WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

«по ...»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА

Д 212.180.01 НА БАЗЕ ФГБОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ», МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ

УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

аттестационное дело № _______________



решение диссертационного совета от 24 апреля 2015г., протокол № 123 О присуждении Юлусовой Оксане Владимировне ученой степени кандидата педагогических наук. Диссертация «Образ матери как средство воспитания отзывчивости подростка в семье» в виде рукописи по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования принята к защите 16 февраля 2015 г. (протокол № 1) диссертационным советом Д 212.180.01 на базе ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», 460014, г.

Оренбург, ул. Советская, 19, приказ ВАК Минобрнауки РФ № 2059-2134 от 8 октября 2009 г.

Соискатель Юлусова Оксана Владимировна, 1985 года рождения, гражданка России. В 2009 году соискатель окончила федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный институт менеджмента».

С 2009 по 2014 гг. аспирант кафедры социальной педагогики и социологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования.

В настоящее время работает заместителем директора по учебновоспитательной работе в Муниципальной бюджетной общеобразовательной организации «Пригородная средняя общеобразовательная школа № 1 Оренбургского района»

Диссертация выполнена на кафедре социальной педагогики и социологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», Министерство образования и науки Российской Федерации.

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Сальцева Светлана Васильевна, ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», заведующий кафедрой социальной педагогики и социологии.

Официальные оппоненты:

Власюк Ирина Вячеславовна – Россия, доктор педагогических наук, профессор, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», профессор кафедры педагогики.

Арсентьева Оксана Юрьевна Россия, кандидат педагогических наук, доцент, государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», заведующий кафедрой управления образованием дали положительные отзывы на диссертацию.

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт психолого-педагогических проблем детства РАО» (г.

Москва) в своем положительном заключении, подготовленном доктором педагогических наук, профессором Головановым Виктором Петровичем, обсужденном и одобренным лабораторией психолого-педагогических проблем самоорганизации детей и взрослых, утвержденном заместителем директора по науке ФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования» И.Л. Кирилловым, указали, что основные результаты исследования О.В. Юлусовой заключаются в следующем: обоснованно выделены и содержательно раскрыты уровни сформированности отзывчивости на основе актуализации образа матери в семье; представлена авторская трактовка отзывчивости подростка; дополнено понимание содержания и структуры понятия «отзывчивость подростка»; сконструирована процессуальная модель.

Диссертация, представляет собой завершенную научно-исследовательскую работу на актуальную тему. Новые научные результаты, полученные диссертантом, представляют собой решение задачи, имеющей существенное значение для теории общей педагогики и практики отечественного образования.

Соискатель имеет 11 опубликованных работ, в том числе по теме диссертации 11 научных работ (общим объмом 5,3 печатных листов), опубликованных в рецензируемых научных изданиях 11, в том числе 1 учебно-методическое пособие, 4 статьи в научных журналах и изданиях, которые включены в перечень российских рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций. Публикации в полной мере отражают наиболее существенные положения и выводы диссертации.





Наиболее значимые научные работы по теме диссертации:

1. Юлусова О.В. Актуальные проблемы социального воспитания ребенка в неполной семье // Вестник МГОУ. Серия Педагогика / О.В. Юлусова. — Москва, Изд-во МГОУ, 2012. — №1. — С. 64-69

2. Юлусова О. В. Реализация социально-педагогической помощи для одинокой матери: актуальные проблемы и творческие решения / О.В. Юлусова. // Дискуссия, 2013. — № 12. — С. 12 – 17.

3. Юлусова О. В. Воспитание нравственной отзывчивости подростка на основе образа матери в неполной семье // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук) /О.В. Юлусова. — 2014. —№ 10. Том 2.

4. Юлусова О. В. Социально-педагогический функционал образа матери в воспитании подростка / О.В. Юлусова // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 2. — URT: http://www.science-education.ru/122-17730.

5. Юлусова О.В. Мать как референтное лицо в воспитании подростка:

программа лектория / О.В. Юлусова. — Оренбург : ОренПечать, 2014.— 36с.

На диссертацию и автореферат поступили отзывы:

1. ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования» (г. Москва), отзыв положительный, подписан доктором педагогических наук, доцентом, профессором кафедры управления развитием образовательных систем М.П.

Нечаевым. Содержит замечания: «дополнительно уточнить основания отбора совокупности критериев и соответствующих им показателей, примененных в исследовании».

2. ГАУ «Институт дополнительно профессионального образования работников социальной сферы» (г. Москва), отзыв положительный, подписан доктором педагогических наук, профессором, заведующим кафедрой социального управления и экономики О.Г. Прохоровой. Имеются замечания: «просим более подробно раскрыть возможности взаимодействия семьи и школы по развитию отзывчивости подростка».

3. ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

(г. Екатеринбург), отзыв положительный, подписан доктором педагогических наук, профессором кафедры психологии образования Е.А. Казаевой. Содержит замечание:

«более подробно следовало описать результаты опытно-экспериментальной работы, свидетельствующей об эффективности проводимых в рамках модели мероприятий, а также детально описать принцип отбора методик в исследовании».

4. ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации» (г. Выборг), отзыв положительный, подписан кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры социального управления М.В. Краснояровой. Содержит замечание: «требуется уточнение оснований отбора методик диагностики результатов исследования, а также насколько выявленные в ходе исследования педагогические условия формирования отзывчивости подростка на основе актуализации образа матери в семье могут быть эффективны в отношении младших школьников».

5. Оренбургский государственный институт искусств имени Л. и М.

Ростроповичей (г. Оренбург), отзыв положительный, подписан кандидатом педагогических наук, доцентом, начальником отдела по воспитательной работе и социальным вопросам Т.А. Гомоновой. В качестве замечаний отмечено, что в недостаточной степени раскрыты особенности педагогической корректировки взаимоотношений матери и подростка.

Выбор официальных оппонентов И.В.Власюк, О.Ю. Арсентьевой и ведущей организации ФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования», в лице Голованова В.П., обосновывается их достижениями в области общей педагогики и образования, семейного воспитания, взаимодействия семьи и школы, нравственного воспитания подростков, наличием публикаций по теме диссертационного исследования и способностью определить научную и практическую ценность диссертации.

Основные публикации оппонентов и сотрудников ведущей организации, близкие по проблематике диссертационному исследованию соискателя:

Власюк И.В. Взаимодействие семьи и школы как фактор 1.

самореализации подростка / И.В. Власюк, Ю.А. Генварева // Образование, общество, учитель: взаимодействие и ответственность: монография: в 2 т./сост. и науч. ред.

проф. В.Г. Рындак; Минобрнауки РФ, ОГПУ. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. — 308 с.

Власюк И.В. Аксиологические основания исследования семьи как 2.

социокультурной ценности / И.В. Власюк // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.

«Педагогические науки». — 2011. — № 4 (58). — С11-14. (Реестр ВАК РФ).

Власюк И.В. Обновление приоритетов взаимодействия школы и семьи в 3.

условиях перехода к ФГОС общего образования / И.В. Власюк, Н.М. Борытко // Грани Познания http://elibrary.ru/download/11062600.pdf Власюк И.В. Педагогические условия развития позитивного «образа Я»

4.

подростка /И.В. Власюк// Изв. Волгогр. гос. ун-та. Сер. «Педагогические науки».– 2013. - № 10(85) – С.162-164 (Реестр ВАК РФ).

Арсентьева О.Ю. Прогностическая модель развивающего 5.

социокультурного пространства семьи / О.Ю.Арсентьева. // Современные проблемы науки и образования.— 2015.— № 3 (Реестр ВАК РФ).

Арсентьева О.Ю. Социально-педагогический консалтинг семьи в 6.

системе социального обслуживания // Известия Южного федерального университета 2011, № 6, С. 82-91.

Абраменкова В.В. Социальная психология детства. Уч. пос. для 7.

студентов университетов, пединститутов и психолого-педагогических колледжей / В.В. Абраменкова. – М., ПЕРСЭ, 2008. – 431 с.

Голованов В.П. Инновационный вектор воспитательного пространства // 8.

Научно-методический сборник / Ред.: В.П.Голованов. — М-Спб: Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 2011. 118 с.

Мирошкина М.Р. Вы помогаете детям - мы помогаем вам: учебнометодическое пособие. – М., 2005. – 60 с.

10. Развитие детей и подростков в системе дополнительного образования:

монография / В.П.Голованов, Л.Н. Буйлова, З.А.Каргина [и др.]; под общ. ред. Н.В.

Лалетина; Сиб.фед. ун-т; Краснояр. Гос.пед. ун-т им. В.П.Астафьева [и др.]. – Красноярск: Центр информации, ЦНИ «Монография», 2014. – 332 с.

11. Рожков М.И. Комплексная поддержка молодой семьи: учебнометодическое пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью». – М.: Владос, 2008. - 204 с.

Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных соискателем исследований:

— разработано организационно-методическое обеспечение воспитания отзывчивости подростка средствами актуализации образа матери в семье, которое интегрирует совокупность воспитательных технологий, методов и организационных форм, направленных на укрепление эмоциональной связи матери и подростка как среды позитивного чувственного впечатления и построения социально одобряемых поведенческих моделей нравственных взаимоотношений с людьми в будущем;

предложена обоснованная в свете теории организации взаимодействия семьи и школы классификация научных подходов, адекватных исследуемой проблеме: личностно ориентированного (обеспечивает формирование личностных качеств подростка), социокультурного (обеспечивает организацию такого воспитательного процесса и создание такой воспитательной среды, чтобы формирование личности протекало в контексте общечеловеческой культуры с учетом конкретных социокультурных условий жизнедеятельности подростка);

доказано, что процессуальная модель воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери, сконструированная на основе личностно ориентированного, социокультурного подходов, является действенной ориентировочной основой, отражающей взаимосвязи и совокупность структурных компонентов: целевой блок отражающий нацеленность педагогической деятельности на формирование отзывчивости подростка в семье на основе активизации образа матери; организационно-содержательный блок включающий основные педагогические средства (программу воспитания подростка в семье средствами реализации образа матери) и этапы: констатирующий, формирующий, аналитический; функциональный блок процессуальной модели отражающий специфичность процесса воспитания подростка в семье средствами образа матери в совокупности функций: воспитывающей, социализирующей, личностнопреобразующей, субъектно-активизирующей; результативно-оценочный блок, отражающий результат уровня (высокий, средний, низкий) воспитания отзывчивости подростка, диагностируемый на основе обоснованных критериев и показателей: (когнитивный, мотивационный, деятельностный);

введена уточненная трактовка понятия «отзывчивость подростка», определяемого как личностное качество, выражающееся в добровольном стремлении бескорыстно помогать нуждающимся, в чувствительности и гуманной терпимости к поведению других, в способности к самостоятельной регуляции деятельности человека в различных сферах жизни на основе объективно ценностной совокупности этических норм, принципов и правил общения, поведения, и взаимоотношений людей друг к другу, или обществу;

обосновано что необходимыми и достаточными социальнопедагогическими условиями воспитания отзывчивости подростка в семье средствами актуализации образа матери являются: расширение диапазона знаний и представлений подростка о личности и функционале матери, характеризующих ее образ в информационном, эмоциональном, поведенческом аспектах; формирование позитивного отношения к матери на основе осознанного восприятия ее роли в жизни человека; развитие эмпатийного (сопереживающего, сочувствующего, понимающего), характера взаимодействия матери и подростка в семье.

Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что:

доказано, что теоретическими основаниями процесса воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери, выстроенного на основе прогнозирования и определения структуры воспитательного процесса с учетом потребностей общества в нравственно воспитанной личности, являются обновленные представления об изменении содержания и методов воспитания подростка в семье, что обогащает понятийное поле теории общей педагогики;

— применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс традиционных (наблюдение, этические беседы, анкетирование), а также адаптированных методов (опросник «Что я знаю о маме?», опросник эмпатии В.В.

Бойко, эссе «Моя мама», метод «Незаконченные предложения», тест «Родительскодетские отношения» (РАКТ) (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; Т.Н. Нещерет), «Размышляем о жизненном опыте»; «Воспитанность подростка в семье» (Н. Е. Щуркова), тестопросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варг, В.В. Столин), опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И.

Захарова), графический тест «Рисунок семьи», проективная методика Р. Жиля, методика А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой «Диагностика семьи», оценка уровня общительности (тест В. Ф. Ряховского), методика оценки ценностей М. Рокича, в целях исследования сформированности отзывчивости подростка на основе актуализации образа матери;

изложены авторские трактовки концепции философии и методологии образования (К.А. Абульханова-Славская, Н.А. Бердяев); теории целостной личности и е развития (Б.Г. Ананьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн); научно обоснованные положения, определяющие сущность и педагогические аспекты образа матери в воспитании подростка в (Т.Г. Киселева, Н.А. Коняева, Т.А.

Кошкарова, А. Маслоу), что существенно дополняет теорию педагогики;

раскрыты теоретико-практические аспекты по проблеме исследования процесса воспитания на основе образа матери отзывчивости подростка в семье, которые сопряжены с рядом противоречий субъективно-объективного характера:

потребностью общества в становлении у подростков такого социально значимого качества личности, как отзывчивость, и недостаточной разработанностью теоретических оснований процесса воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери; преобладающей ориентацией современного образования на интеллектуальное развитие учащихся и недостаточным вниманием к укреплению духовно-эмоциональной связи матери и подростка в семье как ценностной модели нравственных взаимоотношений с людьми в будущем;

необходимостью организации воспитательного процесса средствами актуализации образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка в семье и требованиями педагогов-практиков к разработке организационных форм и методов в решении данной проблемы;

изучены риски, негативно влияющие на воспитание отзывчивости подростка в семье средствами актуализации образа матери: личностные – риск недопонимания подростком роли матери в освоении опыта эмпатийного (сопереживающего, сочувствующего, понимающего) взаимодействия;

недостаточность педагогического знания матерей о методах воспитания отзывчивости подростка и способах самовоспитания как референтного эталона, примера, образца; организационно-технологические – риск недостаточной подготовленности педагогического коллектива к воспитанию отзывчивости подростка с привлечением ресурсов семьи и образа матери; отсутствие целевой направленности педагогических условий и организационных форм на укрепление эмоциональной связи матери и ребенка как среды позитивного чувственного впечатления и построения социально одобряемых поведенческих моделей нравственных взаимоотношений с людьми в будущем;

проведена модернизация программно-методического обеспечения активизации образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка в семье на констатирующем (выявление педагогических возможностей и степени влияния образа матери в воспитании отзывчивости подростка в семье);

формирующем (внедрение в образовательный процесс программы реализации образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка в семье и уточнение ее структуры и содержания) и обобщающем (качественная и количественная обработка результатов, графическое их представление, методы математической и компьютерной обработки результатов табличной и диаграммной интерпретации данных, сопоставительный анализ экспериментальных данных) этапах.

Значение полученных соискателем результатов исследования для практики подтверждается тем, что:

— разработаны и внедрены в практику муниципальных образовательных учреждений модели воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери в пространстве взаимодействия семьи и школы; программа лектория «Мать как референтное лицо в воспитании подростка», для педагогов, педагоговпсихологов, социальных педагогов, классных руководителей и для родителей (при школах, вузах и других образовательных центрах) соответствующего действующему стандарту среднего (общего) образования, используемого педагогами в ходе урочных и внеурочных занятий; методические рекомендации для матерей и учителей; материалы исследования могут быть использованы в воспитательной практике образовательных учреждений, в системе повышения квалификации работников образования;

определены перспективы практического использования организационнометодического обеспечения воспитания отзывчивости подростка в семье, направленного на укрепление эмоциональной связи матери и подростка как среды позитивного чувственного впечатления при разработке программ, спецкурсов и технологий воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери;

создана система практических рекомендаций для преподавателей и матерей по формированию отзывчивости подростка (лекторий и практикум для матерей, часы общения для подростков, семейный клуб, включая многообразие форм: конкурсы, этические беседы, тренинги, творческие конкурсы, семейные праздники; социокультурные викторины, социальные акции и проекты), обеспечивающих эффективное воспитание отзывчивости подростка при актуализации образа матери;

Загрузка...

— представлен диагностический инструментарий (обоснованные критерии и адекватные им уровневые показатели: когнитивный (знания и представления подростка о личности и функционале матери, характеризующие ее образ в информационном, эмоциональном, поведенческом аспекта); мотивационный (эмоционально-чувственная мотивированная позиция восприятия подростком роли матери в жизни человека, обеспечивающая позитивное (высоконравственное) отношение к матери); деятельностный (социальный опыт эмпатийного (сопереживающего, сочувствующего, понимающего) характера взаимодействия матери и подростка); методики, тесты достижений, анкетирование, педагогическое наблюдение, ранжирование, метод оценки и самооценки; методы математической и компьютерной обработки результатов, табличной и диаграммной интерпретации данных, адаптированный в рамках исследования, обеспечивающий научность и достоверную степень сформированности отзывчивости подростка при актуализации образа матери.

Оценка достоверности результатов исследования выявила:

— для экспериментальных работ результаты получены на основе методов теоретического анализа, на этапах констатирующего, формирующего и обобщающего эксперимента, реализованы на выборке (участниками педагогического эксперимента на разных этапах были 139 человек (23 педагога, 58 матерей, 58 подростков); формирующий осуществлен среди подростков средних классов (муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63», муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 68», муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2» г. Оренбурга, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пригородная СОШ № 1 Оренбургского района»);

— использовано сравнение авторских данных в определении образа матери:

как субъективной картины мира в многообразии взаимосвязанных характеристик отображаемого объекта – пространственных, временных, зрительных, слуховых (Б.

Г. Мещеряков); как субъекта социокультурного пространства и общественного сознания, иеархически занимающего одну из ключевых позиций (Н.Н. Васягина, М.А. Василенко); как вневременной, универсальной ценностной константы (Е.О.

Олихова, Е.Ю. Трошина); как философско-культурологического и биопсихологического феномена (В.А. Рамих); как знака, символа, модели для подражания в психологическом пространстве семьи (Т. Н. Каменева, Н.А. Коняева);

— установлено качественное совпадение авторских результатов, полученных в ходе экспериментальной работы, с результатами, представленными в независимых источниках по данной тематике (воспитание отзывчивости как качества личности (Т.А. Адамкина, С.А. Курносова); сущность и педагогические аспекты образа матери в воспитании подростка в семье (М.А. Василенко, Н.Н. Васягина); методы и технологии семейного и социального воспитания подростка (С.В. Сальцева, С.Н.

Жданова, М.В. Красноярова);

— использовано рациональное сочетание совокупности теоретических и эмпирических методов, качественного и количественного анализа экспериментальных данных, адекватных предмету, целям и задачам исследования, социологических и статистических методов (тесты достижений, анкетирование, метод «Незаконченные предложения», диагностика отношения к жизненным ценностям; тест «Размышляем о жизненном опыте»; тест «Воспитанность подростка в семье»), табличный и диаграммный в систематизации и интерпретации данных.

Для окончательного анализа уровня сформированности отзывчивости подростка использовался метод обработки результатов исследования – вычисление среднего арифметического.

Личный вклад автора исследования: во включенном участии автора на всех этапах педагогической экспериментальной работы по активизации образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка в семье, педагогических средств и условий воспитания отзывчивости подростка на базе общеобразовательных учреждениях: МОАУ «СОШ «№ 63», МОБУ «СОШ № 68».

МОУ «Лицей № 2», МБОУ «Пригородная СОШ № 1 Оренбургского района», в личном участии и широкой апробации результатов исследования и обсуждении полученных материалов в научной среде, представленных на научно-практических конференциях международного, всероссийского и межрегионального уровня (Оренбург, 2011, 2012; Москва, 2012, 2013; Новосибирск, 2012; Ставрополь, 2013;), в подготовке основных публикаций по выполненной работе: по теме диссертации опубликовано 11 научных публикаций, из них 4 научные статьи в изданиях, входящих в реестр ВАК РФ.

Диссертация охватывает основные вопросы поставленной цели обоснования процессуальной модели воспитания отзывчивости подростка в семье на основе реализации образа матери, что подтверждается статистическими данными, свидетельствующими о положительной динамике изменений отзывчивости подростка на основе актуализации образа матери в семье.

На заседании 24 апреля 2015 г. диссертационный совет принял решение присудить Юлусовой Оксане Владимировне ученую степень кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования.

При проведении тайного голосования диссертационный совет в количестве 14 человек, (из них 10 докторов наук по профилю рассматриваемой диссертации), участвовавших в заседании, из 19 человек, входящих в состав совета, проголосовали: за – 14, против – нет, недействительных бюллетеней – нет.

–  –  –



Похожие работы:

«ИПАСТОВА ИРИНА ДМИТРИЕВНА ОСОБЕННОСТИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ МОЗЖЕЧКА БЕЛОЙ КРЫСЫ ПОД ВЛИЯНИЕМ ДИМЕФОСФОНА 06.02.01 диагностика болезней и терапия животных, патология, онкология и морфология животных ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель доктор...»

«Евдокимова Марина Николаевна МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ С МИРОВЫМИ ВАРИАНТАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ ИНДИЙСКОГО ВАРИАНТА) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки; уровень высшего профессионального образования) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата...»

«ПРИХОДЬКО Яна Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАДЕТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент ЕЖОВА Т.В....»

«Кузьмина Ольга Сергеевна ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические науки) диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Н.В. Чекалева ОМСК –...»

«Ефимова Наталия Сергеевна ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ К БЕЗОПАСНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук МОСКВА-20 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава 1. Научные подходы к...»

«МАГОМАДОВА Таисия Дзаиндыевна Военная метафора в современном английском, немецком и русском медиадискурсе 10.02.20 – сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель – доктор филологических...»

«ЕВТИХОВ Олег Владимирович ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант доктор педагогических наук,...»

«Борисевич Сергей Александрович ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КОЖИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ СПОРТОМ 03.03.01 – физиология Диссертация на соискание учёной степени доктора биологических наук Научный руководительдоктор биологических наук, профессор Беляев В.С. Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Влияние высоких...»

«Добромыслова Татьяна Петровна ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЧТЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНЫХ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ КАК К ТЕКСТОВОСПРИНИМАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭТАПЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ОСНОВНАЯ ШКОЛА) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания...»

«Тебеньков Константин Александрович ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ АДЪЮНКТОВ ВОЕННЫХ ИНСТИТУТОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук,...»

«Сергиенко Ирина Николаевна Становление профессиональной компетентности будущих педагоговмузыкантов в условиях вариативного использования форм обучения 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель:...»

«ИЛАЛТДИНОВА Елена Юрьевна ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИОГРАФИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ А.С. МАКАРЕНКО (1939 – 2013 гг.) 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора педагогических наук Нижний Новгород 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. Введение.. 4 ГЛАВА...»

«Аветисова Кристина Игоревна РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КЛАССУ ГИТАРЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: кандидат педагогических...»

«КУЧЕРЕНКО Диляра Мунировна ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«Шейхет Анна Исаковна «Оптимизация процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования (на материале финского языка)» Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) Диссертация на...»

«Гавриков Александр Анатольевич ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ВОЕННОГО ИНЖЕНЕРА В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 13.00.08 теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор...»

«ЗЛОТНИКОВА ЕКАТЕРИНА АНАТОЛЬЕВНА СТАНОВЛЕНИЕ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ЦЕННОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ-ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор...»

«Смирнов Александр Васильевич БАЗОВЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора психологических наук Научный консультант: доктор психологических наук,...»

«УДК: 787.2.082.4:78.071.1(430)17 Дарда Валерия Николаевна ЖАНРОВО-СТИЛЕВЫЕ ПАРАМЕТРЫ АЛЬТОВОГО КОНЦЕРТА В ТВОРЧЕСТВЕ КОМПОЗИТОРОВ МАНГЕЙМСКОЙ ШКОЛЫ Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: доктор искусствоведения,...»

«ТРУБИН Юрий Васильевич ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Маврин Сергей Анатольевич Омск, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА I...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.