WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«Педагогические условия нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры: аксиологический подход ...»

-- [ Страница 1 ] --

МОСКОВCКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

Боева Ольга Михайловна

Педагогические условия нравственного воспитания сотрудников органов

внутренних дел в учреждениях культуры: аксиологический подход

специальность 13.00.05 (теория, методика и организация социальнокультурной деятельности)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук



Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Жаркова Л.С.

Москва

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………….

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры…… Понятийно-категориальный аппарат исследования……………….

. 20 1.1.

Современное состояние нравственного воспитания сотрудников 1.2.

органов внутренних дел в учреждениях культуры……………………....

Аксиологический подход к нравственному воспитанию 1.3.

сотрудников органов внутренних дел – методология исследования……. 6 Глава 2. Совершенствование педагогических условий нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода……… 8

2.1. Взаимодействие учреждений культуры с общественными организациями в нравственном воспитании сотрудников органов внутренних дел на основе аксиологического подхода…………………..

2.2. Совершенствование педагогических условий традиционного управления процессом нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры……………………..

2.3. Педагогические условия нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе инновационных технологий……………………………………………….

Заключение…………………………………………………………………. 1 Список документов и литературы……………………………………….

Приложения………………………………………………………………... 1

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема нравственного воспитания сотрудников правоохранительных органов является одной из актуальных проблем современной педагогической науки и занимает приоритетное место в системе подготовки кадрового состава для органов внутренних дел Российской Федерации.

Актуальность проблемы обусловлена тем, что на практике не созданы оптимальные педагогические условия для нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры. Научные подходы на практике в значительной степени уже исчерпаны ине оказывают позитивного влияния на ход и результаты оперативно-служебной деятельности, формирование достойного нравственного облика сотрудника органов внутренних дел.

В этой связи в нормативных документах Министерства внутренних дел Российской Федерации подчеркивается необходимость совершенствования воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел, именно в учреждениях культуры, где имеется потенциал создания оптимальных педагогических условий нравственного воспитания на основе аксиологического подхода.

Проблема исследования заключается в том, что существующая практика организации воспитательной работы с личным составом не решает всех задач морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности и не отвечает современным стандартам. Проблема усугубляется тем, что отсутствует научный подход к деятельности учреждений культуры системы МВД России, их взаимодействию с общественными организациями в нравственном воспитании сотрудников органов внутренних дел. Все это свидетельствует о том, что недостаточно изучен имеющийся опыт и нет методики его обобщения и распространения.

Проблема нравственного воспитания кадрового состава сотрудников органов внутренних дел обусловлена следующими противоречиями между:

– потребностью современного российского общества в решении важнейшей социально-культурной задачи – нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел и отсутствием научно обоснованных педагогических условий осуществления этого процесса в учреждениях культуры;

– объективными возможностями нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в процессе моральнопсихологического обеспечения оперативно-служебной деятельности и отсутствием специальных научных исследований, раскрывающих потенциал деятельности учреждений культуры на основе аксиологического подхода.





Степень разработанности проблемы. Следует отметить, что сегодня уже сложилась определенная научная база, позволяющая провести всесторонний анализ проблемы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Всестороннему анализу указанной проблемы и решению задач диссертационного исследования способствовали:

научные труды, посвященные вопросам нравственного воспитания личности в отечественной и зарубежной педагогике различных исторических периодов (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.Я. Стоюнин, С.А. Рачинский и др.);

исследования, посвященные христианским основам духовнонравственного воспитания (Иоанн Златоуст, Феофан Затворник, Иоанн Кронштадтский, Игнатий (Брянчанинов) и др.);

труды, посвященные особенностям духовного, нравственного, этического воспитания (Ш.А. Амонашвили, В.А. Беляев, О.С. Богданов, Е.В.

Бондаревская, В.В. Зеньковский, В.А. Караковский, И.С. Марьенко, Э.И.

Моносзон, Б.А. Ничипоров, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин, Е.В. Шестун, М.И. Шилова, В.С. Шубинский, Н.Е. Щуркова и др.);

исследования, отражающие основные нравственные аспекты современной педагогики (А.Л. Дворкин, С.Ю. Дивногорцева, А.А.

Первозванский, Т.И. Петракова, М.П. Стурова, В.Д. Шадриков и др.);

работы, посвященные особенностям воспитательного процесса военнослужащих (А.Л. Акулич, И.А. Алехин, А.И. Дырин, Н.И. Звинчуков, В.В. Казанков, А.А. Лукьянец, А.В. Павлов, С.П. Поляков, Л.Г. Рыжов, В.В.

Скокло, Д.В. Шутько и др.);

труды, отражающие особенности нравственного воспитания в юридической педагогике (А.А. Гришин, Г.В. Дубов, В.Я. Кикоть, В.М.

Кукушин, А.Д. Лазукин, В.И. Лесняк, С.С. Пылев, А.М., Н.В. Сердюк, А.М.

Столяренко, М.П. Стурова, А.А. Федотов, А.М. Чугунов, А.В. Щеглов и др.);

работы, отражающие аспекты культурно-патриотического воспитания сотрудников органов внутренних дел (В.Л. Кубышко, В.И. Лутовинов, Н.В. Румянцев, С.Н. Тихомиров);

труды по методологии, теории, методики и организации социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, О.А. Блох, А.Д.

Жарков, Л.С. Жаркова, А.А. Жаркова, А.С. Каргин, А.А. Конович, А.А.

Ласкин, В.Н. Нилов, В.П. Подвойский, Е.Ю. Стрельцова, В.Я. Суртаев, В.М. Чижиков, В.В. Чижиков, Н.В. Шарковская, Н.Н. Ярошенко).

Современные научные исследования в области нравственного воспитания, в основном, рассматривают его влияние на детей и подростков в системе школьного или досугового образования (С.В. Шестопалов, О.Ю.

Сергеева, С.А. Хамматова, К.Н. Кудрявцев, О.Н. Маслюк). Ряд исследователей (Е.Г. Гужва, Н.В. Ковлакас, В.А. Сидорчук, Н.И. Долинский, С.В. Бугаев, А.Б. Неробеев, С.А. Хамматова) обращаются к историческому опыту подготовки и воспитания офицеров русской армии, в том числе в военных учебных заведениях, уделяют внимание вопросу взаимодействия современных вооруженных сил с традиционными религиозными конфессиями в деле воспитания офицеров воинских частей.

Однако диссертационных исследований, посвященных вопросам нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода, в настоящее время нет.

С учетом указанных факторов был сделан выбор темы исследования, определены: объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.

Объект исследования – процесс нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры.

Предмет исследования – педагогические условия нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода.

Цель исследования – теоретико-методологическое обоснование процесса нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры и разработка, апробирование и внедрение авторской технологии в практику.

Задачи исследования:

- разработать понятийно-категориальный аппарат исследования;

- обобщить имеющийся положительный исторический и современный опыт нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры, опирающийся на российскую педагогическую традицию;

- обосновать выбор аксиологического подхода к нравственному воспитанию сотрудников органов внутренних дел, как методологического для данного исследования;

выявить педагогические условия повышения эффективности управления процессом нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода;

- определить педагогические условия совершенствования процесса нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе успешного взаимодействия учреждениях культуры с общественными организациями;

- раскрыть потенциал совершенствования педагогических условий нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода;

создать авторскую технологию педагогических условий совершенствования нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел на основе аксиологического подхода.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что нравственное воспитание в системе морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел, осуществляемое в учреждениях культуры, будет наиболее эффективным и отвечающим современным требованиям государства и общества, если:

– разработать и обосновать теоретические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел, включающие цель, задачи, содержание, принципы, педагогические условия, методы, формы, факторы, способствующие успешной их реализаций в учреждениях культуры;

– создать и внедрить экспериментально-проверенную технологию нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода.

Методологической основой исследования являются:

- парадигма гуманистического воспитания личности и педагогические идеи о высшей ценности человека (труды В.Г. Белинского А.И. Герцена, П.Ф. Каптерева, Н.И. Пирогова, В.Я. Стоюнина, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и других);

- философские труды, посвященные приобщению человека к культуре и искусству (М.М. Бахтин, В.В. Бычков, А.И. Буров, Г. Гегель, А.Ф. Лосев);

- философский и антропологический подходы в современной методологии образования и воспитания (труды Н.А. Бердяева, В.И. Вернадского, К.А. Шварцмана и других);

- положения о самостоятельности и взаимной обусловленности социальных, культурных и педагогических явлений в процессе нравственного воспитания личности (труды Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других);

- аксиологический подход к становлению ценностного отношения человека в контексте нравственного общения, поведения и ценностного общения (А.И. Буров, М.С. Каган, Л.П. Печко, Н.Е. Щуркова и другие);

- идеи личностного и деятельностного подхода (труды А.В. Брушлинского, Л.П. Буевой, М.С. Кагана, А.Н. Леонтьева и других).

Теоретической основой исследования являются:

- диалогический подход в познании во взаимодействии с собеседником (идеи М.М. Бахтина, В.С. Библера, Н.А. Бердяева, М. Бубера);

- теории отношений личности (идеи А.А. Бодалева, В.Н. Мясищева, А.Н. Леонтьева, А.Ф. Лазурского);

- принципы природосообразности и культуросообразности личности (идеи Е.В. Бондаревской, А. Дистервега, Я.А. Коменского, Д. Локка, В.В. Николиной, Ж.-Ж. Руссо, В.А. Сухомлинского, Н.Е. Щурковой);

- аксиологический подход в научно-педагогических исследованиях (идеи Т.К. Ахаяна, З.И. Васильевой, М.Г. Казакиной, А.В. Кирьяковой, Е.И. Казаковой, В.В. Николиной, К.Д. Радиной);

- теории направленности личности (идеи Л.И. Новиковой, К.К. Платонова);

- проблемы нравственного воспитания личности (идеи Е.В. Бондаревской, В.И. Васильевой, Т.Е. Конниковой, Т.И. Власовой, В.Д. Шадрикова).

Методы исследования: теоретический анализ научной, научнопрактической и методической литературы в различных сферах гуманитарных знаний по проблеме; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность сотрудников органов внутренних дел; изучение и обобщение педагогического опыта; изучение служебной ведомственной документации, обобщение экспертных оценок; изучение и сравнительный анализ результатов деятельности подразделений органов внутренних дел по нравственному воспитанию личного состава; анкетирование, включенное наблюдение, интервьюирование, индивидуальные и групповые беседы;

педагогический эксперимент; методы статистической обработки данных и их интерпретация.

Опытно-экспериментальная база исследования Основная часть исследования проводилась на базе Культурного центра ГУ МВД России по г. Москве, Центра специального назначения сил оперативного реагирования (Отряд милиции особого назначения, Специальный отряд быстрого реагирования), УВД по Северно-Западному административному округу, УВД по Юго-Восточного административного округа, подразделений аппарата ГУ МВД России по г. Москве, Московской области, а также Академии управления МВД России, Московского университета МВД России, Управление МВД России по Рязанской области.

Организация исследования Диссертационное исследование проводилось с 2009 по 2014 годы. В нем приняли участие более одной тысячи четырехсот сотрудников органов внутренних дел города Москвы, Московской области и города Рязани.

На первом этапе (2009 г.) исследования: осуществлялось теоретическое осмысление проблемы, анализировалась актуальность объекта и предмета исследования, изучались философская, культурологическая, психологическая, педагогическая литература, диссертационные работы в аспекте исследуемой проблемы с целью определения понятийнокатегориального аппарата исследования. На данном этапе определялись цель, задачи работы, разрабатывалась гипотеза; изучались нормативные правовые источники, материалы практики по организации нравственного воспитания в системе органов внутренних дел, определялись подразделения, в которых предстояло провести исследование.

На втором этапе (2010-2014 гг.) был проведен социальнопедагогический эксперимент нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры, отношение сотрудников подразделений ГУ МВД России по г. Москве к тематике, назначению и перспективах морально-психологической подготовки в органах внутренних дел. Разработаны критерии и показатели процесса нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел и уровни их проявления. На данном этапе был спланирован и проведен эксперимент в два этапа – констатирующий и формирующий, которые включали изучение практики проведения занятий в системе морально-психологической подготовки и их влияние на нравственное воспитание личного состава.

В ходе констатирующего этапа эксперимента были сформированы контрольные и экспериментальные группы, в которые вошли сотрудники Отряда милиции особого назначения и Специального отряда быстрого реагирования Центра специального назначения сил оперативного реагирования ГУ МВД России по г. Москве.

На основе аксиологического подхода по итогам формирующего этапа эксперимента был разработан спецкурс по нравственному воспитанию в системе морально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел «Духовность. Нравственность. Закон».

На третьем этапе (2014 г.) были всесторонне проанализированы материалы, собранные в ходе констатирующего и формирующего этапов эксперимента, сформулированы выводы и предложения по совершенствованию путей и направлений нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел, внедрены основные предложения в морально-психологическую подготовку и информационно-пропагандистскую работу с личным составом.

Научная новизна исследования:

– впервые осуществлено решение актуальной педагогической проблемы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел, опирающееся на российскую педагогическую традицию; осуществлен анализ и обобщен исторический и современный опыт нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры;

– выявлены педагогические условия, необходимые для эффективного нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел (планирование и проведение социально-культурных программ по нравственному воспитанию личного состава органов внутренних дел в учреждениях культуры; включение во внештатные лекторские группы представителей традиционных религиозных конфессий для проведения государственно-правового информирования личного состава; внедрение в систему морально-психологической подготовки спецкурса «Духовность.

Нравственность. Закон»; организация нравственного воспитания при активном использовании этнокультурных традиций народов того региона, где оно осуществляется, и др.);

– разработана авторская концепция нравственного воспитания личности сотрудников органов внутренних дел, содержание которой отражает основные направления морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел в области нравственного и патриотического воспитания личного состава на основе аксиологического подхода;

– определены факторы, способствующие успешной организации нравственного воспитания, как с отдельным сотрудником, так и со служебным коллективом (создание условий для нравственного развития сотрудников, их удовлетворительного морально-психологического состояния, устойчивости и готовности эффективно выполнять оперативнослужебные задачи; оптимальное включение религиозного компонента в нравственное воспитание сотрудников путем организации широкого взаимодействия с общественными организациями; пропаганда базовых нравственных ценностей (служебный долг, честь, совесть, достоинство, ответственность, смелость, мужество и патриотизм), которые утверждают значимость государственной (полицейской) службы в современных социально-культурных условиях);

– разработан диагностический инструментарий, позволяющий выявлять уровни нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел и включающий классификацию данных уровней; критерии (мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный практическирезультативный); показатели, каждый из которых отражает сущность критерия, раскрывает его смысл с учетом традиций и направленности правоохранительной деятельности; методики анкетирования, тестирования, экспертной оценки, независимые характеристики, анализ результатов служебной деятельности;

– предложены основные пути совершенствования процесса нравственного воспитания сотрудников спецподразделений в системе морально-психологической подготовки в учреждениях культуры (занятия по спецкурсу «Духовность. Нравственность. Закон», использование возможностей учреждений культуры, Общественных советов при МВД республик, УВД краев, областей, городов, ОМВД России по районам г. Москвы и общественных организаций в процессе проведения информационно-пропагандистской работы с личным составом; создание Духовно-просветительских центров при Храмах, расположенных на территории органа внутренних дел или в непосредственной близости;

активное привлечение семей сотрудников органов внутренних дел к участию в социально-культурных программах по нравственному воспитанию в учреждениях культуры органов внутренних дел и др. на основе аксиологического подхода.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

Загрузка...

1. Сформулирована теория ценностного отношения к процессу нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры, заключающаяся в раскрытии ценностно-смысловой сущности, обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других социально-педагогических процессов и явлений деятельности учреждений культуры на основе аксиологического подхода.

2. Теоретически уточнены основные понятия исследования:

«нравственность», «ценности», «нравственная культура», «нравственное воспитание», «социально-культурная деятельность», «учреждения культуры», «аксиологический подход».

3. Расширены теоретические знания о духовно-нравственных истоках полицейской службы в России, как устойчивое смысловое и содержательное явление, как историко-педагогический дискурс становления системы деятельности учреждений культуры на основе аксиологического подхода.

4. Разработаны теоретические основы нравственного воспитания сотрудников внутренних дел, включающие цель, задачи, содержание, принципы, педагогические условия, методы, формы, факторы, способствующие успешной организации деятельности учреждений культуры на основе аксиологического подхода.

5. Теоретически смоделированы педагогические условия реализации социально-культурных программ по нравственному воспитанию сотрудников органов внутренних дел, которые отражают уровень нравственного воспитания субъекта, участника процесса, на основе научной концепции А.Д. Жаркова о «ценностно-ориентированном, активно-деятельностном подходе к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры как последовательному и систематизированному воплощению на практике смоделированного характера коллективных действий субъектов и объектов».

6. Теоретически реконструирована система педагогических условий нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода.

7. Изучена динамика педагогических условий нравственного воспитания в системе морально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода.

8. Актуализирована необходимость выбора научных подходов и совершенствование нравственного воспитания в целях выполнения основной задачи данного вида подготовки – морально-психологической готовности сотрудника, служебного коллектива к выполнению оперативно-служебных задач на основе аксиологического подхода.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

– разработан спецкурс «Духовность. Нравственность. Закон», в котором учтены отечественный и зарубежный опыт работы с кадрами в силовых ведомствах, позволяющий рассматривать деятельность учреждений культуры по нравственному воспитанию сотрудников органов внутренних дел как систему, состоящую из совокупности структурных компонентов, функциональных связей и отношений;

– представлены практические рекомендации, направленные на совершенствование практических условий нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в виде авторской программы поэтапной реализации;

– разработанная автором технология будет способствовать совершенствованию процесса нравственного воспитания в подготовке компетентного, морально и психологически устойчивого, профессионального сотрудника органов внутренних дел на основе аксиологического подхода;

– материалы исследования могут быть использованы для совершенствования процесса нравственного воспитания и моральнопсихологической подготовки всех категорий сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры всех типов системы МВД России, курсах повышения квалификации, высших учебных заведениях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственное воспитание сотрудников органов внутренних дел способно обеспечивать высокий уровень морально-психологической подготовки к оперативно-служебной деятельности, если данный процесс направлен на получение и усвоение сотрудниками знаний, моральноэтических установок, норм и способствует развитию и воспитанию личности, ее гражданских, нравственных, морально-психологических и профессионально значимых качеств, обусловленных требованиями государства и общества. Специфика процесса нравственного воспитания определяется гуманным отношением к людям, способностью защитить их, умением поставить барьеры деструктивному влиянию окружающей людей среды.

2. Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел, являются:

планирование и проведение социально-культурных программ нравственной и патриотической направленности, мотивация личного состава органов внутренних дел для участия в коллективах художественной самодеятельности, клубов по интересам, любительских объединений учреждений культуры с активным вовлечением в этот процесс представителей культурных, научных и общественных организаций.

Историко-педагогический дискурс позволяет считать эффективным включение во внештатные лекторские группы представителей общественных и научных сообществ, а также традиционных религиозных конфессий для проведения государственно-правового информирования личного состава;

внедрять в систему морально-психологической подготовки личного состава авторского спецкурса «Духовность. Нравственность. Закон»; организацию духовно-нравственного воспитания осуществлять при опоре на этнокультурные традиции народов того региона, где оно осуществляется.

3. Педагогические условия нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел в учреждениях культуры на основе аксиологического подхода характеризуются спецификой раскрытия ценностных смыслов содержания нравственного воспитания сотрудников, их удовлетворительного морально-психологического состояния, устойчивости и готовности эффективно выполнять оперативно-служебные задачи.

Обоснование аксиологического подхода как методологии исследования позволило выявить его способность обеспечить нравственное воспитание сотрудников органов внутренних дел путем организации широкого взаимодействия с общественностью в контексте ценностно-смыслового ядра, которое состоит из совокупности нравственных ценностей (служебный долг, честь, совесть, достоинство, моральная ответственность, смелость, мужество и патриотизм), утверждающих государственную значимость полицейской службы в современных социокультурных условиях; возрождение и развитие коллективизма в органах внутренних дел.

4. Оптимизация педагогических условий нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел позволяет достичь поставленной цели.

Целью нравственного воспитания может стать программа создания эстетически организованной среды на каждом рабочем участке с помощью учреждений культуры, обеспечивающая развитие мотивационнопотребностной сферы личного состава на современной технологической основе.

Современные технологии включают механизм перспективных линий, который обеспечивает иерархически-линейное прогнозирование в нравственном воспитании сотрудников органов внутренних дел, результаты которого во многом зависят от умения включать в этот процесс создание оптимальных педагогических условий.

5. Разработанный в рамках диссертационного исследования диагностический инструментарий позволяет выявлять уровни нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел и включает:

классификацию данных уровней; критерии (мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный, практически-результативный); показатели, каждый из которых отражает сущность критерия, раскрывает его смысл с учетом традиций и направленности правоохранительной деятельности;

методики анкетирования, тестирования, экспертной оценки, независимые характеристики, анализ результатов служебной деятельности.

6. Совершенствование процесса нравственного воспитания сотрудников внутренних дел возможно в следующих направлениях:

внедрение в систему морально-психологической подготовки спецкурса «Духовность. Нравственность. Закон», использование возможностей учреждений культуры, Общественных советов при МВД республик, УВД краев, областей, городов, ОМВД России по районам г. Москвы и общественных организаций в процессе проведения информационнопропагандистской работы с личным составом; создание Духовнопросветительских центров в учреждениях культуры, расположенных на территории органа внутренних дел или в непосредственной близости;

активное привлечение семей сотрудников органов внутренних дел к участию в социально-культурны программах духовно-нравственной и патриотической направленности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования, выводов и рекомендаций обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; опорой на достижения педагогической науки и практики; применением комплексной методики опытно-экспериментального исследования, соответствующей его целям, задачам и логике научного поиска; репрезентативностью выборок эмпирического материала; сочетанием качественного и количественного подходов к анализу полученных результатов, использованием математических методов обработки данных. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение и прошли апробацию, о чем свидетельствуют акты о внедрении результатов диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования в педагогическую практику осуществлялись через внедрение в систему морально-психологической подготовки сотрудников Центра специального назначения сил оперативного реагирования ГУ МВД России по г. Москве спецкурса «Духовность. Нравственность. Закон», а также на практических занятиях с руководителями и сотрудниками подразделений моральнопсихологического обеспечения ГУ МВД России по г. Москве, на факультете подготовки научных и научно-педагогических кадров Академии управления МВД России, в школе педагогического мастерства Академии управления МВД России, на факультете переподготовки и повышения квалификации для руководителей и сотрудников кадровых и воспитательных аппаратов Московского университета МВД России. Основные положения диссертации отражены в двенадцати научных статьях автора, четыре из которых – в журналах, рекомендованных ВАК, и обсуждались на заседаниях кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, кафедры социально-культурной деятельности Московского государственного института культуры, на научнопрактических конференциях: «Морально-психологическое обеспечение деятельности войск и проблемы духовно-нравственной безопасности личного состава в современных условиях строительства вооруженных сил» (Москва, 2009 г.); «Актуальные проблемы кадровой работы и моральнопсихологического обеспечения правоохранительной деятельности в современных условиях» (Москва, 2012 г.); «Психолого-педагогические проблемы содержания, организации и управления образовательными и воспитательными процессами» (Калуга, 2013 г.). «Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве» (Москва, 2014 г.). Материалы исследования используются в системе организации работы с личным составом в Академии управления МВД России, Московском университете МВД России, Московском государственном институте культуры и в подразделениях ГУ МВД России по г. Москве.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В

УРЕЖДЕНИХ КУЛЬТУРЫ.

–  –  –

В настоящее время в нашей стране мы все ощущаем падение нравов, кризис духовности и культуры, отсутствие опоры на традиционные ценности.

В значительной степени утрачено российское патриотическое сознание, моральные и этические ориентиры. Произошла подмена традиционных национальных ценностей современными «западными установками», и приоритетным стало материальное благополучие, а не моральное совершенство. Отсутствие объединяющей национальной идеи, мировоззренческой основы в обществе, растущий уровень социальной несправедливости лишает граждан и в том числе сотрудников правопорядка глубинного смысла их деятельности, порождает безразличие и пессимизм, коррупцию и правовой нигилизм.

Но в обществе есть понимание необходимости возвращения к истокам традиционной духовности и нравственности: к самопожертвованию ради блага других людей, неподкупности, нравственной чистоплотности, к верности долгу, к бескорыстию, милосердию, доброте. Говоря о служителях правопорядка, такое «возвращение к истокам» необходимо, как воздух, так, как духовно-нравственная культура сотрудника органов внутренних дел – это основа его профессионализма, без которого не может быть эффективной работы всей правоохранительной системы.

В современных правовых исследованиях все чаще речь идет о том, что юридическая деятельность должна соответствовать традиционной российской духовности с целью обретения стабильности, эффективности и широкой массовой поддержки. Справедливо в этом плане отмечает известный философ права В.П. Малахов, что «отношение к праву и специфика права в России полнее всего выражается в системе моральных координат, в связи с религиозной насыщенностью нравственностью. Сама же нравственность, рассматривается как один из основных корней современного российского права»1. «Своеобразие российской духовности заключено в базовом сочетании религиозности и моральности».

Рассуждая об отношении права к нравственности известный русский философ Владимир Соловьев писал, что «нравственный идеал вполне согласен с истинною сущностью права», право «… служа реальному интересу той же нравственности, ни в каком случае не может ей противоречить», «…право не определяется понятием полезности, а заключает в себе формальное нравственное начало»3.

История нравственных исканий самых разных людей свидетельствует о всевозможных попытках найти «спасение» путем нравственного самосовершенствования и возможного пересмотра своего отношения к миру и людям. Без осмысленности социальных процессов трудно обосновать нравственный выбор, наполнить человеческую свободу духовным содержанием. По долгу службы сотрудники правоохранительной системы находятся в центре общественных проблем и испытывают двойную нагрузку

- как граждане и как служители закона.

Как правило, в органы внутренних дел приходят работать люди с обостренным чувством социальной справедливости, с конкретными представлениями о добре и зле. Однако, это чувство и эти представления необходимо поддерживать и развивать.

Опрос 250 сотрудников подразделений ГУ МВД России по г. Москве (сотрудники следственных подразделений, уголовного розыска, дознания, ЦСН (ОМОН, СОБР) показал, что 65% из них считают нравственные 1 Малахов В.П. Концепция философии права. М., 2007. С.282.

2 Малахов В.П. Философии права. М., 2007. С.292.

3 Соловьев В. Право и нравственность: очерки из прикладной этики. СПб, 1897. С.8, 87.

ценности важнейшими в современном мире, а нравственность определяют, как «следование моральным нормам и запретам, основанным на Божественных заповедях». Однако, 18% опрошенных считают, что нравственные ценности остались в прошлом и жизненный успех – важнее, 17% отметили, что нравственные правила для каждого свои. 35% от молодых следователей имеют «размытые», несформированные понятия о таких категориях, как долг и честь, не могут определить для себя нравственный смысл служения народу и закону. Эти факты говорят о том, что у трети сотрудников отсутствуют или не сформированы ценностные установки правоохранительной деятельности. А ведь именно духовность, нравственность и патриотизм были теми основами, на которых испокон веков воспитывали защитников Родины и правопорядка. Поэтому в воспитательной работе с личным составом необходимо опираться на базисные российские ценности, так как многие сотрудники остро нуждаются в разъяснении ценностной ориентации и подтверждении правильности сделанного ими профессионального выбора.

Сегодня в условиях реформирования системы Министерства внутренних дел, важнейшее место должно быть отведено организации работы с кадрами, морально-этическому, нравственному и культурному воспитанию сотрудников.

Следование нравственным установкам, воспитанность, дисциплинированность, ответственность, культура речи и поведения – те качества современного сотрудника органов внутренних дел, которые оказывают даже большее воздействие на эффективность служебной деятельности, нежели профессиональная компетентность. Эти качества рассматриваются сегодня как важнейшие профессиональные качества, определяющие готовность сотрудника к выполнению служебных задач.

Понятие нравственности необходимо рассмотреть через представление о морали в духовной жизни общества. Назначение и ценность нравственности выявляются в соотношении с политикой, правом, искусством, наукой, религией. Как бы ни переоценивались традиционно роль и сила нравственности в культуре, мыслители прошлого тонко уловили перспективы ее возвышающего и облагораживающего влияния на различные сферы общественной жизни. «Нравственность – это разум сердца» (Г. Гейне), «Нравственность – это разум воли» (Гегель), «Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и об обязанностях, вытекающих из этих отношений» (П. Гольбах), «Нравственность заключается в совершенном познании добра, в совершенном умении и желании творить добро». (И. Песталоцци), «В конечном счете, основой всех человеческих ценностей служит нравственность» (А. Эйнштейн).4 Воспитанность и нравственность проявляется в человеческих (нравственных) отношениях. Уровень нравственных отношений складывается из трех основных компонентов: нормативного, познавательного и ценностного. Нормативный компонент – система нравственных норм, действующих в обществе. Они формируются и изменяются вместе с изменениями в жизни в обществе, в реальном сознании людей. «Правила нравственности, как и люди, меняются с каждым поколением: они подсказаны то добродетелью, то пороком» (Л. Вовенарг).5 Познавательный компонент – система представлений, понятий и суждений, которые возникают в сознании людей в процессе их общения между собой. «Важнейшее из человеческих усилий – стремление к нравственности. От него зависят наша внутренняя устойчивость и само наше существование. Только нравственность в наших поступках придает красоту и достоинство нашей жизни. Сделать ее живой силой и помочь ясно осознать ее значение – главная задача образования» (А. Эйнштейн).

4 Разум сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах.- М. Издательство политической литературы, 1989 г., С. 28-34.

5 Там же.

6 Там же.

Ценностный компонент – это система оценок значимости каждого факта в нравственных отношениях, возникающих в индивидуальном и групповом сознании.

Необходимо рассмотреть те нравственные понятия, которые служат ценностной основой правоохранительной системы.

Одним из самых значимых нравственных понятий является гуманизм, признающий человека высшей ценностью. Гуманность проявляется в доброте, отзывчивости, доброжелательности, великодушии, вежливости, внимательности, чуткости, а также в ответственности, дисциплинированности, добросовестности.7 По словам В.Г. Белинского, «Гуманность есть человеколюбие, но развитое сознанием и образованием».8 Человек - основной объект гуманного отношения. Ориентация на интересы «другого человека», сопереживание ему, оказание помощи, или сопоставление себя с другим человеком – это как различные проявления гуманизма, так и способы формирования данного качества.

Характеризуя такое нравственное понятие как коллективизм, мы подразумеваем такое отношение к обществу, при котором в личные интересы включаются общественные. Мера их совпадения определяет степень коллективизма. Его содержание слагается из товарищества, взаимной поддержки и помощи, инициативности и общественной активности, обязательности и ответственности, из самоотверженности и дисциплинированности, а также выражается в трудовой добросовестности и мужестве. Суть коллективизма в сочетании «я» и «мы». (Высшая безнравственность – это когда коллектив жертвует личностью в пользу себя самого» М.М. Пришвин). Участие в жизни коллектива, сопереживание успехам и неудачам общества, реально практическое содействие благу коллектива и общества – таковы самые общие пути формирования 7 Сергеева О.Ю. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников в учреждениях дополнительного образования. Дис… канд. пед. наук. Чебоксары, 2007.

8 Разум сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах. М. Издательство политической литературы, 1989 г., С. 319.

коллективизма. «Радость и доброта – это тот дух коллективных отношений, благодаря которому в коллективе утверждается великодушие»

(В.А. Сухомлинский).

Достоинство представляет собой единство морального духа и высоких нравственных качеств, а также уважение этих качеств в самом себе и других людях. Это человеческое качество носит интегральный характер, его формирование обусловливает принципиальность, доброжелательность, искренность, честность, а также добросовестность, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность и другие нравственные качества личности. «…Наиболее полно и концентрированно выражаются воспитанность и нравственная культура человека в том, чтобы мерить одинаковой мерой и равно ценить как собственное, так и чужое достоинство…» (Ф. Бэкон). «Тот, кто не понимает своего назначения, всего чаще лишен чувства собственного достоинства» (Ф.М. Достоевский).

В системе воспитания патриотизм, как отношение человека к Родине, занимает исключительное место. Родину, мы часто воспринимаем как то место, где ты родился и вырос среди людей, которые были рядом и помогали становлению в жизни. Для большинства людей патриотизм носит скрытый характер и проявляется чаще всего в экстремальных ситуациях.

Воспитывая патриотические качества, необходимо учитывать предпосылки их формирования: привязанность человека к месту жительства, работе, службе, гордость за успехи Отечества, предприятия, коллектива и озабоченность его неудачами, участие в благотворительных мероприятиях и актах содействия благу Родины, готовность и способность ее защиты. И достойным проявлением отношения к Родине будет повседневный добросовестный труд человека на благо Отечества. По мнению О.Ю. Сергеевой, «особенность этого отношения, такого глубокого, тонкого и в такой степени скрытого, что сам человек не догадывается о «тепле

9 Там же.

патриотизма», - в том, что оно не выставляется на общее обозрение, не демонстрируется, а, следовательно, не подлежит повседневной оценке, т.к.

демонстрируемое - теряет свою суть. «Скрытое тепло патриотизма»

становится источником трудолюбия, самоотверженности, мужества, доблести, подвига, доброты к людям, непримиримости к злу»10.

Огромное количество нравственных качеств может быть воспитано по мнению Н.Е. Щурковой, при условии их интеграции, путем формирования системы стержневых отношений, включающих в себя разнообразие всех нравственных проявлений.

Нравственные отношения пронизывают всю сферу человеческой жизни и устанавливают связь человека с другим человеком (людьми), которая проявляется в действиях, поступках, словах, суждениях, чувствах, эмоциональных реакциях. Самым эффективным воспитанием, полагает Н.Е. Щуркова, окажется то, которое научит видеть человека в окружающем мире и строить свое поведение и жизнь с ориентацией на человека. В этом и заключается смысл и тайна нравственного воспитания: его как будто не существует как специально организованного, но оно всегда ведется. Такова специфика и сложность процесса нравственного воспитания.

Нравственность – это исторически сложившаяся совокупность принципов, норм и правил поведения людей, которые поддерживаются силой закона, общественного мнения, традициями, личными убеждениями, системой воспитания. Это – продукт духовного развития личности. Однако, нравственность нельзя отождествлять с духовностью, т.к. правила жизни людей в историческом отрезке времени претерпевают изменения и нравственно допустимым становится то, что еще некоторое время назад считалось верхом безнравственности. Есть масса примеров это подтверждающих. Поэтому духовность определяет нравственность и Сергеева О.Ю. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников в учреждениях 10 дополнительного образования. Дисс… канд. пед. наук. Чебоксары, 2007. С.

нравственное воспитание без опоры на духовность личности может быть усеченным и не выполнит своей роли.

Современная педагогика не так давно обратилась к проблеме духовнонравственного воспитания, но уже сформировалось несколько подходов к ее решению. Один из них отождествляет духовно-нравственное воспитание с религиозным. Своими истоками данная точка зрения восходит к педагогическим воззрениям И. Канта и Д. Локка. И. Кант считал нравственное воспитание двигателем культурного прогресса и сформулировал основные ценности и цели воспитания: свобода, долг, счастье, любовь к ближнему, уважение к закону, активность, добрая воля, безусловная самоценность человеческой личности, искренность перед самим собой. Воспитание должно быть таким, чтобы нравственное поведение побуждалось не внешними силами, а было мотивировано внутренней позицией (доброй волей) человека.

Эти идеи находят свое продолжение в воззрениях представителей русской философской религиозной мысли И.А. Ильина, Н.А. Бердяева, А.Л. Чижевского, В.И. Вернадского, В.С. Соловьева, К.Э. Циолковского, которые полагали, что духовность имеет божественную природу и проявляется в осознании человеком себя органической частью целого мира.

Согласно этой теории целью и предметом духовно-нравственного воспитания должно стать формирование Духа, божественного начала, а это невозможно без веры в Бога.

Другой подход к определению духовно-нравственного воспитания можно назвать личностно-социальным (А.М. Новиков, А.С. Макаренко).

Его основной идеей является мысль о том, что воспитывать можно и нужно только в системе межличностных отношений, используя индивидуальный подход с одной стороны и соответствие социальному заказу – с другой, гармонию коллективного и индивидуального в формах и методах работы, сочетание директивных и гуманистических методов в воспитании.

Психологический подход опирается на научные психологические закономерности духовного воспитания и использует эти знания в организации воспитательного процесса. Психологические аспекты нравственного воспитания впервые были рассмотрены в трудах талантливого русского педагога и врача П.Ф. Лесгафта, который духовно-нравственную сферу понимал как способность к самоанализу, переживанию чувства любви, дружбы, красоты, как постоянно действующую совесть и строгий внутренний закон свободы, добра, правды и справедливости.

Необходимо отметить, что проблеме нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел сейчас уделяется большое внимание в современной юридической педагогике. Более того, в педагогической литературе нравственное воспитание принято считать основой для патриотического, эстетического, правового, трудового и других направлений воспитательной деятельности. Авторы пособий по организации воспитательной работы с личным составом нередко употребляют термин воспитание»11.

«профессионально-нравственное Определение понятия нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел также у разных ученых-педагогов, занимающихся этой проблематикой, имеет свое своеобразие.

Таблица 1

–  –  –

В.Я.Кикоть, А.М. Столяренко. Прикладная юридическая педагогика.М.ЮНИТИ.2008.С.152, В.М. Шамаров, Х.Х.Лойт. Воспитательная работа личным составом органов внутренних дел.-М., 2000. С.42., В.М. Бурыкин. Методика проведения воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел. Учебнометодическое пособие.-М.2002. С.

–  –  –

13 Там же.

Этика сотрудников правоохранительных органов.- М.: «ЩИТ-М». 2001. С. 167.

14 15 В.Я.Кикоть, А.М. Столяренко. Прикладная юридическая педагогика.М.ЮНИТИ.2008.С.152, В.М. Шамаров, Х.Х.Лойт. Воспитательная работа личным составом органов внутренних дел.-М., 2000. С.42., В.М. Бурыкин. Методика проведения воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел. Учебнометодическое пособие.-М.2002. С.12

–  –  –

Ряд ученых-педагогов первоисточником нравственности считает духовность человека, выделяя как религиозную духовность, так и эстетическую и, соответственно, говорят о духовно-нравственном воспитании сотрудников органов внутренних дел.

–  –  –



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
Похожие работы:

«Мартыненкова Марианна Геннадьевна ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ ПЕРЛОКУТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ СООБЩЕНИЙ (на примере новостного политического дискурса) Специальность 10.02.19 – теория языка ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель: доктор...»

«Ефимова Наталия Сергеевна ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ К БЕЗОПАСНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук МОСКВА-20 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава 1. Научные подходы к...»

«НЕЗНАЕВА Юлия Юрьевна ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (дошкольное образование) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор В.И. Прокопенко Тюмень – 201 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ...»

«Тебеньков Константин Александрович ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ АДЪЮНКТОВ ВОЕННЫХ ИНСТИТУТОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук,...»

«Борисевич Сергей Александрович ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КОЖИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ СПОРТОМ 03.03.01 – физиология Диссертация на соискание учёной степени доктора биологических наук Научный руководительдоктор биологических наук, профессор Беляев В.С. Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Влияние высоких...»

«Белов Александр Анатольевич ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА К СОЦИАЛЬНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель – доктор педагогических наук,...»

«Цыпленкова Евгения Сергеевна УПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКОЙ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ПРЫГУНОВ ТРОЙНЫМ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЗЫ ДАННЫХ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических...»

«РАХИМОВА Ольга Николаевна КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ СИТУАЦИИ КАК ФАКТОР САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «СТРОИТЕЛЬСТВО» 13.00.08 Теория и методика пр офессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук,...»

«СОМОВА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-АДАПТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА ЭТАПЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.08 Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент ДАРИНСКАЯ ЛАРИСА АЛЕКСАНДРОВНА Санкт-Петербург 2015 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение.. Глава 1...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.180.01 НА БАЗЕ ФГБОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ», МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _ решение диссертационного совета от: 3 июня 2015 г., протокол № 126 О присуждении Бесединой Ирине Владимировне ученой степени кандидата педагогических наук. Диссертация «Развитие творческого потенциала будущих архитекторов в...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.