WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«РУСЯЕВА Ирина Александровна РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА В ДЕТСКО-МАТЕРИНСКИХ ОТНОШЕНИЯХ Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология Диссертация на ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

РУСЯЕВА

Ирина Александровна

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА

В ДЕТСКО-МАТЕРИНСКИХ ОТНОШЕНИЯХ

Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук



Научный руководитель

кандидат психологических наук, доцент М.В. Богданова Кострома – 2015

Оглавление:

Стр.

Введение

Глава I. Теоретико-методологические подходы к изучению развития системы психологической защиты ребенка

1.1.Проблемное поле развития системы психологической защиты

1.1.1. Феноменология психологических защит

1.1.2. Социальная значимость исследования системы психологической защиты в детско-материнских отношениях

1.1.3. Прикладные задачи, связанные с развитием системы психологической защиты

1.2. Обзор исследований системы психологической защиты ребенка

1.2.1. Микросоциальные факторы развития системы психологической защиты в онтогенезе

1.2.2. Системный взгляд на психологическую защиту

1.3. Психологические защиты и совладающее поведение в детско-материнских отношениях

1.3.1. Определения основных понятий и терминов исследования

1.3.2. Условия фиксации и изживания защитного поведения

1.3.3. Развитие системы психологической защиты ребенка в онтогенезе.............. 49

1.4. Возрастные аспекты развития системы психологической защиты.................. 55 1.4.1. Развитие системы психологической защиты в новорожденности, младенчестве и раннем детстве

1.4.2. Развитие системы психологической защиты в дошкольном детстве............ 61 1.4.3. Развитие системы психологической защиты в младшем и среднем школьном возрасте

Выводы по первой главе

Глава II. Концептуальные основания исследования развития системы психологической защиты ребенка в детско-материнских отношениях.................. 71

2.1. Концепция развития системы психологической защиты ребенка в детскоматеринских отношениях

2.2. Организационно-методическое обеспечение исследования системы психологической защиты ребенка в детско-материнских отношениях.................. 77

2.3. Обоснование методик исследования системы психологической защиты ребенка в детско-материнских отношениях

2.4. Процедура эмпирического исследования

Выводы по второй главе

Глава III. Эмпирическое исследование развития системы психологической защиты ребенка в детско-материнских отношениях

3.1. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение

3.1.1. Исследование влияния зрелости защитной системы матери на развитие системы психологической защиты ребенка

3.1.2. Исследование ситуаций угроз в разные периоды онтогенеза

3.1.3. Исследование изоморфизма материнской и детской защитных систем..... 120 3.1.4. Исследование связи направления реагирования на фрустрацию у матери и ребенка

3.1.5. Исследование общих особенностей системы психологической защиты детей на разных возрастных этапах

3.2. Обсуждение результатов исследования развития системы психологической защиты ребенка на разных возрастных этапах

3.3. Рекомендации по внедрению результатов исследования в практику............. 155 Выводы по третьей главе

Заключение и выводы

Список литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена повышением уровня стресса в современном обществе. В условиях ускоренного темпа жизни, роста количества напряжений и стрессов эффективное и гибкое функционирование защитных механизмов существенно влияет на психологическое благополучие человека и качество жизни в целом [5]. Современная ситуация жизнедеятельности городского жителя характеризуется постоянным воздействием разнонаправленных потоков информации, усилением манипуляционных стратегий на всех уровнях коммуникаций, как в непосредственном межличностном общении, так и на уровне СМИ.

Неумение справляться с интенсивным потоком стрессов снижает социальную успешность человека, ресурсы здоровья, удовлетворенность собой и своей жизнью. Нарушения в функционировании системы психологической защиты и совладающего поведения приводят к снижению акмеологического потенциала личности и ее творческой самореализации, увеличивая вероятность преддевиантного и девиантного поведения, особенно у детей и подростков [125].





Фиксация инфантильных защит провоцирует и соматические нарушения:

перенапряжение иммунной системы повышает уровень психосоматизации [21]. В детском возрасте среди всех заболеваний респираторного тракта отмечается абсолютное преобладание острой инфекционной патологии. На ее долю приходится более 90% всех болезней респираторной системы [4, с. 10]. Согласно исследованиям, уровень общей заболеваемости детей за последние два десятилетия увеличился на 70,1% [109]. Частые длительные заболевания у детей и взрослых могут быть обусловлены неконструктивным развитием системы психологической защиты личности (синонимами являются понятия защитная система и система психологических защитных механизмов, далее – ПЗМ). Недостаточная зрелость защитной системы как нереализованный психолого-акмеологический ресурс приводит к деструктивным реакциям на стресс, аддикциям. По данным исследований, употребление психоактивных веществ на современном этапе происходит в масштабах, превосходящих все существовавшие до настоящего времени, кроме того, употребление активных веществ становится частью общения и культуры [46]. Мы можем толковать такое явление как распространение непродуктивных форм защитного поведения в малых и больших социальных группах населения.

Конструктивное развитие психологических защит в детстве как результат реализации материнского акме в воспитании ребенка обеспечивает физическое и психологическое благополучие, построение гармоничных отношений с миром, что соответствует современной научной направленности на изучение вершин человеческого развития [70], отмечаемой многими учеными (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, Н.П. Фетискин, С.Д. Пожарский и другие).

Актуальность исследования продиктована потребностями психологической теории и практики. При исследовании структуры системы психологической защиты, процесс генезиса зачастую уходит из фокуса внимания исследователей. Недостаток исследований условий, которые может обеспечить близкий взрослый (мать) для воспитания гармоничного и психологически защищенного ребенка ощущается как значимый пробел в психолого-акмеологической науке, приводящий к затруднениям в практике.

Наиболее часто запрос на психологическую помощь исходит от матери, которая нуждается в понимании того, как вести себя, когда ребенок оказывается в трудной ситуации, как воспитать его стрессоустойчивым, умеющим за себя постоять, и при этом уравновешенным и коммуникабельным. Часто вопрос возникает о том, как это связано с материнским опытом разрешения подобных трудностей, можно ли осознанно влиять на процесс формирования конструктивной психологической защиты ребенка. Исследование развития системы психологической защиты в контексте отношений ребенка и значимого взрослого на примере матери, позволит найти ответы на практические вопросы.

Проблема исследования связана с тем, что имеющиеся на сегодняшний день научные модели и концепции, отражая различные аспекты функционирования психологических защит, не дают четкой картины развития системы психологической защиты ребенка в контексте детско-материнских отношений. Незаслуженно мало внимания уделяется исследованию родительского акме матери и его вклада в развитие психологически защищенного ребенка. Построение научной модели, включающей в себя компоненты защитного процесса и особенности защитной системы матери, поможет прояснить значимые факторы развития системы психологической защиты ребенка на разных этапах его онтогенеза.

Таким образом, в настоящее время существует объективная необходимость теоретических и практических разработок в области развития психологических защит ребенка в детско-материнских отношениях и исследования зрелости материнской защитной системы как психолого-акмеологического фактора становления защитной системы у ребенка.

Цель исследования: выявить и охарактеризовать закономерности становления системы психологической защиты у детей в возрасте от 4 до 12 лет в детско-материнских отношениях.

Объект исследования: система психологической защиты ребенка.

Предмет исследования: становление системы психологической защиты у детей в возрасте 4-12 лет в детско-материнских отношениях.

Основная гипотеза исследования: система психологической защиты ребенка развивается адекватно материнской защитной системе посредством межличностного общения в детско-материнских отношениях.

Частные гипотезы исследования:

1. На развитие системы психологической защиты ребенка оказывают влияние зрелость системы психологической защиты матери, ее способы межличностных защит, направление реагирования на фрустрацию.

2. В разные возрастные периоды развитие защит инициируется специфическими видами угроз идентичности. Существуют угрозы, характерные для каждого возрастного периода.

3. Существуют особенности развития психологических защит у детей на разных этапах онтогенеза, связанные с полом ребенка.

В соответствии с целью и гипотезами были поставлены следующие задачи исследования:

1. Осуществить анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию онтогенеза психологических защит ребенка, выявить сущностные характеристики онтогенетического развития психологических защит ребенка и на основе этого разработать теоретическую модель развития психологических защит ребенка в контексте общения с матерью, включающую в себя все компоненты защитного процесса.

2. Изучить влияние зрелости защитной системы матери как важнейшего психолого-акмеологического фактора на формирование психологических защит ребенка в разные периоды онтогенеза.

3. Выявить и охарактеризовать становление психологических защит ребенка в контексте социальной ситуации развития и межличностного взаимодействия с матерью.

4. Разработать научно обоснованные рекомендации для родителей и практических психологов, работающих с семьями и детьми.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют:

-общие методологические принципы научного познания в психологии:

принцип системности, принцип детерминизма, принцип развития, гуманистический подход к исследованию психики человека;

- труды отечественных и зарубежных ученых, раскрывающие механизмы социального взаимодействия ребенка с микросоциальной средой и закономерности развития защитной системы личности: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, исследования в области психоанализа (Д.В. Винникотт, Г.С. Салливан, З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон и др.), теория объектных отношений (М. Кляйн, Дж.Б. Мак-Девитт, М. Малер, и др.), теория привязанности (Дж. Боулби), теории социального научения (А. Бандура, Дж. Роттер) и др.;

- исследования психологических защит и совладающего поведения в онтогенезе, их гендерных особенностей и диагностики в контексте акмеологического подхода: труды Т.Л. Крюковой, Н.В. Кузьминой, Е.В. Куфтяк, М.В. Сапоровской, Е.Т. Соколовой, А.И. Субетто, Н.П. Фетискина с соавторами, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, исследования личностного смысла в системе саморегуляции (Д.А. Леонтьев), самосознания (В.В. Столин), концепция системы жизнеобеспечения личности (М.В. Богданова, Р.М. Грановская, Е.Л. Доценко, И.М. Никольская);

- современный взгляд на психологическую защиту как элемент функционирования здоровой личности А.М. Богомолова, В.М. Воробьева, Р.М. Грановской, Л.Р. Гребенникова, Н.Л. Коноваловой, З.С. Парфеновой, А.Г. Портновой, Е.С. Романовой и др.

Методы и методики исследования.

Теоретические методы исследования: анализ литературных источников.

Методы сбора информации: структурированное клиническое интервью, «Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга» (взрослый вариант), тест «Индекс жизненного стиля» Р. Плутчика, Г. Келлермана, Х. Конте (адаптация Л.И. Вассермана, О.Ф. Ерышева, Е.Б. Клубовой и др.), проективная рисуночная методика «Человек под дождем», «Метод серийных рисунков и рассказов» И.М. Никольской на темы: «Я», «Когда мне грустно», «Мне трудно», «То, о чем я не хочу вспоминать», «Я такой довольный, я такой счастливый», «Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга (детский вариант, адаптация Л.Я. Ясюковой), проективная игра «Закончи историю». Методы обработки и анализа данных: методы описательной статистики, анализ по критерию Крускала-Уоллеса, корреляционный анализ Спирмена, корреляционный анализ Пирсона, дискриминантный анализ в программе SPSS Statistics 19.0., контент-анализ, частотный анализ, метод экспертных оценок.

Эмпирическая база исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе детских садов и общеобразовательных школ г. Тюмени. В исследовании приняли участие 240 человек: 120 матерей, 120 детей в возрасте от 4 до 12 лет (64 девочки и 56 мальчиков). Из них 57 детей в возрасте 4-6 лет, 31 ребенок в возрасте 7-9 лет, 32 ребенка в возрасте 10-12 лет.

Основные этапы работы:

I этап: подготовительный. Анализ психолого-акмеологических подходов к изучению онтогенеза психологических защит в контексте социальной ситуации развития с целью определения актуальности темы, поиска теоретической платформы исследования, постановки цели и задач, определения объекта и предмета исследования, формулировки гипотез исследования (2009-2010 гг.);

II этап: подбор диагностических методик, разработка структурированного клинического интервью и сценария проективной игры. Сбор эмпирического материала (2010-2011 гг.);

III этап: качественный и математический анализ первичных данных, разработка концептуальной схемы онтогенеза психологических защит ребенка в контексте отношений с близким взрослым, выбор корректных методов статистического анализа данных (2011-2013 гг.) IV этап: статистическая обработка данных, анализ полученных результатов, завершение и оформление диссертации (2013-2014 гг.).

Научная новизна работы состоит в следующем:

- впервые разработана научно обоснованная модель развития психологических защит ребенка в контексте детско-материнских отношений, базирующаяся на представлении о психологической защите как имплицитной схеме реагирования на трудности

- предложен интерактивный подход к рассмотрению психологических защит в онтогенезе, основанный на соотношении неосознаваемого защитного поведения матери и осознанного обучения, применяемого матерью в общении с ребенком

- показано влияние зрелости материнской системы психологической защиты на развитие системы психологической защиты ребенка как психологоакмеологического фактора развития

- впервые установлен изоморфизм системы психологических защит матери и ребенка, а также доказано, что на каждом возрастном этапе степень и качество изоморфизма меняется, а также его особенности зависят от пола ребенка.

Совокупность данных особенностей научного подхода дает разностороннее и обширное понимание предпосылок и психолого-акмеологических факторов формирования индивидуальных защитных особенностей ребенка в онтогенезе и позволяет делать прогностические выводы об особенностях развития его защитной системы в последующие этапы.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем: предложена концептуальная модель становления системы психологической защиты в контексте общения со значимым взрослым (матерью) в комплексе с условиями, инициирующими их возникновение; выявлена связь конструктивного развития системы психологической защиты ребенка со степенью зрелости материнской защитной системы как важнейшего психолого-акмеологического фактора развития психологических защит в онтогенезе; сформулировано целостное системное понимание развития системы психологической защиты ребенка в контексте общения с матерью.

Практическая значимость исследования заключается в диагностических и консультативных возможностях, позволяющих на основе полученных знаний работать с защитной системой ребенка, выявляя источники неадаптивного поведения в системе психологической защиты матери и заблаговременно проводить мероприятия по актуализации родительского акме матери, повышению осознанности ее защитных ресурсов, делая процесс формирования защитной системы ребенка более последовательным и эффективным.

Стремление к достижению матерью родительского акме предполагает, что ее усилия направлены на создание благоприятных условий воспитания ребенка, обеспечение такой поддержки, которая позволяет ребенку и самостоятельно разрешать трудности, и при необходимости обратиться за помощью, научиться осознавать свой опыт и самого себя как личность. Саморазвитие матери, повышение осознанности и включенность в детские трудности – неотъемлемая часть успешного развития ребенка, требующая от матери высокой личностной компетентности и зрелости собственной системы психологической защиты.

Областями применения знаний о развитии системы психологической защиты ребенка в детско-материнских отношениях являются: семейное и детскородительское психологическое консультирование, психопросвещение родителей на предмет воспитания стрессоустойчивого и эмоционально благополучного ребенка, теоретические и практические занятия по профилактике дезадаптации и неврозов.

Основные результаты исследования включены в учебные курсы: «Психология личности», «Психология семьи» (бакалавриат направления «Психология»), «Теория и практика консультативного процесса», «Индивидуальное консультирование» (магистерская программа «Психологическое консультирование»).

Личный вклад автора. Установлен изоморфизм защитных систем матери и ребенка, его различия в зависимости от возрастного этапа развития и пола ребенка.

Разработана концептуальная схема развития системы психологической защиты ребенка в детско-материнских отношениях. Выявлены два основных способа трансляции защитного поведения от матери к ребенку: неосознанное защитное поведение и осознанное обучение защитам и их взаимосвязь в контексте зрелости материнской защитной системы. Установлена связь системы психологической защиты ребенка со степенью зрелости защитной системы матери как психологоакмеологического фактора развития на этапах онтогенеза от дошкольного до препубертатного возраста.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности системы психологической защиты ребенка зависят от степени зрелости защитной системы матери. Высокая степень зрелости защитной системы матери обусловливает более адаптивное развитие системы психологической защиты ребенка. С возрастом данная зависимость уступает место другим факторам, ввиду развития собственных защитных ресурсов ребенка и обогащения его индивидуального опыта.

2. На каждом возрастном этапе развитие новых защитных способов инициируется специфическими видами угроз идентичности ребенка. Социальное окружение содержит в себе предпосылки к актуализации новых видов защит в онтогенезе.

Угрозы идентичности соотносятся с основными задачами возрастного этапа развития и в разных возрастах обладают различной степенью актуальности.

3. Защитные системы матери и ребенка обладают чертами изоморфизма, на каждом возрастном этапе степень и качество изоморфизма меняется. Отдельные защитные стратегии матери и ребенка совпадают по частоте использования. В зависимости от пола ребенка, существуют особенности в степени и качестве взаимосвязи материнской и детской защитных систем.

4. Направление реагирования на фрустрацию как характеристика индивидуального защитного стиля ребенка формируется по принципу копирования или подстройки к материнскому стилю и ослабевает по мере взросления ребенка.

Загрузка...

5. Соотношение важности непосредственного проявления защит матери в поведении и сознательного обучения защитам, которое она использует, различается в зависимости от возраста ребенка. На начальных этапах онтогенеза ребенок более чувствителен к непосредственному копированию защит из наблюдаемого поведения матери. По мере взросления ребенок начинает руководствоваться результатами сознательного обучения и применять их в поведении.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивалась тщательной проработкой и анализом отечественных и зарубежных исследований по теме развития психологических защит; опорой на фундаментальные психологические теории; подбором адекватных и достоверных методов исследования, релевантных поставленным задачам; репрезентативной выборкой; применением целесообразных методов статистического анализа данных; взаимосвязи количественных данных и содержательной интерпретации.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Научные положения, отраженные в диссертации, соответствуют формуле специальности 19.00.13 – «Психология развития, акмеология». Содержание диссертации соответствует следующим направлениям, являющимся областью исследования психологии и акмеологии. Движущие силы и источники психического развития человека на разных ступенях жизненного цикла (раздел 1.4). Механизмы психического развития. Механизмы психологической защиты и стратегии совладающего поведения, как факторы, помогающие процессу развития (раздел 1.8). Психическое развитие человека в дошкольном возрасте (раздел 2.4). Психическое развитие человека в младшем школьном возрасте (раздел 2.5).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации были представлены в виде личных докладов и заочного участия с публикацией тезисов на 2-й Всероссийской конференции «Психика и тело» (Тюмень, 2010); на 2-й Всероссийской научной конференции «Современная психодиагностика в период инноваций» (Челябинск, 2010); на 2-й и 3-й Международной научно-практической конференции «Психология стресса и совладающего поведения в современном обществе» (Кострома, 2010, 2013); на Всероссийской научнопрактической конференции с международным участием «Формирование личности в социокультурном информационном пространстве современного отечественного образования» (Тюмень, 2011); на 3-й Всероссийской конференции «Психика и тело» (Тюмень, 2012).

Основные положения, результаты и выводы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной психологии Тюменского государственного университета, научно-методических семинарах «Психология поступка» и «Жизнеобеспечение личности» в Институте психологии и педагогики Тюменского государственного университета в 2009-2013 гг.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами. Многие исследования посвящены теме психологических защит личности, в частности, их структурнофункциональной организации (Л.Ю. Субботина [117]), связь с личностными характеристиками (С.С. Носов [93], Т.И. Семенова [110]), профессиональным аспектам (Н.В. Макарова [83], О.В. Кружкова [67]), возрастных аспектов (И.И. Ветрова [30], А.Б. Карпов [59], А.П. Королева [65], А.В. Соловьева [113]), связи с психическими и соматическими нарушениями (Е.С. Лясина [82]). Тем не менее, отсутствуют работы по исследованию развития психологических защит в детскоматеринских отношениях, нет данных о влиянии психолого-акмеологического фактора материнских психологических защит на развитие защитной системы ребенка на разных этапах онтогенеза.

Структура и объем диссертации соответствует логике исследования и включает введение, три главы, выводы, заключение, список литературы, состоящий из 166 источников, из которых 21 на иностранном языке, и приложения.

–  –  –

1.1.Проблемное поле развития системы психологической защиты 1.1.1. Феноменология психологических защит Феноменология психологических защит представляет собой описание проявлений защитных механизмов в повседневной жизни на уровне непосредственного общения. Психологические защитные механизмы перманентно включены во все сферы жизнедеятельности человека, и их работа направлена на стабилизацию состояния человека, снижение тревожности, сохранение привычного образа Я и своих представлений о мире. В ситуациях резких перемен, характерных для современного состояния общества, включаются психологические защиты с целью предохранений личности от вторжения информации, угрожающей сохранению его идентичности.

В процессе жизнедеятельности человек постоянно оказывается перед ситуацией выбора, возрастные кризисы отделяют друг от друга разные ступени развития личности. Новая ситуация несет в себе как потенциал развития и формирования новых способов взаимодействия с миром, так и угрозу идентичности, поскольку привычные способы в новой ситуации часто работают неэффективно.

Психологические защиты личности направлены в первую очередь на поддержание гомеостаза, и первой реакцией на изменения могут быть механизмы, блокирующие или искажающие восприятие новой информации, поэтому психологические защиты эффективно работают в типичных ситуациях, как и другие бессознательные автоматические процессы. При решении задачи на поступок, психологические защиты ограничивают возможности личностного роста, тормозят актуализацию акмеологического потенциала личности, способствуя ригидности и избеганию трудностей с целью сохранения существующих представлений о себе и мире.

Примером условия, способствующего запуску психологических защит, может послужить ситуация, когда человеку высказывают нечто не соответствующее его сложившимся представлениям о себе и мире. У детей это часто проявляется в виде дразнилок, ругательств, высмеиваний, относимых И.А. Баевой к проявлениям насилия [9], которое автоматически вызывает потребность защититься.

Защитной реакцией вполне может быть отрицание: «ну и пусть говорит, это не так!», рационализация: «я понимаю, почему он так себя ведет», реактивное образование: «я не сержусь, мне, наоборот, даже жаль его», вытеснение: «надо забыть об этом». Потребность сохранить самооценку и внутреннее постоянство Яконцепции запускает включение защитной реакции. Причем, не важно, положительную или отрицательную самооценку защищает личность. Зачастую, человек охотно защищает свои неврозы, болезни, и в целом все, что приносит ему психологическую выгоду и является привычным. На групповом уровне защиты могут проявляться с целью поддержания определенного «Мы-образа» [50]. Психологические защиты охраняют сознание как от вмешательств негативной информации, так и от вмешательств позитивной информации, поскольку и та, и другая представляет угрозу его идентичности. Блокируется восприятие не только внешней информации, но и внутреннего содержания, не совпадающего с представлением о себе: потребностей, влечений, эмоций. Стремление отрицать или искажать информацию о себе приводит к противоречивости в поведении человека, неадекватной самооценке, внутренней дисгармонии и, как следствие, и трудностях в отношениях с окружающими.

Понятие напряженности защитной системы означает все обилие защит, применяемое в поведении. Включение психологических защит в ответ на незначительные стимулы указывает на повышенную напряженность защитной системы. Это является невротическим признаком и может приводить к дезадаптации по причине нарушения контакта с реальностью и повышенной блокировки внешних стимулов. Искажение информации может иногда достигать значительной степени и приводить к диссоциации, которая позволяет отделиться от эмоционального состояния [151]. Если угрожающая информация не имеет принципиального значения для развития человека, работа психологических защит уместна и эффективна.

Иначе дело обстоит в ситуации, имеющей отношение к актуализации акме (ситуации выбора, кризиса, задачи на поступок). Достижение акме как вершины в развитии [22], [23] неизбежно связано с необходимостью бороться и отстаивать свое, достигать успеха в деятельности и в отношениях с людьми. К условиям, способствующим достижению акме в зрелости, относится наличие в опыте личности периодов микро-акме, которые А.А. Бодалев называет сигналами-предвестниками [22]. На наш взгляд, отказ от психологических защит и выход на новый уровень трансформации собственных представлений о мире является необходимым для того, чтобы акме состоялось.

Например, выступления на публике вызывают у способного и сообразительного человека тревожность и страх. Психологической защитой может быть вытеснение (избегание): «я слишком занят», рационализация «я уже пробовал это, и у меня не получилось, это не мой способ», регрессия: «я слишком устал, я заболел» и другие варианты, помогающие избежать столкновения с собственными эмоциями и провоцирующей их ситуацией. Использование защитных стратегий приводит к тому, что, уберегая себя от тревоги, человек отказывается от самореализации, овладения новым инструментом развития своих способностей, и в конечном счете, от достижений вершин в личностном или профессиональном развитии. Для эффективного решения такой задачи защитных механизмов оказывается недостаточно, и сама идентичность человека должна преобразоваться.

Н.Л. Иванова [56] выделяет кризис идентичности как основной стимул ее трансформации, и для этого требуется выход из зоны комфорта, которому препятствуют психологические защиты. Отсекание путей развития, ограничение акмеологических возможностей, остановка в личностном росте являются платой за сохранение эмоционального комфорта с помощью психологических защит. Конструктивное развитие защитной системы личности предполагает гибкость и избирательность в использовании психологических защит, способность к актуализации более высоких уровней системы жизнеобеспечения личности – совладания и высших личностных ресурсов, предполагающих переосмысление, выход за пределы ситуации.

Таким образом, конструктивное развитие психологических защит является важной составляющей не только достижения микро- и макро-акме, но и социального здоровья личности, позволяющего ей реализоваться в семье и работе [122].

В онтогенезе в разные возрастные периоды в связи с социальной ситуацией развития, новообразованиями возраста и семейными факторами формируются и сменяют друг друга различные защитные стратегии (отрицание, вытеснение, проекция, идентификация с агрессором, рационализация, компенсация и др.). На протяжении развития социальная ситуация постоянно усложняется [24], [99] происходит дифференциация психических сфер, усложняются и способы защит от угроз, и сами угрозы становятся более дифференцированными. С развитием разных сфер психики, усложнением Я-концепции, появляются новые виды угроз, от угрозы жизни в целом до угроз определенным чувствительным компонентам Яконцепции: самооценке, внутреннему образу «хорошего ученика», «верного друга», «заботливого сына», «авторитетного родителя», «профессионала», и т.д.

В контексте определенного возраста и конкретной ситуации каждая защита может являться нормальной и поддерживать оптимальную адаптацию. Например, детские фантазии по поводу приписывания себе волшебных качеств, наделения себя силой, когда ребенок рассказывает о травмирующей ситуации, играют компенсаторную роль, помогая справиться с травмой. Неосознанное фантазирование во взрослом возрасте приводит к мнимому исчезновению проблемы, не обеспечивая ее реального разрешения.

С одной стороны, изучению психологических защит человека посвящена масса исследований, с другой стороны, многие вопросы данной темы требуют ответов. Очевидно, что ребенок многому учится у родителей, перенимает их способы поведения. Особенно важна в этом контексте роль матери как объекта, обеспечивающего все существование ребенка с самых первых дней его жизни, передающего ребенку свой опыт буквально «с материнским молоком».

Этим отношениям посвящено множество работ представителей психоанализа (М. Малер, М. Кляйн, Дж. Боулби и др.). Тем не менее, от внимания исследователей часто ускользает как сам процесс формирования защит, так и материнские ресурсы и факторы конструктивного развития системы ПЗМ ребенка. Приходя на консультирование к специалисту, родители зачастую удивляются тому, когда ребенок успел научиться тому или иному поведению. В том числе, крайне нежелательным для родителей фактом является воспроизведение ребенком воспроизведение их собственных неодобряемых способов поведения, неконструктивных стратегий, которые в определенном периоде онтогенеза ребенок усвоил и воспроизводит в поведении.

Таким образом, важным практическим результатом в изучении системы психологической защиты становится возможность ответить на вопрос, какие факторы являются определяющими в развитии системы ПЗМ ребенка на разных возрастных этапах.

В настоящем исследовании мать изучается как значимый взрослый, носитель моделей защитного поведения и акмеологического потенциала, выраженного в той или иной степени в воспитании ребенка. Это ни коим образом не снижает ценности отцовского воспитания в семье, особенно в условиях становления феномена «нового отцовства» [68]. Тем не менее, при подготовке исследования по данным предварительного опроса было установлено, что в подавляющем большинстве случаев (более 98% опрошенных) мать несет основную функцию по уходу за ребенком и воспитанию, активно участвует в детских трудностях, проводит с ним относительно больше времени. Поскольку для формирования защит важнейшую роль играют ранние периоды онтогенеза, то мать также является наиболее доступным для ребенка объектом наблюдения и подражания. Данное исследование призвано ответить на вопросы, связанные с трансляцией неосознанных и осознанных защитных паттернов от близкого взрослого к ребенку и роли акмеологического потенциала близкого взрослого в детско-материнских отношениях.

1.1.2. Социальная значимость исследования системы психологической защиты в детско-материнских отношениях Исследование психологических защит и их психолого-акмеологических аспектов имеет под собой весомые социальные основания, связанные с современными тенденциями развития общества. За последние десятилетия отмечается рост интереса исследователей к проблеме психологической безопасности человека, защиты от негативного влияния СМИ, манипуляций [21], [38], [43], [92], насилия [9], [96], что указывает на актуальность данных угроз в жизни современного человека. Индивидуальные нормативные кризисы развития усугубляются влиянием политических и экономических условий в обществе. В.А. Зобков [53] отмечает, что преодоление системного кризиса в России тесно связано с формированием личности с социально-адекватным типом отношения к деятельности, личности с активной жизненной позицией, имеющей прямое отношение к сознательности, ответственности и общественному долгу. Такая позиция, на наш взгляд, требует включения высших уровней системы жизнеобеспечения личности, повышения уровня осознанности и личностной зрелости, для достижения которой необходимо конструктивное развитие системы психологической защиты.

На всех уровнях, от индивидуально-личностного до культурного и ценностного происходят изменения, создающие критические, стрессовые условия для жизни. Ослабление стабильности провоцирует повышение тревожности и включение адаптационной системы личности, в частности, психологических защит.

В условиях быстрых и неясных перемен наблюдается возрастание ощущения незащищенности населения, которое активно поддерживается средствами массовой информации.

Современное состояние типичного городского жителя можно описать как постоянное пребывание под давлением разнонаправленных, слабо структурированных и неподконтрольных потоков информации. Отдельные передачи и целые телевизионные каналы посвящены обсуждению насилия и жестокости, обсуждению пугающих подробностей и эмоционального пристрастного отношения к ним.

Особенно следует отметить рост количества передач об опасностях, грозящих детям: о брошенных детях, детском и подростковом суициде, физических, моральных, идеологических угрозах. Акцент на бессилии закона и убеждение в социальной незащищенности способствует повышение потребности в безопасности, несет в себе угрозу стабильности, требует от родителей развитого умения сопротивляться негативной информации, сохраняя самоуважение, идентичность и родительскую компетентность. Важной становится задача создать условия для развития психологической защищенности взрослых и детей, состоящей в рассудительности, ясности мышления, здоровом чувстве юмора [35], а также научить контролировать и избирательно реагировать на угрожающие информационные потоки, противостоять угрозам внешнего и внутреннего плана.

С точки зрения культурных ориентиров и ценностей, современное положение российской культуры характеризуется обостренным ощущением переломного момента в ценностях и смысловых ориентациях, поисками идеала. А.В. Павлов отмечает, что идеал россиянина, современного человека рождается в диалоге и конфликте западных, восточных и российских, демократических, националистических, советских и т.п. смысложизненных ориентаций [71]. Такой эклектизм содержит в себе множество противоречий в Я-концепции, для поддержания целостности которой человек вынужден использовать психологические защиты, не допускающие до сознания остроту переживаний, сохраняя иллюзорное ощущение целостности и тождественности самому себе.

А.И. Субетто отмечает движение научного исследования в сторону от глобальной патологии к глобальному здоровью человечества [118, с. 8]. В контексте капиталистической системы, главным мотивом которой стало отчуждение человека от природы, глобальная патология общества проявляется в разрушении ценностей, возрастании уровня стресса и деструктивных реакций на него. Здоровое развитие личности ребенка предполагает наличие акмеологически ценных ресурсов в его окружении как залог психического здоровья будущих поколений.

С точки зрения проблем здравоохранения, психологические защиты напрямую связаны с соматическим здоровьем человека. В России за последние десятилетия наблюдается ухудшение физического, психического и репродуктивного здоровья, уменьшение доли детско-подросткового населения, снижение количества здоровых граждан [39]. Значительный рост психосоматических, обострений хронических заболеваний среди населения указывает на недостаточно зрелое функционирование системы психологической защиты [21], что приводит к включению тела в защитный процесс с последующим образованием функциональных, а затем органических расстройств различных систем организма. Иммунные и аутоиммунные нарушения, увеличение количества часто и длительно болеющих детей и взрослых являются индикатором сбоя работы защитной системы современного человека.

С точки зрения акмеологического подхода, представленного в исследованиях Н.П. Фетискина и Н.О. Шепелева, неэффективные защитные реакции, в частности, конфликтная интерактивность (защитные проявления цинизма, враждебности и агрессивности в конфликте) приводят к катеболическому развитию личности в противовес акмеологическому, формируя деструктивные новообразования [124].

Таким образом, на разных уровнях общественной жизни достаточно явно прослеживаются назревшие проблемы, решить которые можно только постепенно, продвигаясь в направлении исследования психологических защитных ресурсов личности, аспектов их формирования в онтогенезе в тесной связи с семейным контекстом. Данная работа призвана сделать вклад в развитие этого направления.

1.1.3. Прикладные задачи, связанные с развитием системы психологической защиты В практике семейного консультирования и семейной психотерапии тема психологических защит, их нарушений и индивидуальных особенностей достаточно актуальна. Воспитание психологически защищенного и адаптивного ребенка представляется проблематичным при отсутствии понимания онтогенеза психологических защит, четкого осознания акмеологических факторов матери и близкого окружения в развитии системы ПЗМ ребенка.

В настоящее время психолог-консультант располагает фрагментарными теоретическими знаниями о психологических защитах, многообразии их видов, степени их зрелости, периодах их возникновения. Порой эти знания противоречат друг другу и являются отдельными результатами исследований в рамках разных подходов. Проблемой является объединение этих знаний в единую систему, относительно непротиворечивую и последовательную. Кроме того, недостаток знаний о механизмах формирования психологических защит не позволяет ответить на вопросы: на какие особенности защитной системы матери следует обратить внимание, как помочь ей обеспечить эффективное развитие системы ПЗМ ребенка и какие характеристики ее защитного репертуара являются для этого ключевыми.

Методы диагностики психологических защит у взрослых и детей ограничены преимущественно проективными методиками и наблюдением. Ограничения детских методик состоят в трудоемкости, временных затратах и предъявлении высоких требований к опыту и мастерству психолога при интерпретации результатов, особенно это касается наблюдения. Кроме того, даже применив этот метод, удается диагностировать лишь наличное состояние системы ПЗМ, актуальный репертуар защит. Вопросы динамики, причинно-следственных и временных связей между родительской и детской системами ПЗМ, условий, способствующих или препятствующих конструктивному развитию детской защитной системы, остаются открытыми.

Диагностика состояния защитной системы у взрослых также ограничена, поскольку стандартные методы беседы и тестирования могут применяться лишь косвенно ввиду сложности и неосознаваемости защитного процесса. Немаловажно, что при диагностике психологических защит ребенка от внимания уходит связь системы ПЗМ ребенка и уровня саморазвития и акмеологической направленности родителя, в первую очередь, матери. Изолированное изучение защитного поведения ребенка позволяет выявить достаточно ограниченный круг информации, выводы такой диагностики являются скорее констатирующими, чем прогностическими.

Таким образом, перед нами стоит практическая задача – понять, каким образом мать участвует в формировании и развитии защитного репертуара ребенка, объяснить этот принцип и сформулировать соответствующие рекомендации.

Учитывая вышеперечисленные сложности, для этого необходимо решить теоретическую задачу разработки качественной и полноценно работающей на практике модели развития системы психологической защиты ребенка в детскоматеринских отношениях, с учетом всех компонентом защитного процесса и материнских защитных ресурсов.

Двусторонняя диагностика защитной системы матери и ребенка является обязательным условием выявления онтогенетических закономерностей развития системы психологической защиты ребенка.

Неосознанность и автоматическое включение защитного процесса приводит к тому, что помимо сознательных усилий по преодолению трудных ситуаций, родитель транслирует ребенку неосознанные реакции, зачастую демонстрируя непоследовательность и противоречивость поведения. Это приводит к рассогласованию между тем, что ребенок воспринимает из обучения и реальным родительским поведением. Например, ребенок может знать, что конфликт лучше улаживать словами, но, подвергаясь защитному поведению родителя, сам часто «попадает под горячую руку». Как проявит себя такой ребенок в реальном поведении, столкнувшись с трудностью? Какая информация раньше проявится в его поведении и сформирует базу для защитного стиля? Зачастую нелогичное поведение ребенка – «знает, как надо, но делает наоборот» – вызывает непонимание и опасение родителей, обращающихся к специалисту за консультацией. Как правило, такие запросы являются сигналом неконгруэнтрности родителя при воспитании ребенка, указывающей на недостаточный уровень осознанности и зрелости родительской защитной системы, дисгармонию между желаемым и действительным.

Перед психологом в таких случаях стоит задача выделить основные способы трансляции информации, поступающей от матери к ребенку: сознательное обучение матерью ребенка реагировать на угрозы, подкрепление тех или иных защитных стратегий ребенка, привычные в семье межличностные способы защит, спонтанное неосознанное защитное поведение матери. Ключом к пониманию может стать диагностика зрелости защитной системы матери как важнейшего психолого-акмеологического фактора гармоничного поведения и развития системы ПЗМ ребенка.

Различия в сознательном и неосознанном обучении ребенка защитному поведению обусловливают постановку задачи помочь родителям осознать и проследить корни детских проблем, выявив их причину.

Работа психолога направлена на осознание матерью своих неадаптивных реакций, противоречий, которые наблюдает и в которых участвует ребенок, а значит, воспринимает их и возможно, будет руководствоваться ими в своей жизни. Осознание и вскрытие собственных психологических защит, готовность родителя к изменению своего поведения и выходу на более высокие уровни саморегуляции позволяет устранить причины неэффективной адаптации ребенка. Понимание механизма перехода межличностных способов защит в семье во внутриличностный план ребенка позволит родителям эффективнее контролировать процесс становления защитного репертуара ребенка, а значит повысить его адаптивность и стрессоустойчивость.

Дополнительными вспомогательными задачами для психолога в процессе коррекции защит являются:

1. Рассмотрение жизненной ситуации ребенка в зависимости от основных социальных задач возрастного периода, что позволит определить, насколько помощь взрослого в ситуациях угрозы адекватна развитию ребенка, является ли она своевременной, насколько качественно меняется вид помощи по мере взросления ребенка;

2. Исследование вариативности родительских способов межличностных защит, общей напряженности защитной системы, степени зрелости защитной системы матери;

3. Выявление способов сознательного обучения, которое родители используют при возникновении сложной ситуации в жизни их ребенка.

4. Исследование основных типов реагирования семьи при столкновении с трудностями Решение этих задач в процессе консультирования позволит психологу выявить факторы, способствующие становлению защитного поведения ребенка на определенном этапе онтогенеза, и выстроить эффективную систему взаимодействия психолога, родителя и ребенка. Результат диссертационного исследования имеет практическую значимость, состоящую в объяснении причин нарушений в формировании защитной системы ребенка. На основе полученных знаний можно составить прогноз развития системы ПЗМ ребенка, выявить трудности и своевременно принять меры для их предупреждения.

Таким образом, точное и теоретически обоснованное понимание механизма формирования психологических защит ребенка в контексте материнских факторов развития защит имеет широкие перспективы прикладного применения и несет прогностические возможности, что значительно облегчит практическую работу психолога в рамках семейного консультирования.

1.2. Обзор исследований системы психологической защиты ребенка

1.2.1. Микросоциальные факторы развития системы психологической защиты в онтогенезе Психологические защиты первоначально изучались представителями психоаналитического направления, и подход к их изучению в основном был эмпирическим. Согласно исходным представлениям З. Фрейда, механизмы психологической защиты являются врожденными, следовательно, в онтогенезе речь идет лишь об их актуализации, а не о формировании. Механизм актуализации психологических защит, по Фрейду, характеризуется наличием условий: острого желания чего-либо и невозможности немедленно удовлетворить его [127], [157]. Принцип удовольствия, которым руководствуется ребенок, регулирует потребность в воссоздании с помощью действия или фантазии любой ситуации, которая принесла удовлетворение благодаря устранению напряжения. Влечение, которое не может быть удовлетворено здесь и сейчас, вызывает отрицательные переживания (депрессивный аффект), в свою очередь, родительские запреты, проявляющиеся в форме моральных императивов, налагают запрет на это влечение [153].

Последователи З. Фрейда разрабатывали понятие психологической защиты, не меняя его сути, в сторону детализации и дополнения перечня защитных механизмов новыми видами. Они также описали условия включения психологической защиты, ее цели и функции. С точки зрения А. Адлера, основным условием функционирования защит является чувство неполноценности ребенка. «Все невротические симптомы – это защита людей, которые не чувствуют себя надлежащим образом вооруженными и подготовленными для решения жизненных проблем»

[3]. А. Адлер считал, что жизненный опыт ребенка заставляет его чувствовать свою слабость, несостоятельность (inadequacy) и фрустрацию (frustration).

Борьба за достижение власти – это ранняя детская компенсация чувства неполноценности [146].



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 
Похожие работы:

«Калюжная Наталья Борисовна ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЛИЧНОСТНОГО САМОСОЗИДАНИЯ СРЕДСТВАМИ КОГНИТИВНОЙ РЕФЛЕКСИИ Специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Н. П. Фетискин...»

«АРПЕНТЬЕВА МАРИЯМ РАВИЛЬЕВНА ВЗАИМОПОНИМАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (на примере психологического консультирования) Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук Специальность 19.00.05. социальная психология МОСКВА ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗА14 ИМОПОНИМАНИЯ 1.1. Межличностные отношения в социально-психологических исследованиях 14 1.2....»

«Строгова Светлана Евгеньевна «Виды когнитивного дефекта при шизофрении у детей и подростков» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Специальность: 19.00.04 – медицинская психология (психологические науки) Научный руководитель кандидат психологических наук Зверева Н.В. Научный консультант доктор медицинских наук Симашкова Н.В. Москва Оглавление СПИСОК...»

«Бейлина Наталья Семеновна ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель:...»

«ХЛЫСТУНОВ ДМИТРИЙ АНДРЕЕВИЧ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ КОЛЛЕДЖ — ВУЗ Специальность: 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук,...»

«Алюшева Анна Расимовна КУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ СТРУКТУРЫ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Нуркова В.В. Москва – 201 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы культурной...»

«СОЛОВЬЕВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ЗАЧАТЫХ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНОГО ОПЛОДОТВОРЕНИЯ, И ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЯМИ Специальность 19.00.13 Психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель:...»

«Абросимов Илья Николаевич ВНУТРЕННЯЯ КАРТИНА БОЛЕЗНИ И СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ У ВЗРОСЛЫХ ПАЦИЕНТОВ С МУКОВИСЦИДОЗОМ Специальность 19.00.04 – Медицинская психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«Боровик Александр Михайлович СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ К УСЛОВИЯМ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА Специальность:19.00.05 – социальная психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«Дегтяренко Иван Александрович Эргономическая оценка удовлетворенности пользователя интерфейсом программных средств при работе в Интернете 19.00.03 — Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный...»

«ГОЛУБИХИНА ЮЛИЯ ЮРЬЕВНА ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ НАДЕЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОДИТЕЛЕЙ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность 19.00.06. – юридическая психология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Гончарова Н.А. Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАДЁЖНОСТИ...»

«Хмелева Евгения Павловна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОТБОР БОРЦОВ-САМБИСТОВ НА ЭТАП НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ШКОЛУ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«КОЗЛОВА Людмила Карловна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ (на примере патриотического воспитания) 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент, Тёмина Светлана...»

«ДАГБАЕВА Соелма Батомункуевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ЭТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Специальность – 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Римма Дугаровна Санжаева Чита ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Остапенко Галина Сергеевна ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОСТИ ГЕТЕРОХРОННОГО РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ В ПОДРОСТКОВОМ ОНТОГЕНЕЗЕ Специальность: 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук,...»

«ПИСКУН ОЛЬГА ЮРЬЕВНА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности: 19.00.10 Коррекционная психология (сурдопсихология) Научный руководитель:...»

«Чернего Дарья Ивановна ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОМАХ РЕБЕНКА Специальность 19.00.04 – «Медицинская психология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Мухамедрахимов Рифкат Жаудатович Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Психическое развитие недоношенных детей младенческого и...»

«Беляева Светлана Игоревна КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ Специальность 19.00.04 – «Медицинская психология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Щелкова Ольга Юрьевна Санкт-Петербург СОДЕРЖАНИЕ Введение.. Глава 1. Аналитический обзор литературы. Роль матери в психологическом...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.