WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 24 |

«ТРУДЫ Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств 2013 • Том ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И КУЛЬТУРЕ Под общей редакцией ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство культуры Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств

ТРУДЫ

Санкт-Петербургского государственного

университета культуры и искусств

2013 • Том

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ:

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ОБРАЗОВАНИИ И КУЛЬТУРЕ

Под общей редакцией

доктора исторических наук



,

профессора А. А. Смирновой

ИЗДАТЕЛЬСТВО

СПбГУКИ Серия «Studium» • Выпуск 1 Основана в 2013 г.

Редакционная коллегия 1-го выпуска серии «Studium»:

Ю. И. Арутюнян, В. В. Брежнева (зам. отв. ред.), М. Э. Вильчинская-Бутенко (отв. секретарь), Т. В. Захарчук, Г. А. Лескова, И. К. Москвина, А. Ю. Русаков, А. А. Смирнова (отв. ред.), А. М. Хаванских УДК 37 ББК 74.

Т Научный журнал. Издается с 1956 г.

Публикуется по решению Редакционно-издательского совета СанктПетербургского государственного университета культуры и искусств

Редакционная коллегия 200-го сборника научных трудов:

А. Ю. Русаков (отв. ред.), Т. В. Захарчук (зам. отв. ред.), А. А. Смирнова, С. А. Владимирова (отв. секретарь) Редактор-составитель М. Э. Вильчинская-Бутенко

Рецензенты:

А. А. Сукало, доктор педагогических наук, профессор кафедры социально-культурной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, Г. В. Михеева, заслуженный работник культуры РФ, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки (Санкт-Петербург) Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и Т78 искусств. Т. 200. Педагогика высшей школы : интерактивные технологии в образовании и культуре / М-во культуры РФ, С. -Петерб. гос. ун-т культуры и искусств ; под общ. ред. А. А. Смирновой ; ред.-сост. М. Э. Вильчинская-Бутенко.

СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2013. – 480 с. – (Сер. «Studium» ; вып. 1 / редкол. :

А. А. Смирнова (отв. ред.) и др.).

ISBN 978-5-94708-170-1 Сборник включает написанные по результатам выступлений статьи участников всероссийских научно-методических конференций «Studium», проходивших в СПбГУКИ: 5–6 марта 2012 г. – «Технологии и традиции гуманитарного образования»; 14–15 марта 2013 г. – «Педагогика высшей школы: интерактивные технологии в образовании и культуре». В сборник также вошли статьи преподавателей

–  –  –

Раздел 2. Интерактив и свобода самовыражения в культуре.

...... 67 Н.П. Андреева. Социокультурная специфика современной публичной коммуникативной лексики...................... 67 М.Э. Вильчинская-Бутенко. Мультимедийные средства виртуализации корпоративных развлечений................. 73

А.А. Гвоздецкий. Хоровой класс студентов-народников:

некоторые методологические проблемы..................... 78 П.Ю. Ежов. Педагогический потенциал театрализованного действия в работе с детским коллективом................... 83

–  –  –

4 Л.М. Героева. Влияние интерактивных технологий театральной педагогики на самосознание младших школьников.......... 217 С.В. Горобец. Контекстное обучение педагога-музыканта в гуманитарном вузе......................................

А.Ю. Демшина. Образовательные интерактивные технологии в пространстве современного искусствознания............... 229 А.А. Клейман. Об использовании дистанционных технологий при реализации образовательных программ подготовки кадров для сферы туризма................................ 2 Т.Б. Ловкова. Использование балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов в учебном курсе «Экономика библиотечно-информационной деятельности».............. 2 Е.Н. Мастеница. Подготовка музеологов в условиях перехода на многуровневую систему образования...................... 2 С.Т. Махлина.

О подготовке новых методических материалов в условиях перехода на двухуровневую систему образования:

сложности перехода.





.................................... 255 Д.М. Мергалиев. Психологическая подготовка студентовисполнителей к концертному выступлению................. 2 Л.М. Панкова. Содержание основных компетенций выпускника современного вуза....................................... 267 Л.Н. Пепеляева. О дидактических принципах интерактивного обучения в дополнительном музыкальном образовании...... 271 А.В. Попов. Тестирование как метод контроля качества знаний студентов.............................................. 283 А.Н. Прошина. Использование интерактивных технологий в высшей школе как условие интенсификации образовательного процесса............................... 287 О.С. Сапанжа. Музеологическая подготовка в педагогическом образовании: стратегические принципы развития........... 297 И.Ф. Симонова. Интерактивные методы в рамках программы формирования имиджа...................................

Р.Н. Слонимская. Технологии обучения в музыкальном образовании............................................ 309 Е.С. Студеникина. Использование активных форм обучения в подготовке социологов (на примере курса «Методика преподавания социологии и обществознания»).............. 313 В.Х. Разаков. Интерактивность в контексте модернизации высшего профессионального образования..................

И.В. Швецова. Интерактивные педагогические технологии в системе дополнительного образования.....................

Л.М. Шляхтина. Стратегии музееведческого образования в контексте развития музеологических идей.................. 3

–  –  –

УДК 004.032.6: 069.01 Л.П. Баруткина Мультимедийный контент как основа музейного сайта В статье анализируется дизайн сайтов нескольких самых крупных музеев. На примере сайта Русского музея предлагается реорганизация музейного виртуального пространства в глобальной Сети с учетом развития новых технологий и стремления к интерактивному общению виртуальных посетителей с музейным ресурсом – получению интересующей информации, представленной на сайте всеми средствами мультимедиа.

Ключевые слова: мультимедийный контент, редизайн, культура, функция, конструкция, форма.

L.P. Barutkina Multimedia Сontent as a Basis of a Museum Website In the Article analyzes the design of the web sites of some of the most major museums. On the example of the Russian Museum is proposed reorganization of the Museum of virtual space in a global Network, taking into account the development of new technologies and the desire for interactive communication virtual visitors to the Museum resource – obtaining the necessary information presented on the site all the media.

Keywords: multimedia content, redesign, culture, function, design, form.

Информация обо всех музейных коллекциях содержится в справочных ресурсах глобальной Сети, где современный посетитель начинает поиск интересующего его музея. Чтобы заинтересовать пользователя, информация должна быть представлена в интерактивном виде – ярко, понятно, конструктивно. На сегодня большая часть музеев ограничивается представлениями общих данных в силу ряда объективных причин, поэтому речь пойдет о сайтах самых крупных музеев, где содержатся не только контактные данные, но и общая информация о коллекции и экспозиции. Проблема состоит в том, что на сегодня сайт-визитка не отвечает запросам пользователей, ищущих интерактивного общения с музейными представительствами в глобальной Сети. Необходимо создавать мультимедийные ресурсы, отвечающие конструктивным, функциональным и эстетическим требованиям современных виртуальных посетителей.

На примере сайта Русского музея [1] – одного из самых крупных музеев России – представим, каким должен быть его редизайн.

8 О структуре На главной странице уже должна быть представлена вся структура – основные разделы с возможностью выбора интересующего подраздела.

Попав на главную страницу, пользователи должны получить сжатую, но емкую информацию обо всем музее в целом: об архитектурном комплексе, куда входит целый ряд дворцов и парков, и, соответственно, об огромной коллекции произведений искусства. Такую, но только текстовую информацию, содержит, например, главная страница сайта «Государственный Эрмитаж» [2]. Так, на главной странице сайта «Государственная Третьяковская галерея» [3] решена «шапка», где показываются непрерывно сменяющие друг друга, знаковые произведения и поясняющие их емкие фразы. Главная страница должна отображать разнообразную музейную деятельность.

Структура состоит из классических для музейных сайтов разделов, содержащих информацию о музее: его истории, выставках, коллекциях, контактную информацию.

В разделе «МУЗЕЙ» представлена история, информация об архитектурном комплексе, научной и просветительской деятельности музея. Информация о лектории и библиотеке должна быть доступна сразу при попадании в соответствующий их содержанию раздел и являться его подразделами с аналогичными названиями. Подраздел «слово директора»

добавит сайту личностного отношения. Так, например, на сайте Эрмитажа аналогичный раздел представлен сразу на главной странице. Необходимо дать информацию об отделах, показать деятельность сотрудников в подразделе «отделы». Не только научные труды и лекционная деятельность составляют жизнь музея, должны быть обзорная информация о работе реставрационных отделов, разнонаправленной дизайнерской деятельности, работе сотрудников службы безопасности и др. В этом же разделе, помимо информации о друзьях и спонсорах, нужно добавить подраздел «волонтеры» с информацией о мероприятиях и контактной информацией.

Нужно добавить интерактивную карту с адресами музея, фотографиями дворцов, где проходят временные выставки, в раздел «ВЫСТАВКИ».

Раздел «ЭКСПОЗИЦИЯ» должен содержать не только историческую справку. Открывая свои коллекции, виртуальный музей, должен иметь удобный и понятный «поисковик» по периодам, видам и авторам. Это должен быть самый полный раздел сайта, где представлены шедевры искусства с описанием времени создания, авторов и самих произведений с возможностью их приближения для детального рассмотрения. В этом же разделе должен быть подраздел «Новые поступления», где будут показаны экспонаты, поступившие за последние несколько лет.

Помимо краткой статической информации необходимо добавить сайту интерактивности – создать виртуальную обзорную экскурсию по залам музея, показать знаковые произведения, к самым известным добавить аудиогид. Раздел «МУЛЬТИМЕДИА» по определению должен быть самым динамичным. Мультимедиа – взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении [4]. Новые технологии постоянно развиваются и открывают практически неограниченные возможности для создания виртуального пространства. Можно создавать не только панорамы с круговым просмотром зала, как, например это сделано на сайте Немецкого исторического музея [5], а взаимодействовать с предметами в этом пространстве, получать исторические справки и т.д. Подобная экскурсия добавит сайту не только популярности, но и приобщит к прекрасному, подтолкнет к посещению самого музея. Также в этот раздел должны будут добавляться разработанные специально для сайта мультимедийные он-лайн программы, составляющие подраздел «виртуальная академия», посвященные разным темам, связанным с Русским музеем. Это должен быть не пассивный просмотр видео, а возможность получения информации с нелинейным построением сценария. Виртуальные посетители должны сами решать, что в какой последовательности смотреть и сколько раз.

Здесь же может быть анонс мультимедиа в музее: обзор информационных зон по всем музейным филиалам, мультимедийные объекты на экспозиции, а также использование медиа-технологий на временных выставках. В этот же раздел нужно добавить подраздел «Кордегардия» – строящийся центр музейного мультимедиа в Западном павильоне-кордегардии Михайловского (Инженерного) замка, подраздел «виртуальные филиалы» с добавлением интерактивной карты с филиалами и подробной информацией о проекте «Русский музей – виртуальный филиал». Здесь должен быть подраздел «медиатеки в СПб» с адресами и контактами, а также необходимо добавить подраздел «он-лайн конференции» с возможностью их прямой трансляции с сайта, которые необходимо проводить на регулярной основе. Информация о проведении различных конференций должна быть заранее доступна пользователям сайта, что давало бы возможность участия и обсуждения результатов. Для этого нужно представить календарь событий, расширив информацию в разделе «СОБЫТИЯ»: показать выставки, лекции, концерты, конференции, проекты, презентации, фестивали, творческие вечера, создав одноименные подразделы. Должна быть возможность просмотра событий за прошлые месяцы, а также тех, что планируются в будущем – так подана информация на сайте Третьяковской галереи [6].

Раздел «ИЗДАНИЯ» должен иметь два подраздела: «печатные», «электронные». Огромное количество информационных носителей иллюстрируют большую работу, проделанную научными сотрудниками, дизайнерами музея. У виртуальных посетителей должна появиться возможность не только ознакомления, но и приобретения интересующей их продукции через сайт.

В разделе «ОБРАЗОВАНИЕ» должна быть представлена научная и образовательная деятельность музея. В подразделе «лекторий» нужно добавить к текстовой информации (годовой план лекций), фото, видео и аудио файлы о лекторах и их курсах. Так, возможность прослушивания лекций на сайте «Audeamus. Золотой фонд лекций русского мира» [7] расширяет круг слушателей в пределах всей глобальной Сети, где можно прослушивать лекции с сервера многократно, а также записаться на онлайн лекцию и пообщаться с лектором, задав вопросы в конце его выступления.

Здесь же должны быть размещены подразделы «библиотека», «экскурсии» с тематической информацией и днях проведения бесплатных экскурсий, «творческие центры» – детям, школьникам, студентам. Различные культурные и образовательные программы пользователям будут представлены в подразделах «арт-программы», «программы к выставкам».

Самая необходимая информация о музейном комплексе будет содержаться в разделе «ИНФОРМАЦИЯ». Адреса, телефоны, карта, режим работы размещены в подразделе «контакты». Цены на билеты, видео, фотосъемку – в подразделе «цены». Важная информация содержится в подразделах с «говорящими» названиями: «заказ экскурсий», «право бесплатного посещения», «дни бесплатного посещения», «интернет-кафе», «музейные магазины», «написать письмо».

Исходя из кратких, но емких названий подразделов, у виртуальных посетителей не возникнет трудностей в поиске нужной информации в недрах сайта.

О функции Задача сайта – привлечь посетителей. Следовательно, функционал должен быть удобен, чтобы у пользователей не возникло желания уйти со страницы: нельзя заставлять их делать лишние движения. Чем меньше «кликов» мышью надо будет совершать при выборе информации, тем больше шансов удержать пользователей на сайте. Необходимо дать полный обзор о музее уже на главной странице, показав все разделы так, чтобы была возможность выбора интересующей информации сразу (без прокрутки). Анонс временных выставок, новостей и важных событий необходимо также размещать на главной странице. Чем важнее информация, за которой люди обратились на сайт, тем более интерактивно ее надо подавать. Динамика, движение воспринимаются на экране мгновенно. Например, анонс главных событий можно показывать на сайте как слайд-шоу, причем каждый кадр можно остановить и перейти к той информации, которую он иллюстрирует. Главные страницы сайтов Лувра [8], Имперского военного музея [9] содержат в центре композиции слайдшоу. Каждый слайд несет важную функцию, являясь кнопкой перехода на страницу с подробным описанием события.

Сайт должен отличаться от любого другого источника информации интерактивностью. Это постоянно обновляемый новостной ресурс с возможностью использования всех средств мультимедиа.

Посетители виртуального музея – это все пользователи глобальной Сети. Музейный сайт должен создавать все условия для участия в жизни музея: получения сведений о нем, его истории и современной жизни, планах на будущее. Сайт крупного музея должен давать возможность дистанционного дополнительного образования, обсуждения событий, приобретения музейных изданий.

О форме Внешний вид виртуального музея должен соответствовать его реальному прототипу. При поиске дизайнерских решений необходимо учитывать уже сложившийся образ музея реального. Главное в дизайнерском решении – эстетичный визуальный образ музейной информации. Необходимо избегать вычурности композиции, добиваясь внешней простоты так, чтобы было удобно взаимодействовать с сайтом любому интернетпользователю. Дизайн должен быть таким, чтобы у посетителей остался в памяти определенный визуальный образ, приятное впечатление от виртуального визита и желание зайти на сайт еще.

Образ сайта должен быть выразительным, достигающимся сочетанием текстовой, графической, фото-, видео- и других средств мультимедиа, акцентирующих внимание как на временных событиях, так и на базовой информации. Необходимо создавать гармоничную интерактивную ситуацию на страницах виртуального музея.

Работая над дизайном, нужно соблюдать композиционные требования, создавая целостность композиции (когда все элементы взаимосвязаны, каждая новая ситуация при раскрытии какого-либо окна не разрушает композиции всего экрана). Важно грамотно работать с текстом – не должно быть длинных нечитабельных строк в информационных блоках.

Эстетическая информация должна быть многослойной. Посетители, при повторном посещении виртуального музея, должны находить для себя не только новую информацию о событиях разного порядка, но получать эстетическое удовольствие от просмотра визуального ряда: фотографий, видео, графики, правильно подобранных к ним шрифтов, фонов и т.д.

Примером интересного композиционного решения является главная станица сайта Лувра [8]. В центре расположено основное окно, занимающее почти половину пространства всего экрана. Пять слайдов плавно 12 сменяют друг друга – анонсы выставок, и последний слайд – меценаты. В каждом слайде шрифт, фон, само фотоизображение представляют собой законченную композицию, дополняющую, в свою очередь, композицию всего экрана. После пяти слайдов, продублированных кнопками, следует шестая кнопка перехода в раздел медиа он-лайн, где можно просмотреть видеофильмы с различной музейной тематикой. Важный медиаотдел продублирован как в структуре, так и в анонсе событий.

Таким образом, сайт – это постоянно меняющаяся, живущая полной жизнью структура. Каждые несколько лет редизайн необходим. Организация виртуального пространства должна быть представлена на самом высоком уровне, поскольку музей, особенно художественный, должен учить культуре общения, прививать хороший вкус, давать возможность думать, анализировать, выбирать из сети Интернет нужную информацию для личностного роста.

Расширяются возможности музея, они отображаются и в его представительстве в виртуальной Сети. С развитием новых технологий сайт, не теряя связи с реальным музеем, становится интерактивным самодостаточным механизмом хранения и передачи информации, охватывающим гораздо более обширную аудиторию в сравнении с посетителями музея.

Примечания

1. Русский музей: офиц. сайт. URL: http: // rusmuseum.ru (дата обращения:

15.03.2013).

2. Эрмитаж: офиц. сайт. URL: http: // hermitagemuseum.org (дата обращения:

15.03.2013).

3. Третьяковская галерея: офиц. сайт. URL: http: // tretyakovgallery. ru (дата обращения: 15.03.2013).

4. Википедия: свобод. энцикл.: сайт. URL: http: // ru.wikipedia.org (дата обращения: 15.03.2013).

5. Немецкий исторический музей: сайт. URL: http: // dhm.de (дата обращения:

15.03.2013). На нем. яз.

6. Третьяковская галерея: офиц. сайт. URL: http: // tretyakovgallery.ru (дата обращения: 15.03.2013).

7. Audeamus: золотой фонд лекций русского мира: сайт. URL: http: // russianlectures.ru (дата обращения: 15.03.2013).

8. Лувр: офиц. сайт. URL: http: // louvre.fr (дата обращения: 15.03.2013). На фр. яз.

9. Имперский военный музей: сайт. URL: http: // iwm.org.uk (дата обращения:

15.03.2013). На англ. яз.

УДК 371.687 А.В. Бич Отбор и использование обучающих материалов немецких телеканалов Автор излагает принципы отбора и последовательность обработки учебных видеоматериалов немецкого телевидения для использования в процессе обучения иностранному языку студентов 3 и 4 курсов СПбГУКИ, обосновывает структуру подачи учебного материала, приводит собственные примеры заданий к учебным фильмам.

Ключевые слова: обучение иностранному языку, ФГОС ВПО Российской Федерации, Европейская система уровней владения иностранным языком, культура и история немецкоязычных народов, рецептивные и продуктивные цели обучения, развивающие и творческие задания.

A.V. Bich Selection and use of training materials of the German TV channels The author states the principles of selection and sequence of processing of educational video records of the German television for use in the course of training in a foreign language of students of 3 and 4 courses Saint-Petersburg State University of Culture and Arts, proves structure of giving of a training material, gives own examples of tasks to educational movies.

Key-words: training in a foreign language, FGOS VPO of the Russian Federation, Common European Framework of Reference (CEFR), culture and history of the German-speaking people, the receptive and productive purposes of training developing and creative tasks.

Обучение иностранному языку в вузе направлено на решение сложных задач и ограничено количеством аудиторных занятий.

Уровень обязательных требований ФГОС ВПО Российской Федерации к выпускникам со степенью «бакалавр» по направлению 035700 Лингвистика является высоким и соответствует «профессиональному уровню (С 1)» Европейской системы уровней владения иностранным языком [1].

Согласно федеральному стандарту, студент должен уметь:

– работать с информацией на втором изучаемом языке в глобальных компьютерных сетях (ПК-28);

– свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5);

– структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач (ПК-37).

В переложении на шкалу оценок языковой и коммуникативной компетенции лингвист-выпускник может подтвердить следующее: «Понимаю объемные сложные тексты на различную тематику, распознаю скрытое значение. Говорю спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений. Гибко и эффективно использую язык для общения в научной и профессиональной деятельности. Могу создать точное, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы, демонстрируя владение моделями организации текста, средствами связи и объединением его элементов» [1].

Работа с актуальными содержательными материалами немецких телеканалов, на наш взгляд, поможет развитию перечисленных навыков и умений и, при обоснованном отборе, расширит и обогатит базу знаний студентов о культуре и истории немецкоязычных народов.

В процессе отбора телевизионного материала для целей обучения есть смысл опираться на следующие формальные критерии:

1) доступность видеозаписей для многократного просмотра;

2) ограниченность по времени, приемлемая для демонстрации и обсуждения в аудитории.

Достаточно простой доступ к немецким телевизионным программам обеспечивается поисковиком google.de после набора названия телеканала и темы запроса в медиатеке. После предварительного отбора преподавателем фиксируется ряд простых ссылок, проверяется соответствие учебной задаче содержания и формы подачи материала. В тех случаях, когда цель обучения является рецептивной, т.е. отрабатываются навыки восприятия и анализа готовых текстов сообщений, выбор программ остается большим. Тематическая подборка проверяется на соответствие уровню языковой компетенции учащихся.

Путем многократного просмотра преподавателем фиксируется содержание, отмечаются лексические и грамматические трудности звучащего текста. Впоследствии разрабатывается комплекс заданий и вспомогательных материалов к видеозаписи. В ходе учебного процесса проводится апробация эффективности учебного комплекса, коррекция и дополнение заданий.

Демонстрация материала определяется преподавателем с учетом физиологических закономерностей: времени концентрации и рассеивания внимания, факторов повышенной утомляемости при восприятии и внутреннем проговаривании звучащих текстов на иностранном языке. Например, если содержание позволяет, видеозапись может разбиваться на фрагменты с паузами для обсуждения или выполнения заданий.

При условии наличия комплекса лексических, грамматических упражнений и доступности видеоматериала, студенты 5-го, 6-го и 7-го семестров обучения могут отрабатывать навыки самостоятельной работы с информацией на немецком языке он-лайн.

Однако, на наш взгляд, использование видеозаписей на иностранном языке только в рецептивных целях недостаточно эффективно. Работа с лексическим, грамматическим материалом в форме тестов и упражнений студентам привычна. Она может осуществляться в ряде случаев как дополнительное задание.

Одновременное наличие в фильмах видеоряда и звукового сопровождения обеспечивает более интенсивное воздействие на учащихся, чем это бывает при прослушивании аудиозаписей или работе с печатными текстами. Также привносится элемент новизны, который вызывает концентрацию внимания и повышенный интерес к занятиям.

Перечисленные факторы способны облегчить процесс выполнения продуктивных заданий, то есть заданий, направленных на самостоятельное порождение текстов. Каждый преподаватель регулярно сталкивается с трудностями, сопровождающими процесс активации пассивных навыков студентов. Для преодоления психологического барьера и объективных трудностей при говорении на иностранном языке давно разработаны специальные виды коммуникативных заданий и методики обучения.

Вместе с тем, развивающие и творческие задания, которые являются необходимым этапом в отработке продуктивных навыков самостоятельной работы, с завидным постоянством вызывают сопротивление со стороны студентов. Выполнение таких заданий требует значительных усилий, затрат времени и желания высказаться. От преподавателя продуктивные задания требуют к тому же более детальных разъяснений, подробных описаний речевой ситуации и творческой изобретательности.

Видеоформат учебного материала нетривиален. Это обстоятельство отвлекает и помогает настроиться на выполнение сложных задач. Дополнение методической разработки к видеоматериалу блоком развивающих заданий является, на наш взгляд, логичным и обоснованным.

Продуктивность занятий с видеозаписями также можно увеличить, если обратить внимание на следующие обстоятельства:

– Видеоматериалы, как и творческие задания, составляют небольшую долю от общего объема работы на занятиях по иностранному языку.

– Познавательность и соответствие содержания телевизионных материалов профилю вуза помогут увлечь студентов и вызвать желание высказаться.

– Обращенность материала, его направленность на определенную категорию зрителей важна, поскольку существенно меняет представление информации, снижает или увеличивает степень ее доступности пониманию учащегося.

– Центральные телевизионные каналы разрабатывают специальные обучающие циклы передач или фильмов.

С учетом изложенного, автором статьи был проведен поиск учебного видеоматериала на немецком языке для студентов Санкт-Петербургского университета культуры и искусств. В результате была найдена серия документально-игровых фильмов, которая максимально соответствует перечисленным условиям к учебным видеоматериалам, созвучна профильным специальностям вуза и заинтересует широкий круг людей, изучающих немецкий язык.

16 Цикл учебных фильмов канала ZDF «Die Deutschen» посвящен поворотным моментам в истории и культуре немцев. Он был создан для занятий в немецких школах при сотрудничестве с более чем 40 экспертами союза учителей истории ФРГ. К созданию 42-43 минутных фильмов привлекались материалы музейных экспозиций и архивных документов. Повествование о событиях ведется в форме исторических реконструкций с включением кратких интервью с экспертами, трехмерных географических карт и компьютерной анимации. Основной цикл из 10 фильмов в 2010 году дополнен 7 сериями, дидактическими материалами для учителей и ссылками на сайты музеев, располагающих он-лайн экспозициями по каждой теме. Документальные материалы носят универсальный характер и полезны не только для углубления знаний по немецкой истории, но и содержат массу любопытной информации о развитии языка, костюмах, религии, экономике и политике немецкоязычных народов. Цикл «Die Deutschen» несомненно, заинтересует студентов различных специальностей, изучающих немецкий язык [2].

К настоящему времени автором подобраны и апробированы на занятиях со студентами-лингвистами факультета Истории мировой культуры комплексы заданий к двум сериям цикла. Еще один комплекс находится в стадии завершения.

Задания к каждому фильму разделены на два блока:

для рецептивных и продуктивных целей. Такой подход позволяет избежать сумбурной перетасовки заданий для разных групп студентов и помогает сориентироваться преподавателю в уровне сложности и трудоемкости упражнений.

Работа над содержанием фильма предполагает многократный просмотр учащимися его фрагментов, поэтому каждый вопрос сопровождается подсказкой-указанием на время звучания нужного отрывка. Так, помета в тексте комплекса (2: 03-4: 15) означает, что искомый фрагмент звучит, начиная с третьей секунды второй минуты, и заканчивается на пятнадцатой секунде четвертой минуты видеозаписи.

К традиционным заданиям по новой лексике добавляются задачи на прямой, перекрестный поиск и сравнение информации русских и немецких электронных словарей.

В блоке творческих и развивающих заданий собраны такие задачи, как:

– Выберите фрагмент фильма, который Вы хотели бы пересказать младшему брату, сестре (школьникам младших классов).

– Передайте содержание выбранного фрагмента в форме сказки или истории на ночь.

– Запишите текст, обращая внимание на традиционные формулировки начала и завершения выбранного жанра.

Также привлекаются дополнительные материалы по теме. Например, предлагается описать карикатуру журнала «Punch» по случаю отставки О. фон Бисмарка и найти информацию о наиболее известных работах автора карикатуры, сэра Джона Тенниэла (1820-1914).

Формулируются варианты заданий, способствующие структуризации полученных знаний и формированию у студентов целостного представления о мире. Например, версии вопроса «кто из российских / французских / английских государственных деятелей / литераторов / художников / музыкантов был современником Отто фон Бисмарка?», служат, в том числе, целям обучения грамотного поиска информации в интернете.

Точкой в конце работы над серией «Die Deutschen» станет «workshop»: группа отметит флажками с надписями событий те места на карте современной Европы, о которых шла речь в фильмах. Такой вид занятия необходим для большей наглядности и демонстрации материальности результатов, приложенных студентами труда и усилий.

На наш взгляд, завершение учебно-методической разработки к циклу «Die Deutschen» станет достойным вкладом в развитие и обогащение программы обучения немецкому языку СПбГУКИ. Использование методической разработки в учебном процессе повысит общий уровень подготовки студентов, будет способствовать расширению их кругозора, отработке ими навыков и умений самостоятельной работы с современными источниками информации.

Примечания

1. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка / Департамент соврем. яз. Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы; пер. выполнен на каф. стилистики англ. яз.

МГЛУ; под общ. ред. К.М. Ирисхановой. М.: Изд-во МГЛУ, 2003.

2. а) основной цикл фильмов: б) продолжение цикла

1. Otto und das Reich «Die Deutschen»:

2. Heinrich und der Papst 1. Karl der Groe und die Sachsen

3. Barbarossa und der Lwe 2. Friedrich II. und der Kreuzzug

4. Luther und die Nation 3. Hildegard von Bingen und die

5. Wallenstein und der Krieg Macht der Frauen

6. Preuens Friedrich und die 4. Karl IV. und der Schwarze Tod Keiserin 5. Thomas Mntzer und der Krieg der Bauern

7. Napoleon und die Deutschen

6. August der Starke und die Liebe

8. Robert Blum und die Revolution

7. Karl Marx und der Klassenkampf

9. Bismarck und das Deutsche Reich

10. Wilchelm und die Welt

–  –  –

I.G. Eliner Interactivity as quintessence of multimedia work The article is dedicated to the specific features of multimedia culture phenomenon. He also highlights specific features characterizing modern system of multimedia.

Keywords: multimedia, structure, interaction, functions and contents.

В XXI веке кардинально изменяется сам процесс восприятия информационного, мультимедийного продукта, что приводит к изменению типа мышления, который основывается не просто на зримости и зрелищности, а, что немаловажно, сопричастности человека к воспринимаемой им информации. Для человека естественен процесс взаимообмена, взаимовлияния с мультимедийной информационной средой, интерактивная компонента мультимедиа приучает его с рождения быть не пассивным слушателем, зрителем, а активным пользователем, что наиболее характерно для человека, использующего компьютер, Интернет.

Все это происходит вследствие того, что новые мультимедийные средства обладают коренными отличиями восприятия, иным принципом взаимодействия с пользователем, основанном на диалоге, интерактивности, соучастии, соавторстве. Именно эти отличия приводят к снижению интереса у молодежи, которая является основным пользователем Интернета, к классическим видам искусства, что, безусловно, снижает уровень культуры у пользователя, а также приводит к появлению новых видов искусства – «сетевое искусство» (NetArt), «киберкультура», Интернетлитература, компьютерная живопись, виртуальные музеи и т.д.

Появление новых видов искусства, безусловно, – положительный фактор, но, к сожалению, сегодня практически нет школ, готовящих специалистов в области «сетевого искусства» (NetArt). В данной области работают либо специалисты, перешедшие из классических видов искусства (литературы, живописи и т.д.), либо люди, владеющие современными технологиями, но не имеющие специального художественного образования. Первые, как правило, плохо владеют технологией и не могут использовать все преимущества мультимедиа, кроме того, им сложно использовать совершенно иные принципы формирования и восприятия произведения электронного искусства; вторые, как правило, заменяют художественный образ, стиль различными техническими спецэффектами, а, значит, сводят суть искусства к простому, бессмысленному созерцанию технически качественно выполненной картинки, тем самым обедняя образ искусства, примитивизируя его. А ведь, как совершенно верно пишет Н.И. Дворко, для создания мультимедийного произведения «необходим художник – режиссер мультимедиа, исповедующий принципы интерактивной режиссуры, вооруженный прогрессивным образным мышлением, владеющий современными компьютерными технологиями». По ее мнению, «режиссура мультимедиа обладает своей спецификой, обусловленной эстетической природой интерактивных художественных сред, особенностями их восприятия, выразительными возможностями мультимедиа, нелинейной драматургией, а также тесным взаимодействием творчества с передовыми компьютерными и информационно-коммуникационными технологиями» [1, с. 10].

В связи с нехваткой специалистов, способных достичь высокого художественного и технического качества электронных произведений искусства, гармоничного сочетания всех системообразующих факторов, пока рано говорить о «сетевом искусстве» как о явлении, которое может прививать культуру, воспитывать вкус у пользователя. Это особенно опасно в связи с тем, что мультимедийные технологии постепенно вытесняют из жизни молодого поколения классические виды искусства – литературу, живопись, театр и т.д., которые во многом объединяли людей. Эта проблема беспокоит многих исследователей. В частности, А.В. Соколов подчеркивает, что «бездумное разрушение документальной коммуникации, вытеснение чтения, уничтожение книжных фондов, абсолютизация коммуникативного могущества электронных средств может причинить невосполнимый ущерб национальным культурам и общечеловеческой культуре в целом» [2, с. 207].

Последние годы прослеживается яркая тенденция к сближению реальной среды с виртуальной средой, чему способствуют новые мультимедийные средства и технологии. Так, сегодня вместо традиционного взаимодействия с компьютером с помощью текстово-графической информации приходит другой принцип взаимодействия. Он основывается на материализации визуальных образов, посредством которых пользователь управляет виртуальной средой. Эти возможности создают новую виртуальную среду, в которой человек испытывает ощущения как в реальной среде и даже управляет ею.

Современные технологии виртуальной реальности и визуализации уже сейчас широко используются при создании человеко-компьютерных интерфейсов. Эти технологии позволяют создавать самые разнообразные тренажеры, симуляторы, интерактивные обучающие виртуальные пространства, используя которые обучающийся совершенствует и получает новые профессиональные навыки. 3D стереовизуализация в настоящее время применяется в самых различных областях и становится все более и более популярной. 3D стереомониторы и 3D дисплеи, выполненные по различным оптическим схемам, позволяют использовать их для решения самых разнообразных задач. Так, Enable3D (безочковые автостереоскопические 3D дисплеи) весьма эффективно используются в области маркетинга и рекламы, что, в свою очередь, позволяет наиболее наглядно, образно воспринимать информационные новинки. Уже разработаны Stereo Pixel (профессиональные 3D стереомониторы), которые используются совместно со стерео 3D очками. Данные технологии чаще всего применяются для длительной, непрерывной работы с мультимедийными системами.

В игровой развлекательной индустрии используется HYUNDAI 3D (3D стереомониторы со стерео 3D очками). Наиболее перспективным направлением в этой области является технология Augmented Reality (наложенной / привнесенной виртуальной реальности); она позволяет совмещать реальность и виртуальность, а также совершенствовать принципы взаимодействия с компьютером, давая возможность пользователю чувствовать себя более свободно в реальной и виртуальной среде.

Кроме этого, существует огромное количество мультимедийных технологий, позволяющих не просто погрузиться в виртуальную реальность, но и интерактивно с ней взаимодействовать, например, системы трекинга.

Они строятся на основе ощущений пространства с использованием таких различных технических, физических принципов, как гироскопические, лазерные, оптические, ультразвуковые, электромагнитные и т.д. Все эти научно-технические достижения могут быть дополнены разнообразными приспособлениями, которые позволяют имитировать тактильные ощущения, что уже достигается за счет таких дополнительных устройств, как виброполы, платформы и кресла с гидроприводом, генераторы ветра, воды.

При этом, для грамотного использования всех этих новинок необходимы как креативные идеи, так и знание программных технических средств, умение работать со временем и пространством, комбинировать визуальный и аудиоряд, режиссировать как само мультимедийное произведение, так и способ его восприятия, принципы интерактивного взаимодействия, предполагать и задумывать самые различные сценарии его восприятия. Именно коммуникативная функция в данном виде искусства играет важнейшую роль.

Характерно, что автор произведения не пытается авторитарно навязать собственное мнение, он лишь с помощью созданных им образов общается со зрителем, вовлекает его в творческую дискуссию. При этом современная коммуникация автора, художника и потребителя, зрителя «становится сегодня благодаря технике гораздо интенсивнее, шире, многостороннее, чем сто лет назад. Зритель становится участником культурного пространства, благодаря интерактивности медиа- и видеоарта, не чувствует себя отдаленным от культурного института, а наоборот, усваиваемая им социальная роль учит его быть не объектом, а субъектом в социокультурном пространстве, иметь право активного выбора и участия.

Это в свою очередь, отвечает идеям современного общественного развития, идеологии постмодерна» [3, с. 133]. Именно изменения в процессе восприятия произведения искусства заставляет ученых, писателей, художников и многих других специалистов пересматривать свои методы исследования, а также форму и содержание самих результатов творчества. Им приходится отказываться от прежней линейной модели, поскольку сегодня традиционное деление участников процесса коммуникации на автора (отправителя информации) и читателя, зрителя (получателя информации) во многом потеряло смысл. Ведь сегодня автор, создавая композицию своего произведения, «предполагает не только интерпретацию реципиентом художественного образа, но и активное взаимодействие с художественным объектом в диалоговом режиме» [1, с. 12]. Человек из читателя, зрителя превращается в пользователя, который по своему желанию, в зависимости от своих целей и задач, составляет свою последовательность, темп, ритм, способ восприятия информации; благодаря интерактивному взаимодействию, оперирует письменной и устной речью, музыкой, картами, чертежами, таблицами, схемами, фотографиями, анимацией, видеоизображением.

С одной стороны, это положительный факт, поскольку развивает у пользователя творческое мышление, но в то же время возникает ряд проблем. Пользователь, выступая в качестве соавтора, самостоятельно выбирая принцип, скорость, этапность восприятия информации, но, при этом, не имея специальной подготовки, может привести к искажению, разрушению идеи или образа, которые пытался донести автор. Тем не менее, у автора есть возможность избежать этих негативных последствий за счет продуманности, режиссуры пользовательских сценариев.

Появление новых технологий не несет в себе явно положительного или явно отрицательного знака, все зависит от их использования в конкретной практике мультимедийности. Одним из важнейших вопросов, который предстоит решить современным исследователям, является вопрос о том, в каких областях и с какой целью необходимо использовать уникальные возможности мультимедиа. Ведь сегодня сами средства и технологии хорошо изучены, стадия чрезмерного восхищения их возможностями позади. Возникает вопрос, как и за счет чего можно сменить направление вектора их развития с потребительского, развлекательного на направленность в сторону культуры и образования. Именно разработка новых методов и способов создания истинных произведений мультимедийной культуры является одной из важнейших задач, стоящих перед современными творческими людьми, работающими в этой и смежных отраслях.

Примечания

1. Дворко Н.И. Режиссура мультимедиа: генезис, специфика, эстетические принципы: дис… д-ра искусствоведения: 17.00.03. СПб., 2004. 334 с.

2. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации. СПб.: Изд-во В.А.

Михайлова, 2002. 461 с.

3. Байер Ю.П. Социокультурная коммуникация и постмодерн // Виртуальное пространство культуры: материалы науч. конференции 11–13 апреля 2000 г., Санкт-Петербург. СПб.: С.-Петерб. филос. о-во, 2000. С. 130–138.

УДК 378.147: 004.75 Г.Р. Катасонова Интерактивные технологии в обучении В статье анализируются возможности организации занятий бакалавров управленческих специальностей по профилям «Маркетинг» и «Управление малым бизнесом» с использованием интерактивных технологий.

Ключевые слова: интерактивные технологии, профессиональные компетенции, облачные технологии.

G.R. Katasonova Interactive technologies in training In article possibilities of the organization of occupations of bachelors of administrative specialties on the Marketing and Management of Small Business profiles with use of interactive technologies are analyzed.

Keywords: interactive technologies, professional competences, SaaS.

Информатизация нашего общества предполагает непрерывные инновационные изменения в системе образования. Классическая система обучения в вузах постепенно дополняется новыми элементами методов обучения и организационных форм образовательной деятельности. Каждый год появляются принципиально новые способы, средства и приемы обучения.

Подготовка бакалавров управленческих специальностей по профилям «Маркетинг» и «Управление малым бизнесом (МБ)» в СанктПетербургском государственном университете культуры и искусства проводится второй год и включает изучение дисциплин соответствующего профиля: основы бизнеса, бухгалтерский учет в МБ, инновационное развитие предприятия МБ, малый бизнес в сфере культуры, малый бизнес в сфере туризма, основы гостиничного бизнеса, основы ресторанного бизнеса, управление проектами, управление продажами, управление маркетингом в сфере бизнеса, анализ поведения потребителей, основы маркетинговых коммуникаций, информационная система маркетинга, управление продуктом, реклама, брендинг.

Все вышеперечисленные дисциплины тесно связаны с изучением дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла «Информационные технологии в менеджменте», которая направлена на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в области использования программно-технических, организационных и коммуникационных средств в будущей профессиональной деятельности, а именно:

24

– понимание роли и значения информации и информационных технологий в развитии современного общества и экономических знаний (ОК-16);

– владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-17);

– способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях и корпоративных информационных системах (ОК-18);

– владение методами и программными средствами обработки деловой информации, способностью взаимодействовать со службами информационных технологий и эффективно использовать корпоративные информационные системы (ПК-34).

Одним из требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата на основе ФГОС ВПО является широкое использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий, которые основаны на принципах активного взаимодействия преподавателя с обучающимися, обучающихся между собой с обязательной обратной связью.

Примерный объем занятий, отводимый под интерактивные формы, определяется из следующих составляющих:

– основные цели освоения учебной дисциплины;

– структура дисциплины (объем, содержание дисциплины);

– рекомендуемые образовательные технологии;

– материально-техническое обеспечение дисциплины;

– особенность контингента обучающихся;

– готовность преподавателя, применять те или иные активные и интерактивные методы в обучении.

В связи с переходом на ФГОС ВПО третьего поколения студентам управленческих специальностей по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» на изучение данной дисциплины аудиторные часы были значительно уменьшены (76 часов против 170 часов) с увеличением значительного времени на самостоятельную работу.

Учитывая все эти обстоятельства, автор статьи значительный объем (около 30% от общего числа) аудиторных занятий отводит на использование интерактивных методов, которые в сочетании с внеаудиторной работой способствуют формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.

Одной из наиболее эффективных форм проведения занятий является метод командной работы, который объединяет в себе несколько интерактивных технологий обучения, такие как деловые игры, «мозговой штурм», разборы конкретных ситуаций, программированное обучение, кейс-задания, тренинги, групповые обсуждения.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 24 |
 


Похожие работы:

«ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И СПОРТ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ІХ международная научная конференция (23 – 24 апреля 2013 г.) Белгород–Красноярск–Харьков–Москва Белгородский государственный технологический университет имени В.Г. Шухова Харьковская государственная академия физической культуры Российская академия естественных наук Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнва Научный центр информационной медицины «ЛИДО» Харьковская государственная академия дизайна...»

«Список литературы, поступившей в фонд читального зала НБ РА II и III кварталы.1. 100 величайших городов мира / [Сидорова М. С.]. – Москва : Эксмо, 2014. – 95 с. : ил.2. 70 лет Победы в Великой Отечественной войне : аннотированный каталог научных изданий, исследований и конференций, осуществленных при финансовой поддержке РГНФ / Рос. гуманитар. науч. фонд ; [сост. Р. А. Казакова, Л. С. Крекшина]. – Москва : [б. и.], 2015. – 103 с. : ил. 3. Адаскина Н. Л. К. С. Петров-Водкин. Жизнь и творчество /...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «УРАЛЬСКАЯ ГОРНАЯ ШКОЛА – РЕГИОНАМ» 13–22 апреля 2015 года ГОРНОПРОМЫШЛЕННЫЙ УРАЛ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ УДК 636.082.232 ВЕХИ РАЗВИТИЯ КАМНЕРЕЗНОГО ИСКУССТВА В РОССИИ НА ПРИМЕРЕ САМОЦВЕТНОЙ МОЗАИКИ КАРТЫ ИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ СССР БАБАНОВА Е. Е., ПОЧИНКО О. С., СТАРИЦЫНА И. А. Уральский колледж строительства, архитектуры и предпринимательства Всемирные выставки – это крупнейшие фестивали культуры, фиксирующие состояние развития отдельных стран и...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ ИСКУССТВО ТАНЦА В ДИАЛОГЕ КУЛЬТУР И ТРАДИЦИЙ Материалы V Межвузовской научно-практической конференции 27 февраля 2015 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 85.32 И86 Ответственный за выпуск: Р. Е. Воронин, заместитель заведующего кафедрой хореографического искусства СПбГУП по научной работе, кандидат искусствоведения, доцент Рецензенты: Р. С. Попов, художественный руководитель студии...»

«Публикации преподавателей кафедры художественного образования и декоративного искусства. Секция искусствоведения и музейной педагогики. Секция методики художественного образования. 2008 – 2013 гг. Сборники научных трудов Искусствоведение и художественная педагогика в XXI веке. Сборник статей по материалам IV международной научно-практической конференции. СПб.: КультИнформПресс. 2013. Учебные пособия Столяров Б. А. Поэзия русского пейзажа. К вопросу о художественной образности в поэзии...»

«Филаретова Галина Семёновна преподаватель фортепиано Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств №12 г. Ульяновск РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА «РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ» (НА ОСНОВЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ К.Ф.Э. БАХА «ВЕСНА» И С. МАЙКАПАРА «В РАЗЛУКЕ») Цели урока • приобщение ребёнка к старинной клавирной полифонической музыке, развитие образного мышления и творческого воображения учащегося; • формирование...»

«УДК: 339.138:001.895 ПЕРЧИНСКАЯ ОЛЬГА ИННОВАЦИОННЫЙ МАРКЕТИНГ В АРТ-БИЗНЕСЕ: НАПРАВЛЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ (на примере рынка изобразительного искусства) Специальность 521.04. Маркетинги Логистика Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Кишинев, 2015 Диссертация подготовлена на кафедре «Маркетинг и логистика» Молдавской Экономической Академии Научный руководитель: Белостечник Григорий, доктор...»

«Утверждён Директор МБОУДОД «Детская советом МБОУДОД «Детская школа искусств №2», г. Губкинский школа искусств №2», г. Губкинский В.А.Пастушенко Протокол № 1 от 31 августа 2013г. от 31 августа 2013г. Пасечник Н.М. председатель совета МБОУДОД «Детская школа искусств №2» г. Губкинский ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №2» 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД г.Губкинский, 2013 г. Содержание Аннотация... Основная...»

«Материалы XI Международной научно-практической конференции 29 сентября 2015 Сборник зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-52828 Организационный комитет: Баранов В.Е., д-р филос. наук Воронцов Алексей Васильевич, д-р филос. наук, профессор, заслуженный Безлепкин В.В., д-р эконом. наук работник высшей школы РФ, первый вицеБелов П.Г., д-р техн. наук президент Петровской академии наук и...»

«Международная Славянская академия наук, образования, искусств и культуры (Западно-Сибирское отделение). Институт Человека. Новосибирская региональная организация Всероссийского музыкального общества. Московский гуманитарный педагогический институт. Казначеевские чтения № 2, 201 Человек XXI века: ноосферное измерение Сборник докладов участников научно-практической конференции. Под общей редакцией академика В.П. Казначеева Новосибирск ББК — 94.3 Утверждено к печати К — 148 РИС ЗСО МСА Под общей...»

«ВСТУПЛЕНИЕ. В 1977 году в Москве во время работы XI конференции Международного совета музеев был утвержден День музеев, который празднуется 18 мая. В этот день стало традицией открывать специальные выставки, устраивать встречи посетителей с руководителями музеев, организовывать праздничные мероприятия. Сейчас мы ходим по залам музеев, восхищаясь бессмертными творениями великих мастеров искусства и с любопытством рассматривая предметы старого быта. На выставках нам показывают древние и редкие...»

«Министерство образования и науки РФ Министерство здравоохранения РФ Законодательное Собрание Санкт-Петербурга Петровская академия наук и искусств Национальная медицинская палата Всероссийский научно-исследовательский институт растениеводства им. Н.И. Вавилова Агрофизический научно-исследовательский институт Россельхозакадемии Национальный государственный университет физической культуры, здоровья и спорта им. П. Ф. Лесгафта Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена...»

«Управление культуры и архивного дела Орловской области БУКОО «Орловская областная научная универсальная публичная библиотека им. И. А. Бунина» ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры» девятые деНИСЬевСКИе ЧтеНИя Материалы межрегиональной (с международным участием) научно-практической конференции по проблемам истории, теории и практики библиотечного дела, библиотековедения, библиографоведения и книговедения Орел, 25– 26 октября 2012 года Орел ББК д Члены редакционного...»

«ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Материалы IX Международной научно-практической конференции 11 марта 2015 Том 4 Сборник зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-52828 Председатель Организационного Организационный комитет: комитета Баранов В.Е., д-р филос. наук Воронцов Алексей Васильевич, д-р филос. наук, профессор, заслуженный Безлепкин В.В., д-р эконом....»

«26-28 ноября 2013 года Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет Международная научная конференция «Испанские темы и формы: искусство, культура и общество» Конференция организована на средства СПбГУ, ГРИСО (Научной группы по изучению культуры Испании Золотого века при Университете Наварры), Университета Наварры, ИДЕА (Института исследований культуры Золотого века) и банка Сантандер 26-28 de noviembre de 2013 Sede Universidad Estatal de San Petersburgo Facultad de...»

«ФГНУ «Институт педагогического образования и образования взрослых РАО» ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» НОУ ВПО «Институт дизайна, прикладного искусства и гуманитарного образования» ФГБОУ ДПО «Институт повышения квалификации специалистов профессионального образования» АОУ ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования» ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Материалы 14-й Международной...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет культуры и искусств Факультет социально-культурной деятельности Кафедра социально-культурной деятельности Стрельцовские чтения – 2011 Труды межвузовской научно-практической конференции 14 декабря 2011 года Москва 2012 ББК 74.04я5 С 84 Научные редакторы Е.Ю. Стрельцова, доктор педагогических наук, профессор Н.Н. Ярошенко, доктор педагогических наук,...»

«Материалы IV Международной научно-практической конференции Сборник зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-52828 Организационный комитет: Ашмарина С.И., д-р эконом. наук Воронцов Алексей Васильевич, д-р филос. наук, профессор, заслуженный Баранов В.Е., д-р филос. наук работник высшей школы РФ, первый вицеБезлепкин В.В., д-р эконом. наук президент Петровской академии наук и Белов П.Г.,...»

«ФГНУ «Институт педагогического образования и образования взрослых РАО» ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» НОУ ВПО «Институт декоративно-прикладного искусства» ФГБОУ ДПО «Институт повышения квалификации специалистов профессионального образования» АОУ ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования» ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Материалы 13-й Международной научно-практической...»

«Тематический мониторинг российских СМИ Московский дом национальностей 30 сентября 2015 Содержание выпуска: Московский дом национальностей Кавказский Узел, 30.09.2015 В Москве на открытие тюркской фотовыставки собралось более 120 человек Выставка поддержана Московским домом национальностей при финансовой помощи Департамента национальной политики, межрегионального сотрудничества и туризма. РГВК Дагестан, 29.09.2015 Круглый стол на эту тему прошел в Московском Доме Национальностей (ВИДЕО) Быт и...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.