WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Прокрастинация как личностный фактор при психической патологии в юношеском возрасте (Медицинская психология – ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ»

ОТДЕЛ МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

На правах рукописи

Зверева Мария Вячеславовна

Прокрастинация как личностный фактор при психической патологии в

юношеском возрасте



(Медицинская психология – 19.00.04)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель кандидат психологических наук, С.Н. Ениколопов Москва 20 Оглавление СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Клинико-психологический анализ личности и феномена прокрастинации в юношеском возрасте (литературный обзор).

..............

Аспекты возрастной периодизации юношеского и молодого 1.1.

возраста, клинико-психологические исследования личности.............. 16 Своеобразие психопатологии юношеского возраста

1.2.

1.3.Обзор современных литературных данных по проблеме прокрастинации и психического здоровья.

1.3.1. История изучения феномена прокрастинации (определения, классификации, направления исследований).

1.3.2.Феномен прокрастинация и его связи с личностью...................

1.3.3. Клинические аспекты исследований феномена прокрастинации.

Постановка проблемы исследования

1.4.

Глава 2. Материал и методы исследования

2.1.Описание методов и методик исследования

2.2. Организация исследования и выборки испытуемых. Описание групп.

2.3. Представление результатов апробации опросника «Шкала оценки прокрастинации PASS».

2.3.1. «Большая выборка». Описательные статистики

2.3.2. «Большая выборка». Факторный анализ.

2.3.3. Факторная структура второй части методики «Шкала оценки прокрастинации PASS»

2.3.4. Факторная структура третьей части методики «Шкала оценки прокрастинации PASS»

2.3.5 Сравнение групп «мало» и «много» прокрастинирующих....... 7 2.3.6.Тест-ретестовое сравнение

Глава 3. Результаты основного исследования

3.1 Различия между выборками по опроснику «Шкала оценки прокрастинации PASS»

3.2.Различия между выборками по всему методическому комплексу.

3.3. Кластеризация контрольной и экспериментальной групп............. 94

3.4. Корреляционные связи и модели множественной линейной регрессии.

Глава 4. Обсуждение результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ

Общие сокращения гг. – годы др. – другие рис. – рисунок

Группы испытуемых:

ЭГ Ш –группа больных с диагнозом F20.01 – шизофрения, приступообразная ЭГ БАР – группа больных с диагнозами F31.1, F31.2, F31.3, F31.4 – биполярное аффективное расстройство ЭГ ПП –группа больных с диагнозами F60.1, F60.4 –психопатоподобные расстройства личности КГ – контрольная нормативная группа 1КГ – первый кластер, выделенный в контрольной нормативной группе с помощью кластерного анализа 2КГ – второй кластер, выделенный в контрольной нормативной группе с помощью кластерного анализа 1ЭГ – первый кластер, выделенный в экспериментальной клинической группе с помощью кластерного анализа 2ЭГ – второй кластер, выделенный в экспериментальной клинической группе с помощью кластерного анализа Названия методик PASS – Procrastination Assessment Scale-Students

Названия методов математической обработки:

МАР – множественный регрессионный анализ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Клинико-психологические исследования личности являются одной из основных и актуальных тем психиатрии и медицинской психологии на протяжении долгого времени (В.М. Бехтерев, З. Фрейд, К.Г. Юнг, А.

Адлер, К. Ясперс, Л. Бинсвангер, А. Маслоу, В.Н. Мясищев, П.Б. Ганнушкин, Б.В. Зейгарник, Р. Лэнг, А.Е. Личко, О. Кернберг, В.В. Николаева, Т.К.

Мелешко, В.П. Критская, Ю.Ф. Поляков, Е.Т. Соколова, А.Ш. Тхостов, А.Б.

Холмогорова, С.Н. Ениколопов, Н.Г. Гаранян, С.Л. Соловьева и др.).





Направления исследования, акценты определялись уровнем развития психологической науки, а также социальными изменениями в обществе и динамикой клинической картины заболеваний под влиянием культурологических, социальных и фармакологических воздействий.

Возрастающие требования и соблазны среды, в которой живет современный человек, особенным образом отражаются на адаптации молодых людей, в полной мере это касается людей с нарушенным психическим здоровьем. Для юношеского возраста характерна высокая частота манифестации психической патологии (эндогенные, аффективные расстройства), а также проявления личностной патологии (А.С. Тиганов, А.Б. Смулевич, М.Я.

Цуцульковская, Г.П. Пантелеева и др.).

Прокрастинация – откладывание на потом важных действий, достаточно распространенный феномен в современной жизни, имеет тесную связь с личностью и мотивацией, ряд авторов связывает ее с перфекционизмом личности; общей тревожностью; нарушением самооценки личности и собственных ресурсов и т.п. Проблема прокрастинации находится в сфере интересов зарубежных исследователей уже достаточно давно, с конца 70-х годов ХХ века (П. Рингенбах, А. Эллис, В. Кнаус, Дж. Бурка и Л.

Юэн и др.). В поле зрения отечественных психологов прокрастинация как объект для изучения существует относительно недавно, с конца 90-х.

Актуальность изучения прокрастинации при психической патологии в юношеском возрасте обусловлена несколькими причинами. Во-первых, высокая частота встречаемости академической прокрастинации у студентов до 75%. (Tibbett T.P., Ferrari J.R, 2014), во-вторых, наличие связи прокрастинации и стресса, прокрастинации и тревожности, прокрастинации и депрессии, прокрастинации и неэффективных копинг-стратегий (Sirois F.M., Pychyl T.A., 2002; Карловская Н.Н., 2008; Киселева М.А., 2014 и др.). Кроме того, известно, что манифестация эндогенных психических расстройств часто происходит в юношеском возрасте, что приводит к нарушениям адаптации и функционирования в различных сферах, в том числе образовательной, профессиональной (М.Я. Цуцульковская, Г.П. Пантелеева, А.А. Северный, В.Г. Каледа и др.). В традициях отечественной патопсихологии – изучение учебной ситуации у студентов с нарушенным психическим здоровьем (Б.В.

Зейгарник, С.Я. Рубинштейн, В.В. Болтенко Т.С. Кабаченко и др.), однако до настоящего времени не анализировались связи прокрастинации, ее современной феноменологии, и личности в психопатологии. В России изучение феномена прокрастинации психологами интегрировано в другие исследования - мотивации, воли, перфекционизма, а также исследование лени – все эти области имеют непосредственное отношение к явлению прокрастинации. (Шустова Н.Е., 1999; Михайлова Е.Л., 2007; Карловская Н.Н., 2008; 2013; Варваричева Я.И., 2010, 2012; Ильин И.П., 2011; Неврюев А.Н., 2012; Бондаренко М.В., 2013; Ковылин В.С., 2013; Киселева М.А., 2014; Клейберг Ю.А., 2014 и др.).

Интерес к проблеме прокрастинации заметно вырос. По данным исследователей ее распространенность достигает 20-25 % среди мужчин и женщин (Harriott J., Ferrari J.R., 1996), отмечается увеличение числа людей, склонных к прокрастинации (Kachgal M. M. et al., 2001; Tibbett T.P., Ferrari J.R, 2014). Показано, что для обществ, ориентированных на достижения, прокрастинация выступает именно как проблема личности. В исследованиях западных и отечественных ученых показано, что прокрастинация может коррелировать не только с высоким уровнем стресса, но и с неадекватными копинг-стратегиями, неадекватным личностным самоопределением (Tice D.M., Baumeister R.F., 1997; Larson C.C., 2001; Sirois F.M., Pychyl T.A., 2002;

Карловская Н.Н., 2009; Киселева М.А., 2014). По некоторым данным у лиц с прокрастинацией выше риск развития депрессивных состояний и общего ухудшения здоровья.

Феномен прокрастинации может оказывать негативное воздействие как на деятельность человека (учебную, профессиональную и т.п.), так и на состояние его психологического благополучия, самоуважение и самооценку (Grecco P.R., 1985; Ferrari J. R., 1990). Хронические «прокрастинаторы», по мнению многих современных исследователей, склонны впадать в порочный круг прокрастинации, где за откладыванием идет невыполнение заданного, ухудшение самооценки и ее закрепление на низком уровне, что влечет за собой соответствующие проблемы с выполнением будущих задач. Таким образом, прокрастинация является защитным механизмом для индивида исключительно в краткосрочной перспективе, а в долгосрочной перспективе приносит больше вреда, чем пользы (Pychyl T.A., et al., 2000).

Основные исследования прокрастинации реализованы на выборках либо студенческих, либо в рамках работ в организационной психологии, где изучаются социальные и индивидуально-личностные последствия прокрастинации (Rothblum E.D., Beswick G., Mann L., 1984; Lay C.H., 1986;

Schraw G., Wadkins T., Olafson L., 2007; Барабанщикова В.В., Каминская Е.О., 2013; Карловская Н.Н., 2009; Киселева М.А., 2014). Вопрос о прокрастинации при различных вариантах психической патологии остается в большинстве случаев без внимания. В единичных исследованиях в поле зрения ученых попадали преимущественно расстройства аффективного спектра, чаще всего встречающиеся также в студенческой среде, например, депрессия. Изучается связь стресса и прокрастинации, причем первый может выступать и как причина, и как следствие прокрастинации (Milgram N., Tenne R, 2000; Wu H. C. et al, 2010 и др.) В Научном центре психического здоровья в течение ряда лет выполняются работы под руководством С.Н. Ениколопова, посвященные изучению социально значимых психологических феноменов в норме и патологии (А.Г. Ефремов, А.А. Абрамова, С.О. Кузнецова, В.А. Ясная, Е.М.

Иванова, и др.). Увеличение подросткового и юношеского периода взросления, отмечаемое в последние годы, способствуют активному проявлению негативных возрастных проявлений, в том числе агрессии. При этом значительная часть молодого поколения оказывается неспособной найти себе должное применение. Распространнный вариант дезадаптивного поведения в юношеском возрасте - это агрессия, увеличивается количество совершаемых агрессивных поступков: как по отношению к другим, так и по отношению к себе (аутоагрессивное поведение). Все это приводит к вопросу о связи прокрастинации, личности и агрессии, не только в среде здоровой молодежи, но и среди психически нездоровых юношей и девушек, поскольку многие из них не утрачивают способности к обучению и продолжают его.

Рост интереса научного сообщества к более глубокому изучению феномена прокрастинации, ее особенностям при психической патологии во многом определяет актуальность исследования.

Научная необходимость разработки проблемы личностных факторов прокрастинации в молодом возрасте в норме и при психической патологии обусловлена тем, что в ее возникновении играют важную роль такие факторы, как личностные особенности и отдельные черты (самооценка, перфекционизм, тревожность), мотивация. Данная работа продолжает эту линию, являясь при этом одной из первых, где изучается связь прокрастинации (социально значимого психологического феномена, прежде всего для юношеского возраста) и личности в норме и при психической патологии.

Цель данной работы состоит в изучении прокрастинации в связи с личностными характеристиками (самооценкой, агрессией), у психически здоровых юношей и девушек, а также страдающих разными видами психической патологии.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы и исследования феноменологии прокрастинации как социально-значимого феномена, имеющего негативные последствия для психического здоровья и благополучия.

2. Разработать методический комплекс для оценки изучаемых параметров (прокрастинация, самооценка, агрессия) у лиц молодого возраста в норме и при психической патологии.

3. Провести адаптацию опросника академической прокрастинации «Procrastination Assessment Scale-Students» разработанного (PASS), авторами L.J. Solomon и E.D. Rothblum, на российской выборке.

4. Провести сравнительное исследование личностных особенностей (самооценка, самоуважение) у лиц молодого возраста в норме и при разных вариантах манифестной психической патологии (шизофрения, биполярное аффективное расстройство, психопатоподобные расстройства личности).

5. Провести сравнительный анализ характеристик прокрастинации (частота встречаемости, причины прокрастинации, личностные параметры) у лиц молодого возраста с психическими заболеваниями в нормативной группе.

6. Выявить качественные и количественные характеристики структуры связей личностных особенностей и параметров прокрастинации у молодых людей с разными видами манифестной психической патологии по сравнению с нормативной группой.

Объект исследования: прокрастинация как личностный фактор.

Предмет исследования: структура связей феномена прокрастинации и личности в норме и при психических заболеваниях у лиц молодого возраста.

Основные гипотезы:

1. Частота прокрастинации у лиц молодого возраста в норме и при психической патологии на ранних этапах заболевания не различается.

2. Имеется своеобразие структуры связей прокрастинации и личностных параметров в норме и при психической патологии в молодом возрасте.

3. Существует связь факторов агрессии и прокрастинации у лиц молодого возраста при аффективной патологии.

Научно-методологическую основу исследования составляют:

Положения о нарушениях психической деятельности больных 1.

манифестными заболеваниями молодого возраста (А.В.

Снежневский, А.С. Тиганов, А.Е. Личко, Н.Г. Незнанов, адаптированный для применения в России вариант МКБ-10).

Представления отечественной патопсихологии о мотивационноличностных особенностях при психической патологии (Б.В.

Зейгарник, В.Н. Мясищев, Ю.Ф. Поляков, В.П. Критская, Т.К.

Мелешко, А.Б. Холмогорова).

Теория деятельности А.Н. Леонтьева 3.

Представления об агрессии и ее проявлениях при психической 4.

патологии (С.Н. Ениколопов) Представления о периодизации развития (Д.Б. Эльконин, Б.Г.

5.

Ананьев, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн,) Представления об академической прокрастинации (L.J. Solomon;

6.

E.D Rothblum, J.R. Ferrari, Н.Н. Карловская).

Группы испытуемых: в исследовании приняли участие две основные группы: экспериментальная и контрольная, включающие испытуемых обоего пола в возрасте от 18 до 25 лет. В экспериментальную группу вошли 54 испытуемых, контрольная группа была представлена несколькими подгруппами: 1 – «Большая выборка» для апробации опросника «Шкала оценки прокрастинации PASS», которую составили 240 человек, учащиеся или закончившие обучение в высших и средних специальных учебных заведениях г. Москвы, г. Электросталь и г. Брянск. Все испытуемые на момент прохождения исследования не имели психических отклонений; 2 – выборка «тест-ретест» для проверки надежности-согласованности опросника «Шкала оценки прокрастинации PASS», которая включала в себя 31 человек из всей контрольной выборки, учащиеся ГБОУ ВПО МГППУ в возрасте от 18 до 25 лет. 3 – контрольная выборка испытуемых для основного исследования, которая составила 61 человек, учащиеся г. Москвы, г.

Электросталь и г. Брянск, в возрасте от 18 до 25 лет, обучающиеся на момент прохождения исследования в высших или средних специальных учебных заведениях и не имеющие психических отклонений.

Экспериментальную группу составили молодые люди (юноши и девушки) от 18 до 25 лет, больные эндогенной психической патологией 54 человека, находящиеся на стационарном лечении 3 и 4 отделений ФГБНУ НЦПЗ. В дальнейшем они были разделены на три подгруппы по типу диагноза. 1 подгруппа – ЭГ Ш (F20.01 – шизофрения приступообразная); 2 подгруппа ЭГ БАР (F31 – биполярное аффективное расстройство); 3 подгруппа ЭГ ПП (F60

– специфические расстройства личности, психопатоподобные расстройства).

Все больные были обследованы на этапе становления ремиссии и находились в клинически стабильном состоянии.

Критерии включения в экспериментальную группу исследования:

манифестация первого приступа в период юношеского возраста, состояние становления ремиссии, опыт обучения в средних специальных или высших учебных заведениях, пол – мужской и женский.

Критерии исключения испытуемых из исследования: начало заболевания в детском возрасте, наличие выраженных изменений личности и когнитивной сферы в связи с длительностью или тяжестью заболевания, отсутствие опыта обучения в средних специальных или высших учебных заведениях, возраст младше 18 и старше 26 лет.

В исследовании были использованы следующие методы:

Библиографический 1.

Экспериментально-психологический 2.

Психодиагностический 3.

Клинический 4.

Статистический 5.

Для проведения данного исследования использован специальный комплекс методик, состоящий из ряда экспериментальных и диагностических психологических методик и опросников, направленных на исследование прокрастинации, агрессии, самооценки.

В диагностический комплекс вошли следующие методики:

Опросник «Шкала оценки прокрастинации PASS» (Procrastination 1.

Assessment Scale-Students (PASS)) - авторы оригинальной методики Solomon L.J., Rothblum E.D.

Тест фрустрационной устойчивости С. Розенцвейга 2.

Тест руки Вагнера 3.

Опросник психологического благополучия Варвик-Эдинбург.

4.

Тест самоуважения М. Розенберга 5.

Самооценка по Дембо-Рубинштейн.

6.

Обоснованность результатов обеспечивается адекватным выбором методов диагностики, достаточно большим объемом выборки испытуемых, верификацией клинических диагнозов по каждому больному, использованием компьютерных средств математической обработки данных (пакет SPSS v.20.0; приложение Microsoft Office Excel 2010). При математической обработке данных использовались следующие критерии:

непараметрический критерий Манна–Уитни, факторный анализ методом анализа главных компонент (вращение Варимакс), анализ надежности Альфа-Кронбаха, Т-критерий Стьюдента, коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена, кластерный, однофакторный дисперсионный и множественный регрессионный анализ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Академическая прокрастинация, или склонность к постоянному откладыванию выполнения важных учебных заданий до появления чувства дискомфорта, является возрастно-специфическим феноменом, она имеет сходные причины возникновения и частоту встречаемости в молодом возрасте, независимо от наличия психической патологии.

2. У больных шизофренией молодого возраста имеется специфический набор моделей связей прокрастинации и личности, большинство из которых являются одномерными, при этом не всегда психологически понятными.

3. Модели связи прокрастинации с личностными и социальнопсихологическими параметрами при шизофрении включают в свой состав преимущественно личностные факторы опросника PASS («самоконтроль», «организованность», «импульсивность», «избегание неудач»), а параметры самооценки и агрессии выступают как предикторы в этих моделях.

4. Показатели психологического благополучия и самоуважения имеют психологически понятную отрицательную связь с причинами прокрастинации во всех группах, кроме больных шизофренией.

5. Структура связей феномена прокрастинации с личностными и социально-психологическими параметрами (самооценка, самоуважение, агрессия) у больных с психопатоподобными расстройствами личности близка нормативной.

Научная новизна.

Впервые в отечественной психологии исследовался феномен прокрастинации на клинических группах: больные с расстройствами шизофренического, аффективного и личностного спектра.

Загрузка...

Показано нозоспецифическое своеобразие связей параметров академической прокрастинации (частоты, причин и личностных характеристик) с личностными (самооценка) и социальнопсихологическими параметрами (агрессия) при психической патологии, что уточняет представления о патопсихологическом синдроме для лиц молодого возраста.

Показана возрастно-специфическая, а не клиническая природа академической прокрастинации при психической патологии у лиц молодого возраста.

Теоретическое значение работы состоит в расширении представления о значении личностных изменений в патопсихологическом синдроме (при разных видах эндогенной психической патологии), возникающих под влиянием возрастно-специфического феномена академической прокрастинации. Показано, что академическая прокрастинация имеет сложную многомерную структуру в норме, включающую личностные и социально-психологические параметры. Выявленное углубленное понимание сложных взаимосвязей прокрастинации и агрессии дополняет представление о дезадаптивности прокрастинации.

Практическая значимость Сделан перевод на русский язык и проведена апробация американского опросника «Шкала оценки прокрастинации PASS» (Procrastination Assessment Scale-Students «PASS») на российской нормативной выборке. Получены данные о частоте, причинах академической прокрастинации и личностных особенностях «прокрастинатора» на нормативной выборке, а так же на клинической выборке. Полученные в работе новые научные данные о прокрастинации в норме и патологии в ее связях с личностными параметрами могут быть использованы при дифференциальной диагностике заболеваний или оказании помощи (при выборе мишени для психотерапевтического лечения). Кроме того, полученные новые данные могут быть использованы в подготовке, переподготовке и повышении квалификации специалистов клинических (медицинских) психологов.

Апробация работы. Полученные в исследовании материалы представлялись и обсуждались на следующих конференциях, конгрессах: 1. Молодые ученые

– столичному образованию. XIII Городская научно-практическая конференция с международным участием. Москва, ГБОУ ВПО МГППУ, апрель 2014 (доклад). 2. 22nd European congress of Psychiatry 1-4 March 2014 EPA1167 (электронный постер). 3. Междисциплинарный подход к психическим расстройствам и их лечению: миф или реальность?

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. Санкт-Петербург, 15-17 мая 2014. 4. Молодые ученые – столичному образованию. XIV Городская научно-практическая конференция с международным участием. Москва, ГБОУ ВПО МГППУ, апрель 2015. 5. 16 Congress ESCAP, Madrid, 21-25 June, 2015 (постер).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения и приложения, изложена на 129 страницах основного текста. В основном тексте диссертации имеется 32 таблицы и 5 рисунков.

Библиография включает 223 наименования, из них 96 на английском языке.

–  –  –

Аспекты возрастной периодизации юношеского и молодого 1.1.

возраста, клинико-психологические исследования личности Наиболее значимым для становления личности человека является юношеский возраст, это отмечается многими исследователями, несмотря на разнообразие систем возрастных периодизаций (Д.Б. Эльконин, Б.Г.

Ананьев). Принято считать, что юношеский возраст начинается с момента поступления в средние или высшие учебные заведения (16-18 лет) и заканчивается приблизительно периодом окончания учебы (до 25 лет) (Д.И.

Фельдштейн, И.С. Кон). Внутри этого возрастного периода некоторые исследователи, например, И.С. Кон выделяют два периода – до 18 лет – ранняя юность (обычно начинается с 15-16 лет), от 18 до 25 лет – поздняя юность (начало взрослости). Б.Г. Ананьев и его ученики считали, что юность и молодость – это фазы уже взрослой жизни и при этом структура межфункциональных связей в разные периоды молодости различна. В период от 18 до 21 года типичной является простая структура межфункциональных связей, которая усложняется в 22-25 лет и в целом на протяжении жизни происходит перестройка комплекса связей в сторону их усложнения и стабилизации. В.А. Ганзен предлагал конструкт «онтогенетической сетки»

как формы системного описания онтогенеза, которая охватывает все этапы и уровни онтогенеза (Ананьев Б.Г., 1977; Ганзен В.А., Головей Л.А., 1980; Кон И.С., 1989; Эльконин Д.Б., 1989; Фельдштейн Д.И., 2009).

Ведущей деятельностью в период юношества становится трудовая, с дифференциацией профессиональных ролей. И.С. Кон пишет, что в отличие от подросткового периода, в период юности человек является взрослым уже и в биологическом, и в социальном смыслах. Границы возрастного периода, пубертатного и юношеского, различны в психологии и психиатрии.

Возрастной диапазон от 11 до 20-23 лет относится психиатрами к так называемому пубертатному периоду (разделяют ранний пубертатный и пубертатный и собственно юношеский возраст), а психологи выделяют в этом же возрастном интервале подростковый и юношеский периоды, так же дифференцированные на соответствующие стадии (ранний и поздний пубертат, ранняя и поздняя юность, молодость) (Тиганов А.С., 1999;

Цуцульковская М.Я., 2003; Личко А.Е., 2009; Ананьев Б.Г., 1977; Эльконин Д.Б., 1989; Фельдштейн Д.И., 2009; Зверева Н.В., Рощина И.Ф., 2008 и др.).

Таким образом, указав на важность юношеского возраста для становления личности, необходимо отметить, что различные изменения, связанные с психическими заболеваниями или с вариантами поведенческой дезадаптации, могут оказывать влияние на формирование и стабилизацию личности в будущем. Социальное формирование человека в контексте культурноисторического и деятельностного подходов не ограничивается формированием личности, а включает в себя развитие человека как субъекта познания и деятельности (Леонтьев А.Н., 1975; Выготский Л.С., 1984;

Рубинштейн С.Л., 1999).

По мнению А. Н. Леонтьева, процесс становления личности - это процесс становления системы личностных смыслов. Главную роль в становлении личностных смыслов играет мотивационная сфера личности.

Она состоит из базового смыслообразующего мотива и разнообразных мотивов-стимулов, которые не содержат смысловой нагрузки, но способны к эмоциональному (положительному и отрицательному) побуждению к деятельности. Успешному становлению личности в большей степени способствует хорошо опосредованная мотивационная и потребностная сфера.

Чем более иерархизирована мотивационная и потребностная сферы, тем более успешной в деятельности становится личность, а следовательно, и сама личность развивается более гармонично и полно. Изменение мотивационнопотребностной сферы, например, сдвиг мотива на цель, может приводить к полной перестройке иерархии мотивов, что способно повлечь за собой глубокие личностные изменения, которые могут быть дезадаптивны (Леонтьев А.Н., 1975; Зейгарник Б.В.,1971, 1976). Стоит особо отметить, что потребностная (а следовательно и мотивационная) сфера человека является историческим продуктом, она развивается и преобразуется вместе с изменениями мира, окружающего субъект. По мнению С.Л. Рубинштейна, направленность личности выражается в разнообразных тенденциях, которые предлагает окружающий мир и которые служат источником деятельности для субъекта (Рубинштейн С.Л., 1999; Выготский Л.С., 1984). Патологическое влияние современной культуры на развитие личности, идентичности, активности личности показано в работе А.Ш. Тхостова и К.Г. Сурнова. Речь идет как о новых формах патологии, так и о культурных «ловушках», деформирующих социализацию современного человека (Тхостов А.Ш., Сурнов К.Г., 2006).

На психологические исследования личности в отечественной медицинской психологии оказывали влияние базовые психологические теории; поэтому в московской школе – это теория деятельности А.Н.

Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, а в ленинградской школе – это теория отношений В.Н. Мясищева и психология индивидуальности Б.Г. Ананьева. В отечественной патопсихологии исследования личности связаны, прежде всего, с именем Б.В. Зейгарник, которая изучала личность при психической патологии в контексте теории деятельности А.Н. Леонтьева. Исследования касались нарушения опосредованности и иерархии мотивов, нарушения смыслообразования, исследования патологических черт характера, подконтрольности – произвольной регуляции поведения при различных психических заболеваниях. На первый план самой Б.В. Зейгарник выносился мотивационно-личностный, волевой фактор. Эти исследования проводились ей самой и ее учениками (Братусь Б.С., Павленко В.Н., 1986; Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С., 1989). Личность исследовалась в контексте изменения мотивации, а также собственно личностных черт, через изучение тревожности, самооценки, саморегуляции. Деятельностный подход с опорой на С.Л. Рубинштейна через мотивацию личности, личность в развитии реализован в школе Ю.Ф. Полякова. Личность изучается как в контексте негативных симптомов текущего заболевания, так и в контексте преморбидных особенностей, которые имеют определенный ракурс развития на фоне заболевания. В клинико-психологических работах, проводимых в Научном центре психического здоровья, анализировалось взаимодействие преморбидных факторов и фактора болезни («нозос» и «патос» по А.В.

Снежневскому), а также социальная адаптация и социальная регуляция поведения (Бильжо А.Г., 1986, Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф., 1991; Снежневский А.В., 2010). Снижение социальной направленности и социальной регуляции рассматривается В.П. Критской и Т.К. Мелешко как ведущий фактор в структуре специфического для шизофрении патопсихологического синдрома (Критская В.П., Мелешко Т.К., 2015). В зарубежных исследованиях показано, что степень ухудшения социального функционирования личности у пациентов с биполярным расстройством не столь сильна, как у больных шизофренией. Кроме того, пациенты с биполярным расстройством оказываются достаточно хорошо адаптированы к школьной системе, несмотря на ухудшение социального функционирования в подростковом возрасте. Пациенты с шизофренией имеют плохую степень социального функционирования уже с самого раннего возраста, а с наступлением подросткового периода отмечается заметное ухудшение социального функционирования с плохой адаптацией к школьной системе.

Такое снижение социального функционирования может приводить к развитию психотических состояний в юношеском и взрослом возрастах (Cannon M., Jones P., Gilvarry C., 1997).

Сравнительный психопатологический анализ негативных компонентов при аффективной патологии и шизофрении проведен М.В. Ивановым и Н.Г.

Незнановым. Показано, что при аффективной патологии на первый план в негативных симптомах выступают астенические расстройства (истощаемость при нагрузках, снижение реакции на положительные стимулы), а личностные изменения касаются возникновения робости, ранимости, тенденции к избеганию негативных ситуаций. При шизофрении проявления всех негативных компонентов более выраженные, существенными являются пассивность и эмоциональная нивелировка (Иванов М.В., Незнанов Н.Г., 2008). О сходном негативном влиянии снижения психической активности у больных шизофренией пишут В.П. Критская и Т.К. Мелешко (Критская В.П., Мелешко Т.К., 2015).

Исследование самооценки как личностной подструктуры (самоценность и удовлетворенность своими возможностями) представлено в работах Б.С. Братуся. Он показал, что для больных с психопатиями характерно гармоничное сочетание высокого представления о собственной ценности с высокой же оценкой своих возможностей, при этом слабым звеном являются, так называемые, «технические просчеты» в реализации деятельности, у больных психопатией имеются трудности в порождении адекватной и гибкой целевой структуры деятельности на основании получаемого ими опыта (Братусь Б.С., Павленко В.Н., 1986).

Личность и ее изменения психиатрами и клиническими психологами оцениваются на разных этапах течения болезни, например, много исследований проводится в клинике первого эпизода (различные нозологические единицы), при рисках развития психической патологии как по наследственному признаку, как и по признаку психопатологического диатеза (предрасположенность к заболеванию), в связи с патологией мозга (Тиганов А.С., 1999; Циркин С.Ю., 1998; Каледа В.Г., 2010; Бархатова А.Н., 2005; Алфимова М.В. 2013; Кулыгина М.А., 2013; Холмогорова А.Б, 2011 и др.). Существенным является биопсихосоциальный подход, а также клиентцентрированный подход, когда индивидуальные особенности личности пациента определяют тактику взаимодействия с ним в ходе лечения и реабилитации. (Личко А.Е., 2009; Попов Ю.В., Вид В.Д., 1997). Исследуются самооценка, идентичность, уровень притязаний, тревожность и т.п.

(Соколова Е.Т., 1989; Курек Н.С., 1996 и др.) В последние годы стали изучаться новые феномены, личностные черты, такие, как агрессивность, перфекционизм, «модель психического», эмоциональный и социальный интеллект и др. при различных видах психической патологии (Ениколопов С.Н., 2007, 2011; Ефремов А.Г., 2006; Гаранян Н.Г., 2006, 2010; Гаранян Н.

Г., Холмогорова А. Б., Юдеева Т. Ю., 2001; Румянцева Е.Е, 2015 и др.).

Важной чертой личности, относящейся к социальному взаимодействию, является агрессивность. Агрессивность – по мнению С.Л.

Соловьевой, это системное социально-психологическое свойство личности, которое формируется в процессе социализации и в зависимости от различных факторов (биологических, психологических, социальных) может иметь конструктивный или деструктивный характер (Соловьева С.Л., 1996).

Агрессия, по определению С.Н. Ениколопова, является целенаправленным, деструктивным поведением, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе. Агрессивное поведение наносит вред как физический, так и психологический (Ениколопов С.Н., 2011). Агрессивные действия могут выступать в качестве средства для достижения целей, как способ психологической разрядки или же как самоцель в случае самоутверждения субъекта, применяющего агрессивное поведение по отношению к окружающим. За последние годы, значительно увеличилось количество агрессивно-направленного поведения среди нормативной молодежи. Можно говорить об увеличении количества совершаемых агрессивных поступков: как по отношению к другим, так и по отношению к себе (аутоагрессивное поведение). Увеличение подросткового и юношеского периода взросления только способствуют активному проявлению агрессии, при этом значительная часть молодого поколения оказывается неспособной найти себе должное применение. Помимо этого, активное влияние оказывают и средства массовой коммуникации (кинофильмы, сериалы, телепередачи), поскольку формируют представление о том, какой наилучший способ решения проблем, возникающих между людьми. В большинстве предъявляемых аудитории фильмов, вне зависимости от главного персонажа:

«хороший» или «плохой», насилие, которое он совершает для достижения собственных целей, оказывается безнаказанным и в итоге приводит персонажа к положительному разрешению всех проблем. Следовательно, трансляция такого типа поведения легко воспринимается молодыми людьми и воспроизводится в реальной жизни (Ениколопов С.Н., 2007).

Агрессия как сопутствующий фактор при психическом заболевании, известна достаточно давно. Основной составляющей агрессии при психической патологии является враждебность (Ениколопов С.Н., Садовская А.В., 2000, Абрамова А.А. и др., 2001).Наиболее яркое проявление враждебности можно встретить при паранойяльной шизофрении.

Враждебное и агрессивное поведение больных направлено на окружающих, но при этом зачастую скрыто и проявляется не напрямую, а косвенно, например, в сновидениях. Из исследований, проведенных в ФГБНУ НЦПЗ, можно сделать вывод о том, что высокий уровень враждебности оказывает влияние на когнитивную, аффективную и личностную сферы больного. В случае проявления враждебности в аффективной патологии, указывается, что депрессивные больные зачастую более обидчивы и раздражительны, а также склонны к вербальной агрессии. Однако в этом случае проявление враждебности и агрессии двояко: наблюдается как аутоагрессивное поведение (идеи самообвинения), так и раздражительность по отношению к миру (ощущение несправедливости, недоброжелательности окружающих).

Таким образом, проявления агрессии при различных типах психической патологии являются немаловажным фактором, на который необходимо обращать внимание при оценке личности больного и его адаптации в социуме (Ениколопов С.Н., 2007).

Аутоагрессия – это действия, направленные на причинение вреда своему соматическому или психическому здоровью. В широком смысле все поведенческие акты, которые выполняются осознанно или с осознанием того, что они могут привести в определенной степени к физической или психологической травме себя, можно представить как аутоагрессивное поведение (Ефремов А.Г., 2006, Nock M.K., 2010). Значительная часть исследований аутоагрессии посвящена крайним ее проявлениям, в частности, таким феноменам как суицидальное поведение или поведение с преднамеренным самоповреждением (Ениколопов С.Н., Ефремов А.Г., Максимова М.Ю., 2006, Ефремов А.Г., 2006). Аутоагрессию также можно рассматривать как континуум от социально допустимого и даже одобряемого поведения (изнуряющая работа, экстремальные виды спорта) до социально неприемлемого. Это позволяет говорить о психологической аутоагрессии, проявляющейся в самоуничижении человека, в заниженной самооценке, неуверенности в себе, самопрепятствовании. Аутоагрессивное поведение, по мнению некоторых исследователей, может включать в себя такие действия, как употребление алкоголя и табака, прокрастинацию (если это приводит к непреднамеренному вреду), диеты, и рисковое поведение. Таким образом, прокрастинация рассматривается как возможный вид аутоагрессивного поведения (Руженков В.А., 2008, Bjrehed J., 2012).Одно из определений прокрастинации, где она рассматривается как акт бесполезного оттягивания задания до появления ощущения субъективного дискомфорта (Sabini J., Silver M., 1982), дает основание выделять в прокрастинации социально приемлемые формы аутоагрессивного поведения (намеренный отказ от успеха, нанесение вреда самооценке и самоуважению).

Своеобразие психопатологии юношеского возраста 1.2.

Значительная часть клинико-психологических исследований личности опиралась на изучение патопсихологического синдрома при психической патологии в юношеском возрасте. Среди различных форм эндогенной психической патологии особое место занимают расстройства шизофренического спектра. Со времен Е. Блейлера, К. Ясперса и К.

Шнайдера обсуждается значение личностных нарушений при этом заболевании, аутичности, интровертированности и т.п. (Тиганов А.С., 1999;

Зверева Н.В., Каримулина Е.Г., Казьмина О.Ю., 2008) Шизофрения, с точки зрения психиатрии, это тяжелое эндогенное психическое заболевание, характеризующееся дисгармоничностью и утратой единства психических функций (мышления, эмоций, моторики), длительным непрерывным или приступообразным течением и разной выраженностью продуктивных (позитивных) и негативных расстройств, особенностью является специфический личностный дефект, нарастающий в различном темпе в зависимости от формы течения болезни. Современными исследованиями установлено, что для клинических особенностей проявления и течения шизофрении большое значение играет возраст манифестации, начала заболевания (детский, пубертатный, юношеский или зрелый), что влияет как на течение, так и на исход заболевания (Тиганов А.С., 1999).

Эпидемиологические данные свидетельствуют, что именно на юношеский возраст от 16 до 25 лет приходится пик манифестации эндогенных психозов (Цуцульковская М.

Я., Каледа В.Г., 1999). В юношеском возрасте происходят значительные физиологические и психические изменения, массивность и темпы происходящих которых, безусловно, оказывают глубокое влияние на возникновение, течение и исходы шизофрении. При начале шизофрении в юношеском возрасте, особенно, при ее медленном, относительно благоприятном развитии, кризовые проявления пубертата не только сохраняются, обретая свойственные болезни искажения, но нередко становятся определяющими для проявления клинических особенностей болезни. Имеются трудности дифференциации заболевания от патологически протекающих возрастных кризисов. Характерной особенностью всех типов шизофрении, в том числе и юношеской, является снижение психической активности — «редукция энергетического потенциала» (Снежневский А.В., 2010; Тиганов А.С., 1999; Курек Н.С., 1996;

Попов Ю.В., Вид В.Д., 1997; Сидорова М.А., 2005; Иванов М.В., Незнанов Н.Г., 2008 и др.). Исследование студентов, больных шизофренией, было проведено Т.С. Кабаченко. В нем было показано, что на фоне текущего заболевания больным становится труднее учиться и работать. Выполнение любой деятельности, особенно умственной, требует от больного все большего напряжения, также снижается концентрация внимания. В дальнейшем возникают трудности восприятия новой информации и использование уже накопленного запаса знаний. Все это приводит к снижению профессиональных навыков, в отдельных случаях вплоть до полной интеллектуальной несостоятельности при формально сохранном интеллекте (Кабаченко Т.С., 1977).

Проблема приступообразных форм эндогенных психозов, манифестирующих в юношеском возрасте, нашла отражение в ряде исследований, посвященных клинике шизофрении (Тиганов А.С., 1999, Бархатова А.Н., 2005; Омельченко М.А., 2011). Отмечается значительное разнообразие форм и исходов шизофрении, начавшейся в юношеском возрасте (Цуцульковская М.Я., Копейко Г.И., 2003; Олейчик И.В., 1998, 2011; Ануфриев А.К., 1978; Мазаева Н. А., Абрамова И. В., 1986; Сергеева О.Е., 2012). Длительное изучение юношеской шизофрении показало, что через 10-15 лет после первого стационирования, в юношеском возрасте у большинства больных постепенно наступает компенсация состояния с редуцированием психопатологических явлений и выявлением лишь нерезко выраженных признаков дефекта личности, которые практически не препятствуют социально-трудовой адаптации, при этом сохраняется «шизофреническая» специфика поведения в виде неадекватности поступков, их малой мотивированности, непонятности, странности, однообразия, а также вычурности и нелепости (Цуцульковская М.Я., 1979; Бильжо А.Г., В сравнении с преморбидом обнаруживаются определенные 1987).

изменения личности: аутизация, склонность к соблюдению заведенного распорядка и уклада жизни, элементы резонерства, недостаточная самокритичность, отчетливые признаки психического, а иногда и физического ювенилизма, в более поздних исследованиях показано разнообразие преморбидов при приступообразной эндогенной патологии (Каледа В.Г., 2010; Сергеева О.Е., 2012).

Психологическая квалификация патопсихологического синдрома при юношеской шизофрении, выполненная классиками отечественной патопсихологии Ю.Ф.Поляковым, Т.К.Мелешко, В.П.Критской показывает, что при шизофрении фактор «мотивационно-личностного снижения»

(сходный с тем, что ранее описывала Б.В. Зейгарник), определяет своеобразие различных изменений всех сфер психики пациентов. На это же обращал внимание Б.Д. Лысков, описывая «синдром снижения уровня личности» (Лысков Б.Д., 1973). Особое место отводится потребностномотивационной сфере и регуляции деятельности и поведения. Важно отметить, что кроме когнитивных дефицитов и своеобразия, существенное место занимает снижение личностных характеристик при относительной сохранности процессуально-операционных характеристик психической деятельности, а нарушение последних (исполнительных компонентов деятельности - операций, навыков, умений) вторично и прямо связано с мотивационно-личностным снижением. Авторами также отмечается изменение самооценки и возможностей ее динамики под влиянием психотерапевтической работы. Оказалось, что именно при шизофрении восстановление самооценки затруднено по сравнению с другими психическими расстройствами, указывается также на ригидность самооценок, их неадекватность, нередко с тенденцией к снижению. (Иванов М.В., 2008; Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф., 1991; Критская В.П., Мелешко Т.К., 2015).

Современное комплексное исследование жизненного стиля больных шизофренией в контексте личностных особенностей и планирования, рефлексии опыта, проведенное М. Е. Пилипенко, выявило ряд интересных фактов, касающихся личностных особенностей и параметров взаимодействия с окружающим миром при шизофрении. Было обнаружено, что общая экстернальность положительно связана с ожиданием негативного отношения от других, и в ситуации негативного опыта взаимодействия больные склонны приписывать вину партнерам по общению. Также ожидание негативного отношения к себе связано с экстернальностью в области неудач, собственный внутренний мир является интересным для них, однако же, мир других людей окрашен негативно, равно как и ожидания от взаимодействия с ним.

Существенным представляется наличие низкой степени самоуважения, что говорит о тенденции больных шизофренией принижать собственные заслуги, а также приписывать результаты действий окружающим или ситуации (Пилипенко М.Е., 2014).

Юношеский возраст – пора выбора профессии, создания приоритетов жизненного пути, определение в семейном и других статусах. Снижение социального функционирования больных шизофренией отмечается многими авторами, и психиатрами, и психологами (Краснов В.Н., 2011; Тиганов А.С., 1999; Мелешко Т.К., Критская В.П., 2015; Рычкова О.А., Холмогорова А.Б, 2012; Румянцева Е.Е., 2015 и др.). Следует учитывать, что сохранность интеллектуальных способностей не ограждает большинство больных от прекращения учебы в школе или на первых курсах института в связи с резким снижением успеваемости. Современные исследования убедительно доказывают наличие трудностей обучения в высшей школе и при сохранном психическом здоровье (Гаранян Н.Г. и др., 2009, 2014; Кулыгина М.А., 2013).

Прокрастинация – один из изучаемых в последнее время феноменов, во многом мешающих нормальному образованию. Если говорить о студентах с психической патологией (шизофренией и другими эндогенными психическими нарушениями), то подобных исследований пока не проводилось. Были исследования другого рода – анализ снижения психической активности (Курек Н.С., 1996), изучение преморбидных особенностей, предболезненных состояний и шизотипического диатеза (Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф., 1991; Циркин С.Ю.,1998;

Сергеева О.Е., 2012). В отечественной патопсихологии имеется опыт психологического исследования учебной деятельности и адаптации студентов с психической патологией круга шизофрении. В этой работе было показано, что для студентов с шизофренией характерно сужение мотивационной сферы, обеднение интересов, возможна их своеобразная иерархия: общее снижение интересов при наличии одного жестко закрепленного, даже гипертрофированного интереса, который и определяет целенаправленную деятельность; или другой вариант- резкий перелом интересов, протекающий на фоне эмоциональной приподнятости, состояния озарения, в результате которого меняется направленность личности и содержание деятельности. Существенно, что выявляется распад мотивов с широкой сферой интеграции при одновременной сохраненной возможности образования ситуативных мотивов, обеспечивающих выполнение отдельных действий и операций (Болтенко В.В., 1998; Рубинштейн С.Я., 1999).

Кроме расстройств шизофренического спектра, в юношеском возрасте могут возникать различные расстройства аффективного спектра. Границы аффективных психозов меняются и могут быть расширены за счет включения атипичных биполярных психозов, относимых ранее к понятию шизоаффективного психоза (Пантелеева Г.П., 1998). Биполярное аффективное расстройство характеризуется повторными эпизодами изменения настроения и уровня активности больного. В случае мании его активность и настроение повышается, а в случае депрессии – снижаются.

Можно говорить, что между двумя эпизодами больной достигает почти полного выздоровления. Первый эпизод может возникнуть в любом возрасте, начиная с детства, состояния ремиссий с возрастом имеют тенденцию к укорочению, а депрессивные эпизоды после среднего возраста увеличивают свою продолжительность (МКБ-10).

Большинство авторов считает, что в юношеском возрасте депрессии представляют собой часто встречающееся расстройство. Депрессивные нарушения могут приводить к значительному искажению всего социального развития человека, серьезно деформируя его будущую жизненную траекторию (Олейчик И.В., 2009; Гаранян Н.Г., 2010; Казьмина О.Ю., и др., 2014). Одним из тяжелых проявлений и последствий депрессивного поведения могут выступать суицидальные тенденции и даже суицидальное поведение. Отметим, что в формировании клинической картины заболевания участвуют разные составляющие: 1. Собственно проявления пубертатного возраста и пубертатного кризиса; 2. Признаки депрессивного расстройства;.

3. Особенности преморбидной личности (Олейчик И.В., 2011).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«Раевский Александр Евгеньевич СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РЕЛИГИОЗНОГО ТЕРРОРИЗМА В ЯПОНИИ 19.00.05 – Социальная психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор, академик РАО Зинченко Ю.П. Москва – 201 Оглавление Введение.............................»

«Алюшева Анна Расимовна КУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ СТРУКТУРЫ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Нуркова В.В. Москва – 201 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы культурной...»

«Боровик Александр Михайлович СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ К УСЛОВИЯМ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА Специальность:19.00.05 – социальная психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«МИКЕЛАДЗЕ ЛИКА ИГОРЕВНА ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ ПРИ АФФЕКТИВНЫХ РАССТРОЙСТВАХ В ПОЗДНЕМ ВОЗРАСТЕ 19.00.04 – Медицинская психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Балашова Е. Ю. Москва – 201 Оглавление Введение... Глава 1. Теоретический обзор.. 1.1. Категория времени в...»

«РАМАЛДАНОВ ГАДЖИБАЛА ИЗМАИЛОВИЧ ЦЕННОСТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО МЕНТАЛИТЕТА ЖИТЕЛЕЙ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН Специальность 23.00.03 – политическая культура и идеологии (по политическим наукам) Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Научный руководитель кандидат исторических наук, доцент Евгеньева Татьяна...»

«Лузянина Марина Сергеевна РОЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТДЫХЕ В САМОРЕГУЛЯЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Кузнецова Алла Спартаковна Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Введение... Глава 1. Психологические...»

«Строгова Светлана Евгеньевна «Виды когнитивного дефекта при шизофрении у детей и подростков» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Специальность: 19.00.04 – медицинская психология (психологические науки) Научный руководитель кандидат психологических наук Зверева Н.В. Научный консультант доктор медицинских наук Симашкова Н.В. Москва Оглавление СПИСОК...»

«Караяни Юлия Михайловна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ Специальность 19.00.05 – социальная психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук,...»

«ОСИН Роман Викторович ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ОБРАЗУ ТРУДОВОГО МИГРАНТА В УСЛОВИЯХ МЕДИА-ВОЗДЕЙСТВИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ГРУПП Специальность 19.00.05 – «Социальная психология» ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«РУСЯЕВА Ирина Александровна РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА В ДЕТСКО-МАТЕРИНСКИХ ОТНОШЕНИЯХ Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент М.В. Богданова Кострома – 2015 Оглавление: Стр. Введение Глава I. Теоретико-методологические подходы к изучению развития системы психологической защиты ребенка 1.1.Проблемное поле...»

«ХУДАКОВА ЛАРИСА ВЛАДИМИРОВНА ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ КУРСОВ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ И ГОСТЕПРИИМСТВА) 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени...»

«Ватлин Андрей Александрович МЕНЕДЖМЕНТ КОРПОРАТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ Специальность 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (менеджмент) Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: Заслуженный деятель...»

«Бейлина Наталья Семеновна ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель:...»

«Титова Мария Александровна ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Кузнецова А.С. Москва – 201 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр....»

«МЕДВЕДЕВА Юлия Сергеевна СВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И МОТИВАЦИИ СУБЪЕКТОВ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДОВУЗОВСКОМ И ВУЗОВСКОМ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ Специальность 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика ДИССЕРТАЦИЯ на соискание...»

«Дегтяренко Иван Александрович Эргономическая оценка удовлетворенности пользователя интерфейсом программных средств при работе в Интернете 19.00.03 — Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«Хмелева Евгения Павловна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОТБОР БОРЦОВ-САМБИСТОВ НА ЭТАП НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ШКОЛУ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«Щукина Мария Алексеевна ПСИХОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: СУБЪЕКТНЫЙ ПОДХОД 19.00.13 – психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Н А. Логинова Санкт-Петербург – ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 1.1. Проблема саморазвития в философии и синергетике...»

«КУРЫШЕВ Виталий Михайлович ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: Доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор СЕРЫХ Анна Борисовна Калининград –...»

«Григорова Татьяна Петровна ДЕСТРУКТИВНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ К ПАРТНЕРУ ВО ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ И СОВЛАДАНИЕ С ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯМИ Специальность: 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.