WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 |

«КОНЦЕПЦИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

АРТЕМЕНКОВ Алексей Александрович

КОНЦЕПЦИЯ ОПТИМИЗАЦИИ

ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ

АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

03.03.01 – Физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени



доктора биологических наук

Смоленск

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»

Научный консультант: Брук Татьяна Михайловна, доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой биологических дисциплин ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Официальные оппоненты: Евсеев Андрей Викторович, доктор медицинских наук, профессор, профессор кафедры нормальной физиологии ГБОУ ВПО «Смоленская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации;

Викулов Александр Демьянович, доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой теории физической культуры ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского»;

Изаак Светлана Ивановна, доктор педагогических наук, доцент, исполнительный директор федерации спортивных менеджеров России

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, СанктПетербург»

Защита состоится «29» января 2015 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д311.008.01 в Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма по адресу: 214018 г. Смоленск, проспект Гагарина, 23, зал ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма и на сайте: www.sgafkst.ru

Автореферат разослан «______»_______________2015 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Павлов Александр Иванович

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Анализ состояния индивидуального и общественного здоровья населения России свидетельствует о его неблагоприятных тенденциях.

Сегодня особенно тревожным является ухудшение состояния здоровья учащихся – школьников и студентов. Значительная интенсификация учебного процесса, новые формы и методы обучения, смена режима труда и отдыха, сна и питания, необходимость адаптации к новому коллективу предъявляют повышенные требования к здоровью студентов (Кардангушева А.М., Эльгарова Л.В., ЭльгаровА.А. Здоровье студентов-медиков в современных условиях // Профилактическая медицина. 2011. № 3. С. 15–18; Миннибаев Т.Ш., Рапопорт И.К., Чубаровский В.В. [и др.]. Теоретические и методические подходы к комплексному изучению состояния здоровья студентов и преподавателей вуза // Здоровье населения и среда обитания. 2012. № 2. С. 15–17, 2012).

Чрезмерные интеллектуальные нагрузки у студентов сопровождаются мобилизацией компенсаторно-приспособительных реакций организма при нарастании астении и эмоционального реагирования (Николаева Е.И., Котова С.А. Сравнительный психофизиологический анализ функционального состояния студентов различных форм обучения в педагогическом вузе // Вопросы психологии. 2011. № 4. С. 24–32).

Перегрузка учащихся в образовательных учреждениях возникает из-за недостаточного учета их психофизиологических особенностей, негативного влияния факторов учебно-трудового процесса и среды обитания (Медведев И.Н., Завалишина С.Ю., Лапшина Е.В. Физическая тренировка и коррекция сколиоза у детей. Курск: МУПЗ «Курская городская типография», 2009. 70 с.; Кучма В.Р., Ямщикова Н.Л., Барсукова Н.К.

[и др.]. Гигиена детей и подростков: руководство к практическим занятиям: учеб. пособие. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. С. 530–533; Батырев Э.М., Доронцев А.В., Махмутов К.А. Концепция формирования здорового образа жизни у студентов медицинского вуза // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч.-практ.

конф. Воронеж: ИЦП «Научная книга», 2011. С. 57–59).

При длительных и непрерывных стрессовых ситуациях может наблюдаться нарушение механизмов саморегуляции гомеостаза, снижение адаптационных резервов организма и, как следствие, возникновение различного рода патологических изменений со стороны функциональных систем (Кувалдин В.





А. Анализ влияния физического и психического компонентов здоровья на качество жизни и образовательной деятельности студентов Тюменской государственной сельскохозяйственной академии и неучащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 2010. № 10. С. 19–23; Ушаков И.Б., Бубеев Ю.А., Ушаков Б.Н., Попов В.И. Психофизиологические механизмы адаптации при стрессе смертельно опасных состояний // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2012. Т. 11. № 4. С. 1127–1130). В связи с этим становится очевидной необходимость изучения соответствия учебных нагрузок резервным возможностям студентов (Пушкарева И.Н., Кумсков С.В., Новоселов С.А. Адаптация студентов к учебному процессу в системе современного высшего образования // Теория и практика физической культуры. 2010. № 3. С. 55–57).

Большинство авторов считает, что на состояние здоровья современных студентов негативное влияние оказывает их образ жизни, низкая двигательная активность, высокий уровень нервно-психического напряжения, социальное неблагополучие в обществе, распространенность в студенческой социальной среде таких вредных привычек, как алкоголизм, курение, наркомания (Брук Т.М., Кореневский С.А., Молотков О.В. Методы и средства ранней профилактики потребления психоактивных веществ // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: сб. матер. Междунар.

науч.-практ. конф. Смоленск, 2004. С 140– 149; Батрымбетова С.А. Медико-социальная характеристика студентов и научное обоснование концепции охраны их здоровья (на примере г. Актобе Республики Казахстан): автореф. дис. … д-ра мед. наук. М., 2008.

46 с.; Калинкин Д.Е., Карпов А.Б., Тахауов Р.М. [и др.]. Социально-экономические и поведенческие факторы риска, определяющие состояние здоровья взрослого населения промышленного города // Здравоохранение Российской Федерации. 2012. № 1. С.29– 34).

В литературе последних десятилетий достаточно полно освещены вопросы оценки функционального состояния, умственной работоспособности учащихся в течение недели и учебного года. Приводятся сведения об адаптации к особенностям учебной нагрузки в условиях инновационных технологий, оптимизации процесса обучения и труда преподавателей, о формировании качества жизни студентов (Мелихова Е.П. Гигиеническая оптимизация процесса обучения студентов медицинского вуза: автореф.

дис. … канд. биол. наук. М., 2010. 24 с.).

Перспективным подходом остается изучение динамики функциональных показателей, оценки уровня физической подготовленности, работоспособности, величины, направленности и продолжительности вегетативных изменений и психоэмоционального состояния в процессе обучения (Штих Е.А. Особенности формирования оценки физического здоровья студенток // Теория и практика физической культуры. 2008. № 8. – С.

63–64; Шувалов А.В. Психологическое здоровье и гуманитарные практики // Вопросы психологии. 2012. № 1. С. 3–12).

Таким образом, значимость физиологического изучения различных состояний организма, его приспособительных реакций очевидна. Однако на сегодняшний момент имеются единичные работы о комплексной оценке функционального состояния, резервных и адаптационных возможностей студентов в разные периоды обучения в вузе.

В зарубежной и отечественной литературе имеется многочисленное количество работ, освещающих проблему адаптации человека к условиям среды обитания и состоянию здоровья подрастающего поколения (Агаджанян Н.А., Баевский Р.М., Берсенева А.П.. Проблемы адаптации и учение о здоровье, М.: Изд-во РУДН, 2006. 284 с.; Карпенко Ю.Д. Особенности функционального состояния организма студентов в условиях экзаменационного стресса // Гигиена и санитария. 2010. № 1. С. 78–80). Гораздо меньше работ по внедрению новых методов оптимизации функционального состояния студентов и повышения резервных возможностей организма (Пушкарев Ю.П., Герасимов А.П., Артеменков А.А. [и др.]. Тренировка сомато-висцеральных взаимоотношений в постнатальном онтогенезе // Оптимзация функций сердца и мозга немедикоментозными методами: материалы симпозиума с междунар. участием. Тамбов: ТГУ, 2000. С. 105–107).

Существует ряд методических подходов, направленных на разработку программ для повышения адаптационных возможностей студентов и сохранения их здоровья. Так, на основе модульной технологии Р.Р. Колясова и В.Н. Колясова (Колясов Р.Р., Колясова В.Н.

Эффективность оздоровительных программ для повышения резервных возможностей студентов // О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов: матер. науч.-практ. конф. М.: Казан. ун-т, 2011. С. 71–73) создали унифицированную оздоровительную программу повышения резервных возможностей студентов в течение учебного года. В программе Л.А. Проскуряковой и М.Ф. Савченковой (Проскурякова Л.А., Савченкова М.Ф. Программа формирования мотивации к здоровому образу жизни в молодежной среде // Сибирский медицинский журнал. 2010. № 3.

С. 98–102) реализованы адекватные профилактические мероприятия для студентов всех курсов обучения.

В настоящее время специалистами недостаточно рассматривается вопросы влияния особенностей учебного труда студентов на их функциональное состояние и адаптационные резервы. Актуальным остается изучение физиологических особенностей студентов, проживающих в семьях с родителями и в общежитиях. Есть работы по физиолого-гигиенической оценке состояния функциональных систем организма студентов в разных условиях обучения и проживания (Севрюкова, Г.А. Адаптивные изменения функционального состояния и работоспособность студентов в процессе обучения // Гигиена и санитария. 2006. № 1. С. 72–74). Однако в них не показано, как предупредить дезадаптивные состояния студентов в процессе обучения, повысить успеваемость студентов, снизить негативное влияние учебно-трудовой деятельности на их здоровье, нормализовать функциональное состояние организма, повысить физическую подготовленность.

В отечественной практике также отсутствует система комплексной физиологической оценки функционального состояния и адаптационных возможностей студентов в разные периоды обучения в вузе. Не в полной мере разработаны методологические подходы к выявлению дезадаптации у студентов. Отсутствуют эффективные методики, направленные на профилактику нарушений механизмов адаптации у студентов.

Актуальность данного исследования обусловлена острой необходимостью обоснования и внедрения новых методов изучения различных состояний организма студентов, их приспособительных реакций на основе комплексной физиологической оценки функционального состояния для своевременного выделения группы риска в целях профилактики и коррекции состояния здоровья в процессе учебно-трудовой деятельности.

Оценка функционального состояния и адаптационных возможностей студентов определила цель и задачи работы.

Цель исследования. Научно обосновать, разработать и апробировать концепцию оптимизации функционального состояния и адаптационных возможностей человека для обеспечения профилактики дезадаптивных расстройств у студентов.

Объект исследования: студенты вузов и колледжей, не занимающиеся спортом.

Предмет исследования:

– функциональное состояние ведущих систем организма (сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной);

– адаптационные резервы организма студентов (физические, функциональные и психоэмоциональные);

– внутри- и межсистемные взаимосвязи функциональных систем организма.

Гипотеза исследования: предполагалось, что внедрение разработанной новой концепции оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных возможностей студентов будет способствовать нормализации сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной систем организма, повышению физиологических резервов, улучшению психоэмоционального статуса и профилактике дезадаптивных расстройств.

Задачи исследования:

1. Обосновать концепцию оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных возможностей студентов.

2. Разработать методологические подходы к оптимизации функционального состояния и увеличению адаптационного потенциала студентов.

3. Разработать концептуальную модель оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных возможностей человека.

4. Разработать методики определения и профилактики дезадаптивных состояний в режиме учебного дня и систему мониторинга дезадаптивных расстройств у студентов.

5. Проанализировать условия обучения, социально-бытовые условия проживания студентов и их взаимосвязь с психофизиологическими параметрами и адаптационными возможностями обучающихся.

6. Выявить неблагоприятные факторы жизнедеятельности студентов, влияющие на адаптационно-приспособительную деятельность, и зависимость адаптационных резервов от образа жизни.

7. Изучить функциональное состояние организма студентов и выявить системы, наиболее чувствительные к воздействию неблагоприятных факторов учебного процесса.

8. Установить внутри- и межсистемные сопряженные связи между параметрами ведущих функциональных систем (сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной).

9. Изучить адаптационные возможности студентов в процессе обучения и выявить закономерные связи между психофизическими и функциональными показателями.

10. Обосновать эффективность предлагаемой концепции оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных резервов человека.

Научная новизна состоит в том, что впервые:

- обоснована целесообразность применения новой концепция оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных возможностей человека;

– разработана концептуальная модель, определяющая пути нормализации функционально-адаптационных изменений, развившихся в результате дезинтеграции физиологических функций студентов под влиянием учебной деятельности;

– установлена зависимость адаптации студентов от количества метража жилой площади, предоставляемой им для проживания в общежитии. У студентов, которым предоставлена жилая площадь ниже санитарной нормы на одного человека (4 м2), возникает напряжение механизмов адаптации и снижается социальная адаптированность.

Выявлены взаимосвязи между: уровнем освещенности, температурой в учебных аудиториях и утомлением; физическим состоянием, вегетативной устойчивостью и гемодинамическими параметрами;

– выделены факторы образа жизни студентов, способствующие нарушению адаптационных процессов и развитию дезадаптивных расстройств в процессе обучения. К ним относятся: отсутствие дополнительных финансовых источников; приоритеты, не связанные с оздоровлением организма; стрессовые ситуации в учебном процессе и быту;

низкая двигательная активность и редкий прием пищи. Установлена зависимость адаптации от образа жизни. У студентов, не занимающихся спортом и имеющих вредные привычки, снижаются функциональные резервы кардиореспираторной системы и формируются дезадаптивные реакции;

– определено, что наиболее чувствительными к воздействию неблагоприятных факторов учебного процесса являются центральная периферическая и вегетативная нервные системы. Выявлены связи между долей лиц, имеющих нервно-вегетативные симптомы, и психоэмоциональным состоянием студентов;

– установлено, что у студентов, проживающих в общежитии, наблюдается усиление деятельности сердечнососудистой системы по сравнению с учащимися, проживающими с родителями;

– показано, что у юношей, проживающих с родителями, преобладают вагусные влияния на сердце, а у лиц, проживающих в общежитии, отмечается повышение симпатических эффектов;

– доказано, что к IV курсу уровень физической подготовленности, как юношей, так и девушек, резко снижается. У девушек регуляция кровообращения сводится к преобладанию сердечного компонента регуляции над сосудистым;

– обосновано, что подверженность к стрессам выявляется чаще у студентов, проживающих с родителями. К IV курсу у девушек возникает эмоциональный дискомфорт и алекситимия;

– получены данные о причинно-следственных связях в ведущих функциональных системах организма студентов. В кардиореспираторной системе студентов наиболее взаимосвязанными оказались внутрисистемные параметры кардиогемодинамики. Установлена зависимость между вегетативной устойчивостью и ситуативной тревожностью;

– выделены система показателей и сопряженные связи, по которым можно оценить резервы организма студентов. Показатели физической работоспособности студентов коррелирует с силовыми. Коэффициент выносливости у юношей вуза – с кардиогемодинамическими параметрами, у девушек коэффициент выносливости связан с частотой сердечных сокращений и индексом Робинсона. Установлены множественные связи между социальной адаптированностью, нервно-психической устойчивостью и тревожностью студентов;

– проведена апробация и подтверждена валидность авторской методики определения дезадаптивных состояний у студентов. Показано, что у юношей-студентов I курса, наряду с адаптированным типом, доминирует промежуточный тип с преобладанием физической дезадаптации, а девушек I курса – промежуточный тип с преобладанием психологической дезадаптации. Адаптированных юношей меньше всего на первом курсе, а девушек – на третьем. Выяснено, что количество адаптированных, частично адаптированных и дезадаптированных студентов в вузе и колледже примерно одинаковое;

– выяснено, что факторы риска, приводящие в действие дезадаптивные процессы у студентов, практически одинаковые и связаны с образом жизни и обучением. Как в вузе, так и в колледже адаптированных девушек меньше, чем юношей, а дезадаптированных – больше;

– доказано, что девушки больше, чем юноши, подвержены воздействию различных средовых факторов, дезорганизующих приспособительную деятельность. У них чаще, чем у юношей, возникают расстройства психоэмоциональной сферы, функциональные изменения в системах организма, ниже физические резервы;

– внедрена разработанная методика профилактики дезадаптивных состояний у студентов. Показано, что под воздействием профилактических занятий количество юношей и девушек с чрезвычайным нервно-психическим напряжением достоверно снижается, а с высокой нервно-психической устойчивостью, социальной адаптированностью и вегетативной устойчивостью увеличивается. Также происходит улучшение показателей физической подготовленности и академической успеваемости студентов;

– выявлено, что девушки, по сравнению с юношами, трудно поддаются корригирующим воздействиям извне; их более трудно «удержать» в адаптационном состоянии и «перевести» из дезадаптационного состояния в адаптационное;

– предложены практические рекомендации по использованию методики определения типов дезадаптации у студентов, методики оптимизации и мониторинга функционального и адаптационного состояний обучающихся.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

– научно обоснованы новые методологические подходы к оптимизации функционального состояния и повышению адаптационных возможностей студентов с позиции теории адаптации, донозологической диагностики и профилактики дезадаптивных расстройств, которые дополняют методологию гигиены;

– разработана концепция психофизической дезадаптации человека, дополняющая адаптационную теорию в части особенностей дезинтеграции двигательных функций в процессе учебно-трудовой деятельности студентов;

– создана синергетическая модель развития дезадаптивных состояний (адаптационно-дезадаптационный переход), содержащая три блока: «физический», «психологический» и «функциональный», опираясь на которую, можно представить основные векторы формирования дезадаптивного состояния в процессе учебного труда, быта и отдыха студентов;

Загрузка...

Практическая значимость работы.

На основании полученных результатов исследования предложена апробированная концепция оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных резервов человека.

Разработанная и зарегистрированная в Федеральной службе по интеллектуальной собственности (РОСПАТЕНТ) программа для ЭВМ (Программа для определения типов психофизической дезадаптации у студентов) которая может использоваться для оценки адаптационных возможностей студентов в процессе обучения и спортсменов в учебнотренировочном процессе.

Усовершенствованное устройство для измерения гибкости тела человека может результативно использоваться при проведении массовых медицинских осмотров студентов, детей и подростков.

Комплексная характеристика функционального состояния, физических качеств, особенностей психической адаптации и дезадаптации, основанная на учете ряда новых показателей, может быть успешно применена для своевременного выявления дезадаптивных расстройств и их профилактики.

Разработанная методика по выявлению типов психофизической дезадаптации и подготовленная на ее основе программа для ЭВМ позволит оперативно получать данные о функциональном состоянии студентов, их адаптационных возможностях.

Разработанные оздоровительно-профилактические мероприятия позволяют улучшить здоровье студентов в процессе учебно-трудовой деятельности.

Внедрение современной технологии мониторинга дезадаптивных расстройств у студентов дает возможность получить сведения о здоровье студентов значительно раньше, чем проявятся последствия этого влияния.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Выявленные нарушения санитарно-гигиенических условий обучения и проживания студентов (изменение теплового режима и освещенности в учебных аудиториях, недостатки в составлении расписания занятий, превышение дневной учебной нагрузки, несоблюдение нормативов жилой площади на одного человека, редкий прием пищи, гиподинамия и стрессы) приводят к изменению функционального состояния и адаптационных возможностей студентов.

2. Регуляция ведущих систем организма и адаптационных возможностей студентов в процессе обучения и проживания осуществляется за счет центральнопериферических интегрирующих влияний, обеспечивающих оптимальное физическое, функциональное и психоэмоциональное состояния.

3. Снижение функциональных резервов организма студентов происходит за счет рассогласования контуров ЦНС, регулирующих психомоторную систему, личностноэмоциональную и социальную сферы деятельности. Нарушение такой согласованности приводит к изменению взаимодействия организма и среды – развитию дезадаптивных состояний. Наиболее информативными в плане идентификации снижения функциональных резервов являются показатели физического состояния, кардиореспираторных и вегетативных функций (скоростно-силовые параметры, ЧСС, артериальное давление, ЖЕЛ, пробы на устойчивость к гипоксии, индекс напряжения регуляторных систем).

4. Ограничение адаптационных возможностей студентов, проживающих в разных социально-бытовых условиях, связано со снижением их физической подготовленности, истощением функциональных и психоэмоциональных резервов. Нарушение адаптации сочетается с уменьшением силы, быстроты движений, снижением скоростной выносливости, нарушением регуляции кровообращения, повышением адаптационного потенциала, уменьшением уровня нервно-психической устойчивости и ростом тревожности в процессе учебно-трудовой деятельности студентов.

5. Дезадаптивные расстройства у студентов можно идентифицировать, используя авторскую методику определения типов психофизической дезадаптации. Ее оценочными критериями являются отклонения в трех взаимосвязанных блоках организма (психологическом, физическом и функциональном), позволяющие распределить студентов по шести типам психофизической дезадаптации.

6. Развитие дезадаптивных состояний можно предупредить путем: включения в режим учебно-трудовой деятельности студентов физических упражнений на активизацию мозга и улучшение вегетативных функций; использования точечного массажа для оптимизации функционального состояния и комплексов упражнений для нервномышечной релаксации; применения упражнений для повышения физической подготовленности и адаптационных возможностей организма обучающихся.

7. Применение новой концепции оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных возможностей человека, основанной на принципах снижения нервного напряжения, активации нейродинамических процессов, повышения вегетативной устойчивости, улучшения социальной адаптации, повышения физической работоспособности, увеличения силовых характеристик и статической устойчивости, позволит обеспечить нормализацию функционально-адаптационных изменений, развивающихся в результате дезинтеграции физиологических функций студентов под влиянием учебной деятельности.

Апробация работы.

Материалы диссертации обсуждены и доложены:

– на научной конференции «Новые методы диагностики, лечения, профилактики, реабилитации и медико-организационные проблемы педиатрии» (Санкт-Петербург, 2003);

– IV и V межвузовских конференциях молодых ученых (Череповец, 2003, 2004);

– научно-практической конференции «Ёроховские чтения. Ноосфера: проблемы, решения» (Череповец, 2005);

– научно-практической конференции «Ёроховские чтения. Ноосферные знания и технологии на службу России» (Череповец, 2006);

– международной научно-практической конференции «Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса» (Череповец, 2006);

– научно-практической конференции «Ёроховские чтения. Ноосферное мышление XXI века» (Череповец, 2007);

– всероссийской научно-практической конференции «Вопросы теории и методики адаптивной физической культуры в современной ситуации общественного развития»

(Череповец, 2008);

– V Международной научно-практической конференции «Образование и здоровье. Экономические, медицинские и социальные проблемы» (Пенза, 2010);

– всероссийской научно-практической конференции «Мониторирование состояния здоровья, качества и образа жизни населения России. Влияние поведенческих факторов риска на здоровье населения» (Москва, 2011);

– всероссийской научно-практической конференции «Череповецкие научные чтения – 2012» (Череповец, 2012);

– международной научно-практической конференции «Наука, техника и высшее образование» (Вестмаунт, Канада, 2013);

– международной научно-практической конференции «Европейская наука и технологии» (Мюнхен, Германия, 2013);

– всероссийской научно-практической конференции «Череповецкие научные чтения – 2013» (Череповец, 2014).

Реализация работы.

По материалам исследования получено свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2014615555. Заявка № 2013661091. Дата поступления 03 декабря 2013 г. Дата государственной регистрации в Реестре программ для ЭВМ 28 мая 2014 г. Федеральная служба по интеллектуальной собственности (РОСПАТЕНТ).

Материалы исследования внедрены и использованы:

при реализации национального проекта «Здоровье» на территории Вологодской области; при разработке и реализации программы «Здоровье студенчества» на 2013годы в ФГБОУ ВПО «Вологодская государственная молочно-хозяйственная академия» имени Н.В. Верещагина, в ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет»; в рамках долгосрочной целевой программы «Здоровый город»;

в муниципальном бюджетном учреждении здравоохранения «Городской центр медицинской профилактики» г. Череповца; в рамках реализации национального проекта «Здоровье» на базе Центра здоровья при БУЗ ВО «Череповецкая городская поликлиника № 1»; в учебном процессе БОУ СПО ВО «Череповецкий химико-технологический колледж»; в учебном процессе Череповецкого филиала ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный университет»; в образовательном процессе НОУ ВПО «Столичная финансово-гуманитарная академия» в г. Череповце; в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»; в образовательном процессе ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет» (филиал в г. Череповце); в образовательном процессе БОУ СПО ВО «Череповецкий медицинский колледжа имени Н.М. Амосова».

Личный вклад автора в работу составляет 95 %. Разработаны программа и план исследований, выбраны объекты и методы исследования. Осуществлен сбор информации по условиям обучения студентов и оценке здоровья по функциональным системам и синдромам. Разработаны теоретико-методологические и методические подходы к гигиенической оценке функционального состояния и адаптационных возможностей студентов в режиме их учебного труда. Проведена апробация методов определения и профилактики дезадаптивных состояний у студентов. Все имеющиеся в диссертации материалы разработаны, проанализированы, статистически обработаны и обобщены автором.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 50 научно-методических работ, в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации для публикаций основных положений диссертаций на соискание ученой степени доктора наук, – 17.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, аналитического обзора литературы, описания организации, объекта и методов исследования, пяти глав собственных исследований, обсуждения результатов, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертация изложена на

–  –  –

Объектом исследования были студенты I и IV курсов, предметом исследования

– функциональное состояние, резервные и компенсаторно-адаптационные возможности, условия жизнедеятельности и образ жизни студентов, проживающих дома с родителями и в общежитии.

Выбор в качестве объекта исследования студентов I и IV курсов вуза обосновывается тем, что на разных этапах обучения существенно меняется их функциональное состояние и адаптационные возможности. Так, на начальном этапе обучения существенное значение имеет успешность адаптации к новым условиям обучения в высшем учебном заведении, а к концу обучения возрастают требования к результатам учебной деятельности. Средний возраст обследуемых студентов I курса составил: юношей – 18,04 + 0,13 лет, девушек – 18,16 + 0,14 лет. Средний возраст юношей и девушек IV курса составил, соответственно, 20,73 + 0,12 и 20,27 + 0,11 лет.

На первом этапе проводился теоретический анализ и обобщение данных по проблеме исследования, разрабатывались методологические подходы и концептуальная модель функционального состояния повышения адаптационных резервов. Проведено методическое обоснование методов выявления и профилактики дезадаптивных расстройств и системы мониторинга здоровья студентов.

Изучение и оценка условий обучения, образа жизни и здоровья студентов.

На втором этапе исследования проводились изучение и оценка социально-бытовых условий обучения, образа жизни и состояния здоровья студентов Череповецкого государственного университета. В зимний период обучения проведена гигиеническая оценка микроклиматических условий в холодных аудиториях. Определялись показатели естественного освещения. Для определения освещенности применялся люксметр Testo 540.

Проводилась гигиеническая оценка учебного расписания и условий проживания студентов в общежитиях.

Для изучения индивидуального здоровья студентов использовали анкету «Оценка уровня здоровья по основным функциональным системам и синдромам» (Л.В. Косованова с соавт., 2003). Типы психопатий и акцентуации характера студентов изучали по методике, предложенной А.Е. Личко (2009). Исследование и оценка социально-бытовых условий жизнедеятельности и образа жизни студентов проводились с помощью разработанной анкеты. В анкетировании приняли участие 304 студента I и IV курсов университета (153 юноши и 151 девушка). Студенты были объединены в четыре группы по гендерному признаку: 1-ю и 2-ю группы составляли юноши, проживающие дома с родителями (n = 78) и в общежитии (n = 75). В 3-ю и 4-ю группы вошли девушки, проживающие дома в семье (n = 76), и девушки, проживающие в общежитии (n = 75).

Изучение функционального состояния организма студентов. На третьем этапе исследования было изучено функциональное состояние ведущих систем организма студентов. Обследовано 240 студентов ЧГУ, в том числе 120 студентов I курса (60 юношей и 60 девушек) и 120 студентов IV курса (60 юношей и 60 девушек). Для более точной оценки функционального состояния студенты I курса были разделены на сопоставимые группы по возрастно-половому признаку: юноши, проживающие в семье родителей (n = 30) и в общежитии (n = 30); девушки, проживающие дома (n = 30), и девушки, проживающие в общежитии (n = 30). Юноши и девушки IV курса были объединены в группы аналогично.

Параметры сердечнососудистой системы регистрировались осциллометрическим методом в состоянии физического и эмоционального покоя с помощью полуавтоматического измерителя артериального давления UA-703.

Для изучения и оценки функционального состояния сердечнососудистой системы применялись следующие показатели:

частота сердечных сокращений, артериальное давление систолическое и диастолическое, пульсовое давление, артериальное давление среднее динамическое, систолический объем крови, минутный объем крови, общее периферическое сопротивление сосудов.

Параметры внешнего дыхания определялись с помощью спирометров “Spiro USB” и “MikroLab”. В соответствии с задачами исследования оценивалась жизненная емкость легких (ЖЕЛ), рассчитывались должная жизненная емкость легких (ДЖЕЛ) и процентное отношение (ЖЕЛ : ДЖЕЛ) · 100 %. Компенсаторно-приспособительные реакции дыхательной функции оценивались по жизненному индексу и спирометрическому показателю. Для определения способности организма противостоять недостатку кислорода использовались пробы Штанге и Генчи.

Оценка вегетативного статуса проводилась по вариабельности сердечного ритма.

Исследование вегетативного статуса проводилось на программно-аппаратном комплексе «Варикард ВК-1». У студентов оценивались основные составляющие вариабельности сердечного ритма в положении лежа. В качестве информативных показателей использовались значения моды, амплитуды моды, вариационного размаха и индекса напряжения регуляторных систем. Функциональное состояние вегетативной нервной системы определяли с помощью вегетативного индекса Кердо и коэффициента Хильдебранта. В работе проведено изучение и оценка вегетативной устойчивости по общепринятой методике ( А.А. Баранов с соавт., 2007).

Изучение адаптационных возможностей организма студентов. На четвертом этапе исследования проведено изучение адаптационных возможностей студентов. Изучены адаптационные резервы 240 студентов Череповецкого государственного университета: 120 студентов I курса (60 юношей и 60 девушек); 120 студентов IV курса (60 юношей и 60 девушек). Все испытуемые были разделены на сопоставимые группы по возрастно-половому признаку: 1) на I курсе: юноши, проживающие дома в семье родителей (n = 30), и юноши, проживающие в общежитии (n = 30); девушки, проживающие дома (n = 30), и девушки, проживающие в общежитии (n = 30). Юноши и девушки IV курса были объединены в идентичные группы. В тестировании психоэмоционального состояния, изучении и оценке его резервов приняло участи 400 студентов Череповецкого государственного университета: 200 студентов I курса (100 юношей и 100 девушек);

200 студентов IV курса (100 юношей и 100 девушек). Все испытуемые были разделены на сопоставимые группы по 50 человек с учетом возрастно-полового признака.

Для определения мышечной силы кистей рук юношей использовался динамометр ДРП-90, а кистей рук девушек – динамометр ДК-50. Сила максимального сжатия пальцев кисти определялась трехкратно в положении стоя (вторую руку испытуемый опускал вдоль туловища). Для оценки физической подготовленности студентов использовались следующие тесты: бег на 30 м, бег на 1000 м, прыжок в длину с места, силовая гимнастика: подтягивание на перекладине (для юношей) и подъем туловища в сед (для девушек). Полученные результаты сравнивались с табличными нормативами (В.Р. Кучма с соавт., 2010), с показателями кондиционной физической подготовленности студентов (С.И. Изаак, 2005). Скоростные способности оценивались с помощью методики теппинг-теста. В теппинг-тесте учитывалось число движений за 20 с. Метод изучения статической координации студентов определялся согласно данным В.И. Ляха (2006).

Для определения гибкости позвоночного столба студентов использовалась разработанная нами (совместно с Н.И. Сапожниковым) модель; для оценки развития двигательных качеств (силы, быстроты и скоростной выносливости) – индекс мощности Шаповаловой; для оценки физической работоспособности сердца студентов – проба Руфье;

для оценки функциональных резервов сердечнососудистой системы – коэффициент выносливости; для оценки риска по заболеваниям сердечнососудистой системы – индекс Робинсона. Функциональное состояние и адаптационные резервы определялись путем расчета адаптационного потенциала. Оценка функциональных резервов сердечнососудистой и дыхательной систем определялась по индексу Скибинской.

С целью изучения психоэмоциональных резервов обследовано 400 студентов ЧГУ в возрасте 18 и 20 лет. Юноши и девушки I и IV курсов были разделены на сопоставимые группы по возрасту и полу: юноши, проживающие дома с родителями (n = 50), и юноши, проживающие в общежитии (n = 50); девушки, проживающие с родителями (n = 50) и проживающие в общежитии (n = 50). Изучение психоэмоционального состояния проводили методом психологического тестирования по общепринятым и хорошо известным в медико-психологической практике тестам: а) по опроснику нервнопсихического напряжения, предложенному Т.А. Немчиным; б) по методике «Прогноз», разработанной в Санкт-Петербургской военно-медицинской академии и предназначенной для определения уровня нервно-психической устойчивости. Измерение степени выраженности астенического состояния проводилось с использованием шкалы астенического состояния, созданной Л.Д. Малковой. Уровень ситуативной и личностной тревожности оценивался с помощью методики Ч.Д. Спилбергера. Скрининговая оценка эмоционального компонента проводилась по шкале субъективного благополучия. Для выявления предрасположенности к алекситимии использовалась Торонтская алекситимическая шкала. С целью измерения уровня тревоги использовался тест, предложенный J. Teulor (1953) и адаптированный Т.А. Немчиным (1966). Оценка социальной адаптированности проводилась по тестовой методике (А.А. Баранов с соавт., 2007).

На пятом этапе проводилась апробация разработанных методов, выявление нарушений процесса адаптации и их профилактика. Для выявления дезадаптивных расстройств применялась разработанная авторская методика определения типов психофизической дезадаптации студентов. Достоверность результатов проверки на валидность методики определения типов психофизической дезадаптации подтверждается тем, что параметры фиксировались в одинаковых (лабораторных) условиях, в состоянии эмоционального комфорта. Оценка физической подготовленности студентами давалась субъективно, а не по реально проведенным контрольным тестам, что дало возможность сравнивать результаты обследования.

В дальнейшем для характеристики процессов адаптации и учета распространенности дезадаптивных состояний у молодых людей выделялись три группы студентов:

1-я – адаптированные студенты; 2-я – частично адаптированные студенты; 3-я – дезадаптированные студенты. Анкетирование студентов и обработка результатов тестов по данной методике проводились в первой половине дня. В работе применялась разработанная методика профилактики дезадаптивных состояний. Подготовленная методика применялась в формирующем эксперименте для профилактики психофизической дезадаптации студентов I курса, которые, по нашей классификации (на основе данных методики определения типов психофизической дезадаптации), входили в группу адаптированных и частично адаптированных студентов. Все студенты вуза, участвовавшие в эксперименте, методом случайной выборки были разделены на две группы с учетом гендерных различий – экспериментальную и контрольную. В экспериментальную группу вошли юноши (n = 60) и девушки (n = 80), которые, кроме общеразвивающих занятий на уроках физической культуры в рамках расписания, выполняли комплекс разработанных нами профилактических мероприятий.

Профилактическое занятие включало:

1) комплекс упражнений за рабочим столом для повышения работоспособности мозга и улучшения вегетативной регуляции жизнедеятельности (в частности, для активизации нейродинамических процессов, нормализации газообмена и повышения устойчивости организма к недостатку кислорода). Упражнения выполнялись в микропаузы или физкультурные паузы во время учебных занятий в вузе и дома в период самоподготовки; 2) точечный массаж использовался для оптимизации функционального состояния, нормализации тонуса организма, активизации энергообмена, адекватного соотношения возбудительного и тормозного процессов в коре больших полушарий в процессе учебной деятельности (выполнялся на переменах); 3) общеразвивающие упражнения для повышения физической подготовленности, развития двигательных качеств, укрепления организма (выполнялись дома в период активного отдыха 2–3 раза в неделю);

4) оздоровительный бег с переходом на шаг и душ дождевой для совершенствования адаптационных возможностей студентов под воздействием факторов природной среды.

В контрольную группу вошли юноши (n = 60) и девушки (n = 80), занимающиеся только общефизической подготовкой на занятиях физической культурой в вузе. Студенты колледжа (юноши и девушки) были распределены на группы по такому же принципу.

Количество испытуемых в экспериментальной и контрольной группах (соответственно у юношей и девушек) составляло по 50 человек. Оценка психофизического статуса проводилась у студентов колледжа по упрощенной схеме: определялись проба Руфье, коэффициент Хильдебранта, оценивалась умственная продуктивность с использованием таблиц Анфимова, уровень тревоги, социальная адаптированность и тип психофизической дезадаптации.

Перед проведением профилактических занятий проводился констатирующий эксперимент – оценка исходного психофизического статуса. Нервно-психическое состояние студентов определялось с помощью вышеописанных психологических тестов (нервно-психического напряжения, нервно-психической устойчивости, шкалы астенического состояния, ситуативной тревожности). Использовались методики оценки социальной адаптированности, вегетативной устойчивости и методика определения типов психофизической дезадаптации. Для определения физической подготовленности студентов использовались широко известные тесты для оценки кондиционных способностей учащихся (школьников и студентов): для измерения силовых способностей – динамометрия; для измерения скоростно-силовых способностей и силовой выносливости – прыжки через скакалку, подъем туловища под прямым углом из положения лежа на спине (ноги фиксирует партнер) и отжимания в упоре лежа; для измерения скоростных способностей в лабораторных условиях – теппинг-тест; измерения гибкости – наклон туловища вперед; для изучения статического равновесия – стойка на одной ноге. Формирующий эксперимент выполнялся в течение трех месяцев, после которого снова проводилась оценка показателей нервно-психического состояния и физической подготовленности испытуемых по упомянутым тестам.

Оценка эффективности проводимых оздоровительно-профилактических мероприятий. На этапе донозологической диагностики и после формирующего эксперимента проводилась оценка эффективности разработанной методики определения типов психофизической дезадаптации и профилактических мероприятий (сравнивалось количество адаптированных и дезадаптированных студентов по методике определения типов психофизической дезадаптации и методике социальной адаптированности).

Для выяснения эффективности проводимых мероприятий по профилактике дезадаптивных состояний у студентов после формирующего эксперимента проводилась оценка академической успеваемости студентов в экспериментальных и контрольных группах. С этой целью рассчитывался средний экзаменационный балл до эксперимента (зимняя сессия) и после формирующего эксперимента (летняя сессия). Учитывался также средний рейтинговый балл по текущим предметам. Для получения информации по успеваемости использовалась база данных Череповецкого государственного университета. Академическая успеваемость у студентов колледжей изучалась по ведомостям обучающихся группы.

Статистическая обработка полученных показателей осуществлялась с использованием программ Statistika 6.0, проверка на нормальность распределения признака проводилась по критерию Колмогорова – Смирнова. Результаты исследования обработаны статистически с определением средних значений и представлены как средняя арифметическая величина и ошибка средней (М + m). Оценка значимости различий групп сравнения проводилась с помощью параметрических и непараметрических методов. С целью изучения связи между переменными использовался непараметрический метод – коэффициент ранговой корреляции Спирмена (r). Для сопоставления двух рядов выборочных значений по частоте встречаемости признака применялся критерий Фишера (). Достоверность наблюдаемых различий проверялась с помощью параметрического tкритерия Стьюдента для парных наблюдений при 95 %-ном уровне значимости. Различия между выборками считались достоверными при р 0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Теоретико-концептуальное обоснование подходов к оценке функционального состояния и адаптационных возможностей студентов Методологические подходы к оптимизации функционального состояния и повышению адаптационных возможностей студентов. Разработаны методологические подходы к оценке дезадаптационных состояний у студентов с целью своевременной их профилактики. Предложена концепция психофизической дезадаптации, позволяющая конкретизировать звенья дезадаптационного процесса, формирующегося у человека (в том числе и у студентов в процессе обучения). Ее суть заключается в том, что на разных этапах обучения у студентов под влиянием неблагоприятных факторов окружающей среды и образа жизни формируется состояние организма со сниженной двигательной функцией, при которой учащиеся не способны выполнять физическую работу, соответствующую возрасту и полу обучающегося. Концепция основана на следующих теоретико-методологических подходах: 1) синергетическом подходе и теории неравновесных систем; 2) системном подходе и теории систем; 3) адаптационном подходе и теории адаптации.

Одним из эффективных методологических инструментов изучения нарушений адаптивного взаимодействия в процессе жизнедеятельности студентов является разработанная модель развития дезадаптивных состояний («адаптационно-дезадаптационный переход»). Его суть заключается в следующем: при достаточных адаптационных резервах (физических, психологических и функциональных) организм человека находится в адаптационном состоянии. Снижение адаптационных резервов организма порождает неустойчивое состояние системы и переход физического, или психологического, или функционального состояния (или трех состояний одновременно) через точку бифуркации на новый уровень функционирования – в соответствующее дезадаптивное состояние.

Следовательно, адаптационное состояние студентов определяется сочетанием трех состояний системы: физического функционального психоэмоционального.

Действительно, у дезадаптированных студентов в физическом состоянии может определяться тучность организма (ожирение) или низкая масса тела, низкие силовые, скоростно-силовые показатели, ограничение гибкости тела, снижение работоспособности. Со стороны функциональных систем наиболее часто выявляются изменения в состоянии системы кровообращения (низкий или высокий пульс, колебания артериального давления, ослабление или уменьшение деятельности сердечнососудистой системы с изменением механизмов регуляции). В дыхательной системе отмечается ограничение функциональных возможностей органов дыхания, снижение устойчивости к недостатку кислорода. Изменяется также вегетативный статус. В психоэмоциональном плане выявляется низкая нервно-психическая устойчивость, высокая тревожность, алекситимический тип личности, социальная дезадаптация. Таким образом, предложенный подход позволяет выявить качественно новые условия проявления адаптационных возможностей студентов и переход к дезадаптации.



Pages:   || 2 | 3 |
 
Похожие работы:

«ЯБЛОНСКАЯ Елена Карленовна ЭКЗОГЕННАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПРОДУКЦИОННОГО ПРОЦЕССА, КАЧЕСТВА ЗЕРНА И УСТОЙЧИВОСТИ К ФИТОПАТОГЕНАМ ОЗИМОЙ МЯГКОЙ ПШЕНИЦЫ Специальность 03.01.05 – физиология и биохимия растений АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соискание ученой степени доктора сельскохозяйственных наук. Краснодар, 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кубанский государственный аграрный университет» Научный...»

«Тян Юлия Аркадьевна Влияние стереоизомерии женского организма на репродуктивную функцию при нормальной и сниженной фертильности 03.03.01 Физиология 14.01.01 Акушерство и гинекология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Волгоград Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном учреждении «Ростовский научно-исследовательский институт акушерства и педиатрии» Министерства здравоохранения Российской Федерации. Научные...»

«СТЕФАНОВА Наталья Анатольевна ИССЛЕДОВАНИЕ КРЫС OXYS КАК МОДЕЛИ БОЛЕЗНИ АЛЬЦГЕЙМЕРА. ПАТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ 14.03.03 – патологическая физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Новосибирск –2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Федеральный исследовательский центр Институт цитологии и генетики Сибирского отделения Российской академии наук», г. Новосибирск. Научный...»

«Саргсян Оксана Джемсиовна Особенности ангиогенных факторов и цитокинового баланса у женщин в динамике физиологической и осложненной беременности в зависимости от пола плода 03.03.01 физиология 14.01.01 акушерство и гинекология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Волгоград Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном учреждении «Ростовский научно-исследовательский институт акушерства и педиатрии» Министерства...»

«Хон Владимир Эрикович ПРОФИЛАКТИКА И ЛЕЧЕНИЕ ИНФЕКЦИОННЫХ ОСЛОЖНЕНИЙ ПОСЛЕ ЭНДОПРОТЕЗИРОВАНИЯ ТАЗОБЕДРЕННОГО СУСТАВА 14.01.15 – Травматология и ортопедия 14.03.03 – Патологическая физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Москва 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном учреждении «Центральный научноисследовательский институт травматологии и ортопедии им. Н. Н. Приорова» Министерства здравоохранения...»

«ТОМАШЕВИЧ НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЙСТВИЯ ГУМИНОВЫХ ПРЕПАРАТОВ НА РОСТОВЫЕ И ФОРМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, УРОЖАЙНОСТЬ И КАЧЕСТВО РИСА НА ПОЧВАХ ПРАВОБЕРЕЖЬЯ Р. КУБАНЬ 03.01.05 – физиология и биохимия растений Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Краснодар – 2014 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кубанский...»

«ПОХАЧЕВСКИЙ АНДРЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ АДАПТАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ СЕРДЕЧНОГО РИТМА В ДИНАМИКЕ НАГРУЗОЧНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 03.03.01 – физиология Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора медицинских наук Рязань, 2015 Работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П.Павлова» Министерства здравоохранения...»

«Коннов Валерий Анатольевич ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЙ ИММУНИТЕТА И ГЕМОСТАЗА У БОЛЬНЫХ С МЕСТНОЙ ХОЛОДОВОЙ ТРАВМОЙ ПРИ РАЗЛИЧНОМ НУТРИТИВНОМ СТАТУСЕ 14.03.03 – Патологическая физиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Иркутск – 2015 Работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Читинская государственная медицинская академия», г. Чита Научный руководитель: доктор...»

«Кузьменко Александр Анатольевич РАСТИТЕЛЬНОСТЬ МОРЕННЫХ И ВОДНО-ЛЕДНИКОВЫХ РАВНИН ЮЖНОЙ ОКРАИНЫ СМОЛЕНСКОЙ ВОЗВЫШЕННОСТИ Специальность 03.02.01 – Ботаника АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени кандидата биологических наук Брянск 2014 Работа выполнена на кафедре ботаники ФГБОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского» доктор биологических наук, профессор Научный руководитель: Булохов Алексей Данилович Официальные оппоненты:...»

«Иванов Андрей Дмитриевич ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОТЕКТОРНЫХ СВОЙСТВ НЕЙРОТРОФИНОВ ПРИ УГНЕТЕНИИ СИНАПТИЧЕСКОЙ ПЛАСТИЧНОСТИ В ГИППОКАМПЕ БЕТААМИЛОИДНЫМ ПЕПТИДОМ Специальность 03.03.01 – «Физиология» Специальность 03.01.03 – «Молекулярная биология» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва 2015 Работа выполнена в лаборатории нейрофизиологии обучения и в лаборатории молекулярной нейробиологии Института Высшей Нервной Деятельности и...»

«КАЛИНИН Владимир Анатольевич КЛИНИКО-ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ТЕЧЕНИЕ ЭПИЛЕПСИИ В РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ 14.01.11 – нервные болезни Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора медицинских наук Саратов – 2015 Работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Самарский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации. Научный консультант:...»

«Борисевич Сергей Александрович ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КОЖИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ СПОРТОМ 03.03.01 – физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени доктора биологических наук Москва – 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики прикладных видов спорта педагогического института физической культуры и спорта Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ)...»

«Борисевич Сергей Александрович ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КОЖИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ СПОРТОМ 03.03.01 – физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени доктора биологических наук Москва – 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики прикладных видов спорта педагогического института физической культуры и спорта Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ)...»

«Никишина Юлия Олеговна РОЛЬ ДОФАМИНА МОЗГОВОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ В ЭНДОКРИННОЙ РЕГУЛЯЦИИ ФУНКЦИЙ ГИПОФИЗА В РАЗВИВАЮЩЕМСЯ ОРГАНИЗМЕ 03.03.01 – физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва 2015 Работа выполнена в лаборатории нервных и нейроэндокринных регуляций федерального государственного бюджетного учреждения науки Института биологии развития им. Н.К. Кольцова РАН Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор,...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.