WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«ШАДРИН Алексей Александрович СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КУРСАНТОВ Специальность 19.00.05 – социальная психология (психологические науки) Диссертация на ...»

-- [ Страница 1 ] --

САРАТОВСКИЙ ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД

РОССИИ

На правах рукописи

ШАДРИН

Алексей Александрович

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КУРСАНТОВ

Специальность 19.00.05 – социальная психология



(психологические наук

и)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель:

Шамионов Раиль Мунирович, доктор психологических наук, профессор Саратов

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СУБЪЕКТИВНОГО

БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Понятие, структура, механизмы и функции субъективного благополучия

1.2. Основные теоретические подходы к изучению субъективного благополучия в отечественной и зарубежной психологии

1.3. Детерминанты субъективного благополучия в процессе военнопрофессиональной социализации

1.4. Роль субъективного благополучия в процессе военнопрофессиональной социализации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СУБЪЕКТИВНОГО

БЛАГОПОЛУЧИЯ КУРСАНТОВ

2.1. Методология, общая характеристика и организация исследования.....

2.2. Влияние условий первичной и вторичной (военно-профессиональной) социализации, взаимоотношений в воинском коллективе на субъективное благополучие курсантов

2.3. Соотношение характеристик социальной фрустрированности и субъективного благополучия личности курсанта

2.4. Взаимосвязь субъективного благополучия и ценностно-смысловой сферы личности курсантов

2.5. Социально-психологические предикторы субъективного благополучия курсантов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические и геополитические процессы, разворачивающиеся в современном мире, создают условия для постоянных изменений системы ценностей, норм, отношений. Все чаще высокая динамика социальных процессов обуславливает необходимость изучения факторов, лежащих в основании внутреннего равновесия личности, эмоционально-оценочных отношений составляющих его основу, а так же их соотношения с механизмами регуляция поведения. Баланс эмоций, психологическое благополучие личности, переживание удовлетворенности различными отношениями становятся важнейшими психологическими явлениями, изучение которых выступает на передний план. Проблема субъективного благополучия личности начинает занимать центральное место не только в социальной психологии, но и в других отраслях науки. К субъективному благополучию обращаются при изучении различных проблемных областей: процессов адаптации, социализации, самоактуализации, вопросов экономической эффективности, социально-экономического развития общества, здравоохранения и многих других.

Проблема субъективного благополучия в России в последние десятилетия нашла отражение в работах К.А. Абульхановой-Славской, Е.Е.

Бочаровой, И.А. Джидарьян, Л.В. Куликова, Р.М. Шамионова, и многих других как известных, так и молодых ученых. За рубежом исследованию субъективного благополучия посвящены научные труды М.Аргайла, Н.

Бредбурна, Э.Динера, Л.А. Кларка, Р. Райана и Э. Деси, К. Рифф и многих других авторов.

Исследования субъективного благополучия направлены на изучение его структуры (Е.В. Садальская, М.В. Соколова, Л.В. Куликов, Р.М.

Шамионов, М. Аргайл, Э. Динер и др.), макропсихологических детерминант (А.Л. Журавлев, А.Л. Юревич), этнопсихологических детерминант (Е.Е. Бочарова, И.А. Джидарьян, Р.М. Шамионов, Э. Динер, Р. Райан и др.), ценностной детерминации (Е.Е. Бочарова, Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко, Р.М. Шамионов и др.), взаимосвязи благополучия и социальной активности (К.А. Абульханова, Л.Г. Дикая, Р.М. Шамионов), благополучия и представлений (Н.В. Клюева П.Д. Никитенко) экономических факторов (В.А. Хащенко). Выявлены личностные, социокультурные, социально-психологические детерминанты удовлетворенности в различных сферах предметной деятельности.





Следует отметить, что несмотря на актуальность и широкое признание необходимости изучения проблем субъективного благополучия в социальной психологии применительно к гражданскому обществу, вне исследовательского поля остается проблема благополучия личности в сфере военной службы. Усилия войсковых психологов в большей степени сосредоточены на проблемах стресса, моральных установок, психической устойчивости, в то время как проблема отношений личности, лежащая в основе ее субъективного благополучия, представлена в гораздо меньшей степени и требует детального анализа.

Необходимость изучения факторов субъективного благополучия военнослужащих обусловлена большим количеством социальнопсихологических проблем, сопутствующих процессу военнопрофессиональной социализации и способствующих повышению тревожности и агрессивности, нервно-психической напряженности, истощению психологических ресурсов (вызывающие отклонения в эмоциональной, когнитивной и мотивационно-смысловой сферах личности), асоциальному поведению, и другими явлениями, обостряющими остроту адаптационных процессов и отрицательно сказывающихся на ее результатах.

Военный вуз как институт социализации имеет ряд отличительных особенностей, заключающихся в иерархичности социальных ролей, строгой регламентации жизнедеятельности, совмещении обучения и выполнения служебных задач, гендерной групповой изолированности, приоритете таких ценностей как мужество, верность воинскому долгу, честь военнослужащего, трансляции особенных поведенческих паттернов.

Является вполне очевидным, что в таких условиях от способности преодоления негативных обстоятельств во многом зависит успешность процесса военно-профессиональной социализации курсантов, а также вся система личностной саморегуляции.

Рассмотрение личности военнослужащего с позиции его субъективного благополучия, на наш взгляд, открывает широкие перспективы для проведения научных исследований в сфере военнопрофессиональной социализации. Субъективное благополучие является не только индикатором психической устойчивости, переходных состояний адаптации-дезадаптации и ресурсов стрессоустойчивости, но и имеет принципиальное значение для совершенствования процессов общей и профессиональной социализации, оказания помощи в психотерапевтической практике, проведения прикладных исследований, а также решения других задач.

Примером может служить проблема поиска причин возникновения психологических проблем ветеранов Вьетнама. Национальная Организация реабилитации ветеранов Вьетнама (National Vietnam Veterans Readjustment Study), продолжительное время изучая посттравматические стрессовые расстройства, так и не смогла установить взаимосвязь между участием в боевых действиях и последующими психическими состояниями. Проблема была раскрыта только при обращении к анализу параметров субъективного благополучия участников боевых действий.

Актуальность данного исследования обусловлена наличием следующих противоречий:

1. между потребностью в выявлении специфики социальнопсихологической детерминации субъективного благополучия курсантов и отсутствием соответствующих психологических исследований, направленных на анализ социально-психологических факторов субъективного благополучия личности в военной сфере;

2. между необходимостью предупреждения чрезмерного субъективного неблагополучия, связанного с интенсивностью психофизических нагрузок и социально-психологических трудностей военной службы, испытываемых курсантами и недостаточной изученностью социально-психологических характеристик субъективного благополучия военнослужащих;

3. между значимостью оптимального уровня субъективного благополучия для конструктивной военно-профессиональной социализации личности, адаптации и активной самореализации курсантов и отсутствием эмпирических психологических исследований, направленных на анализ особенностей проявления субъективного благополучия в процессе военно-профессиональной социализации личности.

Поиск путей разрешения названных противоречий определил проблему нашего исследования: необходимость анализа социальнопсихологических факторов субъективного благополучия личности курсанта в их системной организации, на основании которого стала бы возможной эффективная разработка теоретических принципов и практических рекомендаций для решения вопросов выработки конструктивных способов преодоления психологических проблем и сохранения оптимального уровня субъективного благополучия военнослужащего.

Цель исследования: изучение социально-психологических факторов субъективного благополучия курсантов.

Объект исследования: субъективное благополучие личности как социально-психологический феномен.

Предмет исследования: социально-психологические факторы субъективного благополучия курсантов.

Общая гипотеза исследования заключается в предположении, что уровень субъективного благополучия курсантов определяется специфическими социально-психологическими факторами, к числу которых относятся условия первичной социализации, характер социальных взаимоотношений курсантов, показатели социально-профессионального самоопределения, а также профессионально важные качества личности, наиболее востребованные в условиях военной службы.

Частные гипотезы:

1. Социально-психологические факторы субъективного благополучия курсантов, связанные с социальным развитием личности в условиях военной службы, оказываются доминантными по отношению к остальным.

2. Фрустрация межличностных отношений выступает значимым фактором субъективного благополучия, при этом ее влияние наиболее велико в «кризисные» периоды военно-профессиональной социализации.

3. Субъективное благополучие личности неразрывно связано с формированием ценностно-смысловой сферы личности, при этом по мере ее становления происходит усиление взаимоинтеграции ряда ценностных сфер с компонентами субъективного благополучия.

4. Предикция субъективного благополучия курсантов определяется в большей степени характеристиками ценностно-смысловой сферы и свойствами личности, наиболее востребованными в условиях военной службы.

Для достижения цели исследования и проверки выдвигаемых гипотез выделены следующие задачи.

Теоретическая задача:

проанализировать основные теоретические подходы к исследованию субъективного благополучия личности и выделить методологические основания эмпирического исследования субъективного благополучия личности курсанта военного вуза.

Методическая задача:

- разработать программу эмпирического исследования и авторскую анкету для изучения характеристик социальной ситуации жизни курсанта, ретроспективного анализа условий первичной социализации как возможных факторов субъективного благополучия.

Эмпирические задачи:

1. Раскрыть характер влияния на субъективное благополучие условий первичной социализации, особенностей военнопрофессиональной социализации курсантов, а также их соотношение.

2. Изучить особенности проявления субъективного благополучия личности в процессе военно-профессиональной социализации во взаимосвязи с показателями социальной фрустрации, содержательными аспектами ценностно-смысловой сферы.

Выявить наиболее значимые социально-психологические 3.

предикторы субъективного благополучия курсантов и их обусловленность особенностями военно-профессиональной социализации.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- комплексный (Б.Г. Ананьев) и субъектный (А.В. Брушлинский, В.В.

Знаков, В.И. Моросанова, С.Л. Рубинштейн, Е.А. Сергиенко, З.И.

Рябикина), системный (А.А. Богданов, И.В. Блауберг, В.А. Ганзен, А.В.

Карпов, Б.Ф. Ломов, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин, Г. Саймон и др.) подходы к исследованию социально-психологических явлений и процессов;

- теоретические подходы к изучению субъективного благополучия личности, представленные в работах Л.И. Джидарьян, Л.В. Куликова, Д.А. Леонтьева, Р.М. Шамионова, Н. Брэдберна, Э. Динера, Д. Канемана, К. Рифф и др.;

- психологические и социально-психологические теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, А.И. Донцов, К.А.

Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Шорохова);

- отечественные и зарубежные исследования процесса социализации (в том числе профессиональной) личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.П. Белинская, Т.Д. Марцинковская, Б.Д. Парыгин, Ю.П. Поваренков, Р.М. Шамионов, Э. Эриксон и др.);

- концепции формирования ценностно-смысловой сферы личности в процессе социализации (А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл, Э. Фромм, А. Маслоу, Г.

Олпорт, Э. Шпрангер, и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ психологической, философской, социологической литературы по проблеме исследования, анкетирование, методы первичной и вторичной обработки результатов исследования, Эмпирическое исследование субъективного благополучия личности курсантов было проведено с использованием следующих методик:

- шкала Perrudet-Badoux, Mendelssohn и Chiche в адаптации М.В.

Соколовой («Шкала субъективного благополучия») [98];

- методика «Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных сферах» ценностно-ориентированной психодиагностической системы «диагностика внутреннего конфликта» Е.Б. Фанталовой [101];

- «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева [60];

- многофакторный личностный опросник «FPI» в модификации А.А.

Крылова и Т.И. Ронгинской [80];

- «шкала базисных убеждений» Р. Янова-Бульмана в адаптации О.А.

Кравцовой [72];

- «Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потемкиной [66];

- методика Л.И. Вассермана «Уровень социальной фрустрированности»

[31], модифицированная нами включением наиболее значимых сфер отношений курсантов, выявленных в ходе пилотажного исследования.

В качестве методов обработки данных использовался корреляционный анализ, выполненный с помощью метода линейной корреляции Пирсона, множественный регрессионный анализ, выполненный методом шагового отбора компонент, однофакторный дисперсионный анализ ANOVA, оценка внутренней согласованности теста путем расчета альфа-коэффициента Кронбаха.

При обработке статистических данных использовался статистический пакет SPSS версии 19, пакет анализа Excel 2010.

Научная новизна исследования. В отличие от существующих исследований субъективного благополучия предпринят комплексный анализ социально-психологических факторов субъективного благополучия курсантов как субъектов военно-профессиональной социализации.

Реализован оригинальный подход к исследованию субъективного благополучия личности курсантов во взаимосвязи с характеристиками социализации, отношений, ценностно-смысловых образований и свойств личности.

Исследование социально-психологических факторов субъективного благополучия личности проведено в особых условиях (условиях военной службы), характеризующихся высокой стрессогенностью, иерархичностью социальных ролей, строгой регламентацией жизнедеятельности, совмещением обучения и выполнения служебных задач, гендерной групповой изолированностью, а также приоритетом ценностей, установок и поведенческих паттернов, свойственных военной организации. В исследовании использована модифицированная нами применительно к сфере военной службы методика диагностики уровня социальной фрустрированности.

Установлено, что в условиях военно-профессиональной социализации социально-психологические факторы субъективного благополучия курсантов, связанные со служебной деятельностью, оказываются доминантными по отношению к остальным.

Выявлено, что характеристики самоопределения курсантов (профессиональная мотивация и возраст принятия окончательного решения) в значительной степени вносят вклад в формирование субъективного благополучия. Выделен ряд параметров (условий), не имеющих существенного значения для переживания субъективного благополучия курсантами: состав семьи, ее ролевая структура и материальный достаток, количество детей, тип проживания (городской или сельский), успеваемость в школе.

Определена динамика соотношения субъективного благополучия курсантов и социальной фрустрированности. Показано, что фрустрация в сфере образования, обучения, досуга, медицинского обеспечения, услуг влияет на субъективного благополучие курсантов непродолжительное время. Взаимосвязь субъективного благополучия и фрустрированности отношений со старшими по званию и преподавателями, родителями, друзьями, удовлетворенностью денежным довольствием, социальным статусом проявляется эпизодически в «кризисные» периоды.

Фрустрированность, вызванная условиями военной службы, образом жизни, отношениями с преподавателями и возможностью выбора места службы, взаимосвязана с субъективным благополучием на всем протяжении социализации в военном вузе.

Раскрыты изменения ценностно-смысловой детерминации субъективного благополучия курсантов в процессе военнопрофессиональной социализации, заключающиеся в росте и спаде количества связей, смене ведущих ценностей, параметров смысложизненных ориентаций, сопряженных с благополучием. При этом усиление взаимоинтеграции ценностей и субъективного благополучия происходит на протяжении всего периода военно-профессиональной социализации по мере становления ценностно-смысловой сферы личности.

Среди курсантов первого курса наиболее выражена взаимосвязь ценностей и кластера субъективного благополучия «настроение». Второго – с эмоциональной оценкой значимости социального окружения и удовлетворенностью повседневной деятельностью. Третьего – с напряженностью и чувствительностью. Ценности курсантов четвертого и пятого курса взаимосвязаны со всеми компонентами субъективного благополучия.

Установлены основные социально-психологические факторы (предикторы) субъективного благополучия курсантов (локус контроля «Я», эмоциональная лабильность, процесс жизни, свобода как независимость в поступках и действиях, доброта людей, спонтанная агрессивность и познание), показывающие зависимость благополучия курсантов от выраженности активной жизненной позиции, соотнесенной профессиональным самоопределением личности, а также свойств личности, наиболее востребованных в условиях военной службы – ответственности, эмоциональной зрелости и уверенности в себе.

Выявлены значимые различия в системообразующих факторах субъективного благополучия курсантов и студентов.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в комплексном и системном подходе к изучению социальнопсихологических факторов субъективного благополучия личности курсантов, в содержательном анализе взаимосвязей субъективного благополучия и фрустрации социальных отношений на разных этапах военно-профессиональной социализации личности, дополнении и расширении научных представлений о предикции субъективного благополучия личностными свойствами и ценностно-смысловыми образованиями, что вносит вклад в область социальной психологии личности. Полученные результаты обосновывают содержательные различия в формировании субъективного благополучия личности в разных условиях социализации.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов для совершенствования управления процессом военно-профессиональной социализации курсантов в военном вузе, психодиагностической и психокоррекционной работы войсковых психологов, а также нивелирования негативных факторов, снижающих уровень субъективного благополучия и препятствующих эффективной самореализации личности в условиях военного института.

Загрузка...

Результаты исследования используются в образовательном процессе Саратовского военного института внутренних войск МВД России при проведении занятий с курсантами и адъюнктами по курсам «Психология человека», «Социальная психология».

Эмпирическая база исследования. Комплексная исследовательская работа проводилась на базе Саратовского военного института внутренних войск МВД России, Саратовского государственного технического университета им. Ю.А. Гагарина. В исследовании приняли участие курсантов и 56 студентов 1–5 курсов, мужского пола.

Этапы исследования. Теоретическое и эмпирическое исследование проводилось в период с 2012 по 2014 гг. и состояло из трех этапов.

Первый этап (2012 г.) включил в себя теоретический анализ проблемы, изучение и систематизацию общей и специальной научной литературы, содержащей исследования, посвященные проблемам субъективного благополучия и профессиональной социализации личности;

разработку концепции диссертационного исследования, определение его цели, задач, объекта и предмета, выработку рабочей гипотезы; уточнение методического замысла, подборку инструментария исследования, проведение исследовательской работы.

В ходе второго этапа гг.) были проведены (2012– последовательные и целенаправленные эмпирические исследования социально-психологических факторов субъективного благополучия курсантов и студентов; осуществлена подготовка эмпирических данных к статистической обработке.

Третий этап (2013–2015 гг.) состоял из обобщения, систематизации и обработки результатов эмпирического исследования; оформления результатов работы, формулировки теоретических выводов и практических рекомендаций. На данном этапе использовались методы обобщения, систематизации и интерпретации результатов исследования, апробации полученных научных данных.

Достоверность и надежность результатов диссертационного исследования обеспечена научно-методологической обоснованностью программы исследования, согласованностью теоретического подхода и эмпирических процедур, репрезентативностью выборки (325 человек), соблюдением методических принципов проведения исследования, выбором валидных методик исследования, широко используемых в современной науке, их взаимодополняемостью, оценкой статистической значимости выводов, а также соотнесением с результатами исследований других авторов в данном проблемном поле, проверкой методического инструментария на надежность

На защиту выносятся следующие положения:

1. Субъективное благополучие личности курсантов – интегральное и динамичное личностное образование, формирующееся на основе критериальных признаков благополучной, счастливой жизни, усваиваемых в процессе первичной и вторичной (военно-профессиональной) социализации, а также внутренних детерминант и проявляющееся в сферах взаимоотношений, отношений к объектам окружающей действительности.

2. Субъективное благополучия курсантов определяется социальнопсихологическими факторами, к числу которых относятся условия первичной социализации, характер социальных взаимоотношений, показатели социально-профессионального самоопределения, профессионально важные качества личности, наиболее востребованные в условиях военной службы.

3. Фрустрация межличностных отношений выступает значимым фактором субъективного благополучия курсантов, при этом в процессе военно-профессиональной социализации динамика взаимосвязи его показателей с фрустраторами обусловлена ключевыми изменениями в процессе военно-профессиональной социализации – адаптации, индивидуализации и предстоящей смены жизненной ситуации.

Фрустрация социальных отношений оказывает наибольшее влияние на субъективное благополучие курсантов.

4. Субъективное благополучие личности неразрывно связано с формированием ценностно-смысловой сферы личности, при этом по мере ее становления происходит усиление взаимоинтеграции ряда ценностных сфер с компонентами субъективного благополучия, обусловленное изменениями соотношения между доступностью и значимостью ценностей.

5. Предикторы субъективного благополучия курсантов образуют иерархию по степени влияния соответствующей психологической или социально-психологической функции: ведущее место занимают смысложизненные ориентации, затем свойства личности, убеждения, ценности, социально-психологические установки. Различия в условиях социализации (курсанты и студенты) обуславливают изменение влияния определенных функций на субъективное благополучие личности.

Апробация результатов. Основные положения диссертационного исследования обсуждены на заседаниях кафедры военной педагогики и психологии Саратовского военного института внутренних войск МВД России, кафедры социальной психологии образования и развития Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профессионализация личности в современных условиях»

(Саратов, 2012).

Материалы диссертационного исследования изложены в научных статьях:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Шадрин А.А. Социально-психологические предикторы субъективного благополучия курсантов военных вузов // Вестник

Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Сер.:

Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология.

Социокинетика, 2014. Т. 20. № 4. С. 54-58. 0,41 пл.

2. Шадрин А.А. Взаимосвязь социальной фрустрированности и субъективного благополучия личности курсантов // Вестник Самарского государственного университета. 2014. № 9 (120). С. 237-244. 0,41 пл.

3. Шадрин А.А. Межличностные взаимоотношения как фактор субъективного благополучия курсантов в процессе военнопрофессиональной социализации // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. № 3. С. 41-44. 0,43 пл.

Другие научные публикации

4. Шадрин А.А. Актуальность изучения проблемы военнопрофессиональной социализации военнослужащего с точки зрения его субъективного благополучия // Профессионализация личности в современных условиях. Саратов: ИЦ «Наука», 2013. С. 276-281. 0,22 пл.

5. Шадрин А.А. Знание как источник субъективного благополучия личности // Использование ресурсов образовательной среды военного вуза в целях подготовки офицерских кадров. Саратов : СВИ ВВ МВД России,

2013. С. 102-108. 0,28 пл.

6. Шадрин А.А. Актуальность исследования факторов субъективного благополучия курсантов на различных этапах военно-профессиональной социализации // Доклады академии военных наук. № 1 (54), 2013. С. 164пл.

7. Шадрин А.А. Роль субъективного благополучия в процессе военно-профессиональной социализации // Проблемы непрерывного профессионального образования. СПб, 2014. С. 121-123. 0,58 пл.

8. Шадрин А.А. Ценностные ориентации курсантов высших военных учебных заведений как фактор субъективного благополучия в процессе военно-профессиональной социализации // Актуальные проблемы развития высшего военно-профессионального образования. Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2014. С. 76-83. 0,42 пл.

Шадрин А.А. Аксиологические критерии субъективного 9.

благополучия личности курсанта в процессе военно-профессиональной социализации. // Доклады академии военных наук. № 1 (60), 2014. С. 169пл.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной материал диссертации изложен на 165 страницах, иллюстрирован таблицами и 9 рисунками, имеет 6 приложений. Библиографический список включает 173 источника, в том числе 50 на иностранном языке.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Понятие, структура, механизмы и функции субъективного благополучия Первоначально научные исследования в психологии были направлены на изучение особенностей зрительного, слухового и тактильного восприятия, оптических иллюзий, чувства времени, ассоциаций, внимания Позже внимание исследователей [103].

сосредоточилось на отрицательных эмоциональных состояниях, таких как депрессия, беспокойство, тревожность и других [137]. Пытаясь решить ряд философских проблем с «опорой» на естественные науки, с момента образования вплоть до середины ХХ столетия психология оставляла в стороне одно из главных направлений философии – проблему счастья. В начале 1950–1960-х годов стало очевидно, что исследование личности не может оставить проблемы счастья в стороне, поскольку без его участия психологическая картина личности выглядит неполноценной. В то же время многовековая история философских изысканий в данном проблемном поле привела к тому, что значительное количество разносторонних, часто противоречивых определений не могло удовлетворить психологию, использующую выверенные и точные (насколько это возможно) методы исследования и требующую определение, отвечающее основным принципам науки и соответствующее имеющимся в то время теориям личности.

Следует отметить, что во все времена большинство философов в своих изысканиях в том или ином виде сталкивались с проблемами счастья. В философии античности изучению данного феномена посвящены работы Аристотеля, Сенеки, Эпикура, Платона, Сократа, Гераклита и многих других известных авторов. При этом одни из них рассматривали счастье как внутреннее блаженство, путь к которому лежит через совершенство души, другие – искали его в получении максимальных удовольствий. В средневековье проблемы счастья изучались Фомой Аквинским, Боэцием, Уильямом Оккамом, Роджером Бэконом и многими другими философами.

В эпоху Возрождения, к началу XVI века, на философию счастья оказало большое влияние развитие христианства, укрепив точку зрения о возможности его достижения исключительно в загробной жизни. Однако в это же время в конфликте с теологической точкой зрения выступил ряд авторов, получивших общественное признание и критиковавших такие воззрения. В рамках гуманистической концепции исследователи полагали счастье вполне достижимым при наличии органической связи личности с богатством духовной культуры. В последующем, в эпоху Просвещения, большинство философов пришли к мнению, что «земное» счастье является единственным, на которое может рассчитывать человек. В XVIII веке научные труды о счастье получили широкое распространение в литературе. Изданная во Франции антология «Святыня счастья», включавшая 4 тома, содержала трактаты Фонтенеля, Мопертюи, Ламетри, Мандевиля, материалы из Большой французской энциклопедии и религиозные сочинения Бюффье и де Пуйи. Изучение данного феномена получило активное развитие и в Германии. Немецкий философматериалист Л. Фейербах видел счастье в общении людей, а способ его достижения – любовь человека к человеку. При этом он полагал, что счастье является конечной целью всех желаний и стремлений личности, о которых личность не может не думать. О противоречивости счастья рассуждал и И. Кант, недоверчиво относившийся к данному понятию, и в то же время полагавший устремленность к счастью врожденной способностью каждого человека [49]. Не обошла стороной проблемы счастья и марксистская философия, обосновывавшая взаимосвязь материальных и духовных его компонентов.

В отечественной философской мысли проблемы счастья также получили широкое распространение. Изучение данного проблемного поля отражено в работах Л.М. Архангельского, Н.А. Бердяева, Н.М. Карамзина, Г.С. Сковороды, К.Э. Циолковского, П.Я. Чаадаева, Н.Г. Чернышевского, и многих других известных авторов.

Л.М. Архангельский полагал наличие зависимости счастья от отношения человека к условиям, необходимым для жизни. Материальные блага рассматривались им как один из основных компонентов изучаемого явления. А.Н. Толстой рассматривал счастье как полноту физических и духовных сил в их общественном применении. В.О. Розанов отмечал, что человеку свойственно следовать своему влечению к счастью. При этом счастье понималось им как высшее руководительное начало, идеал, смотря на который человек прилагает к данному объекту данный порядок мышления [86]. В его понимании различия в ощущениях счастья у разных людей отличаются лишь продолжительностью и напряженностью. Автор считал, что счастье ускользает, если человек делает его предметом своих устремлений. Примечательна и точка зрения Н.А. Бердяева. Выступая противником счастья, автор фактически артикулировал новое его понимание, в соответствии с которым сущность данного феномена заключается в творческой реализации личности, заявленной в персонализме [19]. По мнению И.В. Сидоренко, данное определение занимает ведущее место в современной фелицитологии [92].

Примечательно, что в китайской философии, развивавшейся в большей степени независимо от европейской, изменение взглядов на понимание природы счастья осуществлялось по схожему с Европой пути.

Одно их первых определений этого феномена, данное около 300 г. до н.э. в древнекитайском даосском трактате «Чжуан-цзы», включало в себя такие понятия, как благополучие и благосклонность судьбы, в большей степени выражавшиеся в материальном достатке. Дальнейшее духовное развитие, направленность на самопознание и постижение высших сил перманентно расширяли содержание данного определения, и уже к началу XI века философы в качестве компонентов счастья выделяли богатство (включавшее служебное благополучие и карьеру), спокойствие (как отсутствие беды и несчастья), добродетель в (заключавшуюся наслаждении истиной) и кончину в преклонные годы [приводится по 75].

В арабо-мусульманской философии счастье представлялось в виде всеобщего блага, достижение которого составляет конечную цель человечества, реализуемую через науку, просвещение и воспитание.

Известнейший философ арабо-мусульманского мира Абу-Насра Мухаммад аль-Фараби в начале ХХ в. полагал, что счастье заключается в достижении совершенного знания и высоких нравственных норм, которые не только при жизни, но и после смерти отдельного человека (и даже исчезновения данного поколения) могут служить человечеству [88].

Следует отметить, что большинство работ со времен античности и по настоящее время, посвящённых счастью, рассматривали не его природу, а способы достижения. Некоторые философы, столкнувшись с данной проблемой, и вовсе пытались обойти ее стороной. В тесной взаимосвязи с данным проблемным полем находятся вопросы о смысле жизни, в ряде которых счастье указывается как цель существования человека, а в других

– всего лишь как средство для достижения цели. В то же время, обобщая различные подходы философских изысканий, представляется возможным выделить счастье как взаимоотношение субъективного и объективного, выраженного в индивидуальных представлениях человека о счастливой жизни, опосредованных различными социальными явлениями, находящими отражение в ценностно-смысловой сфере личности. Является вполне очевидным, что в такой формулировке изучение проблемы счастья наиболее целесообразно в рамках социологии и психологии.

Одним из первых важность изучения данного проблемного поля в психологии отметил Н. Брэдберн, выпустивший в 1969 году монографию «Структура психологического благополучия» (The structure of psychological well-being). В ней он указал, что психологи не придают должного значения ощущениям счастья при проведении психологических исследований, полагая самосообщения о субъективных чувствах лишенными полезности и искаженными защитными механизмами многом благодаря (во распространённости теории З. Фрейда), в то время как изучение столь сложного психологического явления просто необходимо для дальнейшего развития науки. В данной монографии, вместо термина «счастье», автор использовал понятие «психологическое благополучие», уточнив, что данное определение включает в себя намного больше, чем какое-либо отдельное чувство. Данное понятие было рассмотрено им как разница между позитивными и негативными эмоциями, накапливающимися в виде соответствующего аффекта (позитивного или негативного) [128]. В дополнении к монографии Н. Брэдберном была разработана и психодиагностическая методика «The affect balance scale» [166], позволяющая производить количественное измерение благополучия.

Дальнейшее изучение благополучия показало, что данный феномен намного более сложен, чем простая разница между аффектами. Продолжая исследования Н. Брэдберна, Э. Динер пришел к выводу, что субъективное благополучие включает не только позитивный и негативный аффекты, но и субъективную удовлетворенность жизнью. Результаты исследований позволили ему выделить два основных компонента изучаемого явления – когнитивный (интеллектуальная оценка удовлетворённости различными сферами своей жизни) и эмоциональный (наличие хорошего или плохого настроения) [132].

Фактически работы Н. Брэдберна и Э. Динера заложили теоретическую базу исследований субъективного благополучия в зарубежной психологии. По мнению ряда авторов, изучение проблематики счастья в рамках психологии позволило за короткий промежуток времени понять о природе данного явления больше, чем за весь предшествующий период его изучения в рамках других наук со времен Аристотеля.

Следует отметить, что начало активного изучения феномена счастья совпало с периодом возникновения и развития ряда принципиально новых подходов к теории личности. Из них, прежде всего, следует выделить появление социально-когнитивного направления, основанного на работах А. Бандуры [126] и Дж. Роттера [159], активное развитие когнитивной теории личности Дж. Келли [146], гуманистическую теорию личности А.

Маслоу (особая группа теоретических подходов к личности и клинической психологии, критиковавшая психоаналитическую теорию и концентрировавшая внимание на психически здоровом человеке) [150], феноменологическое направление в теории личности К. Роджерса [157] и другие. Множественность подходов к определению сущности личности обусловили и неоднозначность понимания не только функций субъективного благополучия, но и его сущности. Так, Э. Динер определял субъективное благополучие гетерогенной категорией, включающей разнообразные явления, находящиеся в диапазоне от оптимизма до гнева [134]. В то же время, несмотря на то, что понятие «субъективное благополучие личности» получило широкое распространение в научных кругах, М. Аргайл не отказался от термина «счастье», называя его синонимом субъективного благополучия, внеся при этом определенные уточнения: понятие «благополучие» шире понятия «счастья», поскольку включает дополнительные объективные переменные «доход» и «состояние здоровья». Счастье же было определено им как состояние переживания удовлетворённости жизнью в целом, включающее общую рефлективную оценку человеком своего прошлого и настоящего, а также частоту и интенсивность положительных эмоций [13].При этом М. Аргайл, ссылаясь на работы Э. Динера, полагал благополучие «истинным состоянием человека, указывая в работах, что оно по настоящему «объективно», поскольку соответствует фактической работе мозга, реальному выражению лица и разнообразным видам действительного поведения»[135].

Один из основателей позитивной психологии М. Селигман также пришел к выводу, что субъективное благополучие шире понятия счастья. В монографии «Путь к процветанию: новое понимание счастья и благополучия» [168] счастье рассматривается им как трехкомпонентное явление, включающее позитивные эмоции (названный им еще и как «приятная жизнь»), внешние обстоятельства (описываемые им как взаимодействие с социумом) и наличие смысла в жизни. Субъективное же благополучие, с его точки зрения, включает в себя пять элементов:

положительные эмоции, внешние обстоятельства, отношения, цели в жизни и результаты осуществления этих целей. Разницу между счастьем и субъективным благополучием автор видит в наличии не только субъективных, но и объективных причин у последнего.

Мнения как отечественных, так и зарубежных исследователей разделились и в соотнесении понятий «субъективное благополучие» и «психологическое благополучие». Ряд исследователей (С.Ю. Семенович, Э. Динер, К. Рифф и др.) считают субъективное благополучие частью психологического благополучия, другие современные ученые (Н.К.

Бахарева, Е.Е. Бочарова, Л.В. Куликов, Р.М. Шамионов,) полагают психологическое благополучие включенным в субъективное, а в работах Н. Брэдберна, Е.Н. Паниной и других эти два понятия и вовсе тождественны друг другу.

Л.В. Куликов определил субъективное благополучие как обобщенное и относительно устойчивое переживание, имеющее особую значимость для личности. При этом им было отмечено, что существуют объективные критерии благополучия (показатели здоровья, успешности, материального достатка и другие), однако, несмотря на всю их объективность, сама природа психики человека обуславливает их субъективное восприятие и субъективную оценку, исходящую из особенностей всех сфер личности [55, c.121].

Д.А. Леонтьев под субъективным благополучием понимает обобщенную оценку своей жизни как единого целого, включающую в себя как эмоциональные, так и относительно рациональные компоненты и являющуюся операциональным аналогом философского понятия счастья, а также взаимосвязанного с ним понятия «качество жизни» [59].

Анализируя положительные и отрицательные стороны различных подходов к определению субъективного благополучия, Р.М. Шамионов предлагает наиболее полное, на наш взгляд, его определение:

эмоционально-оценочное отношение человека к своей жизни, своей личности, взаимоотношениям с другими и процессам, имеющим важное для него значение с точки зрения усвоенных нормативно-ценностных и смысловых представлений о благополучной внешней и внутренней среде, выражающееся в удовлетворенности ею, переживании счастья[114].

Основываясь на результатах исследований, проведенных различными авторами, представляется вполне закономерным, что столь сложное явление как субъективное благополучие является системным образованием, и для всестороннего изучения этого феномена необходимо определить его структуру.

В современном определении под структурой принято понимать строение и внутреннюю форму организации системы, выступающую как единство устойчивых взаимосвязей между ее элементами, а также законов данных взаимосвязей [104].

Первоначально, как уже было отмечено ранее, Э. Динер и Р.

Брэдберн предлагали трёхкомпонентную структуру благополучия. К.

Рифф, критически пересмотрев основные теоретические взгляды на модель благополучия как разницу между позитивным и негативным аффектами, выдвинула тезис о том, что гедонистическое решение проблемы страдает определённой ограниченностью, и представила уже шестикомпонентную модель. Основанная на концепциях, связанных с понятием психологического благополучия и относящихся к проблемам позитивного психологического функционирования (теории А. Маслоу, Г. Олпорта, К.

Роджерса, К.Г. Юнга, Э. Эриксона и др.), данная модель рассматривала благополучие как интегральный показатель, объединяющий самопринятие, позитивные отношения с окружающими, автономию, управление окружающей средой, цель в жизни и личностный рост [162].

В отечественной психологии Л.В. Куликовым была предложена еще более сложная модель. Субъективное благополучие, по его мнению, складывается из нескольких видов благополучия – социального, духовного, физического (телесного), материального и психологического, взаимосвязанных между собой. Каждый из описываемых автором видов благополучия также имеет свою структуру. При этом под психологическим благополучием, Л.В. Куликов понимает слаженность психических процессов и функций, ощущение целостности, внутреннего равновесия, выделяя в нем два компонента – когнитивный и эмоциональный [54].

В рамках когнитивно-аффективной теории социального научения У.

Мишела [152] ряд отечественных авторов [15 и др.] пришел к мнению о целесообразности использования трехкомпонентной структуры благополучия, включающей аффективный, когнитивно-аффективный и когнитивный компоненты субъективного благополучия. При этом в рамках данного подхода аффективный компонент описывается как устойчивое, глобальное, позитивное, эмоциональное по своей природе отношение к себе и миру; когнитивно-аффективный компонент включает в себя совокупность интегрально-устойчивых оценок себя и окружающего мира, а когнитивный компонент интегрирует в себе устойчивую совокупность позитивных знаний о себе и мире, являющихся результатом рефлексивных суждений, носящих, в большинстве случаев, атрибутивный характер.

Таким образом, к настоящему времени разработано большое количество научных подходов к определению структуры субъективного благополучия, однако в последнее время исследователи склоняются к трехкомпонентной структуре, включающей когнитивный, эмоциональный, конативный (поведенческий) компоненты. При этом эмоциональный компонент представляется позитивным или негативным эмоциональным полюсом (в зависимости от переживания событий), способствующим или препятствующим реализации целей, потребностей и намерений личности.

Когнитивный компонент включает оценку индивидом собственной жизни и характеризуется основным показателем – удовлетворенностью жизнью.

Конативный компонент выражается в отношении личности к окружающей действительности через призму внутриличностных и межличностных отношений [89].

В то же время в современной науке сохраняется и тенденция к структурированию благополучия, исходя из положения, вынесенного Л.В.

Куликовым, о том, что субъективное благополучие складывается из различных типов удовлетворенности в различных областях Так, в настоящее время активно изучаются проблемы удовлетворённости трудом, работой, жизнью, супружеством и рядом других сторон жизнедеятельности. Р.М. Шамионов, изучая преобразования структуры субъективного благополучия личности в различных условиях профессиональной социализации, выделил восемь основных компонентов данного феномена: удовлетворенность жизнью, удовлетворенность собой, удовлетворенность социальными отношениями, удовлетворенность материальным положением, интерес к работе, удовлетворенность трудом, уровень притязаний в профессиональной деятельности, удовлетворенность отношениями с руководством, позволивших построить модель, содержательно интерпретирующую рассматриваемые преобразования [110].

Анализ эмпирических исследований, проведенных в последние десятилетия, показывает, что во многих их них (в частности, проводимых при университете Западной Австралии) отмечена взаимосвязь между различными видами благополучия, близкая к линейной, что свидетельствует о их высокой взаимоинтегрированности [147].

Обращаясь к работам отечественных и зарубежных авторов, представляется вполне очевидным, что для рассмотрения субъективного благополучия как системного явления явно не достаточно выделения одних лишь его компонентов, поскольку их интеграция осуществляется посредством определенного механизма, отвечающего за формирование данного явления. Раскрытие данного механизма в настоящее время выступает одной из актуальных проблем, стоящих перед исследователями данного проблемного поля.

Первоначальный механизм формирования благополучия, предложенный Н. Брэдберном, представлялся достаточно простым: в течение жизни человек испытывает определенные эмоции различной силы (положительные или отрицательные), взаимодействующие между собой и вырабатывающие определенный локус удовлетворенности, который оказывает влияние на восприятие и оценку различных жизненных обстоятельств.

Механизмы формирования благополучия, предложенные Э.

Динером, фактически уточнили теорию Н. Брэдберна, однако автор акцентировал внимание на том, что благополучие может определяться только исходя из внутреннего опыта, а внешние критерии необходимо рассматривать через призму субъективности, находящуюся в прямой взаимосвязи с уровнем благополучия.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
Похожие работы:

«Алюшева Анна Расимовна КУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ СТРУКТУРЫ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Нуркова В.В. Москва – 201 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы культурной...»

«Логашенко Юлия Александровна МЕЖКУЛЬТУРНАЯ СЕНСИТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ В ПОЛИЭТНИЧНОЙ СРЕДЕ Специальность: 19.00.05 – «Социальная психология» ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Доктор психологических наук, профессор Почебут Л.Г. Санкт Петербург 2015 Оглавление Введение. Глава 1 Межкультурная сенситивность как предмет социальнопсихологического исследования. 1.1 Понимание...»

«АРПЕНТЬЕВА МАРИЯМ РАВИЛЬЕВНА ВЗАИМОПОНИМАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (на примере психологического консультирования) Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Специальность 19.00.05. социальная психология МОСКВА ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗА14 ИМОПОНИМАНИЯ 1.1. Межличностные отношения в социально-психологических исследованиях 14 1.2....»

«Остапенко Галина Сергеевна ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОСТИ ГЕТЕРОХРОННОГО РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ В ПОДРОСТКОВОМ ОНТОГЕНЕЗЕ Специальность: 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук,...»

«Бейлина Наталья Семеновна ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель:...»

«ДАГБАЕВА Соелма Батомункуевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ЭТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Специальность – 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Римма Дугаровна Санжаева Чита ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Калюжная Наталья Борисовна ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЛИЧНОСТНОГО САМОСОЗИДАНИЯ СРЕДСТВАМИ КОГНИТИВНОЙ РЕФЛЕКСИИ Специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Н. П. Фетискин...»

«Строгова Светлана Евгеньевна «Виды когнитивного дефекта при шизофрении у детей и подростков» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Специальность: 19.00.04 – медицинская психология (психологические науки) Научный руководитель кандидат психологических наук Зверева Н.В. Научный консультант доктор медицинских наук Симашкова Н.В. Москва Оглавление СПИСОК...»

«Трофимова Наталья Сергеевна Развитие субъектности личности как фактор социально-психологической адаптации студентов колледжа к новым условиям обучения 19.00.07 – Педагогическая психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Овчарова Р.В....»

«Хмелева Евгения Павловна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОТБОР БОРЦОВ-САМБИСТОВ НА ЭТАП НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ШКОЛУ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«Чернего Дарья Ивановна ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОМАХ РЕБЕНКА Специальность 19.00.04 – «Медицинская психология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Мухамедрахимов Рифкат Жаудатович Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Психическое развитие недоношенных детей младенческого и...»

«Абросимов Илья Николаевич ВНУТРЕННЯЯ КАРТИНА БОЛЕЗНИ И СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ У ВЗРОСЛЫХ ПАЦИЕНТОВ С МУКОВИСЦИДОЗОМ Специальность 19.00.04 – Медицинская психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«Боровик Александр Михайлович СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ К УСЛОВИЯМ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА Специальность:19.00.05 – социальная психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«Беляева Светлана Игоревна КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ Специальность 19.00.04 – «Медицинская психология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Щелкова Ольга Юрьевна Санкт-Петербург СОДЕРЖАНИЕ Введение.. Глава 1. Аналитический обзор литературы. Роль матери в психологическом...»

«Дегтяренко Иван Александрович Эргономическая оценка удовлетворенности пользователя интерфейсом программных средств при работе в Интернете 19.00.03 — Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«РУСЯЕВА Ирина Александровна РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА В ДЕТСКО-МАТЕРИНСКИХ ОТНОШЕНИЯХ Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент М.В. Богданова Кострома – 2015 Оглавление: Стр. Введение Глава I. Теоретико-методологические подходы к изучению развития системы психологической защиты ребенка 1.1.Проблемное поле...»

«ДАГБАЕВА Соелма Батомункуевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ЭТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Специальность – 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Римма Дугаровна Санжаева Чита ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«ГОЛУБИХИНА ЮЛИЯ ЮРЬЕВНА ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ НАДЕЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОДИТЕЛЕЙ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность 19.00.06. – юридическая психология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Гончарова Н.А. Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАДЁЖНОСТИ...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.