WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА,

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»

На правах рукописи

Стрельникова Наталия Львовна



ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ

КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Сотников Валентин Пантелеевич Санкт-Петербург–

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

1.1. АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, НЕОБХОДИМЫХ

ВЫПУСКНИКАМ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.3. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО

УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ

КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ............ 85 ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тематический план практических занятий для развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Тест- опросник по определению мотивации студентов вузов физической культуры к учебе и будущей физкультурно-спортивной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Описание теста прогрессивных матриц Равена

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Статья в газете «Лесгафтовец» № 10 (1651) 2013 г

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Список опрошенных тренеров и спортсменов по теме диссертационного исследования «Педагогическая технология управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время физическое воспитание студентов в вузах физической культуры должно быть тесно связано с развитием у них коммуникативных способностей. Современный специалист, работающий в сфере физической культуры и спорта, должен быть нравственным, профессионально грамотным, способным к конструктивному сотрудничеству.

Конструктивное сотрудничество невозможно без коммуникативной деятельности.

Эффективность коммуникативной деятельности выпускников вузов физической культуры во многом определяется уровнем развития у них коммуникативных (Булкова Т.М. Инновационный подход к индивидуально ориентированному профессиональному образованию студентов вузов физической культуры: автореф. дис. …канд. пед. наук. Смоленск,





2007. 24 с.; Крякина Е.В. Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры на основе интеграции учебных дисциплин в процессе различных видов практик:

автореф. дис. …канд. пед. наук. М., 2007. 23 с; Николаева Н.П. Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе: автореф. дис. …канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2006. 25 с;

Орехов Е.Ф. Модернизация высшего профессионального образования в отрасли физической культуры и спорта в современных социокультурных условиях: автореф. дис. …д-ра пед. наук.

Калининград, 2012. 42 с).

В связи с этим, развитие коммуникативных способностей у студентов в процессе обучения в вузах физической культуры и спорта рассматривается как важное средство формирования готовности к педагогической деятельности. Такой подход обеспечивает не только коммуникативную компетентность, но и готовность выпускника вуза физической культуры к работе в области физической культуры и спорта, его соответствие современным и перспективным требованиям.

В педагогической и психологической науке разрабатываются перспективные концепции развития коммуникативных способностей у будущих специалистов (Илюшина Т.Е. Средства и методы развития коммуникативных способностей в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России: автореф. дис. …канд. пед. наук.

СПб., 2011. 25с.; Максименко Ж.А. Особенности структурных компонентов Я-концепции коммуникативно успешной личности: автореф. дис. …канд. псих. наук. М., 2008. 23 с.;

Никитина Е.Ю. Педагогические управления коммуникативным образованием студентов вузов:

перспективные подходы: учеб. пособие. М.: МАНПО, 2006. 154 с.; Никитина Е.Ю. Принципы научно-методической концепции педагогического управления коммуникативным образованием обучающихся // Фундаментальные исследования. 2011. № 12.-Ч.1. С. 41-45; Чанышева Г.Г.

Формирование и развитие коммуникативных способностей будущих юристов: автореф. дис.

…д-ра пед. наук. Казань, 2005 54с.). В этих исследованиях признается, что формирование коммуникативных способностей обеспечивает на достаточно высоком уровне развитие выпускников вузов. Формирование коммуникативных способностей является длительным индивидуальным процессом развития личности. Индивидуальность имеет свои черты. Она определяется коммуникабельностью, которая определяется степенью развития коммуникативных способностей.

Развитие коммуникативных способностей личности является одной из важнейших задач для выпускников вузов физической культуры. Высокий уровень развития коммуникативных способностей у специалистов по физической культуре и спорту позволяет им более эффективно решать профессиональные задачи в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Между тем, в последние годы наметилась устойчивая тенденция снижения коммуникативного потенциала у выпускников вузов физической культуры. Основными причинами этого явления являются:

отсутствие педагогической теории формирования и развития коммуникативных способностей у студентов в процессе их физического воспитания в вузах физической культуры и спорта;

низкий уровень коммуникативной культуры у выпускников вузов физической культуры;

слабость мотивации по развитию коммуникативных способностей у профессорско-преподавательского состава вузов физической культуры.

Необходим новый подход к развитию коммуникативных способностей у студентов. Достигается это за счет использования новых педагогических технологий и эффективных методов обучения (Абакирова Т.П. Социальнопсихологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: автореф. дис.

…канд. псих. наук. Новосибирск, 2000. 21 с.; Абдуллина O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 2003. №3. С. 47-51; Никитина

Е.Ю. Педагогические управления коммуникативным образованием студентов вузов:

перспективные подходы: учеб. пособие. М.: МАНПО, 2006. 154 с.; Аникеева Ю.В.

Психологические детерминанты развития коммуникативных способностей студентовпсихологов: автореф. дис. …канд. психол. наук. Ставрополь, 2012. 24с.; Баташева Т.С.

Психологические условия и механизм развития когнитивно-коммуникативных способностей студентов-филологов: автореф. дис. …канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2006. 24с.;

Буртовая Н.Б. Коммуникативная компетентность личности и социально-психологические факторы ее развития: на примере студентов будущих педагогов-психологов: автореф. дис.

…канд. психол. наук. Томск, 2004. 26 с.; Гаврилова И.К. Особенности коммуникативной сферы студентов-психологов и ее развитие в процессе обучения: автореф. дис. …канд. психол. наук.

Иркутск, 2004. 24 с.; Горюнова Е.М. Развитие коммуникативных способностей студентов технического вуза при обучении иностранному языку: автореф. дис. …канд. психол. наук. Тула,

2004. 23 с.; Долгих М.В. Развитие коммуникативной компетенции студентов вузов: автореф. дис.

…канд. пед. наук. Екатеринбург, 2007. 25 с.; Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности. М.: Просвещение, 1995. 183 с.; Жарких Н.Г. Особенности коммуникативной компетентности студентов с разными типами реакций в ситуациях фрустрации: автореф. дис. …канд. психол. наук. М., 2010. 20 с.; Жуков Ю.М. Тренинг как метод совершенствования коммуникативной компетентности: автореф. дис. …д-ра психол.

наук. М., 2004. 46 с.; Зиналиева Н.К. Психологические условия развития межличностной коммуникации у будущих психологов: автореф. дис. …канд. психол. наук. Астрахань, 2007.

с.; Кабардов М.К. Языковые и коммуникативные способности и компетенции // Вопросы психологии. 1996. №1. С. 34-49; Кидрон A.A. Коммуникативная способность и ее совершенствование: автореф. дис. …канд. псих. Наук. Л., 1977. 22 с.; Колмогорова Н.С.

Коммуникативная компетентность как условие и следствие становления направленности личности: автореф. дис. …канд. псих. наук. Барнаул, 2004. 22 с.; Кузьмина Е.М. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза: автореф. дис. …канд. пед. наук. Н. Новгород,

2006. 24 с.; Кукуев Е.А. Мотивация развития коммуникативных способностей личности:

автореф. дис. …канд. псих. наук. Новосибирск, 2002. 21 с.; Лозован Л.Я. Формирование коммуникативных способностей школьников в условиях коррекционно-развивающего обучения:

автореф. дис. …канд. пед. наук. Новокузнецк, 2003. 23 с.; Марьянов И.Б. Коммуникативная компетенция в условиях современного вуза: учебное пособие. СПб., 2004; Михайлова О.В.

Особенности коммуникативной компетентности студентов в поликультурной среде: автореф.

дис. …канд. психол. наук. СПб., 2009. 22 с.; Петровская Л.А. Развитие коммуникативных способностей как одно из направлений оказания психологической помощи: Введение в практическую социальную психологию. М.: Изд-во МГУ, 1982. 168 с.; Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности. СПб: Речь, 2008).

Изучение и анализ различных теорий и концепций по развитию коммуникативных способностей, позволяет рассматривать личностнодеятельностный подход к обучению как наиболее эффективный (Акулова Е.А.

Личностно-деятельностный подход в обучении студентов; Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии. Т.1. М., 1982; Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному // Русский язык за рубежом. 1985. № 5. С. 56-58; Кулюткин

Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985; Маркова А.К. Психология профессионализма:

учеб. пособие. М., 1996; Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969; Ротанова О.Н. Личностнодеятельностный подход как основа методики обучения иностранным языкам: автореф. дис.

…канд. пед. наук. М., 2004. 24 с.; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Т. 2. М., 1989;

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе: учеб. пособие.

М., 2000; Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования // Директор школы. 2000. № 7. С. 78-81).

В то же время, практически нет работ, рассматривающих вопросы применения личностно-деятельностного подхода к обучению с целью развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры. До сих пор не нашли своего отражения вопросы, связанные с определением структуры коммуникативных способностей, необходимых выпускникам вузов физической культуры для эффективной педагогической деятельности. Несмотря на обилие работ по развитию коммуникативных способностей у разных специалистов, практически отсутствуют исследования, связанные с обоснованием педагогической технологии управления формированием у студентов вузов физической культуры коммуникативных способностей. Таким образом, в системе физического воспитания студентов вузов физической культуры сложились следующие противоречия:

между известными в теории и практике физического воспитания студентов вузов физической культуры возможностями личностнодеятельностного подхода к обучению и отсутствием данных о влиянии этого подхода на развитие у них коммуникативных способностей;

между необходимостью повышения эффективности развития коммуникативной сферы у студентов вузов физической культуры и отсутствием современных педагогических технологий управления формированием у них коммуникативных способностей.

Выявленные противоречия позволили сформулировать основную научную задачу исследования, направленную на обоснование и разработку педагогической технологии управления развитием у студентов вузов физической культуры коммуникативных способностей.

Объект исследования – процесс физического воспитания студентов в вузах физической культуры.

Предмет исследования – педагогическая технология управления формированием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что повышения эффективности в развитии коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры можно достичь, если в процессе физического воспитания студентов в вузах физической культуры будет использована научно обоснованная педагогическая технология управления развитием этих способностей с применением соответствующих психолого-педагогических условий для ее реализации.

Цель исследования – научное обоснование и разработка педагогической технологии управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры.

Задачи исследования:

1. Определить функции коммуникативных способностей и требования, предъявляемые к их развитию для выпускников вузов физической культуры.

2. Обосновать психолого-педагогические условия, необходимые для эффективного управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры и критерии их оценки.

3. Разработать педагогическую технологию управления развитием коммуникативных способностей у студентов в процессе физического воспитания и экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретической основой исследования явились:

- теории развития личности (Адлер А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека. Киев: Наука жить. 1997; Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1909; Лазурский А.Ф. Классификация личностей. М., 1921; Рубинштейн С.Л.

Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2009. 720 с.; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.

Личность. М.: Политиздат, 1977.304 с.; Леонтьев А.Н. Обучение как проблема психологии // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 3-17; Маслоу А. Мотивация и личность. К.: Psylib, 2004;

Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика. М.: Наука, 2000; К. Роджерс Становление личностью. М.: Эксмо-Пресс, 2002; Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3. С. 3-16; Фрейд З. «Я» и «оно.

Тбилиси, 1991; Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. М.: Наука, 1995; Хорни К.

Самоанализ. М.: Эксмо-Пресс, 2002; K.Horney. Self-Analysis. N.Y.: W.W.Norton & Co, 1942;

Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис Эго-психология.- М., 2003; Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1991; Юнг К.Г. Аналитическая психология. М., 1995; Юнг К.Г. Исследование феноменологии самости. М.: Ваклер, 1997);;

- теории и концепции развития коммуникативных способностей (Батаршев A.B. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М.: Владос, 2001. 175 с.; Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. 423 с.; Ю.Н. Емельянов. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. М.,1971; Зимняя И.А. Педагогическая психология:

учебник. М.: Изд-во МПСИ, МОДЭК, 2010. 448 с.; Кукуев Е.А. Мотивация развития коммуникативных способностей личности; Леонтьев A.A. Психология общения. М.: Смысл, 1997. 365 с.; Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965. 573 с.; Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. 190 с.;

Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. 320 с.; Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие. М.: Академия, 2006. 304 с.);

концептуальные основы личностно-деятельностного и личностноориентированного подходов к развитию коммуникативных способностей у специалистов (Акулова Е.А. Личностно-деятельностный подход в обучении студентов технического университета предметам гуманитарного профиля: автореф. дис. …канд. пед. наук.

Брянск, 2003. 24с.; Зимняя И.А. Психология студента как субъекта учебной деятельности. М., 1989. 130 с.; Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969; Ротанова О.Н. Личностно-деятельностный подход …; Суховершина Ю.В. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студента службой практической психологии вуза: автореф. дис. …канд. псих. наук.

Курск, 2006. 22 с.; Темнова JI.B. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: автореф. дис. …канд. психол. наук. М., 2001. 25 с.; Усманов В.Ф.

Развитие коммуникативных способностей студентов как фактора готовности к реализации личностно-ориентированного подхода к детям // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». 2009. №1 (47). С. 101-104; Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе: учеб. пособие. М., 1989. 188 с.; Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированного образования // Народное образование. 2003. №4. С.

58-64; Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе;

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование: учеб. пособие. М., 2009. 185с.);

- теория профессионального образования в вузах физической культуры (Булкова Т.М. Инновационный подход к индивидуально ориентированному профессиональному образованию … ; Воронов А.М. Педагогические условия формирования физической культуры будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. …канд.

пед. наук. Петрозаводск, 1996. 18 с; Крякина Е.В. Профессиональная подготовка студентов …;

Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: автореф. дис. …д-ра пед. наук. СПб., 1996. 39 с.; Магин В.А.

Загрузка...

Модернизация системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий: автореф. дис. …д-ра пед. наук. СПб., 1996. 45 с.;

Николаева Н.П. Педагогические условия совершенствования процесса … ; Орехов Е.Ф.

Модернизация высшего профессионального образования … ; Степанова Т.А. Научнометодические основы использования компьютерных технологий в процессе профессиональной подготовки студентов института физической культуры: автореф. дис. …канд. пед. наук. Р-н/Д, 2001.-24 с.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач, были использованы общенаучные методы: анализ литературных источников и документальных материалов; системный подход к совершенствованию управления формированием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры; эмпирические методы получения текущей информации:

обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, количественный и качественный анализы экспериментальных данных, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах физической культуры страны, материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания. Кроме того использовались материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования процесса физического воспитания специалистов по физической культуре в высших учебных заведениях.

Научная новизна исследования состоит в разработке педагогической технологии управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры. Данная технология состоит из четырех этапов. На всех этапах решаются свои задачи и используются специфические средства и методы.

Выявлена значимая роль высокого уровня развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры для эффективной физкультурно-спортивной деятельности.

Определены функции проявления коммуникативных способностей у выпускников вузов физической культуры. К ним относятся: управление собственной коммуникативной деятельностью; регуляция коммуникативной деятельности в сложных ситуациях физкультурно-спортивной деятельности;

коммуникативная координация действий партнеров в процессе взаимодействия и решения других педагогических задач.

Установлены требования, предъявляемые к развитию коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры. Для эффективной коммуникативной деятельности выпускников вузов физической культуры требуются следующие способности:

- правильного понимания коммуникативной ситуации и формирование соответствующей собственной линии поведения;

- для участия в разных коммуникациях с коллегами по работе;

- правильного использования индивидуальных качеств в коммуникативной деятельности;

- к владению техникой общения и установлению контакта в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

- управлять своим поведением в общении с коллегами по работе и с незнакомыми лицами;

- понимания индивидуальных качеств собеседника и использование этого для правильного построения диалога;

- устанавливать и поддерживать контакт, передавать и перехватывать инициативу в процессе коммуникативной деятельности;

- оптимально строить свое выступление в процессе коммуникативной деятельности.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективного управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры. К ним относятся: соблюдение этапов в управлении развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры; умение преподавателей раскрывать коммуникативные способности у студентов в ходе общения; использование методических приемов для понимания индивидуальных особенностей каждого студента в процессе коммуникативной деятельности. Сюда же относятся: планирование развития коммуникативных способностей в процессе физкультурно-спортивной деятельности; оптимальное сочетание коммуникативного взаимодействия студентов во время занятий;

организация комплекса мероприятий по развитию коммуникативных способностей у студентов в процессе их подготовки в вузе. Кроме того, к ним относятся: объективная оценка уровня развития коммуникативных способностей у студентов вначале и в ходе обучения в вузе; разработка объективных критериев уровня развития коммуникативных способностей у студентов, с учетом особенностей физкультурно-спортивной деятельности.

Разработаны критерии оценки уровня развития коммуникативных способностей. К ним относятся четыре уровня развития у студентов коммуникативных способностей: «низкий», «средний», «высокий», «эталонный».

«Низкий» уровень характеризуется слабыми навыками коммуникативной деятельности, неумением излагать свои мысли, отсутствием умения дифференцировать и идентифицировать свою речь.

«Средний» уровень характеризуется тем, что индивид в коммуникативных действиях допускает серьезные ошибки, но пытается применять логику изложения своих мыслей, выполнять правильные коммуникативные действия в типичных ситуациях физкультурно-спортивной деятельности.

«Высокий» уровень характеризуется тем, что индивид совершает ошибки при коммуникативном взаимодействии, но при определенной помощи может осуществить анализ своих действий, обладает хорошей способностью выполнять коммуникативные действия.

«Эталонный» уровень характеризуется легкостью в оперировании и выполнении коммуникативных действий, правильными и точными формулировками своих мыслей, легкостью в коммуникативном взаимодействии.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической технологии управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры.

На защиту выносятся основные научные результаты:

1. Требования, предъявляемые к развитию коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры. Основными из них являются: правильное понимание коммуникативной ситуации, формирование соответствующей собственной линии поведения, а также владение техникой общения и установление контакта в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Педагогическая технология управления развитием коммуникативных 2.

способностей у студентов вузов физической культуры. Данная технология состоит из четырех этапов. На всех этапах решаются свои задачи и используются специфические средства и методы.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для эффективного управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры. К числу основных относятся: соблюдение этапов в управлении развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры; умение преподавателей раскрывать коммуникативные способности у студентов в ходе общения; использование методических приемов для понимания индивидуальных особенностей каждого студента в процессе коммуникативной деятельности.

Отличие результатов, полученных лично автором от результатов, полученных другими исследователями, состоит в основных подходах к исследованию изучаемой проблемы. В ранее проведенных исследованиях по совершенствованию процесса развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры (Лукьянова Н.А. Педагогические условия формирования коммуникативных компетенций у студентов туристских специальностей // Физической культура, спорт – наука и практика. 2006. №3. С. 44-49; Петрова Г.В. Развитие коммуникативного потенциала студентов физкультурных вузов средствами педагогических дисциплин: автореф. дис. …канд. пед. наук. СПб, 2003. 24 с.; Парамонова Г.А. Стратегии поведения студентов различных спортивных специализаций в межличностном конфликте:

автореф. дис. …канд. пед. наук. СПб, 2004. 23 с.; Стрелецкая Ю.В. Коммуникативная подготовка на занятиях фитнес-аэробикой с учетом специфики деятельности и индивидуально-личностных различий студентов: автореф. дис. …канд. пед. наук. СПб, 2007.

24 с.), отражены отдельные стороны данной проблемы. Эти исследования не охватывают процесс развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры с позиций использования взаимосвязанных этапов управления формированием этих способностей в его сущностном и психологопедагогическом измерении.

Использование педагогической технологии управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры позволяет сформировать более прочные практические навыки у студентов для будущей физкультурно-спортивной деятельности.

Впервые научно обоснована и разработана педагогическая технология управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в развитии следующих научных направлений:

- теория физического воспитания студентов вузов физической культуры установлены требования, которые предъявляются к уровню развития у них коммуникативных способностей, которые играют важную роль при формировании организационно-методических навыков;

- теория применения организационных форм в процессе физического воспитания студентов вузов физической культуры - разработаны содержание и структура педагогической технологии управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры;

- теория формирования организационно-методических навыков в процессе физического воспитания студентов вузов физической культуры - разработаны критерии оценки уровня развития коммуникативных способностей; обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективного управления развитием коммуникативных способностей.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по развитию коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры.

Разработана и внедрена педагогическая технология управления развитием коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры, а также психолого-педагогические условия, необходимые для ее реализации;

Определены перспективы практического использования разработанной педагогической технологии управления развитием коммуникативных способностей у студентов во время обучения в вузе;

Создана система практических рекомендаций для преподавательского состава с целью управления формированием коммуникативных способностей у студентов в ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта»;

Представлены методические рекомендации по формированию коммуникативных способностей у студентов, необходимых для успешного решения педагогических задач в сфере физической культуры и спорта.

Внедрены в практику подготовки студентов вузов физической культуры критерии и показатели оценки уровня развития коммуникативных способностей.

Разработана и внедрена в практику программа развития коммуникативных способностей у студентов.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационной работы определяются системным и функциональным подходами к анализу состояния проблемы развития коммуникативных способностей у студентов в вузах физической культуры; применением современных методов исследования, их адекватностью поставленным научным задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; статистической значимостью полученных результатов, практическим подтверждением этих результатов в реальном ходе обучения студентов.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования.

Основные научные и практические результаты диссертации неоднократно обсуждались и получили одобрение на Всероссийских научно-практических конференциях, проводимых в Ульяновском государственном техническом университете (2014), на Олимпийских научных сессиях молодых ученых и студентов России, в Национальном государственном университете физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта (2002-2014).

Результаты проведенного исследования нашли отражение в учебнометодических пособиях, методических разработках, научных статьях, сборниках научных работ, а также в результатах по подготовке студентов вузов физической культуры.

ГЛАВА

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В данной главе анализируются структура коммуникативных способностей, необходимых выпускникам вузов физической культуры, система управления развитием коммуникативных способностей и основные подходы к ее совершенствованию.

1.1. Анализ структуры коммуникативных способностей, необходимых выпускникам вузов физической культуры В настоящее время развитие коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры рассматривается с позиций их педагогического становления. Подготовка студентов вузов физической культуры, в свою очередь, тесно связана с развитием педагогически важных качеств. К таким качествам относят интегральные системные качества. Эти качества влияют на эффективность освоения студентами будущей педагогической деятельности. Они также влияют на результативность педагогической адаптации и другие формы активности выпускников вузов физической культуры (Воронов А.М. Педагогические условия формирования … ; Крякина Е.В. Профессиональная подготовка студентов … ;

Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: автореф. дис. …д-ра пед. наук. СПб., 1996. 39 с.; Николаева Н.П. Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе: автореф. дис. …канд. пед.

наук. Йошкар-Ола, 2006. 25 с.).

Результатом и условием подготовки студентов вузов физической культуры считают формирование у них профессионального интеллекта, основанного на развитии коммуникативных способностей (Орехов Е.Ф. Модернизация высшего профессионального образования …).

Профессиональный интеллект не только результат, но и условие, средство формирования отдельных подструктур личности педагога-тренера. Говоря другими словами, такой интеллект формируется на основе общего интеллекта в ходе решения учебных задач, которые ставятся перед индивидом в процессе обучения. От уровня его развития будет зависеть и эффективность их решения, и результативность становления личности в целом (Магин В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки … ).

К профессиональному интеллекту выпускников вузов физической культуры относят такие психические свойства, как коммуникативные способности, память, восприятие, внимание, воображение, мышление (Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования … ).

Профессиограммы, составленные для выпускников вузов физической культуры, включают основные требования к педагогической деятельности, а также к их личностным качествам и способностям. В результате собранной информации формируется концептуальная модель деятельности выпускников вузов физической культуры. Происходит предвосхищение, прогноз становления студентов во время их обучения в вузах физической культуры. Кроме того, формируются вероятности разрешения или не разрешения возникающей в ходе обучения той или иной проблемы Е.Ф. Модернизация высшего (Орехов профессионального образования …).

Анализ педагогической деятельности выпускников вузов физической культуры свидетельствует, что освоение этой деятельности является этапным процессом. Этот процесс идет от накопления знаний и формирования навыков и умений до реальной деятельности после окончания вуза. Эти этапы требуют наличия у студентов вузов физической культуры профессиональной направленности, логичности мышления, способности к систематизированной, планомерной, методичной интеллектуальной деятельности (Там же). Кроме того, большое значение для этой деятельности, имеют способности к достаточной скорости переработки информации, ее воспроизводству, в виде коммуникативной деятельности (Магин В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки …).

Для физкультурно-спортивной деятельности выпускников вузов физической культуры имеет место так называемый метод «проб» и «ошибок», где акты мышления опираются на непосредственно воспринимаемые объекты и чередуются с практическими действиями по их реализации. Такое мышление является типичным для выпускников вузов физической культуры. Оно основано на актуализации в сознании выпускников соответствующих представлений опыта подобных ситуаций, который они приобрели во время обучения в вузе (Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования … ). Большое значение, для эффективной деятельности выпускников вузов физической культуры, имеет оперативное мышление. Оперативное мышление характеризуется способностью быстро разбираться в сложной ситуации и почти мгновенно находить правильное решение. Оно осуществляется на основе знания функциональных зависимостей и прогнозирования развития события. Исходя из знаний, опыта и на основе законов логики делаются соответствующие умозаключения о возможности решения педагогических задач, которые проявляются в коммуникативных действиях (Абакирова Т.П. Социально-психологические факторы … : Ананьев Б.Г. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л.: ЛГУ, 1973. 184 с.).

Немаловажное значение имеет и такое свойство, как независимость и самостоятельность мышления. Соответственно в педагогической деятельности выпускников вузов физической культуры должен быть творческий компонент, т.е.

умение действовать нешаблонно и в любой ситуации найти оригинальный подход и прийти к новому решению (Магин В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки … ).

Наиболее важными для успешной педагогической деятельности выпускников вузов физической культуры является объем оперативной памяти, связанный с запоминанием и воспроизведением информации. Важной для осуществления этой деятельности является долговременная память, связанная с длительностью хранения и скоростью воспроизведения информации. Скорость воспроизведения информации зависит от уровня развития коммуникативных способностей у выпускников вузов физической культуры (Николаева Н.П.

Педагогические условия совершенствования процесса … ).

Таким образом, эффективность и надежность педагогической деятельности выпускников вузов физической культуры обеспечивается высоким уровнем развития коммуникативных способностей. Достижение достаточно высокой эффективности деятельности определяется развитием общих и специальных педагогически важных качеств, основой формирования которых являются интеллектуальные и коммуникативные способности. Большое значение имеют умения применять теоретические знания к решению практических задач, способность четко, лаконично формулировать свои мысли. Для этого выпускникам вузов физической культуры необходимы высокая педагогическая подготовленность, а также высокий уровень развития коммуникативных способностей. Не умаляя значения для выпускников вузов физической культуры всех видов мышления, из которых ведущую роль играет логическое мышление, многими исследованиями подчеркивается важность богатого набора коммуникативных навыков (Крякина Е.В. Профессиональная подготовка студентов … ;

Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования … ; Магин В.А.

Модернизация системы профессиональной подготовки … ; Николаева Н.П. Педагогические условия совершенствования процесса … ; Орехов Е.Ф. Модернизация высшего профессионального образования … ).

Выпускники вузов физической культуры должны быть подготовлены к выполнению следующих видов деятельности: коммуникативной;

исследовательской; педагогической; организационной и управленческой.

(Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования … ).

В коммуникативной деятельности необходимо уметь формулировать цели и способы решения педагогических задач, а также показатели достижения целей.

Кроме того, необходимо уметь выявлять, логически связывать и решать приоритетные задачи (Анцыферова Л.H. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1990. С. 7-17).

В исследовательской деятельности необходимо умение анализировать особенности педагогической деятельности, разрабатывать планы, программы и передовые методики в сфере физкультурно-спортивной деятельности. В педагогической работе необходимо применять методы анализа, синтеза и оптимизации процессов исследования физкультурно-спортивной деятельности и обработки результатов.

В организационной деятельности необходимо умение разрабатывать обобщенные варианты решения педагогических задач. Необходимо умение анализировать эти варианты, прогнозировать последствия решения этих задач Батаршев A.B. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности: учебное пособие. М.: Владос, 2001. 175 с.).

В управленческой деятельности необходимо умение находить компромисс между различными требованиями, при планировании спортивных мероприятий, а также отыскивать компромиссные решения в условиях неопределенности решения задач (Шерин В.С. Модель формирования компетентности управленческой деятельности специалиста по физической культуре и спорту Вестник Томского // государственного университета. 2011. № 347. С. 147-150).

Итак, проанализировав физкультурно-спортивную деятельность выпускников вузов физической культуры, следует отметить, что эта деятельность требует развития педагогически важных интеллектуальных и коммуникативных способностей у студентов.

Высокий уровень педагогической подготовленности выпускников вузов физической культуры может обеспечить эффективное восприятие различной информации, ее анализ, систематизацию и обобщение. Он позволяет быстро схватывать смысл новых идей, форм и методов, прогнозировать развитие ситуации, оценивать последствия своих и чужих решений. А хорошо развитые коммуникативные способности позволяют организовывать физкультурноспортивную деятельность на высоком уровне. Они позволяют убеждать окружающих в своей правоте, выстраивая логическую систему доказательств, воспроизводить новые идеи, приемы и способы деятельности (Бодалев A.A. О коммуникативном ядре личности // Советская педагогика. 1990. №5. С. 77-81).

В этой связи, целью образовательного процесса в вузах физической культуры должно являться не просто усвоение курсов различных дисциплин, а обогащение интеллекта студентов на основе развития у них коммуникативных способностей. (Буртовая Н.Б. Коммуникативная компетентность личности … ).

Во многом задачу трансформации образовательного процесса, применения теоретических принципов психологии к практике физкультурно-спортивной деятельности решает педагогика индивидуальности, освещающая вопросы развития коммуникативных способностей у студентов вузов (Долгих М.В. Развитие коммуникативной компетенции … ).

Коммуникативная деятельность, как основная часть интеллектуальной сферы выпускников вузов физической культуры, является областью их психики.

Она позволяет формировать умения у студентов поставить вопрос, вычленить и сформулировать проблему, выдвинуть гипотезу, доказать ее, сделать выводы, применить знания на практике. Поэтому невозможно при решении основных педагогических задач опустить проблему развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры (Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования … ; Магин В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки … ).

При решении задачи развития коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры также необходимо упомянуть, что ключевым элементом их развития следует считать индивидуальный ментальный опыт.

(Николаева Н.П. Педагогические условия совершенствования процесса … ).

Основная способность выпускников вузов физической культуры к педагогической деятельности должна базироваться на комплексе коммуникативных, интеллектуальных и личностных особенностей индивида, в возможности проектирования и генерирования большого количества оригинальных идей в сфере физкультурно-спортивной деятельности. Подобная деятельность, связанная с созданием «субъективно и объективно новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным линиям поиска решений в той или иной предметной области, открытостью любым инновациям»

(Магин В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки … ).

При развитии коммуникативных способностей у студентов вузов формируются навыки внутреннего оперирования информацией, улучшается усвоение так называемых готовых знаний, достигается более точное их воспроизведение (Абакирова Т.П. Социально-психологические факторы … ).

Развитие коммуникативных способностей происходит в процессе продуктивного и дивергентного типов мышления. Причем продуктивный тип мышления характеризуется большой самостоятельностью в отборе информации и решении проблем. Дивергентный тип мышления включает в себя способность мыслить в разных направлениях, выделять главное, сопротивляться привычным, стереотипным решениям педагогических задач (Altink W.M. Criterion development: the unknown power of criteria as communication tools // In N.Anderson, P.Herri ot (eds) International Handbook of Selection and Assessment, Chichcster: Wiley, 2012. 371 p.).

Существуют коммуникативные способности принимать решения относительно идентичности или различия двух идей. Они проявляются в оценке отношений и соответствующие критерию логической последовательности к оценке преобразований. Такие способности формируют у студентов вузов физической культуры навыки высказывания своих мыслей в виде суждений (Никитина Е.Ю. Принципы научно-методической концепции педагогического управления коммуникативным образованием обучающихся // Фундаментальные исследования. 2011. № 12.

Ч.1. С. 41-45).

Развитие коммуникативных способностей у студентов вузов физической культуры тесно связано с развитием интеллекта. Интеллект является одним из самых сложных и многоуровневых образований человеческой психики, высшей формой психической деятельности. Интеллект - это система психических процессов, обеспечивающих реализацию способности человека оценивать ситуацию, принимать решение и в соответствии с этим регулировать свое поведение с помощью коммуникативной деятельности (Ананьев Б.Г. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л.: ЛГУ, 1973. 184 с.).

Интеллект также определяют и как общую способность человека действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно функционировать в окружающей среде, используя коммуникативное взаимодействие со средой. (Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. 1990. № 5. С. 121-128).

Существует понятие общего интеллекта, под которым понимается сложное интегральное качество, обеспечивающее в совокупности успешность любой деятельности, и который делят на две подструктуры вербальный и невербальный интеллект (Дружинин В. Психология общих способностей. СПб., 1999; Практическая психология: учебник. СПб.: Дидактика Плюс, 2001. С. 123).

Вербальный интеллект представляет собой интегральное образование, функционирование которого осуществляется в словесно-логической форме с опорой преимущественно на коммуникативные способности и знания (Оксфордский толковый словарь по психологии. М., 2002).

Невербальный интеллект – интегральное образование, функционирование которого связано с развитием наглядно-действенного мышления с опорой на зрительные образы и пространственные представления Е.С.

(Логинова Психофизиологическая структура вербального и невербального интеллекта детей 6-7 и 9-10 лет с разной успешностью обучения: автореф. дис. …канд. биол. наук. М., 2003. 25с.).

Исследование структуры интеллекта имеет важное значение для психологической и педагогической науки.

Семантический интеллект важен в тех областях, в которых основная задача состоит в обучении фактам и мыслям, а это связано с тем, что он необходим для понимания смысла явлений, описываемых с помощью словесных понятий, раскрывающих коммуникативные способности обучающихся. Обобщая приведенные выше положения, можно выделить следующую номенклатуру целей развития коммуникативных способностей у выпускников вузов физической культуры:

- развитие умственного кругозора, гибкости оценок происходящего, готовности к принятию и воспроизведению необычной информации;

- развитие внутреннего оперирования информацией и переработки ее содержания;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 
Похожие работы:

«Цехановская Ольга Константиновна Формирование и развитие корабельного декора русского императорского флота XVIII – начала XX вв. Специальность 17.00.04 –...»

«Дворкина Наталья Ивановна СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант, доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева Майкоп, 2015 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ...»

«Аверина Марина Владимировна «Концепция маргинальности как инструмент анализа социокультурной динамики (на примере сферы спорта)» Специальность: 24.00.01 – Теория и история культуры (культурология) Диссертация на соискание ученой степени доктора культурологии Научный консультант...»

«Гвасалия Майя Валериановна Спонтанные и индуцированные сорта и формы чая (Сamellia sinensis (L.) Kuntze) во влажных субтропиках России и Абхазии, перспективы их размножения и сохранения в культуре in vitro Специальность 06.01.05 – Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Близневский Александр Юрьевич ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОЕ УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОСТРАНСТВЕ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ 13.00.04. – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный...»

«Мохаммед Валид Хасан Хебах ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В РЕСПУБЛИКЕ ЙЕМЕН (на примере спортивных игр) 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени...»

«ЕГОРЫЧЕВА Элина Викторовна ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЗАНЯТИЯХ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ 13.00.04 – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель доктор биологических наук, профессор А.Д....»

«Постольник Юлия Александровна Формирование профессиональных компетенций студенток на занятиях плаванием средствами водных видов спорта Шифр специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры...»

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Алексеева, Анастасия Олеговна Новые интерактивные медиа в контексте теорий информационного общества Москва Российская государственная библиотека diss.rsl.ru Алексеева, Анастасия Олеговна.    Новые интерактивные медиа в контексте теорий информационного общества  [Электронный ресурс] : дис.. канд. филол. наук : 10.01.10. ­ М.: РГБ, 2007. ­ (Из фондов Российской Государственной Библиотеки). Культура. Наука. Просвещение ­­ Телевидение ­­ Теория и...»

«АЛЕКСЕЕВА ПОЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА МЕХАНИЗМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯМИ СФЕРЫ УСЛУГ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг) Диссертация на соискание ученой...»

«Бадманямбугийн БАТ-ЭРДЭНЭ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОНГОЛЬСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: член-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Калмыков С.В. Улан-Удэ, Оглавление стр....»

«Попельницкая Татьяна Борисовна Специфика внутрифирменных переговоров в компаниях с различной силой организационной культуры Специальность 19.00.05 – «Социальная психология» (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«Ким Татьяна Константиновна Организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение физического воспитания в системе «семья-школа» 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация...»

«СУХАРЕВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ТИПОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ СТРУКТУРЫ СРЕДСТВАМИ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени...»

«Гриненко Евгения Николаевна ИНТЕГРАЛЬНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ЦИФРОВЫХ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ СИСТЕМАХ С КОМПРЕССИЕЙ ДАННЫХ Специальность: 05.11.18 – Приборы и методы преобразования изображений и звука ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата технических наук...»

«СЕРЕДИН Тимофей Михайлович ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ЧЕСНОКА ОЗИМОГО (Allium sativum L.) ДЛЯ СЕЛЕКЦИИ НА КОМПЛЕКС ХОЗЯЙСТВЕННО ЦЕННЫХ ПРИЗНАКОВ И СТАБИЛЬНО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ НАКОПЛЕНИЯ ЭКОТОКСИКАНТОВ Специальности: 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений; 06.01.09 – овощеводство ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата сельскохозяйственных наук Научные...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.