WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 24 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ



VII ЕЖЕГОДНАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ, АСПИРАНТОВ И СТУДЕНТОВ

«НАУКА И МОЛОДЕЖЬ»

27 ноября 2013 г.

ГРОЗНЫЙ 201 Издается по решению Ученого Совета Чеченского государственного университета Ответственный редактор: Л.Х. Биткаева Редакционная коллегия: Р.Х. Гайрабеков, А.А. Батукаев, Х.М. Батаев, Л.М. Даутмерзаева, Х.А. Хизриев, Р.А. Гезиханов, У.Т. Гайрбеков, С.Н. Асхабов В сборник вошли статьи, подготовленные участниками конференции на материалах докладов и выступлений, сделанных на ежегодной Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Наука и молодежь». (г. Грозный, Чеченский государственный университет, 27 ноября 2013 г.) ISBN 978-5-91127-084Издательство Чеченского госуниверситета, 2013

ФИЗИ КО - М АТ Е МА ТИ ЧЕС К ИЕ Н А УКИ

УДК 004.8.032.2

ПОВЫШЕНИЕ СКОРОСТИ ОБУЧЕНИЯ МНОГОСЛОЙНЫХ НЕЙРОННЫХ

СЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ АЛГОРИТМА ОБРАТНОГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ

ОШИБКИ

Л.С. Лабазанова, студентка 3 курса ФМиКТ ЧГУ Отличительной особенностью искусственных нейронных сетей (ИНС), которые привлекают к себе внимание многих ученых и разработчиков, является их способность к обучению. Модель ИНС строится по принципу организации и функционирования биологического нейрона, но в отличие от человеческого мозга возможности современных нейронных сетей сильно ограничены.

В настоящее время изучаются и применяются различные способы повышения скорости и эффективности обучения нейронных сетей. Одним из методов обучения многослойных нейронных сетей прямого распространения является метод обратного распространения ошибки. Такой способ подразумевает прямой и обратный проход по всем слоям сети. В первом случае входной вектор поступает на входной слой и после этого распространяется по всем остальным слоям, при этом все синоптические веса сети фиксированы. Во втором случае формируется сигнал ошибки, распространяющийся по сети в направлении, обратном направлению синоптических связей. Синоптические веса формируются по правилу коррекции ошибок для максимального приближения выходных сигналов к желаемым. Таким образом, модификации всех итераций алгоритма направлены на решение однокритериальных задач оптимизации.

Приведем пример двухслойной сети прямого распространения.

1 слой 2 слой Функция активаци

–  –  –

Условные обозначения:

A – входной слой, C – выходной;

Нумерация нейронов арабскими цифрами;

– синоптический вес между нейронами B1 и C1;

– выход нейрона A1.

Приведем математическую модель алгоритма обратного распространения ошибки.

Обозначим множество входов как и множество выходов как Out. Пронумеруем все узлы числами от 1 до N. Обозначим через вес, стоящий на ребре, который соединяет i-й и j-й узлы, через – выход i-го узла.

При наличии известного обучающего примера функция ошибки, выведенная с помощью метода наименьших квадратов, имеет вид:

Для модификации весов применим стохастический градиентный спуск, иначе говоря, будем «перемещаться» в многомерном пространстве весов. Минимум ошибки мы получим, если будем двигаться в противоположную сторону от градиента, т.е. на основе всех групп правильных ответов будем добавлять к каждому весу Находим производную. Предположим, что искомый вес входит в нейрон последнего уровня. Тогда влияет на выход сети только в рамках выхода j-го узла Поэтому получим Рассмотрим случай, когда j-й узел расположен не на последнем уровне, т.е. у него присутствуют выходы. Обозначим их как Middle(j). Тогда Данная модель иллюстрирует исключительную особенность алгоритма обратного распространения ошибки. Она заключается в возможности вычисления поправок для узлов последнего уровня, а также выведения поправок для узлов более низких уровней через первые.





Теперь рассмотрим механизм обучения искусственной нейронной сети на основе рассмотренного алгоритма обратного распространения ошибки.

Обозначим формулу коррекции весовых коэффициентов:

–  –  –

ФИЗИ КО - М АТ Е МА ТИ ЧЕС К ИЕ Н А УКИ

– ошибка нейрона b;

– выход нейрона a.

В данном случае – постоянная величина. От ее значения зависит скорость обучения сети. Малые величины обуславливают медленное обучение, слишком большие – неопределенное состояние системы. Существует вероятность, что в момент достижения минимума функции ошибки нейронная сеть будет бесконечно долгое время колебаться в области этого минимума, пересчитывая весовые коэффициенты.

E

V Рисунок 2. Колебания значений коэффициента скорости обучения

В данном случае нахождение некоторого среднего значения для эффективного обучения сети не даст результатов. Используем динамическое управление величиной.

Это позволит нам значительно повысить скорость обучения нейронной сети.

В начале обучения присвоим величине некоторое большое значение для быстрого приближения к области оптимального множества весовых коэффициентов. Для того чтобы избежать колебания сети относительно минимума функции, изменим в процессе обучения значение на меньшее.

Для этого используем следующую формулу:

где x – величина уменьшения значения.

Данный метод можно усложнить, изменяя скорость каждого отдельного нейрона в соответствии с величиной его ошибки на предыдущей итерации.

Использование метода динамического управления величиной изменения весов на основе алгоритма обратного распространения ошибки позволяет значительно повысить эффективность и скорость обучения искусственной нейронной сети.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беркинблит М.Б. Нейронные сети. М.: МИРОС и ВЗМШ РАО, 1993. 96 с.

2. Каллан Роберт. Основные концепции нейронных сетей = The Essence of Neural Networks First Edition. 1-е. «Вильямс», 2001. 288 с.

3. Миркес Е. М. Нейрокомпьютер. Проект стандарта. Новосибирск: Наука, 1999. 337 с.

4. Савельев А.В. На пути к общей теории нейросетей. К вопросу о сложности // журнал «Нейрокомпьютеры: разработка, применение». Издательство "Радиотехника". 2006. № 4–5, С. 4–14.

5. Терехов В.А., Ефимов Д.В., Тюкин И.Ю. Нейросетевые системы управления. 1-е. Высшая школа, 2002. 184 с.

6. Уоссермен Ф. Нейрокомпьютерная техника: Теория и практика. М.: «Мир», 1992. Хайкин С.

Нейронные сети: Полный курс. Пер. с англ. Н.Н. Куссуль, А.Ю. Шелестова. 2-е изд., испр. М.: Издательский дом Вильямс, 2008, 1103 с.

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

УДК 612.6, 612.13

ДИНАМИКА АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ И ГЕМОДИНАМИЧЕСКИХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ У СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ СОМАТОТИПОВ ПОД

ВОЗДЕЙСТВИЕМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ МАРТИНЕ

–  –  –

Работа посвящена исследованию особенностей реакции сердечнососудистой системы у студенток различных конституциональных соматотипов биолого-химического факультета Чеченского государственного университета на дозированную функциональную пробу Мартине.

Известно, какое большое влияние оказывает мышечная деятельность на аппарат кровообращения. Однако ряд вопросов этой сложной проблемы еще освещен недостаточно. Это касается, прежде всего, влияния различных форм физической нагрузки на функции сердечнососудистой системы.

Мышечная деятельность предъявляет определенные требования к кардиореспираторной системе. Активные действия, движения общего, регионального и локального характера, выполняемые в труде и быту, сопровождаются адекватными изменениями вегетативных функций и, в частности, системы кровообращения и дыхания.

Сердечнососудистая система первая отзывается на воздействие физической нагрузки. Не случайно до настоящего времени оценка большинства функциональных проб с физической нагрузкой производится с обязательным учетом адекватности (соответствия) сдвигов в функциях сердечнососудистой системы физическим нагрузкам.

Да и субъективные ощущения нас редко обманывают: чрезмерная нагрузка дает знать о себе, прежде всего, сердцебиением, увеличением частоты сердечных сокращений.

Физическое развитие составляет одну из важных характеристик гармоничной личности. Высокая работоспособность, как физическая, так и интеллектуальная, является результатом больших функциональных возможностей различных систем организма, четкой их координации в условиях существенных изменений состояния внутренней среды. Поэтому для выявления функциональных резервов организма чаще всего используется конституциональный подход, так как конституция, по мнению многих ученых, представляет интегральную характеристику индивида [7].

В качестве основы конституциональной диагностики и оценки физического развития используется морфофенотип (соматотип), который имеет свои специфические структурно-функциональные особенности. Кроме того, на воздействия окружающей среды организм реагирует в зависимости от своих конституциональных особенностей, то есть различная восприимчивость его к внешним воздействиям зависит от меры соматотипологической «защищенности» или «ослабленности» [6].

Целью работы явилось изучение особенностей реакции сердечнососудистой системы у студенток различных конституциональных типов при действии физической нагрузки.

Для достижения поставленной цели перед нами решались следующие задачи:

1. Определение конституции тела студенток биолого-химического факультета Чеченского государственного университета по номограмме.

2. Рассмотрение динамики изменения функций сердечнососудистой системы в зависимости от типа телосложения в состоянии относительного покоя и при действии функциональной пробы Мартине.

С целью изучения особенностей реакции сердечнососудистой системы у студенток различных конституциональных типов при действии физической нагрузки нами было обследовано 30 практически здоровых студенток второго и третьего курсов дневного отделения биолого-химического факультета Чеченского государственного

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

университета в возрасте от 20 до 30 лет.

Измерение и изучение функциональных показателей проводилось с 9.00 до 12.00, так как в этот период изучаемые показатели наиболее стабильны [2].

Нами было проведено две серии экспериментов.

Первая серия. Определение типа конституции тела. Соматотипирование студенток проводилось по специальной номограмме. С помощью этой методики все обследуемые были разделены на три конституциональных типа: эктоморфный, мезоморфный и эндоморфный.

Вторая серия. Функциональное состояние сердечнососудистой системы оценивалось с помощью автоматического измерителя артериального давления и частоты пульса на запястье «Omron R1». Исследовались показатели до нагрузки и после выполнения функциональной пробы Мартине: частота сердечных сокращений (ЧСС, уд/мин), ударный объем сердца (УОС, мл), сердечный индекс (СИ, л/минхм2), ударный индекс (УИ, мл/м2), общее периферическое сосудистое сопротивление (ОПСС, кПа*с/л.), систолическое артериальное давление (САД, мм.рт.ст.) диастолическое артериальное давление (ДАД, мм.рт.ст.), среднее динамическое давление (СДД, мм.рт.ст.).

Полученные в ходе исследований результаты были подвергнуты статистической обработке с помощью компьютерной программы «БИОСТАТИСТИКА» и сведены в таблицы и графики.

В результате проведенного соматотипирования тридцать обследуемых студенток были разделены на три группы ( рис. 1).

Первая группа: эктоморфный тип телосложения (13 человек, что составляет 43,3% от общего числа обследуемых).

Вторая группа: 10 студенток, имеющих мезоморфный тип телосложения, что составляет 33,4%.

Третья группа: семь студенток с эндоморфным типом телосложения (23,3%).

После статистической обработки полученные экспериментальные данные были следующими.

Для оценки состояния сердечнососудистой системы была проведена нагрузочная проба Мартине, которая выявила, в общем, типичную реакцию сердечнососудистой системы студенток на физическую нагрузку (табл. 2). Тест Мартине позволяет проверить силу сердца и возбудимость сердечнососудистой системы.

Результаты проведенных исследований показали, что до нагрузки значения таких физиологических показателей, как САД, СДД, УОК, CИ, УИ, достоверно выше у студенток эндоморфного конституционального типа, ЧСС и ОПСС – эктоморфного, ПД – мезоморфного (табл. 1).

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

–  –  –

Производным от УОС является УИ (ударный индекс). УИ – это соотношение УОС к площади поверхности тела, т.е. ударный индекс является более точной единицей кровоснабжения. В наших исследованиях среднее значения УИ у эндоморфов составляет 44,4±3,50 мл/м2, что на порядок выше, чем УИ эктоморфов – 39,5±5,87мл/м2 (рис. 2).

Полученные данные свидетельствуют о наличии отличий у студенток различных конституциональных групп, в том числе и различия в средних величинах показателей систолического артериального давления (САД). В группе эндоморфов САД составило 116,5±12,04 мм.рт.ст., а у эктоморфов соответственно 108,8±10,69 мм.рт.ст. Высокое САД, очевидно, обеспечивается высоким уровнем УОС (УИ), а не повышенным ОПСС, что подтверждает непосредственную связь между величинами сердечного выброса и периферического сопротивления (табл. 1).

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

В настоящее время доказано, что величина АД зависит от физического развития студенток. При слабом физическом развитии средние показатели систолического давления несколько меньше, чем у хорошо развитых студенток [3]. В нашем случае группа эктоморфов, которая характеризуется относительным слабым развитием мускулатуры, грудной клетки, нарушением осанки (сутулость, ассиметрия и т.д.), имеет сравнительно невысокие показатели среднего значения систолического давления 108,8±10,69 мм.рт.ст., при УОС – 69,3±6,14 мл (табл. 2). В группе студенток мезоморфного типа средняя величина САД составляет 115,3±7,13 мм.рт.ст., что при УОС 67,7±7,65 мл подтверждает вышесказанное (табл. 1).

По уровню диастолического артериального давления достоверных различий не установлено.

В группе эктоморфов выявлены наиболее высокие цифры ОПСС – 193,8±54,27 кПа*с/л, т.е. АД у этих студенток обеспечивается в большей степени ОПСС, чем УОС 69,3±6,14 мл.

Обобщая полученные данные сердечнососудистой системы у разных конституциональных групп студенток, можно сделать вывод, что наиболее высоким потенциалом здоровья и физического развития обладают мезоморфы и эндоморфы.

В условиях выполнения физической нагрузки отмечались существенные сдвиги в деятельности аппарата кровообращения. Анализ величин САД, ДАД, ПД и СДД выявил увеличение показателей с ростом жирового и мышечного компонентов от эктоморфной до эндоморфной конституции.

Студентки эндоморфной конституции отреагировали на физическую нагрузку значительным повышением пульсового АД за счет роста САД.

Ударный объем сердца (отражающий функциональные возможности сокращения желудочков сердца) имеет большое значение как индикатор в оценке реактивности функциональных систем, а также и физического состояния организма в целом.

Сравнительный анализ полученных данных показал, что такие показатели кровообращения, как УОС, УИ и СИ, также достоверно возрастали с увеличением массивности тела от эктоморфной до эндоморфной конституции (рис. 3).

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

Изменения УОС в процессе выполнения дозированной физической нагрузки представляют значительный интерес, ибо составляют основу гомеостаза (рис. 4).

Нами установлено, что в состоянии покоя и при выполнении физической нагрузки значения общего периферического сосудистого сопротивления (ОПСС) у студенток эктоморфной конституции достоверно выше, чем в других группах. Это обусловлено, вероятно, экономизацией окислительных процессов (рис. 5).

Улучшение условий кровоснабжения работающих мышц у студенток эндоморфной конституции обеспечивалось значительным уменьшением общего периферического сосудистого сопротивления (ОПСС) в результате вазодилатационных влияний на тонус резистивных сосудов местного метаболического фактора.

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

Выводы

1. Результаты проведенных исследований показали, что до нагрузки значения таких физиологических показателей, как САД, СДД, УОК, CИ, УИ, достоверно выше у студенток эндоморфного конституционального типа, ЧСС и ОПСС – эктоморфного, ПД – мезоморфного.

2. В условиях выполнения физической нагрузки отмечались существенные сдвиги в деятельности аппарата кровообращения. Анализ величин САД, ДАД, ПД и СДД выявил увеличение показателей с ростом жирового и мышечного компонентов от эктоморфной до эндоморфной конституций.

3. Сравнительный анализ полученных данных выявил, что такие показатели кровообращения, как УОС, УИ и СИ, также достоверно возрастали с увеличением массивности тела от эктоморфной до эндоморфной конституции.

4. В состоянии покоя и при выполнении физической нагрузки значения общего периферического сосудистого сопротивления (ОПСС) у студенток эктоморфной конституции достоверно выше, чем в других группах. Это обусловлено, вероятно, экономизацией окислительных процессов.

5. Наиболее высоким потенциалом здоровья и физического развития обладают мезоморфы и эндоморфы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бреслав И.С. Паттерны дыхания / И.С. Бреслав. Л.: Наука, 1984. 206 с.

2. Граевская Н.Д. Врачебные наблюдения за студентами / Н.Д. Граевская, М.Г. Шафеева. М., 1977. С.

247–250.

3. Зияев Ю.Н. Реакция на физическую нагрузку в зависимости от типа кровообращения / Ю.Н. Зияев, Н.П. Никитин, Г.Ш. Шаха // Мед. журнал Узбекистана. 1991, Вып. 8, С. 57–60.

4. Канаев Н.Н. Особенности реакции дыхания на физическую нагрузку / Н.Н. Канаев // Руководство по клинической физиологии дыхания. Л.: Медицина, 1980. С. 233–261.

5. Миронова В.М. Динамика внешнего дыхания у людей при физической нагрузке / В.М. Миронова.

Киев, 1980. С. 79–81.

6. Радыш И.В. Конституциональные особенности реакции сердечнососудистой системы женщин на ортостатическую нагрузку / [И.В. Радыш и др.] // Вестник Российского университета дружбы народов.

Серия Медицина. Акушерство и гинекология. 2002. №1. С. 132–140.

7. Чтецов В.П., Лутовинова Н.Ю., Уткина М.И. Опыт объективной диагностики соматических типов на основе измерительных признаков у женщин / В.П. Чтецов, Н.Ю. Лутовинова // Вопросы антропологии.

1979. Вып. 60. С. 3–14.

–  –  –

Статья посвящена изучению нарушений рефракции у разных возрастных групп школьников с целью разработки комплекса мероприятий для профилактики возникновения и прогрессирования миопии и гиперметропии.

Зрительный анализатор человека является сложной нервно-рецепторной системой, он обеспечивает восприятие световых и цветовых лучей с определенной длиной цветовой волны. С помощью зрительного анализатора головной мозг получает до 90% входящей информации. Источником деятельности зрительного анализатора является превращение

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

световой энергии в нервный импульс, возникающий в органе чувств. Адекватным раздражителем для органа зрения служит энергия светового излучения. Человеческий глаз воспринимает свет с длиной волны 2380–760 нанометров [4].

Загрузка...

В клинической практике первостепенное значение имеет состояние центрального и периферического зрения.

Центральное зрение (острота зрения, цветовое зрение), по данным офтальмологов, обследовавших преимущественно взрослых, в подавляющем большинстве случаев равно или больше 1,0 (с коррекцией или без нее). Острота зрения меньше единицы обычно дает повод к предположению о наличии каких-либо изменений в глазу или организме. Это положение переносится и на детей независимо от их возраста. Между тем, данные, полученные отечественными и зарубежными авторами, свидетельствуют о неправомерности механического переноса результатов обследования взрослых на детей [7].

Одним из основных направлений исследований в этой области является клиническая рефракция глаза.

Разнообразные аспекты изучения клинической рефракции глаза расширяют возможности для различных областей офтальмологии (физиологии зрения, клиники глазных болезней), а также школьной гигиены, возрастной физиологии и педагогики [8].

Целью работы является изучение нарушений рефракции у разных возрастных групп школьников.

Для достижения поставленной цели перед нами были поставлены следующие задачи:

1. Изучение особенностей развития нарушений клинической рефракции у школьников по мере увеличения учебного стажа.

2. Рассмотрение динамики изменения остроты зрения у школьников с клинической миопией и гиперметропией.

3. Тестирование состояния психологического здоровья школьников.

4. Разработка комплекса мероприятий для профилактики возникновения и прогрессирования миопии и гиперметропии у школьников.

С целью изучения изменений остроты зрения у детей и подростков, страдающих близорукостью (миопией) и дальнозоркостью (гиперметропией) нами было обследовано 242 школьника Курчалоевской средней общеобразовательной школы (с. Ахкинчу-Барзой) в возрасте от 7 до 17 лет.

Нами было проведено три серии экспериментов.

Первая серия заключалась в общей проверке остроты зрения по таблице Головина–Сивцева. По результатам проверки была создана опытная группа школьников, имеющих нарушения рефракции в виде пониженной остроты зрения. Опытная группа была разделена на десять возрастных подгрупп вне зависимости от половой принадлежности: 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16–17 лет.

Вторая серия заключалась в определении рефракции глаз и установлении степени близорукости и дальнозоркости. В группу с эмметропической рефракцией включали школьников с рефракцией от 0 до +0,75 дптр. В группу с гиперметропической рефракцией вошли школьники с рефракцией от +0,75 дптр и выше, в группу с миопической

-0,25 дптр и выше.

Третья серия заключалась в исследовании психологического здоровья школьников с нормативной и пониженной остротой зрения. В эксперименте приняли участие 82 школьника с нарушением рефракции (в основном близорукие) и 160 учащихся с нормативным зрением.

Все школьники были разбиты на две группы:

Первая группа – школьники 1–5 классов (7–11 лет), разделенные на две подгруппы:

контрольная (86 школьников) и опытная (34 человека). Для тестирования эмоционального состояния школьников 1–5 классов использовали методику, предложенную М.Л.

Лутошкиным «С каким цветом у вас ассоциируется пребывание в этой школе».

Вторая группа – школьники 6–11 классов (12–17 лет). Контрольная подгруппа

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

состояла из 74 школьников, опытная подгруппа – из 48 учащихся. В качестве тестовой методики был выбран тест Филипса для оценки уровня тревожности, адаптированный к российским уровням.

Острота зрения В результате проведенных исследований нами было установлено, что из 242 обследованных нормативные значения остроты зрения (Visus = 1,0) были установлены только у 66,2% (160 человек) школьников.

Остальные 34,8% (82 человека) школьников имели рефракционные нарушения. Из них: 13 школьников имели остроту зрения 0,5–0,6 единиц, что составляет 5,5%; 29,2% (69 человек) школьников имели остроту зрения 0,7– 0,9 единиц (рис. 1) 82 школьника, имеющих рефракционные нарушения, составили опытную группу и были разбиты на 10 возрастных подгрупп (7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16–17 лет.) Анализ состояния остроты зрения школьников опытной группы в процессе обучения показал, что число детей с остротой зрения 1,0 статистически достоверно уменьшается к моменту окончания школы, а с остротой зрения 0,6 единиц неуклонно растет. Так, например, в первом классе (7 лет) острота зрения в среднем составляла 0,88 единиц, а 10–11 (16–17 лет) классах она понизилась на 22 процента и стала равна 0,70

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

–  –  –

Нами было замечено, что у школьников 7 лет (1-й класс) миопическая рефракция встречается достаточно часто – в 13,6% случаев, что может быть связано с ранним обучением и подготовкой детей к школе. Уже у 8-летних детей колоссальная зрительная нагрузка приводит к возрастанию числа лиц с миопической рефракцией до 20,0%. Далее следует резкий скачок заболеваемости до 48,2% в 5-х классах и до 40% в 9–11-х классах.

В результате число школьников с эмметропией (нормальной оптикой глаза) устойчиво снижается к моменту окончания школы с 81,9% до 48%.

В среднем по школе распределение детей по видам рефракции было следующим:

эмметропия – 66,2%, гиперметропия – 5,7%, миопия – 28,1% (рис. 4).

Таким образом, почти у 1/3 детей Курчалоевской средней общеобразовательной школы (с. Ахкинчу-Барзой) развивается миопическая рефракция, которая за 11 лет учебы достоверно усилилась на 0,61 дптр (рис. 5).

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

Миопия чаще всего обусловлена удлинением переднезадней оси глаза. Развитию близорукости способствует напряженная зрительная работа на близком расстоянии (что характерно для школьников и студентов) при ослабленной аккомодации и наследственная предрасположенность [5]. Ослабление аккомодации и растяжение склеры могут возникнуть под влиянием общих инфекций, эндокринных сдвигов и нарушений обмена веществ. Растяжение оболочек глаза сопровождается повышенной ломкостью сосудов с повторными кровоизлияниями в сетчатку и стекловидное тело. Медленно рассасывающиеся кровоизлияния приводят к помутнению стекловидного тела.

Происходит понижение остроты зрения, особенно при взгляде вдаль [9]. При миопии зрение улучшается при приставлении к глазам отрицательных линз (двояковогнутых) [7].

При гиперметропии изменения носили незначительный характер и были недостоверны. Из 224 обследуемых школьников слабая степень дальнозоркости была обнаружена только у 14 человек, что составляет 5,7%. (рис. 6) Гиперметропия представляет собой слабую рефракцию глаза, когда световые лучи соединяются не на сетчатке, а позади нее. Гиперметропия – это нарушение зрения, при котором человек плохо видит предметы, расположенные как вблизи, так и удаленные от него. Дальнозоркость весьма распространена, она встречается и у детей, и у взрослых [3].

Психологическое здоровье школьников В последние годы термин «школьные болезни» прочно вошел в педагогический обиход. В эту группу относятся, в первую очередь, сколиоз и близорукость [1].

Поэтому мы посчитали актуальным провести исследование психологического здоровья школьников с нарушениями зрения. С этой целью были обследованы 82 школьника, в основном – близоруких, и 160 школьников контрольной группы с нормативным зрением с помощью анкетирования. Были выявлены следующие психологические особенности.

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

Для тестирования эмоционального состояния школьников 1–5 классов использовали методику, предложенную М.Л. Лутошкиным «С каким цветом у вас ассоциируется пребывание в этой школе».

У большинства учеников 1–5 классов первой группы контрольной подгруппы преобладает тревожное, напряжённое, приятное и восторженное настроение. Каждое характерно своими индивидами и разновидностью, т.е. у одних оно выражается унынием, потерянностью, у других наоборот агрессивностью, подвижностью.

У школьников 1–5 классов первой группы опытной подгруппы преобладает тревожность не только в процессе учебного процесса, но и в свободное от учебы время.

Самый низкий показатель уравновешенного настроения и восторженного. Напряженность и тревожность заключаются в том, что состояние психического дискомфорта нарушает социальные отношения, понижает жизненный тонус, формирует замкнутость. Из-за чувства неполноценности возникает неуверенность, скованность и может вызвать аффективные переживания. Наглядно сравнительные данные продемонстрированы на рисунке 7.

Во второй группе учащихся 6–11 классов, как контрольной, так и опытной подгрупп, уровень тревожности определялся при помощи психологического теста Филипса.

В полученных данных обращает на себя внимание сильное переживание социального стресса, тревожность во внеурочное время, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, страх самовыражения.

Педагогов часто беспокоят страхи этих подростков, боязливость, пониженное настроение, эмоциональные срывы при выполнении заданий, повышенная чувствительность к замечаниям. Эти особенности эмоционально-волевой сферы существенно затрудняют процесс адаптации подростка к школе [2].

Таким образом, количественные показатели, иллюстрирующие общую картину состояния эмоциональной сферы, являются ещё одним важным аргументом, подтверждающим психологические наблюдения о недоразвитии эмоциональной сферы у слабовидящих подростков. Тревожность у школьников из-за их психологических особенностей связана с переживаниями ими социального стресса. Тот же тест мы провели с подростками 6–11 классов с нормой зрения и сравнили данные (рис. 8).

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

В заключение хотелось бы обратить внимание на тот факт, что частота выявления снижения остроты зрения среди детей и подростков увеличивается в 1,8 раза только за первый год обучения в школе и 3,4 раза – к концу периода обучения.

Выводы

1. В результате проведенного обследования 242 детей и подростков Курчалоевской средней общеобразовательной школы (с. Ахкинчу-Барзой) нами был установлен высокий процент школьников с пониженной остротой зрения – 34,8%. Из них: 5,5% школьников имели остроту зрения 0,5–0,6 единиц; 29,2% 0,7–0,9 единиц.

2. Было установлено снижение остроты зрения у школьников в процессе обучения.

Так, например, в первом классе (7 лет) острота зрения в среднем составляла 0,88 единиц, а в 10–11 (16–17 лет) классах она понизилась на 22 процента и стала равна 0,70 единиц.

Основные причины снижения остроты зрения – это наличие аметропий и расстройств в работе аккомодационной системы.

3. Причиной ухудшения остроты зрения школьников по мере обучения стал неуклонный рост миопии с 13,6% в первом классе до 40% в 10–11 классах. Миопия чаще всего обусловлена удлинением переднезадней оси глаза. Растяжение оболочек глаза сопровождается повышенной ломкостью сосудов с повторными кровоизлияниями в сетчатку и стекловидное тело. Медленно рассасывающиеся кровоизлияния приводят к помутнению стекловидного тела. Происходит понижение остроты зрения, особенно при взгляде вдаль. При миопии зрение улучшается при приставлении к глазам отрицательных линз (двояковогнутых).

4. Обращает на себя внимание высокий процент детей с миопией в начальных классах, увеличивающийся с 13,6% в первых классах до 19,1% в четвертых классах, что указывает на чрезмерные зрительные перегрузки. Развитию близорукости способствует напряженная зрительная работа на близком расстоянии (что характерно для школьников и студентов) при ослабленной аккомодации и наследственная предрасположенность.

Ослабление аккомодации и растяжение склеры могут возникнуть под влиянием общих инфекций и интоксикаций, эндокринных сдвигов и нарушений обмена веществ.

5. Число школьников с эмметропией (нормальной оптикой глаза) устойчиво снижается к моменту окончания школы с 81,9% до 48%.

6. При гиперметропии изменения носили незначительный характер и были недостоверны. Из 224 обследуемых школьников слабая степень дальнозоркости была обнаружена только у 14 человек, что составляет 5,7%. Понижение зрения отмечается обычно только при дальнозоркости средней и высокой степени. У взрослых степень гиперметропии обычно не меняется, но зрение, особенно вблизи, с возрастом ухудшается

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

в связи с ослаблением аккомодации. Зрение при гиперметропии улучшается при приставлении к глазу положительных линз (двояковыпуклых).

7. Обращает на себя внимание тот факт, что частота выявления снижения остроты зрения среди детей и подростков увеличивается в 1,8 раза только за первый год обучения в школе и 3,4 раза – к концу периода обучения.

8. Выявленные расстройства в зрительной системе школьников указывают на необходимость разработки гигиенических условий зрительной работы, снижающих зрительное перенапряжение детей и разработку методов снижения зрительного утомления непосредственно во время обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аветисов Э.С. Близорукость / Э.С. Аветисов. М.: «Медицина», 2002.

2. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии / Г.Ш. Габдрева. М., 2000.

3. Даниличев В.Ф. Современная офтальмология / В.Ф. Даниличев. СПб. 2000.

4. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие / под.ред. Э.М. Казина. Кемерово, 2009. 370 с.

5. Ковалевский Е.И. Исследование зрительных функций у детей младшего возраста / Е.И. Ковалевский, Д.А. Дубовская, Н.Г. Новоселова // Офт. журнал, 1994.

6. Оптико-физиологические аппаратные методы коррекции и восстановления зрения у детей // Пособие для врачей. М., 2005.

7. Пыльцина Н.Ю. О взаимосвязи клинического течения близорукости с анатомическим соматотипом у детей и подростков / Н.Ю. Пыльцина // Автореф. канд. мед. наук

. М., 2007. С. 13–14.

8. Степанова М.И. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования / [М.И.

Степанова и др.] // Гигиена и санитария. 2000. № 1. С. 40–44.

9. Шортанова И.А. Патофизиологические механизмы нарушения функции зрительного анализатора и эффективность ее коррекции у подростков с прогрессирующей близорукостью. Дис. канд. мед. наук. М., 2003.

–  –  –

В работе представлен комплексный балльный анализ состояния здоровья студентов биолого-химического факультета Чеченского государственного университета на основе изучения показателей пяти основных функциональных проб по Г.Л. Апанасенко (2000).

В нашей стране проявляется большая забота о здоровье и развитии молодого поколения. Одним из основных критериев оценки здоровья является показатель физического развития. Осуществление постоянного контроля за физическим развитием студентов в виде индивидуальных и массовых исследований является общегосударственной задачей.

Здоровье молодежи – одна из наиболее сложных комплексных проблем, которая по праву является главной задачей современной науки о человеке, так как здоровье молодого населения определяет состояние общества и государства в целом.

Медицинские наблюдения показывают, что значительная часть населения страдает дистрофией мышечной системы, гипертрофией жировой ткани, все возрастающей аллергозависимостью, гипертонией, тахикардией, снижением иммунитета. Это лишь некоторые адаптационные синдромы нездорового образа жизни населения [1].

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

Чтобы сохранить комфортное самочувствие, поддерживать оптимальную работоспособность, необходимо менять образ жизни, на который по статистике приходится 50% здоровья. Одно из первых мест в образе жизни принадлежит двигательной активности и, прежде всего, занятиям спортом. Не секрет, что современное производство и комфортные условия жизни в значительной мере снизили двигательную активность человека [4].

Вследствие того, что здоровье студентов является необходимым условием учебной деятельности в вузе, а значит и высокой профессиональной пригодности, исследование здоровья студенческого контингента в современных условиях приобретает особую актуальность.

Изложенное выше определило основную цель настоящего исследования: изучение физического развития и состояния здоровья студентов БХФ ЧГУ.

Задачи исследований:

1. Изучить антропометрические показатели у студентов в состоянии покоя.

2. Исследовать значения гемодинамики до и после физической нагрузки.

3. Провести комплексный бальный анализ состояния здоровья исследованного контингента студентов.

4. Определить приоритетные факторы риска и предоставить рекомендации по укреплению здоровья молодого поколения.

Исследования были проведены на студентах второго и третьего курсов биологохимического факультета ЧГУ, обучающихся на дневном отделении по специальности «Биология». В эксперименте приняли участие 40 человек в возрасте от 18 до 25 лет. Из них 32 девушки и 8 юношей.

Были изучены следующие показатели: длина тела (ДТ), масса тела (МТ), динамометрия верхних конечностей производилась с помощью пружинного динамометра ДР-30 в кг, должная жизненная емкость легких (ДЖЕЛ), САД (систолическое артериальное давление), ЧСС (частота сердечных сокращений). АД и ЧСС измерялось в состоянии покоя и после функциональной пробы Мартине (20 приседаний за 30 секунд) на первой, второй и третьей минутах восстановительного периода с помощью автоматического измерителя АД и ЧСС «ОmronR 1».

Для комплексной оценки уровня здоровья студентов были использованы индексы физического развития, которые рассчитывались эмпирическим путем: весоростовой индекс Kетле (ИнК=МТ (г): ДТ (см): жизненный индекс (ЖИ=ЖЕЛ (мл): МТ (кг); двойное произведение – индекс Робинсона (ДП=); время восстановления ЧСС после 20 приседаний за 30 секунд; силовой индекс для кисти (СИ = динамометрия кисти (кг): МТ (кг) х 100%).

Измерение и изучение функциональных показателей проводилось с 9.00 до 12.00 часов, так как в этот период изучаемые показатели наиболее стабильны [5].

Полученный экспериментальный материал был статистически обработан с помощью компьютерной программы «Биостатистика», в результате чего были получены все параметры вариационного ряда: средняя арифметическая (М), ошибка средней арифметической (m), вероятность возможной ошибки в оценке результатов исследования (Р).

Анализируя полученные данные, нами были выявлены отличия в таком показателе, как масса тела (МТ). Этот показатель выше у студенток третьего курса (63,6±12,08 кг) по сравнению со студентками второго курса (60,2±5,59 кг). Отличия носят недостоверный характер (Р0,2). У студентов дело обстоит иначе – масса тела выше у обследованных второго курса (71,5±10,34 кг) по сравнению с третьим курсом (70,2±11,61 кг), достоверность данных не подтверждается (Р0,5).

Для определения соответствия массы тела росту человека мы рассчитали весоростовой индекс Кетле [2]. Подсчитав его, выявили, что масса тела превышает допустимую норму. В нашем случае наибольший индекс Кетле имела группа студенток третьего курса – 386,1±74,91 г/см, а норма для женщин составляет 325–375 г/см. Это

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

можно объяснить гиподинамией, недостаточным вниманием к физкультуре, нарушением режима дня и питания.

У студентов второго и третьего курсов ИнК практически соответствовал верхней границе нормативных показателей. Среднее нормативное значение – 370–400 г на 1 см роста у мужчин. Достоверность данных не подтверждается (рис. 1).

–  –  –

Как известно, ЖЕЛ отражает максимально возможную глубину дыхания и поэтому является важным показателем функциональных возможностей внешнего дыхания. ЖЕЛ зависит от пола, возраста, размера тела и тренированности. Считается, что чем выше рост, тем больше жизненная емкость легких. [3].

Сравнительный анализ показал, что самые высокие значения ЖЕЛ в состоянии покоя наблюдались у студентов и студенток второго курса. Достоверность различий между значениями показателей не подтверждается. В сопоставлении с нормативными показателями ЖЕЛ у девушек (норма 2,5–4 л) соответствовала стандартным значениям. У юношей (норма 3,5–5 л) значения ЖЕЛ были несколько ниже нормативных.

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

У девушек второго курса значения жизненного индекса (ЖИ, отношение ЖЕЛ к массе тела) превосходили в сопоставлении с исследуемой группой студенток третьего курса. Для юношей установлена обратная закономерность для жизненного индекса. Более высокий показатель ЖИ отмечен у студентов третьего курса. Достоверность данных не подтверждается (рис. 2).

Однако ЖИ у девушек (норма для девушек – 55–60 мл/кг) и особенно у юношей (норма для юношей – 60–65 мл/кг) оказался ниже нормы в сопоставлении со стандартными значениями [3].

Индекс Робинсона (двойное произведение) – индекс работы сердца. Отражает уровень гемодинамической нагрузки на ССС и характеризует работу сердечной мышцы.

Чем ниже ДП в покое, тем выше максимальные аэробные возможности и, следовательно, уровень соматического здоровья индивида [6].

В наших исследованиях среднее значение индекса имели студентки 2 курса, который составлял 87,4±15,52 усл. ед. (нормативное среднее значение ДП составляет 81– 90, выше среднего 80–75, высокое – 74, низкое при 101 и выше), что соответствует среднему уровню соматического здоровья. Достоверность различий между значениями показателей ДП не подтверждается.

Остальные группы обследуемых студенток и студентов (в особенности юноши второго и третьего курсов) имели низкую оценку индекса Робинсона, что свидетельствует о нарушении регуляции деятельности сердечнососудистой системы.

Среднее время восстановления частоты сердечных сокращений после выполнения функциональной пробы Мартине было наименьшим у студентов третьего курса (99,7±28,75 с). Самое продолжительное время восстановления ЧСС было зафиксировано у студенток второго курса – 133,1±65,09 с (рис. 3).

Динамометрия кисти дала следующие результаты. У всех исследуемых групп студентов наибольший показатель мышечной силы кисти приходится на правую руку. Это объясняется тем, что у всех обследуемых ведущей была правая рука. Студенты и студентки третьего курса отличаются большей силой правой руки. Достоверность

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

различий между значениями показателей студенток второго и третьего курсов подтверждается (Р0,05).

Мышечная сила левой руки в сопоставлении со вторым и третьим курсом у отдельно обследуемых групп студентов и студенток была практически одинакова. У юношей мышечная сила верхних конечностей на 73,2% превышала значения силы кисти у девушек, что соответствует физиологическим стандартам. Согласно нормативным показателям (в норме средние показатели силы правой кисти у мужчин – 35–50 кг, у женщин – 25–33 кг, средние показатели силы левой кисти обычно на 5–10 кг меньше) мышечная сила правой и левой кисти у студентов обоего пола соответствует физиологической норме.

Наиболее высокие значения силового индекса (СИ) также были отмечены у студентов и студенток третьего курса, которые соответствовали нормативным показателям (норма для юношей – 55–65%; для девушек – 50–60%). Достоверность данных не подтверждается (рис. 4).

Нами была также проведена балльная комплексная оценка состояния здоровья юношей и девушек на основе изучения пяти индексов физического развития.

Достоверность различий между значениями показателей не подтверждается (табл. 2).

–  –  –

В результате были выявлены «зоны риска» – зоны снижения функциональных возможностей организма.

Нами была отмечена повышенная масса тела у трех студенток второго курса из 15 обследованных и семи студенток третьего курса из 17 обследованных. Юноши составили малый контингент обследованных (8 человек: из них по 4 студента на каждом курсе). Но даже среди 8 обследованных юношей мы установили 4 человека с повышенной массой тела.

В зону риска также вошли значения жизненного индекса (ЖИ) и индекса Робинсона (ДП), которые были ниже физиологической нормы, особенно у юношей

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

–  –  –

Итак, показатель уровня здоровья студентов и студенток второго и третьего курсов оказался ниже 14 баллов, Есть о чем задуматься. Можно ли повлиять на уровень своего здоровья? Ответ однозначен. Конечно, можно!

На течение заболевания человек не всегда может повлиять сам, для этого нужны усилия квалифицированных врачей. Но на многие функциональные показатели организма, отвечающие за общий уровень здоровья, человек может и должен влиять самостоятельно!

Снизить избыточную массу тела, увеличить ЖЕЛ, силу кисти, улучшить функцию сердечнососудистой системы человек может только сам. Никакие волшебные лекарства здесь не помогут. Для этого необходимо регулярно, на протяжении всей жизни, заниматься физическими упражнениями.

С одной стороны, все очень просто, а с другой, регулярные занятия физическими упражнениями требуют определенного усилия воли.

Для начала лучше посещать уроки физической культуры, затем выбрать для себя наиболее интересную форму физического воспитания (это может быть плавание, бег, езда на велосипеде, ролики, занятия в тренажерном зале, занятия аэробикой, шейпингом, йогой и др.). Ведь занятия физическими упражнениями должны приносить удовольствие, иначе эффект будет не достаточный! Помните: заниматься необходимо не реже 3 раз в неделю, и

МЕ Д ИЦИ НС К ИЕ Н А УК И

тогда уже через полгода изменения вас приятно удивят. И, конечно, не забудьте о необходимости отказаться от вредных привычек и подумайте о здоровом питании [4].

Заключение О том, что современная молодежь становится все слабее, что ее представители хуже прыгают, медленнее бегают, меньшее число раз отжимаются, можно прочесть во многих научных и популярных изданиях.

Зарубежные исследователи связывают это с хроническим недосыпанием, снижением интереса к активным занятиям спортом и туризмом [5].

Систематическая двигательная активность, занятия спортом и физической культурой оказывают положительное воздействие на организм человека, в том числе и на его внутренние органы и систему кровообращения.

Кровеносные сосуды в процессе физической тренировки становятся более эластичными, артериальное давление держится в пределах нормы. Кроме того, физические упражнения развивают двигательную мускулатуру и тем самым улучшают обмен газов между вдыхаемым воздухом и кислородом.

Физические упражнения являются средством профилактики недугов, в том числе сердечнососудистых заболеваний, в развитии которых не последнюю роль играет натренированность сердца современного человека, лишившего себя оптимальной двигательной активности.

Наиболее распространенными заболеваниями среди студентов были следующие:

заболевания верхних дыхательных путей ОРЗ и ОРВИ, которые опять же свидетельствуют о низкой двигательной активности, а также заболевания эндокринной, нервной и сердечнососудистой систем.

Таким образом, состояние здоровья студенток находится на втором функциональном уровне (ниже среднего), их физическая подготовленность не достигает желаемого результата. Поэтому высок процент сердечнососудистых заболеваний, подверженность стрессам и другим неблагоприятным факторам.

Выводы

1. Масса тела (МТ) выше у студенток третьего курса по сравнению со студентками второго курса. У студентов дело обстоит иначе, масса тела выше у обследованных второго курса по сравнению с третьим курсом.

2. Наибольшее значение индекса Кетле имела группа студенток третьего курса, что свидетельствует об избыточной массе тела. У студентов второго и третьего курсов ИнК практически соответствовал верхней границе нормативных показателей.

3. Самые высокие значения ЖЕЛ в состоянии покоя наблюдались у студентов и студенток второго курса. Показатели ЖЕЛ соответствуют физиологической норме.

4. У девушек второго курса значения жизненного индекса превосходили в сопоставлении с исследуемой группой студенток третьего курса. Для юношей установлена обратная закономерность. Более высокий показатель ЖИ отмечен у студентов третьего курса. Однако ЖИ у девушек и особенно у юношей оказался ниже нормы в сопоставлении со стандартными значениями.

5. Среднее время восстановления частоты сердечных сокращений после выполнения функциональной пробы Мартине было наименьшим у студентов третьего курса. Самое продолжительное время восстановления ЧСС было зафиксировано у студенток второго курса.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 24 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Дальневосточный федеральный университет Дальневосточное отделение Всероссийского общества почвоведов им. В.В. Докучаева МАТЕРИАЛЫ II МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУКАХ» Владивосток, 26–28 августа 2015 г. Научное электронное издание Под общей редакций канд. биол. наук В.А. Семаль Владивосток Издательство Дальневосточного университета ББК М Материалы II Международной научной конференции...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ VII ЕЖЕГОДНАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ, АСПИРАНТОВ И СТУДЕНТОВ «НАУКА И МОЛОДЕЖЬ» 27 ноября 2013 г. ГРОЗНЫЙ 201 Издается по решению Ученого Совета Чеченского государственного университета Ответственный редактор: Л.Х. Биткаева Редакционная коллегия: Р.Х. Гайрабеков,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.ИВЕРНАДСКОГО Географический факультет ЛЕТОПИСЬ КАФЕДРЫ ГЕОЭКОЛОГИИ 2006-2007 учебный год МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И.ВЕРНАДСКОГО Географический факультет ЛЕТОПИСЬ КАФЕДРЫ ГЕОЭКОЛОГИИ 2006-2007 учебный год Симферополь 2007 Предисловие Кафедра геоэкологии — одна из пяти кафедр географического факультета Таврического национального университета им. В.И....»

«Министерство образования и науки РФ Алтайский государственный университет Научное студенческое общество ISSN 2307-2 ТРУДЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ АЛТАЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА МАТЕРИАЛЫ ПЕРВОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «МОЙ ВЫБОР — НАУКА!» XLI НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ, МАГИСТРАНТОВ, АСПИРАНТОВ И УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЙНЫХ КЛАССОВ Выпуск 11 Барнаул Издательство Алтайского государственного университета ББК 72я431 Т 7 Ответственные за выпуск: А. А. Тишкин — проректор по научному...»

«АРХАНГЕЛЬСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ОБЩЕРОССИЙСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «РОССИЙСКИЕ УЧЕНЫЕ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ» (РУСО) НАШ КУРС – СОЦИАЛИЗМ АРХАНГЕЛЬСК Издательство «КИРА» УДК 316.323.72(082) ББК 87.6я43 Н 37 Составители сборника: к.ф.н., доцент Козлов М.И. д.ф.н., профессор Колосов В.А. Авторы научных статей и других материалов сборника несут ответственность за их содержание Наш курс социализм : [сборник] / Арханг. регион. отд-ние общерос. Н 37 обществ.орг. «Российские учёные...»

«азастан Республикасыны мдениет жне спорт министрлігі аза ылыми-зерттеу мдениет институты МДЕНИ ИНТЕГРАЦИЯНЫ КЕЛЕШЕГІ МЕН БЕТАЛЫСЫ ХАЛЫАРАЛЫ ЫЛЫМИ-ТЖІРИБЕЛІК КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛДАРЫ Астана аласы 27-28 араша, 2014 жыл «ИДАН» баспасы Астана ОК 00 КБК 71.0 П 3 Бас редактор: Хазбулатов А.Р., ЗМИ бас директоры, PhD Жауапты редактор: Теміртон. (Садыова), жобаны ылыми жетекшісі, PhD Мдени интеграцияны келешегі мен беталысы. Халыаралы ылыми-тжірибелік конференция материалдар жинаы – Астана, ТОО «ИДАН»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ III ЕЖЕГОДНАЯ ИТОГОВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ЧЕЧЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 20 февраля 2014 года ГРОЗНЫЙ 2014 Ответственный редактор: Л.Х. Биткаева, к.г.н., доцент, начальник управления по научной и инновационной деятельности ЧГУ Редакционная коллегия Асхабов С.Н. д.ф.-м.н.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНОЕ СТУДЕНЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО ТРУДЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ АЛТАЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА МАТЕРИАЛЫ XL НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ, МАГИСТРАНТОВ, АСПИРАНТОВ И УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЙНЫХ КЛАССОВ ВЫПУСК 10 ББК 72я431 Т 782 Ответственные за выпуск: А.В. Черенкова – начальник отдела организации НИРС Алтайского государственного унверситета; К.Е. Коваленко – ведущий инженер отдела организации НИРС Алтайского государственного...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.