WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«ОТНОШЕНИЕ К ДЕТСКОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ ...»

-- [ Страница 1 ] --

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Баркова София Михайловна

ОТНОШЕНИЕ К ДЕТСКОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ

У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ

19.00.13 - психология развития, акмеология

диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Санкт-Петербург – 2015



Оглавление

Введение.

Глава 1. Проблема отношения к детской сексуальности и представлений о половом воспитании в отечественной и зарубежной психологии.

1.1. Представления и отношение к детской сексуальности в философских и психологических науках

1.2. Развитие представлений о детской сексуальности в России

1.2.1. Дореволюционный период: медицинский подход

1.2.2. Детская сексуальность в СССР – педагогическая перспектива

1.2.3. Использование качественных методов в исследовании детской сексуальности:

историческая ретроспектива

1.2.4. Переход к современным представлениям о половом воспитании и детской сексуальности в отечественной науке

1.3. Развитие представлений о детской сексуальности за рубежом

1.3.1. Детская сексуальность в психоаналитической теории

1.3.2. Сексологический этап в изучении детской сексуальности

1.3.3. Переход к психологии: Мастерс и Джонсон

1.3.4. Детская сексуальность в психологии развития.

1.4. Современные исследования детской сексуальности

1.4.1. Методологические подходы к исследованию детской сексуальности......... 32 1.4.2. Данные исследований детской сексуальности методом наблюдения........... 34 1.4.3. Результаты ретроспективных исследований детской сексуальности........... 37 1.4.4. Современное состояние знаний о детской сексуальности

1.5. Представления взрослых о половом воспитании

1.5.1. Половое воспитание, сексуальное образование в России и за рубежом....... 41 1.5.2. Особенности общения родителей с детьми на темы, связанные с сексуальностью

1.5.3. Характеристики, способствующие общению на темы секса между родителями и детьми

1.5.4. Раннее половое воспитание и рискованное сексуальное поведение............. 51 Выводы по главе 1

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Постановка проблемы исследования

2.2. Описание выборки

2.3. Процедура исследования

2.4. Методы исследования

2.5. Методы математического анализа

Глава 3. Отношение к детской сексуальности у молодых взрослых: результаты исследования.

3.1. Отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании в транскриптах интервью.

3.1.1. Чувства по отношению к детской сексуальности

3.1.2. Тенденции в представлениях о половом воспитании

3.1.3. Проявления детской сексуальности в опыте респонденток

3.1.4. Половое воспитание в детском опыте респонденток

3.2. Отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании в количественной модели исследования.

3.2.1. Выявление групп с различным отношением к детской сексуальности........ 81 3.2.2. Выделение тенденций в представлениях о половом воспитании.................. 90 3.2.3. Собственный опыт и отношение к детской сексуальности

3.2.4. Отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании

3.2.5. Социально-демографические характеристики и отношение к детской сексуальности, представления о половом воспитании

3.2.6. Индивидуально-психологические характеристики и отношение к детской сексуальности, представления о половом воспитании

Взаимосвязи между представлениями о детской сексуальности, половом воспитании и социально-психологическими характеристиками личности: Анализ структурной модели.

Обсуждение результатов

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Введение.

Актуальность исследования. Сексуальность рассматривается в качестве составляющей социально-психологического благополучия человека (Wardle, 2002;

Никифоров, 2006; Bancroft, 2009; Кон, 2010; WHO, 2006a, 2010), а начало ее развития относится к периоду детства. Вопросы развития сексуальности у детей недостаточно разработаны (Кон, 1990, 2010; Исаев, Каган, 1988; Friedrich, Trane, 2002; DeLamater, Friedrich, 2002; De Graaf, Rademakers, 2011), в силу чего ретроспективное изучение детской сексуальности в воспоминаниях взрослых является актуальным.





Представления о половом воспитании и отношение к детской сексуальности лежат в основе воспитательного поведения молодых взрослых: родителей и будущих родителей (Мастерс, Джонсон, 1998; Hust, 2011). Разработка научного понимания отношения взрослых к детской сексуальности необходима в связи с возрастанием потребности в корректном половом воспитании подрастающего поколения.

Сегодня ребенок сталкивается с сексуально окрашенной информацией в более раннем возрасте и чаще, чем два десятилетия назад. За это время возросло количество рискованного сексуального поведения среди подростков: раннее начало половой жизни, беременность, заболеваемость среди детей и подростков ВИЧ/СПИД и другими инфекциями, передающимися половым путем (Пересада, 2009; WHO, 2010). Показатели подростковой беременности в России значительно выше, чем в Европейских странах: 20-50 рождений на 1000 человек, тогда как в большинстве стран Западной Европы этот показатель не превышает 20 (ООН, 2011; UN Population Division, 2013; Sedgh et al., 2015). Известно, что рискованное сексуальное поведение у подростков связано с другим проблемным поведением, таким как употребление наркотиков, алкоголизация и т.д. (Bullough, 2004) Состояние здоровья в подростковом возрасте оказывает влияние на здоровье на протяжении всей жизни (WHO, 2014). Необходимость профилактики рискованного сексуального поведения у подростков определяет актуальность нашего исследования.

Доверительные отношения с родителями и корректный контроль – защитный фактор для детей обоих полов в отношении сексуальной активности, а также употребления алкоголя и наркотиков (Blake et al., 2001; Borawski, 2003; Kirby, 2002;

Wilson, Koo, 2010). Институционализированное половое воспитание – другой фактор, способствующий предотвращению деструктивного сексуального поведения, в том случае, когда оно грамотно, основано на научных данных, и начинается в детском, а не подростковом возрасте. Так, в Швеции, Нидерландах налажено раннее (с 4-5 лет) комплексное половое воспитание, и показатели рискованного подросткового поведения низкие (WHO, 2010; Sedgh et al., 2015).

Изучение детской сексуальности в последние десятилетия является одним из интенсивно развивающихся направлений современной психологии развития (Larsson, Svedin., 2002; Luo et al., 2008 и др.). Исследования, проведенные в этой области, показывают, что проявления сексуальности у детей в европейской культуре многообразны и широко распространены (Bancroft, 2009; Rogge, Donnenberg, 2008;

Larsson, 2000; Friedrich, 1998). В отечественной психологии вопросы детской сексуальности и отношения к ней изучал П.П. Блонский в 1935 году (Блонский, 1979), с тех пор количество данных в отечественной литературе ограничено (Исаев, Каган, 1988). Авторы отмечают, что прямое исследование сексуальности в детском возрасте встречает ряд этических сложностей, из-за чего предпочтительны оказываются ретроспективные исследования (Кон, 1990; Flanagan, 2013).

Используемые в области детской сексуальности методологические подходы включают: прямые эмпирические исследования детей; ретроспективный отчет взрослых по воспоминаниям о детской сексуальности; наблюдение за поведением детей, проводимое матерями или исследователями (De Graaf, Rademakers, 2011).

Отношение взрослых к детской сексуальности изучается отдельно, с помощью качественных методов (Haugaard, 1996; Heiman et al., 1998; Davies, 2000; Vosmer et al., 2009), а также в рамках исследований методом наблюдения (Lindblad, 1995;

Friedrich, 1998; Ryan, 2000; Larsson, Svedin, 2001; Kellogg, 2010) и ретроспективного подхода (Greenwald, Leitenberg, 1989; Okami et al., 1997; Larsson, Svedin, 2002). Было показано влияние социальных, психологических, демографических факторов на отношение взрослых к сексуальности у детей (Ballard, Gross, 2009; Friedrich et al., 1998; Schoentjes et al., 1999). Выявлено, что особенности материнских представлений о сексуальности вообще и отношение к детской сексуальности определяет ее отчет о сексуальных проявлениях ее ребенка (Larsson, Svedin, 2001; Kellogg, 2010). Кроме того, считается, что отношение к детской сексуальности является решающим, когда речь идет о формировании стратегий полового воспитания (Мастерс, Джонсон, 1998;

Pluhar, 2008), однако этот тезис не был проверен экспериментально.

Эмпирические исследования детской сексуальности в рамках психологии развития показали, что сексуальное развитие начинается у человека в период внутриутробного развития, а проявления сексуальности присущи детям с раннего возраста (Larsson, 2000; Крукс, Баур, 2005; Bancroft, 2009 и др.). К поведенческим проявлениям относят такие широко распространенные среди здоровых детей явления как детские сексуальные игры (Lindblad, 1995; Lamb, Coakley, 1993; Davies, 2000), мастурбация (Gagnon, 1985; Friedrich et al., 2001; Langstrom et al., 2002). К проявлениям когнитивной составляющей детской сексуальности относят интерес, который ребенок выражает, и знания, которыми располагает в этой сфере (Blaise, Baartman, 2000). Эмоциональная составляющая, 2010; Brilleslijper-Kater, включающая отношение ребенка к собственному сексуальному опыту и знаниям, изучена в наименьшей степени по причине методологических препятствий (De Graaf, Rademakers, 2011).

Изучению детского сексуального опыта посвящено значительное число исследований, в которых отражена специфика проявлений детской сексуальности в разных культурах и странах (Ribeiro, 2003; Sandnabba et al., 2003; Luo et al., 2008;

Thigpen, 2009). К настоящему времени не было проведено исследований, посвященных изучению отношения к детской сексуальности в нашей стране. Не существует кросс-культуральных исследований, включающих данные по Российской Федерации, отсутствует информация о специфике проявлений детской сексуальности на российской выборке.

Таким образом, научная актуальность настоящего исследования определяется отсутствием данных о раннем периоде развития сексуальности в России в настоящее время. Ограничено число работ, в которых при рассмотрении ретроспективных данных о детской сексуальности их соотносили с отношением к детской сексуальности вообще и социально-психологическими характеристиками респондентов. Не хватает информации о взаимосвязи отношения к детской сексуальности с представлениями о половом воспитании.

Практическая актуальность настоящего исследования обусловлена его направленностью на изучение особенностей отношения к детской сексуальности и представлений о половом воспитании, которые целесообразно учитывать при консультировании молодых родителей относительно того, как они могут содействовать гармоничному сексуальному развитию их детей.

Цель настоящего исследования: выявление взаимосвязей между отношением к детской сексуальности, представлениями о половом воспитании и социальнопсихологическими характеристиками личности у мужчин и женщин в ранней взрослости.

Объект исследования: детская сексуальность.

Предмет исследования: отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании у мужчин и женщин в период ранней взрослости.

Основные гипотезы исследования:

Отношение к детской сексуальности у молодых взрослых отличается в 1.

связи с их собственным опытом и его восприятием.

Представления о половом воспитании взаимосвязаны с отношением к 2.

детской сексуальности.

Отношение к детской сексуальности и представления о половом 3.

воспитании могут быть обусловлены индивидуально-личностными характеристиками и социально-демографическими. Уровень вклада этих групп показателей может быть различным.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить взаимосвязи отношения к детской сексуальности с восприятием собственного опыта у молодых взрослых.

2. Описать особенности различных представлений о половом воспитании.

3. Выявить взаимосвязи представлений о половом воспитании с отношением к детской сексуальности.

4. Рассмотреть специфику отношения к детской сексуальности и представлений о половом воспитании у взрослых с различными индивидуально-психологическими и социально-демографическими характеристиками.

5. Определить гендерные особенности отношения к детской сексуальности у мужчин и женщин в ранней взрослости.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые получена информация об отношении к детской сексуальности молодых взрослых в связи с их собственным опытом. Впервые в результате ретроспективного исследования опыта детской сексуальности показаны виды раннего сексуального поведения в детском возрасте и их распространенность в различных регионах Российской Федерации, сопоставимая с аналогичными зарубежными данными. Получена информация о представлениях молодых взрослых о половом воспитании, выявлены профили предпочитаемых стратегий полового воспитания у российских мужчин и женщин в возрасте от 20 до 35 лет. Обнаружены различия в предпочтении стратегий полового воспитания у молодых взрослых, принимающих детскую сексуальность и проявляющих сложность в принятии (сомневающихся) в ней. Выявлено, что отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании взаимосвязаны с рядом индивидуально-личностных характеристик и в меньшей степени с рядом социально-демографических.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования расширяют теоретические представления психологии развития, связанные с пониманием детской сексуальности и отношения к ней. В ходе написания диссертационной работы был проведен теоретико-методологический и исторический анализ таких понятий психического развития, как «детская сексуальность», «половое воспитание» и «сексуальное образование»; осуществлен обзор и классификация имеющихся исследований в данной области. Теоретические обобщения, полученные на основании анализа эмпирических данных, подчеркивают важность собственного раннего опыта и его оценки для формирования гармоничной стратегии полового воспитания. Результаты проведенного исследования расширяют понимание отношения к детской сексуальности, представлений о половом воспитании, их взаимосвязей и открывают возможности для дальнейших исследований в этой области. Полученные в исследовании данные позволяют проводить сравнительное изучение детской сексуальности в разных культурах.

Зафиксированные в работе нормативные показатели ретроспективной оценки детской сексуальности позволили рассмотреть их в контексте аналогичных исследований в других странах, что создает предпосылки для дальнейшего сравнительного изучения развития детской сексуальности в разных культурах.

Практическая значимость исследования. Полученные в исследовании данные позволяют выделить факторы, содействующие здоровому развитию сексуальности в детском возрасте. Показана результативность использования опросника по изучению предпочитаемых стратегий полового воспитания во взрослом возрасте. Благодаря полученным в ходе исследования данным стала возможной разработка методов психологического сопровождения молодых родителей и специалистов, работающих с детьми. Психологическое сопровождение помогает выстраивать взаимодействие с ребенком таким образом, чтобы это способствовало его гармоничному сексуальному развитию. Полученные данные могут быть использованы в области психологического консультирования детей и взрослых. Данные диссертационного исследования могут быть использованы в курсах подготовки специалистов по специальности «Клиническая психология», магистров по направлению «Психология», а также в программах повышения квалификации для сотрудников учреждений системы образования, здравоохранения и социального развития.

Теоретической основой исследования являются принцип единства сознания и деятельности (Рубинштейн, 1940; Ананьев, 1968; Головей, 2001); теория объектных отношений, рассматривающая детское развитие в контексте взаимодействия с близким взрослым и интернализации их отношений (Freud, 1965; Winnicott, 1953);

современные представления психологии развития о трехкомпонентной структуре детской сексуальности, включающей эмоциональный, когнитивный и поведенческий аспекты (Larsson, 2000; Volbert, 2000; Friedrich, 2002; Bancroft, 2009);

теория привязанности, утверждающая, что способность к близости формируется в раннем возрасте через первые отношения с заботящимися взрослыми и установление того или иного типа привязанности (Bowlby, 1969; Ainsworth, 1978).

Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы психологического исследования: полуструктурированное глубинное интервью (Баркова, 2009); опросник социальных характеристик;

опросник, посвященный любви в контексте привязанности (Hazen, Shaver, 1987;

Bartholomew, Horowitz, 1991); методика диагностики социально-психологической адаптации личности (СПА) (Роджерс, Даймонд, см. Фетискин и др., 2002);

диагностика уровня развития рефлексивности (Карпов, 2003); опросник, направленный на изучение эмоционального интеллекта ЭмИн (Люсин, 2006); тест агрессивности (опросник Почебут, см. Платонов, 2003); опросник отношения к детской сексуальности (Баркова, Васильева, см. Баркова, 2015); анкета, направленная на получение информации о восприятии собственного опыта детской сексуальности и полового воспитания; методика изучения стратегий полового воспитания (Баркова, Васильева, см. Баркова, 2015). Также применялся ряд методов математико-статистической обработки, контент-анализ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечены исходными теоретическими позициями; анализом отечественных и зарубежных источников; изучением данных предыдущих исследований по изучаемой теме и последующим выделением научной проблемы;

адекватным подбором выборки; использованием комплекса методов, соответствующих цели, задачам и предмету исследования; оптимальными условиями проведения обследования участников и получения первичных результатов; применением аппарата математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

Наличие и восприятие собственного опыта сексуальности в детском 1.

возрасте является решающим в формировании отношения к детской сексуальности у взрослых.

Разработанность планов на половое воспитание, как и предпочтение 2.

либеральной или консервативной стратегии полового воспитания, связаны с принятием детской сексуальности у молодых взрослых.

Принимающее отношение к детской сексуальности взаимосвязано с 3.

высокими показателями по таким индивидуально-психологическим характеристикам, как самопринятие, эмоциональный интеллект и социальная адаптация.

Положительное влияние на принятие детской сексуальности оказывают 4.

уровень образования и профессиональная деятельность взрослого в области профессий социального типа. Не оказывают значимого влияния на отношение к детской сексуальности возраст, семейное положение, наличие детей, уровень дохода и город проживания.

Апробация результатов. Материалы исследования докладывались на научнопрактических конференциях: 7-я Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье —основа человеческого потенциала:

проблемы и пути их решения» (СПб, 2012); 8-я Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье —основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения» (СПб, 2013); на лекциях «Психология сексуальности» в Санкт-Петербургском Государственном Университете; на международной конференции The 3rd ISEI Regional Conference «Early Intervention to Promote Child Development and Mental Health», организованной СПбГУ и Международным Обществом Раннего Вмешательства (Санкт-Петербург, 2013).

На основе полученных в ходе теоретического изучения темы и практического анализа данных разработано методическое обеспечение к курсу «Психология детской сексуальности и полового воспитания». Занятия курса были апробированы в рамках преподавания курса «Психология сексуальности» на факультете психологии СПбГУ. Разработана тренинговая программа для родителей и специалистов, работающих с детьми, направленная на обучение взаимодействию с детьми на темы, связанные с сексуальностью.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 9 печатных работ, из них 4 в изданиях, рекомендованных ВАК для публикации результатов диссертационных исследований.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, обсуждения результатов, основных выводов, заключения.

Работа изложена на 168 страницах, содержит 20 таблиц, 20 рисунков и список литературы, включающий 187 источников, из них 127 на иностранных языках, и 3 приложения.

Глава 1. Проблема отношения к детской сексуальности и представлений о половом воспитании в отечественной и зарубежной психологии.

1.1. Представления и отношение к детской сексуальности в философских и психологических науках Ведущая роль представлений о детской сексуальности определяется тем, что аутентичных данных о детском сексуальном развитии мало, и преимущественно они получены от взрослых – наблюдателей или ретроспективно (Wardle, 2002 и др.).

Существуют различные дискурсы полового воспитания, в основе которых лежит поразному понимаемая категория детства и разные представления о детской сексуальности. Теоретические представления о детской сексуальности и детях не должны заслонять от родителей и специалистов реальные потребности реальных детей. Важно признавать, что это только представления, конструкты. (Jones 2011) Взрослым, и даже специалистам, работающим с детьми, непросто иметь дело с проявлениями детской сексуальности. (Flanagan, 2011) Представления о сексуальности в высокой степени дискуссионны и эмоционально насыщенны, а детская сексуальность часто видится взрослым как нечто опасное или вредное.

(Kehily, 2004) В то же время адекватные представления о детском сексуальном развитии необходимы родителям, чтобы реализовывать половое воспитание, которое обеспечит оптимальные условия для формирования сексуальности у их детей (Мастерс, Джонсон, Колодни, 1998) Для понимания современного отношения взрослых о детской сексуальности, нужно изучить историю его формирования в европейской культуре. Отношение к детям развивалось с течением времени по мере изменения экономической и социальной ситуации. Детство как понятие и как специфическая роль в семье возникает в XVII веке. Эволюция представлений о детстве как особом периоде жизни, постепенное усложнение его периодизации, изменение роли ребенка в семье.

В конце XVI века считалось, что ребенок, не достигший подросткового возраста, был безразличен к разнице полов, и еще не появилось сознание того, что всякое обращение к вещам, касающимся половых отношений может повредить детской невинности, об этом понятии даже не думали. В XVII веке – значительные всеобщие перемены нравов. Начинается уважение детства – книги теперь цензурируют для детей. Обрело свой смысл базовое понятие – детская невинность. Веком позже она становится общепризнанной. К концу XVII века формируется нравственная концепция детства с акцентом на его беззащитности и слабости.

Чувство детской невинности приводит к двойственности нравственной позиции: оградить детей от грязных стороны жизни, в частности от секса, допустимого у взрослых, и закалить их, воспитывая характер и рассудительность. (Арьес, 1999) Доминирующим дискурсом в отношении детской сексуальности в XIXXX веках на западе становится защитный. Регуляция, управление и защита детской сексуальности в различных культуральных контекстах – ключевые темы. Дискурсы протекции не допускают возможности для поддержки развития сексуальности у детей. (Egan, 2008) Несмотря на значительное продвижение в этой сфере познания детского сексуального развития, по-прежнему есть немало людей, которым детство видится периодом асексуальной невинности. В отношении изучения детской сексуальности то и дело появляется атмосфера тревоги. Существует ряд значительных публикаций по детскому развитию, в которых тема сексуальности пропущена полностью, тогда как это важная составляющая развития. Начиная с 1970х проводилось изучение детской сексуальности в контексте сексуального насилия над детьми. Из-за этого течения появилась охранительная тенденция видеть в нормальных сексуальных проявлениях детей «сексуализированное поведение» и пытаться его ограничить.

(Francoeur, 2003) Многие современные исследования обращались к факторам, которые могут влиять на представления взрослых о детской сексуальности и их отчет о сексуальном поведении детей. (Friedrichet al 1998; Gagnon, 1985; Heiman, 1998; Larsson, Svedin, Friedrich, 2000; Schoentjes, Deboutte, Friedrich, 1999) Культуральные и гендерные, а также возрастные и социальные различия влияют на представления о детской сексуальности (Larsson, 2000; Ryan, 2000). Впервые эту закономерность описали Фридрих и коллеги, которые по итогам описанного выше первого крупного исследования детской сексуальности, заключили следующее. Либерально настроенные к сексу матери (которые по их словам, «спокойно» относятся к таким вещам, как нагота в кругу семьи, совместный сон и/или принятие ванны со своими детьми, а также считавшие, что сексуальные чувства и поступки детей – это нормально) сообщали об уровне сексуальной активности у своих детей, который оказался значимо выше аналогичного уровня у детей матерей, придерживавшихся менее свободных взглядом. Сходная закономерность наблюдалась у матерей с более высоким уровнем образования, они сообщали о более частых случаях сексуального поведения у детей, чем их менее образованные ровесницы. Роль и гендер влияют на представления взрослых о детской сексуальности и ее нормальности. (Heiman 1998) Гражданский статус информанта, его образовательный уровень может ограничивать как обнаружение, так и отчет о наблюдаемом сексуальном поведении ребенка. Более высокий образовательный уровень матери увеличивает количество отчетов о сексуальном поведении ребенка. (Friedrich et al., 1998; Gagnon, 1985; Schoentjes et al., 1999). Однако уровень образования матери также коррелирует с социоэкономическим статусом семьи, а этот фактор связан с большим количеством проблем у ребенка, включая сексуальные. Профессиональная принадлежность и опыт также могут влиять на представления о детской сексуальности. Так, специалисты, работающие с детьми, пережившими сексуальное насилие, склонны оценивать сексуальное поведение как менее нормальное, чем взрослые, проходящие обучение, посвященное человеческой сексуальности. (Heiman 1998)

1.2. Развитие представлений о детской сексуальности в России 1.2.1. Дореволюционный период: медицинский подход Считавшаяся одним из подвидов греха, детская сексуальность как таковая не рассматривалась в православном государстве вплоть до XIX в. По мере того, как меняются общество и наука, подростковая и детская сексуальность получает все больше внимания в сфере медицины; после революции – также и педагогики (Кон, 1990, 2010). В начале ХХ века «половой вопрос» появляется в официальном дискурсе, в том числе относительно детского развития. Врачам и воспитателям детская сексуальность представляется крайне опасным явлением. Сексуальность девочек долгое время остается полностью игнорируемой в науке: врачей и педагогов заботят мальчики.

До революции 1917 года детская сексуальность в Российской науке фигурировала в качестве отклонения от нормы преимущественно в медицинском контексте. На это указывают по два-три раза переиздаваемые книги, представляющие детскую мастурбацию как патологию. Например, в книге М.В.

Волковой «Беседы о том, как охранять здоровье женщины» автор предлагает, в случае возникновения подозрения, тщательно следить за позой ребенка по ночам чтобы выявить «тайную привычку». Обращается внимание на бледность уличенных в мастурбации девочек, хотя иногда и цветущие девочки страдают этим пороком.

(Якобзон, 1928) Такой подход разделяли не только рядовые врачи, но и значительные фигуры в науке тех времен. Так В.М. Бехтерев морализирует о необходимости внушения молодым людям полезности сексуального воздержания, которое, по его словам, укрепляет здоровье молодежи. (Голод, 2009) Однако, рассуждая о лечении онанизма, Л.Я. Якобзон делает важное отступление, которое отражает перемену отношения к сексуальности во второе десятилетие ХХ века. Согласно этому отступлению, родители, обнаружившие, что их дети занимаются мастурбацией, пугаются собственных фантазий о том, какой вред может принести это занятие. Под властью сильных эмоций, они пытаются повлиять на ребенка, но инстинктивное действие оказывается неподвластно контролю. Обращаясь к врачу, родители только усугубляют данную ситуацию.

Якобзон считает, что ребенка в данной ситуации лучше не трогать, т.к.

приписываемые мастурбации у детей тяжкие последствия преувеличены. Зато нужно обратить внимание на источник проблем, т.е. нервное состояние ребенка. (Якобзон,

1928) Это поворот к психологической и, в первую очередь, педагогической составляющей. Педагогический этап отношения к детской сексуальности в Российской науке, предполагал научение ребенка властвованию над телесными импульсами. На втором и третьем десятилетии ХХ века отразилось влияние психоанализа, возникли как сторонники фрейдистских взглядов на детскую сексуальность, так и противопоставляющие себя им. После 30-х годов и в течение полувека тема детской сексуальности оставалась полностью запретной в науке.

Восьмидесятые годы, перестроечное время, ознаменовались появлением нескольких ученых и практиков, которые занимались проблемами детской сексуальности и полового воспитания.

Ряд проведенных на рубеже веков опросов предоставили ученым конкретные факты сексуальной жизни молодежи, в том числе и ретроспективные данные о детской сексуальности. Именно медики проводили первые исследования сексуальности в России. Важно отметить, что в нашей стране такие опросы происходили раньше, чем в США (Кинзи, 1948 г., 1953 г.), и одновременно с исследованиями в Голландии (А. Ремер, 1901 г., см. Голод, 2009) и Германии (Е. Майровский, 1909 г.). Отечественные исследователи сексуальности - В. Фавр (Харьков, 1902 г., 1298 студентов-мужчин), Г. Попов (Юрьев, 1904 г., 1210 молодых людей), М. Членов (Москва (1905 г., 2150; 1908 г.,324 курсистки) и Д. Жбанков (Томск, 1908 г., 573 человек). (цит. по Голод, 2009). Студенты сравнительно свободно рассказывали об опыте половой жизни в детстве, преимущественно речь шла о мастурбации; несмотря на сложность обсуждения этих вопросов, постепенно данные стало невозможно игнорировать. (Грицай, 2013; Голод, 2009; Кон, 1990) Это были поворотные события для отношения российской науки к сексуальности, в том числе на ранних этапах человеческого развития. В соответствии с целями данной работы, остановимся на одном из упомянутых исследований, предоставившем важную информацию об опыте переживания детской сексуальности российским студенчеством в начале ХХ века.

В рамках опроса московских студентов произошло первое в России ретроспективное исследование детской сексуальности. Согласно решению IX Всероссийского Пироговского съезда под руководством М.А.

Членова с помощью 20 студентов производился масштабный опрос, названный «Половой переписью московского студенчества». Несмотря на то, что детская сексуальность не была в фокусе внимания опроса, он предоставил ученым того времени важные данные. Так, из 2150 респондентов этого опроса (молодые мужчины, студенты, представленный возраст – 19-21 год) 92% отмечали у себя «раннее проявление полового чувства». В науку пришло понимание того, что «половое чувство» приходит в жизнь большинства мужчин до подросткового возраста. Половина опрошенных приписывала «преждевременное» пробуждение сексуальности внешним причинам:

порнографическим книгам, уличным впечатлениям и влиянию сверстников. Это совпадало с бытовавшим тогда представлением, будто сексуальность внутренне не присуща ребенку, а просыпается в результате разнообразно понятого «совращения».

Также важно отметить, что полового воспитания в семьях большинство опрошенных не получили, вместо этого их запугивали и давали «моральные наставления». О сексе мальчики узнавали в основном от товарищей, причем большинство – поздно, уже по наступлении полового созревания. (Кон, 2010)

1.2.2. Детская сексуальность в СССР – педагогическая перспектива

По идеологическим причинам в СССР после революции развитие сексологии не поощрялось, хотя это не было однозначным решением, оно формировалось постепенно. Взаимоотношения между советской наукой и изучением детской сексуальности претерпели несколько резких перемен. В научной и общественной жизни Советского Союза игнорировались сами половые различия. (Кон, 2010) Так многие труды того времени, посвященные детской психологии, никак не отражают того факта, что бесполый абстрактный ребенок, прочие особенности развития которого обсуждаются в деталях, является мальчиком или девочкой. С другой стороны, появляется педология, называемая «новым научным направлением», и фокусирующаяся на неповторимости и своеобразии личности ребенка. Один из создателей педологии, Н.Е. Румянцев, с большим вниманием относился к вопросам полового воспитания детей в семье и школе (статья «Проблема полового воспитания с психологической точки зрения» в «Вестнике воспитания» за 1912 г.; доклад «О половом воспитании» на Первом Всероссийском съезде по семейному воспитанию в 1914 г. и др.). Н.Е. Румянцев видел половое воспитание как процесс нравственного совершенствования личности, выделяя три периода эволюции сексуальности (инстинктивный, эмоциональный и интеллектуализированный), задачей воспитания считал создание благоприятных условий для эволюции полового инстинкта, его облагораживания. Связывал инфантильную сексуальность с развитием социальных чувств, к которым относил отвращение, стыд, этические и эстетические представления. Румянцев вменял в обязанность родителям как можно дольше ограждать детей от сексуальной сферы, интерес к которой считал преждевременным до подросткового возраста. Выделял следующие причины преждевременного полового развития детей: внешние (ранее осведомление детей старшими, чтение, разглядывание, распущенное поведение взрослых и т.п.) и внутренние (нервные потрясения, отсутствие гигиены половых органов, телесные наказания). Половое воспитание сближается в его видении с духовным, и ребенок должен вырасти в «сознательного, критически мыслящего, идеально настроенного и способного к самообладанию человека» (цит. по Грицай, 2013). Не смотря на многочисленные цитаты З. Фрейда в работах Румянцева, сам он полагал, что не либидо управляет человеческой психикой, а человек может и должен уметь управлять своим половым инстинктом.

В Советском Союзе издавалась различные пособия для педагогов и родителей, посвященные вопросам полового воспитания детей. Так, в книге для родителей «Дети и половой вопрос» К.В. Сидорович (1909 г.), автор объясняет, как воспитать в детях целомудрие и половую сдержанность. Его курс занятий начинается с бесед о величии мира природы и важности любви к Родине и переходит к «половому вопросу» постепенно. Е. Лозинский в книге 1912 года «Новые проблемы воспитания» вводит понятие «гигиена целомудрия», ставший негласным ведущим принципом полового воспитания в СССР. Сочетание физического, гигиенического и нравственного воспитания, когда вопросы о поле сопровождаются «моральными советами». Против «преждевременного пробуждения полового инстинкта»

высказывалась и Е.Н. Водовозова, она настаивала на том, что родителям следует не просвещать детей в отношении секса, а укреплять волю, нравственность и чувство долга детей. К этой популярной точке зрения присоединяется и Б.Н. Либерман в книге 1912 года «Что необходимо знать родителям учащихся по вопросу о половом воспитании». Родителям следует так воспитать в детях физическую и духовную половую гигиену, чтобы те сами могли «преодолевать соблазны и искушения», не поддаваясь развращающим действиям окружающих. О.Б. Фельцман в книге 1916 года «Нервные дети. Очерк психологии детского возраста для воспитателей»

описывает развитие детской сексуальности с медицинской точки зрения, но при этом настаивает, что половое воспитание должно основываться на этических принципах, возвращаясь к популярной идее воспитания духа. (Грицай, 2013) Впервые речь идет о «детской сексуальности», а не о «половом воспитании» в психоаналитическом детском доме, открытом летом 1921 года в Москве. Эту линию продолжил П.П. Блонский, а после него на долгие годы словосочетание «детская сексуальность» исчезло из оборота в Российской психологии.

1.2.3. Использование качественных методов в исследовании детской сексуальности: историческая ретроспектива П.П. Блонский, российский психолог и педагог, разрабатывал проблемы, смежные для психологии и педагогики. В книге «Введение в дошкольное воспитание», изданной в 1915 году, он констатирует, что в отечественной науке сложились два различных подхода к половому воспитанию: медицинский подход, связанный с половым просвещением, и педагогический – с «идеальным» взглядом на детскую сексуальность. (Грицай, 2013) Блонский придерживался идеи комплексного подхода развития. В 1935 году выходят в свет «Очерки детской сексуальности», где помимо изложения теоретических взглядов, ученый описал проведенное им исследование детской сексуальности, которое явилось первым ретроспективным исследованием детской сексуальности в нашей стране и мире. Решив начать с совершенно неисследованной на тот момент сексуальности девочек, Блонский опросил 93 женщин, студенток и учительниц, возраст которых составлял преимущественно от 23 до 33 лет. Задание, полученное ими, предполагало описание наиболее ярких сексуальных впечатлений раннего детства, которые они смогут вспомнить достаточно подробно. После обработки результатов ученый провел глубинное интервью еще с 19 женщинами, пять из которых по тем временам считались сексуально распущенными. Что касается сексуальности мальчиков, Блонский, обнаружив однообразие полученных ответов, остановился на 25 респондентах мужского пола, с которыми проводил полуструктурированное интервью. Выводы, которые делает ученый из полученных данных, он использует, в том числе, как оружие против психоаналитической теории, с которой яростно спорит.

Блонский уже в 1935 году поднимал методологические проблемы исследования детской сексуальности, которые обсуждаются в современной зарубежной литературе видными учеными только сейчас, в ХХI веке. На наш взгляд, исследование Блонского было и остается недооцененным с общенаучной и методологической точек зрения. Обращая внимание на методические недостатки наблюдения, ученый говорит, что детям свойственно скрывать сексуальные поступки, отчего и родителям присуща малая осведомленность о сексуальности детей. Блонский обосновывает достоинства ретроспективного метода для изучения этого явления, а также описывает применение его на практике (Блонский, 1979).

Блонский выдвигает требование к взрослым быть осторожными в своем сексуальном поведении при ребенке, даже маленьком, поскольку основной фактор для него в детском сексуальном развитии – воздействия среды.

Здоровое развитие сексуального инстинкта, согласно Блонскому, это «окультуривание» его, приучение ребенка к тому, чтобы контролировать себя. Главным выводом книги стало утверждение о том, что здоровое развитие детей, под которым ученый подразумевал, что сексуальность пробудится только в подростковом возрасте, возможно лишь в социалистическом обществе. Основные препятствия к этому, на его взгляд, представляют собой сексуально нездоровый быт (когда ребенок, в частности, может увидеть взрослых обнаженными), а также неверное воспитание. Причем Блонский осуждал как отсутствие полового просвещения детей предподросткового возраста, так и чрезмерно свободное воспитание. (Блонский, 1979) 1.2.4. Переход к современным представлениям о половом воспитании и детской сексуальности в отечественной науке В 1930-х гг. сексологические исследования в СССР были запрещены, не издавали практически никаких книг или статей, связанных с сексуальностью, тем более с детской сексуальностью. И.С. Кон объясняет такой идеологический поворот тем, что недавние крестьяне «вычеркивали» сексуальность из культуры с удовольствием, т.к. они воспринимали секс как грязный и запретный для детей из-за примитивно понятых религиозных табу. (Кон, 2010) В начале же шестидесятых, с ослаблением режима, стало ясно, что тенденции динамики сексуального поведения в СССР такие же, что и на Западе. В частности, снижался возраст вступления в половые отношения, участились ранние аборты, подростки чаще заболевали ЗППП. Стало ясно, что половым воспитанием и развитием заниматься необходимо. (Кон, 2003) Важнейшее событие в контексте нашей темы – появление в конце шестидесятых годов медицинской сексологии, которая была названа «сексопатология». Соответственно, как особенности взрослых, так и детское сексуальное развитие рассматривалась через призму патологии, отклонения от нормы. (Кон, 2010) Понадобились долгие годы, чтобы преодолеть такое отношение. Любая нестандартность в сексуальной сфере рассматривалась как болезнь.

С восьмидесятых годов разработкой темы детской сексуальности в нашей стране занимались И.С. Кон, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. В связи с советской цензурой словосочетание «детская сексуальность» ими практически не использовалась, речь идет о половом просвещении, половой социализации. С целью просвещения родителей и специалистов, работающих с детьми, ученые написали несколько книг о сексуальном развитии в детском возрасте, рассматривая его в рамках медикопсихологических аспектов полового воспитания. Ученые говорят о необходимости знаний из области сексуального развития для того, чтобы помогать педагогам и родителям, которые выросли в период «отсутствия секса» в стране, осуществлять половое воспитание детей. Также они озвучивали необходимость создания отдельного научного ответвления, которое занималось бы именно детской сексуальностью. В рамках тогдашней научной системы России это могла быть только «детская сексология», которую они и предлагали создать, поскольку данные этой дисциплины жизненно необходимы не только родителям и воспитателям, но также и врачам-педиатрам (Исаев, Каган, 1988).

И.С. Кон начал писать статьи, связанные с темой сексуальности, уже в шестидесятых годах. В 80-х начали издаваться его книги, посвященные этой проблематике. Именно благодаря его фундаментальным трудам по сексологии существует возможность за короткое время ознакомиться с широкими вопросами, таким как, например, история отношения к сексуальности в нашей стране. (Кон, 1990, 2003, 2010). Глубокие знания из разных научных областей этот ученый сводил вместе, положив начало междисциплинарной сексологии в нашей стране. Свободно перемещаясь во времени и пространстве, Кон приводит примеры и проводит параллели в отношении к сексуальности между нынешней эпохой и прошедшими, европейским представлением о сексуальности и ее видением в других точках мира, включая разные племена. Такая широта охвата стала доступна читателю в нашей стране только благодаря работам Кона, которому удалось интегрировать огромный массив информации из разных предметных областей последовательно, точно и обоснованно.

Детская сексуальность появляется в психологической науке в конце XX столетия. С тех пор все большие группы ученых различных отраслей науки вовлекаются в изучение данного явления, находя это критически важным для развития общества. Р.Ж. Мухамедрахимов, описывая развитие исследований о детях, разделил историю науки на три периода, и это отражает развитие представлений о детской сексуальности в той же мере, как и других сторон детского развития.

«Можно выделить три периода исследования младенчества. Первый можно обозначить как период ретроспективного исследования, когда младенчество реконструировалось из ретроспективного рассмотрения взрослого, второй — как период прямых наблюдений за социально-эмоциональным поведением младенцев, третий — как период количественных экспериментальных исследований развития младенцев и детей раннего возраста». (Мухамедрахимов, 2001, с. 9)

1.3. Развитие представлений о детской сексуальности за рубежом Наряду с представлениями отечественных ученых о детской сексуальности за рубежом существовали свои подходы к данной проблематике. Первое появление темы детской сексуальности в научном дискурсе связано с именем основоположника психоанализа, З. Фрейда. Активно происходило ретроспективное исследование – о собственной детской сексуальности рассказывали аналитикам взрослые пациенты.

Следующий этап в развитии научных представлений о детской сексуальности можно обозначить как сексологически-психологический. Изучение детской сексуальности в этот период времени характеризовалось прямым наблюдением за ребенком и вытекающим из него теоретизированием. К концу этого периода появилась область знания в психологической науке, посвященная детской сексуальности.

На сегодняшний день значительная доля исследований детской сексуальности происходит в рамках психологии развития. На научной арене появились отсутствовавшие ранее количественные исследования детской сексуальности в рамках психологии. В то же время существуют различные подходы к изучению детской сексуальности и представлений о ней, ретроспективные методы попрежнему остаются актуальными в связи с этическими сложностями обращения к этой стороне развития детей.

1.3.1. Детская сексуальность в психоаналитической теории Три известные психоаналитические работы, которые ввели детскую сексуальность в научное обсуждение, были написаны в жанре описания случаев (case study). Первая в этом ряду – впервые опубликованная в 1909, спустя 4 года после «Трех эссе по теории сексуальности» (Фрейд, 1990), работа З. Фрейда «Анализ фобии пятилетнего мальчика». Случай маленького Ганса иллюстрировал главные положения психоаналитической теории; например, был продемонстрирован страх кастрации и его влияние на фобию, которая и вынесена в название работы. Также освещен центральный постулат фрейдовской теории, Эдипов комплекс. (Фрейд,

1997) На следующий год Карл Густав Юнг рассказывает о случае маленькой Анны в работе «О конфликтах детской души» (впервые издана в 1910). Здесь центральной темой стали инфантильные теории рождения. (Юнг, 1994) Через три года Шандор Ференци в работе «Маленький петушатник» (1913) описывает случай Арпада.

Ференци исследует происхождение и развитие переживаний ребенка и трактует их с точки зрения психоаналитической теории, связывая, в частности, со страхом кастрации. (Ференци, 2001) С тех пор в аналитической литературе описание конкретных случаев маленьких детей, в той или иной степени иллюстрирующих психоаналитическую теорию психосексуального развития, получает развитие.

Представления о детской сексуальности у последователей психоаналитической школы различались в той или иной степени. Так, по мнению З. Фрейда, сексуальная энергия присуща человеку от момента рождения. В ходе развития ребенка энергия либидо фокусируется на различных зонах тела, пока не разовьется во взрослую сексуальность. В связи с этим зонированием ученый выделил следующие фазы психосексуального развития: оральная (0 – 1 год), анальная (1 – 3 года), фаллическая (3 – 6 лет), латентная (6 – 10/11 лет) и генитальная (10/11 – 17/18 лет), когда инфантильная сексуальность, если не возникнет дополнительных затруднений, превращается в зрелую сексуальность взрослого человека. В свою очередь, для К.Г. Юнга сексуальный комплекс не является ни основным, ни единственным (комплекс по Юнгу – это психическое единство, вышедшее из-под контроля сознания и оказывающее на человека существенное влияние). Согласно взглядам ученого, на детей оказывают влияние родительские сексуальные расстройства, поскольку ребенок зависим от них и впечатлителен. Бессознательные установки родителей могут вынудить ребенка к сексуализации. (Юнг, 1994) По мнению А. Фрейд, психосексуальное развитие проходит те же либидинозные фазы, о которых говорил ее отец. Учитывая их, Анна построила линии развития для разных сфер, и всякий раз речь шла о прохождении ряда фаз либидинозной энергией, одна из важнейших – линия от зависимости к эмоциональному доверию к себе, а от него – к взрослым сексуальным отношениям. (Тайсон, Тайсон,1998; Обухова, 1998) По мнению А.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
Похожие работы:

«ШАДРИН Алексей Александрович СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КУРСАНТОВ Специальность 19.00.05 – социальная психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: Шамионов Раиль Мунирович, доктор психологических наук, профессор Саратов СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ...»

«ПИСКУН ОЛЬГА ЮРЬЕВНА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности: 19.00.10 Коррекционная психология (сурдопсихология) Научный руководитель:...»

«РУСЯЕВА Ирина Александровна РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА В ДЕТСКО-МАТЕРИНСКИХ ОТНОШЕНИЯХ Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент М.В. Богданова Кострома – 2015 Оглавление: Стр. Введение Глава I. Теоретико-методологические подходы к изучению развития системы психологической защиты ребенка 1.1.Проблемное поле...»

«Чернего Дарья Ивановна ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОМАХ РЕБЕНКА Специальность 19.00.04 – «Медицинская психология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Мухамедрахимов Рифкат Жаудатович Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Психическое развитие недоношенных детей младенческого и...»

«Зверева Мария Вячеславовна Прокрастинация как личностный фактор при психической патологии в юношеском возрасте (Медицинская психология – 19.00.04) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель кандидат психологических наук, С.Н. Ениколопов Москва 20 Оглавление СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ ВВЕДЕНИЕ...»

«КОЗЛОВА Людмила Карловна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ (на примере патриотического воспитания) 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент, Тёмина Светлана...»

«Лузянина Марина Сергеевна РОЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТДЫХЕ В САМОРЕГУЛЯЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Кузнецова Алла Спартаковна Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Введение... Глава 1. Психологические...»

«Строгова Светлана Евгеньевна «Виды когнитивного дефекта при шизофрении у детей и подростков» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Специальность: 19.00.04 – медицинская психология (психологические науки) Научный руководитель кандидат психологических наук Зверева Н.В. Научный консультант доктор медицинских наук Симашкова Н.В. Москва Оглавление СПИСОК...»

«Трифонова Алина Владимировна ПОНЯТИЙНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК ОСНОВА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РЕСУРСА Специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: Холодная Марина Александровна, доктор психологических наук, профессор МОСКВА – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Алюшева Анна Расимовна КУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ СТРУКТУРЫ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Нуркова В.В. Москва – 201 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы культурной...»

«Караяни Юлия Михайловна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ Специальность 19.00.05 – социальная психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук,...»

«ГОЛУБИХИНА ЮЛИЯ ЮРЬЕВНА ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ НАДЕЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОДИТЕЛЕЙ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность 19.00.06. – юридическая психология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Гончарова Н.А. Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАДЁЖНОСТИ...»

«Цымзина Светлана Владимировна СПЕЦИФИКА МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ УСПЕШНОСТИ В ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«ГОНЧАР Светлана Николаевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ 19.00.07 – педагогическая психология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Огнёв Александр Сергеевич Москва...»

«СОЛОВЬЕВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ЗАЧАТЫХ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ, И ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЯМИ Специальность 19.00.13 Психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель:...»

«Ванскова Елена Леонидовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАДЕЖНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ В КОНЦЕРТНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ Специальность 19.00.07 – Педагогическая психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент С.Г. Корлякова Ставрополь...»

«Алюшева Анна Расимовна КУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ СТРУКТУРЫ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Нуркова В.В. Москва – 201 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы культурной...»

«Раевский Александр Евгеньевич СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РЕЛИГИОЗНОГО ТЕРРОРИЗМА В ЯПОНИИ 19.00.05 – Социальная психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор, академик РАО Зинченко Ю.П. Москва – 201 Оглавление Введение.............................»

«Дегтяренко Иван Александрович Эргономическая оценка удовлетворенности пользователя интерфейсом программных средств при работе в Интернете 19.00.03 — Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«РАМАЛДАНОВ ГАДЖИБАЛА ИЗМАИЛОВИЧ ЦЕННОСТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО МЕНТАЛИТЕТА ЖИТЕЛЕЙ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН Специальность 23.00.03 – политическая культура и идеологии (по политическим наукам) Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Научный руководитель кандидат исторических наук, доцент Евгеньева Татьяна...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.