WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 |

«ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ДАНИЛОВА Анастасия Анатольевна

ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ

МОЛОДЕЖИ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

СРЕДСТВАМИ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

13.00.05 – теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ



диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск - 2015

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Литвак Римма Алексеевна, доктор педагогических

Научный руководитель:

наук, профессор, заведующая кафедрой психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Официальные оппоненты: Фришман Ирина Игоревна, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»

Пешкова Валентина Павловна, кандидат педагогических наук, доцент, заместитель заведующего кафедрой философии и культурологии по учебной работе НОУ ВПО «СанктПетербургский Гуманитарный университет профсоюзов»

Федеральное государственное бюджетное

Ведущая организация:

образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина»

Защита состоится 24.12.2015 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.020.02 при ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а, ауд. 206 (конференц-зал).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств».

Электронная версия автореферата размещена 22.10.2015 г. на официальных сайтах Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации: http://vak.ed.gov.ru и ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств»: http://www.chgaki.ru.

Автореферат разослан «___ » ___________ 2015 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент

–  –  –

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития российского общества все ярче проявляются результаты многолетней модернизации в различных сферах человеческой жизни, выражаясь в значительных качественных изменениях как в технических, так и в социальнокультурных аспектах. Логическим продолжением сложившейся ситуации являются все возрастающие требования к молодым специалистам и возникновение проблем, связанных с культурой социально-профессионального становления студенческой молодежи: неуверенность в себе и неспособность адаптироваться к будущей профессиональной деятельности, низкая самооценка, профессиональная дезадаптация, неспособность усвоения корпоративных ценностей, норм и правил организации и пр. Возможность решения обозначенных проблем в значительной мере зависит от наличия современной оптимальной корпоративной культуры студенческой молодежи.

Согласно положениям ФЦП «Культура России (2012-2018 годы)» именно «культурная среда сегодня становится ключевым понятием современного общества и представляет собой не отдельную область государственного регулирования, а сложную и многоуровневую систему, внутри которой решение проблем может быть только комплексным, учитывающим множество смежных факторов…».

Невозможно представить себе ситуацию, когда общество строит свои структуры по прогрессивному принципу корпоративных интересов, а образовательные учреждения остаются вне социальных отношений. Перед современными вузами наравне с традиционной задачей передачи студентам профессиональных знаний, умений и навыков встает задача формирования корпоративной культуры будущих специалистов. Корпоративная культура становится сильнейшим стратегическим инструментом, позволяющим ориентировать студенческую молодежь на решение общих задач, мобилизовать инициативность и обеспечить эффективное взаимодействие в среде вуза.





Большинство ключевых вопросов, связанных с корпоративной культурой, сами по себе новыми не являются. На это указывает большое количество публикаций, предметных исследований, практических руководств, посвященных данной проблематике. Однако в основном корпоративная культура исследователями рассматривается лишь в трудовых коллективах крупных фирм, предпринимательских организаций. При этом корпоративная культура социальных групп, к которым относится студенческая молодежь, остается за рамками научного внимания.

Анализ образовательных концепций позволил также установить, что зачастую в вузах при формировании корпоративной культуры студенческой молодежи приоритетными становятся ее внешние атрибуты: символы, гимны, слоганы и т.д. Такое формальное копирование технологических приемов корпоративного строительства объясняется отсутствием специально разработанного теоретико-методологического и методико-технологического обеспечения процесса. Необходима трансформация организационных принципов вуза, поскольку формирование полноценной корпоративной культуры возможно лишь при условии комплексного воздействия на личности будущих специалистов, включающего в том числе социокультурный контекст.

Приоритетной задачей вуза становится активизация такого контекста, концептуальное выражение которого заключается в понятии социокультурного пространства вуза.

Социокультурное пространство вуза выступает средовым континуумом, в котором преломляются знания и культурный опыт, благодаря взаимодействию, общению и сотворчеству студенческой молодежи. Концепт социокультурного пространства на протяжении длительного периода разрабатывается научными средствами, в частности, социологическими. Тем не менее в настоящее время ощущается потребность в детальном осмыслении его роли в формировании корпоративной культуры студенческой молодежи. Деятельность в этом направлении приоритетна как для развития общей культуры, так и для гуманизации подготовки будущих специалистов. В связи с этим актуальной становится проблема усовершенствования подходов и методов формирования корпоративной культуры в социокультурном пространстве вуза, их ориентации на выработку коллективных профессиональных ценностей, практического опыта, развитие личностных и культурных качеств каждого студента.

Одним из эффективных инструментов формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза является деловая игра, в которой органично сочетаются предметный и социальный аспекты, что позволяет реализовать в едином потоке деятельности будущего специалиста цели воспитания и развития культуры личности профессионала. Деловая игра выступает как средство и метод подготовки и адаптации студенческой молодежи к будущей профессиональной деятельности через формирование социально-культурных, профессиональных, личностных норм и ценностей. В деловой игре воссоздаются основные закономерности деятельности, порождаемые и реализуемые совместными усилиями участников, что изначально формирует дух единства.

Таким образом, обращение к проблеме формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры становится теоретической и практической необходимостью, продиктованной социальными реалиями, обеспечивающей современный уровень и качество подготовки специалистов.

Степень разработанности проблемы. Содержательный анализ научной литературы показал, что существуют публикации ученых по проблеме исследования, в которых освещаются некоторые ее аспекты.

Приоритетное значение для данного исследования имели труды представителей московской и санкт-петербургской научных школ социальнокультурной деятельности (М. А. Ариарский, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, В. Е. Триодин, Н. Н. Ярошенко) и представителей региональных вузов культуры (Р. А. Литвак, В. Е. Новаторов, В. М. Рябков и др.), в которых изучаются возможности социально-культурной деятельности и социокультурного пространства по приобщению личности к социокультурным ценностям.

Культура, как сложное интегральное понятие, анализируется в философской, педагогической, психологической, культурологической научной литературе: в работах А. А. Белик, А. О. Белогрудова, А. Н. Быстровой, Л. Н. Когана, М. Коул, С. Я. Левит, Л. Моревой, А. А. Радугина и др.

Личность как субъект культуры и формы ее общения в сфере досуга рассматривали А. М. Баскаков, С. Н. Иконникова, А. Я. Найн, Ю. А. Стрельцов и др.

Вопросами корпоративной культуры занимались известные зарубежные авторы: М. Армстронг, Т. Дил и А. Кеннеди, У. Оучи, Г. Морган, Э. Шейн, К. Камерон и Р. Куинн, А. Кребер и К. Клакхон, Т. Питерс и Р. Уотерман, а также отечественные авторы, среди которых И. И. Буева, О. С. Виханский, А. Н. Галагузов, Н. М. Горяйнова, И. В. Грошев, Э. А. Капитонов, Т. Н. Персикова, В. А. Спивак, В. В. Томилов, М. В. Шумейко и др. В настоящее время наметились тенденции научного осмысления корпоративной культуры студенческой молодежи: Г. В. Герасимова, Г. М. Лохонова, В. П. Пешкова, О. М. Слесарчук, Л. Р. Фатхулина, Е. С. Чижикова и др.

Вопросам культурного развития студенческой молодежи занимались представители различных отраслей социогуманитарного знания:

Н. А. Бакшаева, Р. В. Сергеев, Э. В. Соколов, В. Я. Суртаев, Е. В. Швачко и др.

Конструктивные идеи социокультурного пространства освещаются в работах мыслителей, начиная с основателей теории парадигм Т. Куна и И. Лакатоса, продолжены в исследовательских программах XX в.: З. Бауман, М. Полани, М. Фуко, А. Г. Букин, В. С. Степин и др. Современные философские, психологические, педагогические положения о социокультурном пространстве вуза представлены в трудах таких ученых, как Е. П. Белозерцев и А. В. Усачев, М. Е. Дуранов, А. М. Низамеева, и др.

Научную ценность для исследования имели труды, отражающие культурологические игровые концепции: Э. Берн, Й. Хейзинга, Р. Кайуа и др.;

раскрывающие игровую методологию: Л. С. Выготский, В. С. Дудченко, В. Н. Макаревич, А. П. Панфилова, И. И. Фришман, Г. П. Щедровицкий и др.; а также работы, посвященные вопросам дидактических и социокультурных функций деловой игры: Г. С. Абрамова, В. Г. Алапьева, Е. В. Андреева, Н. В. Бокарева, Т. И. Бочарова, А. А. Вербицкий, С. А. Габрусевич, С. Р. Гидрович, С. В. Емельянова, Г. А. Зорин, И. В. Кизей, А. Л. Лифшиц, В. Я. Платов, Л. В. Покушалова, И. Стернин, В. А. Трайнев и др.

Энциклопедические данные, приведенные в исследовании, основываются на анализе работ Л. М. Баш, В. В. Давыдова, Г. М. Коджаспировой, С. И. Ожегова, А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского и др.

Несмотря на значительный объем научных исследований по отдельным аспектам рассматриваемой проблемы, наблюдается недостаток целостного осмысления вопроса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Проявление такой рассогласованности требует усиления внимания ученых к комплексному рассмотрению обозначенной проблемы, что актуализирует настоящее исследование.

Анализ научной литературы, изучение практического опыта других исследователей, а также личный опыт автора, позволили выявить ряд противоречий на трех уровнях:

социально-педагогическом – между возросшей потребностью общества в высоком уровне корпоративной культуры студенческой молодежи и недостаточной реализацией возможностей социокультурного пространства вуза в решении данной проблемы;

научно-практическом – между необходимостью научнопедагогического обоснования проблемы формирования корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры и недостаточной разработанностью деловых игр как инструмента формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза;

научно-методическом – между значительным потенциалом средств деловой игры в формировании корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза и отсутствием теоретикометодологической и методико-технологической базы по данному вопросу.

На основе анализа существующих научных исследований и результатов собственного поиска была сформулирована проблема исследования, которая заключается в необходимости теоретического и экспериментального обоснования возможности формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Актуальность обозначенной проблемы определила выбор темы диссертационного исследования: «Формирование корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры».

Цель исследования: обосновать и экспериментально проверить модель формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Объект исследования: процесс формирования корпоративной культуры студенческой молодежи.

Предмет исследования: научно-методическое сопровождение процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Гипотеза исследования: процесс формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры будет успешным, если:

корпоративная культура студенческой молодежи рассматривается как система ценностей, норм, образцов поведения и традиций, выработанная в процессе социально-профессиональной подготовки студентов для осуществления эффективного коммуникативно-информационного общения, гармонизации и сотрудничества на основе воспроизводства социокультурных связей в вузе;

на основании системного, аксиологического, деятельностного, средового подходов разработана и внедрена модель, которая построена с учетом требований социального заказа в творческой, активной студенческой молодежи, владеющей корпоративной культурой;

выявлен и реализован в процессе формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры комплекс организационно-педагогических условий, включающий: а) организацию педагогического сопровождения процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи; б) создание положительной мотивации студенческой молодежи к участию в деловых играх для формирования корпоративной культуры; в) создание игрового пространства;

разработано научно-методическое сопровождение, включающее программу формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, критериальнодиагностический инструментарий, обеспечивающий рефлексию результатов педагогической деятельности.

Цель и выдвинутая гипотеза определили следующие задачи исследования:

проанализировать состояние исследуемой проблемы в 1) педагогической теории и практике и выявить пути ее решения;

на основе методологических подходов разработать модель 2) формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры;

выявить и экспериментально проверить комплекс организационнопедагогических условий успешной реализации модели;

разработать и внедрить научно-методическое сопровождение 4) процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

положения, разработанные в теориях системного (В. Г. Афанасьев, Ю. К. Бабанский, И. В. Блауберг, В. И. Загвязинский, Т. А. Ильина, Ю. А. Конаржевский, В. В. Краевский, Э. Г. Юдин и др.), аксиологического (Б. Г. Ананьев, С. Ф. Анисимов, С. В. Богдан, А.

В. Кирьякова, А. А. Ручка и др.), деятельностного (Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Г. Н. Сериков, В. А. Сластенин и др.), средового (А. И. Артюхина, Е. П. Белозерцев, Л. И. Новикова, Ю. С. Мануйлов, Т. В. Менг, Н. У. Ремизова и др.) подходов; теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности (М. А. Ариарский, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, Р. А. Литвак, В. Е. Новаторов, В. М. Рябков, В. Я. Суртаев, Н. Н. Ярошенко и др.) и социокультурного пространства (Е. П. Белозерцев и А. В. Усачев, М. Е. Дуранов, А. М. Низамеева, В. Я. Суртаев и др.); теория развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, М. М.

Рубинштейн и др.); теория развития коллектива (П. П. Блонский, А. К. Гастев, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий и др.);

теория западного менеджмента (М. Далтон, У. Оучи, Ф. Тейлор, А. Файоль, М. Фоллет, Г. Форд и др.); общая теория игры (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Й. Хейзинга, Д. Б. Эльконин и др.); теория педагогического сопровождения (Е.А. Александрова, В. И. Богословский, Н. М. Борытко, Б. З. Вульфов, О. С. Газман, Е. И. Казакова, Н. Ф. Радионова и А. П. Тряпицына, Т. М. Чурекова и др.); теория педагогического эксперимента (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, Л. А. Шипилина, Е. В. Яковлев и др.).

Нормативную базу исследования составили: Закон Российской Федерации «Основы законодательства Российской Федерации о культуре»;

Федеральная целевая программа «Культура России (2012-2018 годы)»; Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 гг.; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы; Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 г.; ФГОС ВПО по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение (квалификация (степень) «бакалавр»).

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы использовался комплекс методов:

Теоретические методы: а) анализ нормативно-правовой базы в области образования и культуры позволил выявить социальный заказ к системе образования и культуры; б) историко-педагогический анализ использовался для того, чтобы определить предпосылки исследуемой проблемы в научных исследованиях; в) теоретико-методологический анализ, синтез, сравнение, обобщение позволили сформулировать исходные позиции исследования;

г) понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики понятийного поля проблемы; д) моделирование использовалось для построения модели исследуемого процесса.

Эмпирические методы: а) обобщение и изучение эффективного педагогического опыта по формированию корпоративной культуры студенческой молодежи; б) констатирующий и формирующий эксперименты; в) метод экспертных оценок, самооценка, обобщение независимых характеристик;

г) прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, опрос, беседа, тестирование;

д) статистические методы обработки данных и проверка выдвигаемой гипотезы.

Экспериментальная база и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования выступили три вуза: Челябинская государственная академия культуры и искусств (г. Челябинск), Алтайский государственный университет (г. Барнаул) и Алтайская государственная академия культуры и искусств (г. Барнаул).

Организация исследования проводилась в три этапа:

На первом этапе – подготовительном (2010-2011) – посредством анализа научной, учебно-методической литературы, результатов диссертационных исследований был осуществлен выбор и теоретическое осмысление темы, объекта и предмета исследования, сформулированы его исходные позиции (цель, рабочая гипотеза, задачи). Определена методологическая основа, уточнены сущность и содержание понятийного поля проблемы. Разработана и обоснована модель формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Загрузка...

Проведен констатирующий этап опытно-экспериментальной работы, обобщены его результаты.

На втором этапе – содержательно-экспериментальном (2011-2014) – осуществлялась опытно-экспериментальная работа, которая послужила основой для уточнения рабочей гипотезы, были определены организационнопедагогические условия успешной реализации модели, разработана и внедрена программа «Культура нашего успеха», направленная на формирование корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, выявлены компоненты, критерии и показатели исследуемого процесса. Экспериментальная работа позволила проверить разработанную модель и комплекс организационно-педагогических условий.

На третьем этапе – заключительном (2014-2015) – анализировались, обобщались и оформлялись результаты опытно-экспериментальной работы, систематизировались результаты исследования, были уточнены положения, выносимые на защиту, проходило оформление текста диссертационной работы и автореферата, формулировались выводы, распространялся полученный педагогический опыт.

Научная новизна исследования заключается в доказательстве эффективности формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры и состоит в следующем:

определена теоретико-методологическая стратегия исследования 1) формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, основу которой составили системный, аксиологический, деятельностный, средовой подходы;

на основе теоретико-методологических подходов разработана 2) модель формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, которая:

включает целевой, содержательный, этапно-методический, функциональный и результативно-оценочный блоки; выполняет креативно-преобразующие, когнитивно-эмпирические, регулятивно-аксиологические, коммуникативноинтегративные функции; характеризуется: целостностью, открытостью, прагматичностью, универсальностью; реализуется с учетом следующих принципов: холистического, личностной направленности, синкретичности личностных и корпоративных ценностей, коллективной активности, рефлексивности, опосредованного управления;

научно обоснован и экспериментально проверен комплекс 3) организационно-педагогических условий успешной реализации модели формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, включающий:

а) организацию педагогического сопровождения процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи; б) создание положительной мотивации студенческой молодежи к участию в деловых играх для формирования корпоративной культуры; в) создание игрового пространства;

обосновано и апробировано научно-методическое сопровождение 4) формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, включающее авторскую программу формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры «Культура нашего успеха», критериально-диагностический инструментарий, обеспечивающий анализ и рефлексию результатов педагогической деятельности, что открывает перспективы развития содержания, методов и форм с учетом современных реалий образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о содержании и особенностях формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры и заключается в следующем:

научно обоснована проблема формирования корпоративной 1) культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры:

дана историография проблемы, выявлены периоды ее становления, культурно-исторические предпосылки возникновения; представлено современное состояние проблемы, что отражает перспективы развития данной проблемы в педагогике и обогащает педагогическую теорию актуальными данными;

уточнено содержание понятий «корпоративная культура студенческой молодежи» («культура», «корпоративная культура», «студенческая молодежь»), «социокультурное пространство вуза», «средства деловой игры», что способствует обогащению терминологического аппарата педагогической теории;

доказана перспективность избранных подходов (системного, 2) аксиологического, деятельностного, средового) и принципов (холистического, личностной направленности, синкретичности личностных и корпоративных ценностей, коллективной активности, рефлексивности, опосредованного управления) как методологической основы исследования проблемы, что расширяет методологические рамки формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры и вносит вклад в теорию исследуемого процесса;

разработана модель формирования корпоративной культуры 3) студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры и организационно-педагогические условия ее успешной реализации, которые оказывают влияние на компоненты корпоративной культуры студенческой молодежи (знаковый, ценностно-нормативный, социально-личностный), что обогащает теоретические разработки и может рассматриваться как элемент педагогической теории.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации позволяют эффективно формировать корпоративную культуру студенческой молодежи средствами деловой игры при внедрении их в социокультурную практику вузов и определяется:

повышением уровня корпоративной культуры студенческой молодежи в ходе реализации модели формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры;

измерением уровня сформированности корпоративной культуры студенческой молодежи через определение критериально-уровневого комплекса;

представлением комплекса диагностических методик, для определения уровня сформированности корпоративной культуры студенческой молодежи;

разработанным и апробированным педагогическим сопровождением и методическими рекомендациями по совершенствованию процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Полученные результаты могут быть использованы при проведении дальнейших научных исследований, при разработке педагогических систем и программ воспитания студенческой молодежи, в системе подготовки и повышения квалификации кадров для работников социокультурной сферы.

Положения, выносимые на защиту:

Корпоративная культура студенческой молодежи рассматривается 1) как система ценностей, норм, образцов поведения и традиций, выработанная в процессе социально-профессиональной подготовки студентов для осуществления эффективного коммуникативно-информационного общения, гармонизации и сотрудничества на основе воспроизводства социокультурных связей в вузе.

Модель формирования корпоративной культуры студенческой 2) молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, разработанная на основе системного, аксиологического, деятельностного и средового подходов, включает блоки: целевой (социальный заказ, цель, задачи), содержательный (включает программу и компетенции корпоративной культуры студенческой молодежи, которые должны быть усвоены), этапно-методический (дидактические процессы, обеспеченные комплексом форм, методов и средств), функциональный (отражает функциональное значение модели) и результативно-оценочного (диагностический инструментарий, критерии, показатели, уровни).

Для успешной реализации модели необходимыми и достаточными 3) являются следующие организационно-педагогические условия: организация педагогического сопровождения процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи; создание положительной мотивации студенческой молодежи к участию в деловых играх для формирования корпоративной культуры; создание игрового пространства.

Научно-методическое сопровождение процесса формирования 4) корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры включает авторскую программу «Культура нашего успеха», критериально-диагностический инструментарий, обеспечивающий анализ и рефлексию результатов педагогической деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается согласованностью с фундаментальными положениями теорий в различных областях знаний; анализом разнообразных литературных источников по вопросам исследования; реализацией теоретических и эмпирических методов; использованием системного, деятельностного, аксиологического, средового подходов; построением на основании методологических подходов модели формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры; результатами внедрения авторской программы «Культура нашего успеха»; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами опытноэкспериментальной работы и обработкой экспериментальных данных методом математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

участия в международных (Челябинск 2010, 2012, Новосибирск 2014, Тольятти 2014, Уфа 2014, Екатеринбург 2015), всероссийских (Нижневартовск 2013) и региональных (Челябинск 2011, 2015, Тула 2015) научно-практических конференциях;

выступлений на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов ЧГАКИ; научно-практических семинарах для молодых ученых (Челябинск 2010-2015, Барнаул 2014);

обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедры педагогики и психологии ЧГАКИ;

публикаций результатов исследования в ведущих научных журналах;

осуществления педагогической деятельности на кафедре педагогики и психологии ЧГАКИ.

Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в 16 публикациях автора.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав по три параграфа каждая, заключения, библиографического списка (294 источника), приложений.

Текст занимает 216 страниц, содержит 6 рисунков, 24 таблицы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается выбор темы исследования, определяются проблемы, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретикометодологическая основа; описываются этапы и методы работы;

формулируются положения, выносимые на защиту, составляющие научную новизну, теоретическую и практическую значимость исследования, его обоснованность, достоверность; приводятся сведения об апробации и внедрении результатов.

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры» представлена историография проблемы, дается анализ степени ее разработанности в педагогической теории и практике; определяется терминологический аппарат исследования;

рассматривается решение теоретико-методологических проблем исследуемого вопроса в работах современных авторов. На основании системного, деятельностного, аксиологического и средового подходов разработана модель и выявлены организационно-педагогические условия ее эффективной реализации.

Историко-педагогический анализ позволил установить логику накопления опыта и особенности становления проблемы формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры в педагогической теории и практике; выявить культурно-исторические предпосылки исследуемой проблемы; проанализировать современное состояние проблемы. В генезисе становления проблемы были выделены три этапа.

Первый этап развития исследуемой проблемы (нач. XX в. – 50-е гг.

XX в.) характеризуется появлением новых тенденций в рассмотрении культуры организации как средства сплочения коллектива; доминантой традиций социалистического общества в духе коллективизма; попыткой осмысления таких понятий как «дух класса», «общественное мнение коллектива», «товарищеский дух»; повышением интереса к методологическим основам формирования коллектива и его культуры; формированием исследовательских изысканий применения игры в организации коллективной деятельности.

Второй этап развития исследуемой проблемы (50-е гг. XX в. – 90-е гг. XX в.) отличается формированием условий для активного строительства коммунистического общества; появлением фундаментальных исследований, посвященных вопросам корпоративной культуры; увеличением объема практического и теоретического материала о деловых играх; становлением в педагогике научных основ формирования корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры. Третий этап развития исследуемой проблемы (90-е гг. XX в. - настоящее время) отмечен становлением условий для модернизации системы образования и воспитания;

наличием социального заказа на формирование корпоративной культуры студенческой молодежи; становлением научного обоснования формирования корпоративной культуры студенческой молодежи и применения средств деловой игры в работе со студенческим коллективом.

Таким образом, проведенный историко-педагогический анализ показал, что к настоящему времени имеется целый комплекс социально-культурных предпосылок рассматриваемой проблемы, что, во-первых, говорит о ее актуальности, а во-вторых, создает необходимую базу для ее успешного решения.

Несмотря на исторически обусловленный рост практического и научного интереса к исследуемой проблеме, ее изучение на современном этапе сталкивается с рядом трудностей, в первую очередь связанных с полисемичностью ключевых понятий.

Придерживаясь позиции Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Ж. Т. Тощенко, Н. Н. Могутновой и др., понятие «корпоративная культура»

рассматривается в смысле «объединяющая, связующая». Исходя из этого, корпоративная культура видится не только культурой предприятий, но и культурой любой социально-культурной общности, в том числе такой социальной группы как студенческая молодежь.

Рассмотрение понятия «корпоративная культура студенческой молодежи»

велось через определение таких понятий, как «культура», «корпоративная культура», «студенческая молодежь». Соотношение смысла данных понятий позволило определить корпоративную культуру студенческой молодежи как систему ценностей, норм, образцов поведения и традиций, выработанную в процессе социально-профессиональной подготовки студентов для осуществления эффективного коммуникативно-информационного общения, гармонизации и сотрудничества на основе воспроизводства социокультурных связей в вузе.

В соответствии с уровневой структурой корпоративной культуры Э. Шейна, в структуре корпоративной культуры студенческой молодежи выделено три компонента: знаковый, ценностно-нормативный, социальноличностный. Знаковый компонент отвечает за внешнее восприятие студентов.

Общая имиджевая картина включает представления о намерениях, мотивах, способностях, установках, ценностных ориентациях и психологических характеристиках студентов, а также открытые для наблюдателя характеристики: внешность, особенности поведения и т.д. Ценностнонормативный компонент раскрывает внутренние ценностно-нормативные отношения между студентами, которые проявляются в коммуникативном и деятельностном аспектах. Социально-личностный компонент состоит из элементов «глубинного» уровня: отношение к работе, будущей профессии,

–  –  –

Потенциал средств деловой игры в формировании корпоративной культуры студенческой молодежи определяется основными характеристиками:

коллективность (студенты не просто участвуют в деловой игре как в обычном упражнении, они проживают этот момент, эмоционально вовлекаются в игровую деятельность); целенаправленность (предполагает взаимодействие для достижения единой цели для всех участников, и личных целей, определенных выполняемой ролью); реалистичность (деловая игра реальна для участников на момент ее проведения); ориентация на эффективность (предполагает увеличение эффективности корпоративных взаимоотношений, способствует выявлению реальной конфликтности, сложности в формальных и неформальных коммуникациях); целостность (позволяет воссоздать всю гамму корпоративных отношений).

Формирование корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры происходит в социокультурном пространстве вуза, под которым понимается средовой континуум, в котором преломляются знания и культурный опыт, благодаря взаимодействию, общению и сотворчеству.

Социокультурное пространство вуза выступает таким конструктом, который характеризует пространство вуза с качественной стороны и раскрывает его социокультурную организацию в процессе формирования корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры.

В структуре социокультурного пространства вуза были выделены составляющие:

аксиологическая (определяет ценностное наполнение социокультурного пространства вуза, формирующее благоприятную среду для приобщения к культуре и культурным взаимодействиям: разделяемые культурные ценности, традиции, нормы, правила); информационно-коммуникативная (характеризуется инфопроцессом, нацеленным на накопление информации для адаптации личности к социально-культурному окружению и осуществлению культурного взаимодействия: информационные потоки, коммуникативные процессы);

временная (предполагает рассмотрение социокультурного пространства не только как явления, протекающего здесь и сейчас, но и как явления, обладающего опытом прошлого и задатками будущего: история вуза, опыт выпускников, выдающиеся педагоги, реализуемая образовательная и воспитательная политика, концепции развития); деятельностная (характеризует роль личности как творца, организатора и потребителя культурных ценностей:

культурные действия, социально-культурная активность субъектов);

инфраструктурная ресурсно-материальную базу (представляет социокультурного пространства, обеспечивающую основу его функционирования: кадровый состав вуза, материально-техническая база, социально-культурные институты).

В контексте данных положений была разработана модель формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, методологическую основу которой составила совокупность системного, аксиологического, деятельностного и средового подходов и соответствующих им принципов:

холистический, личностной направленности, синкретичности личностных и корпоративных ценностей, коллективной активности, рефлексивности, опосредованного управления.

Системный подход (В. Г. Афанасьев, Ю. К. Бабанский, И. В. Блауберг, В. И. Загвязинский, Т. А. Ильина, Ю. А. Конаржевский, В. В. Краевский, Э. Г. Юдин и др.) позволяет рассматривать модель в качестве педагогически обоснованной системы, определить ее структуру, содержание и связи между блоками. Реализация системного подхода к изучению формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры сводится к содержательнометодологическому обеспечению, которое включает: выявление цели реализации педагогической модели; выработку методики регулирования процессом реализации модели для ее развития; осмысление содержательного аспекта модели (способы, методы, средства достижения цели); определение организационно-педагогических условий успешной реализации модели; оценку результатов реализации модели и необходимые коррекционные действия.

Базовым принципом данного подхода выступает холистический принцип.

Поскольку содержательный аспект корпоративной культуры составляют ценности, наравне с системным подходом использовался аксиологический подход (Б. Г. Ананьев, С. Ф. Анисимов, С. В. Богдан, А. В. Кирьякова, А. А. Ручка и др.), позволяющий определить ценностное наполнение формируемой корпоративной культуры студенческой молодежи. Основным методологически важным результатом реализации аксиологического подхода является определение совокупности ценностей корпоративной культуры студенческой молодежи. В рамках исследования были выделены личностные ценности, которые служат аксиологической основой, объединяющей людей за счет их равенства для каждого; корпоративные ценности, порождаемые студенческой молодежью как социальной группой в процессе совместной деятельности. Принципами данного подхода выступают: принцип личностной направленности, принцип синкретичности личностных и корпоративных ценностей.

Необходимость характеристики процессуальных аспектов формирования корпоративной культуры студенческой молодежи потребовала обращения к деятельностному подходу (Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Г. Н. Сериков, В. А. Сластенин и др.), позволяющему рассмотреть корпоративную культуру студенческой молодежи как творческий продукт специальным образом организованной деятельности (коллективной активности) студенческой молодежи в деловой игре. Реализуя данный подход, в качестве деятельностного содержания модели были выделены деловые игры, в которых можно наблюдать органичное слияние видов деятельности (коммуникативная, ценностно-ориентационная, познавательная, преобразовательная). Сущность процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры определяется реализацией двух основных принципов: коллективной активности и рефлексивности.

Наравне с деятельностными характеристиками, важно учитывать и средовые особенности реализации того или иного процесса. В связи с этим средовой подход (А. И. Артюхина, Е. П. Белозерцев, Ю. С. Мануйлов, Т. В. Менг, Л. И. Новикова, Н. У. Ремизова и др.) был также заложен в методологическую основу исследования, что позволило решить важную задачу, направленную на создание в социокультурном пространстве вуза условий, способствующих формированию корпоративной культуры студенческой молодежи. Основным принципом средового подхода выступил принцип опосредованного управления процессами формирования корпоративной культуры студенческой молодежи.

Разработанная на методологической основе структурно-функциональная модель формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры представляет собой интеграцию блоков: целевого, содержательного, этапно-методического, функционального и результативно-оценочного (рис. 1).

Целевой блок модели объединяет в себе цель и задачи формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, основанные на социальном заказе общества.

Содержательный блок модели определяет содержание, которое должна усвоить студенческая молодежь, и предметное наполнение на основе которого осуществляется формирование корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры.

Содержательной базой данного компонента выступили компетенции корпоративной культуры студенческой молодежи: культурно-эстетические, коммуникативно-деятельностные, ценностно-смысловые, этические, социокультурные, валеологические, личностного саморазвития. Предметное наполнение представлено авторской программой «Культура нашего успеха», направленной на формирование корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры, методическими рекомендациями.

Этапно-методический блок модели характеризует дидактические процессы, обеспеченные комплексом форм, методов и средств, направленных на формирование корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры. Выбор форм, методов и средств обусловлен самой логикой процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры, имеющего этапный характер: подготовительный, основной, обобщающий этапы.

Функциональный блок модели отражает ее основные функции: креативнопреобразующие (сопровождают культурное развитие студенческой молодежи в процессе деловой игры), когнитивно-эмпирические (направлены на познание корпоративной культуры студенческой молодежи и ее овладение), регулятивноаксиологические (формирование ценностно-мотивационной базы студенческой молодежи), коммуникативно-интегративные (направлены на формирование культурно-коммуникативного пространства).

Результативно-оценочный блок модели включает диагностический инструментарий, критерии, соответствующие им показатели и уровни сформированности корпоративной культуры студенческой молодежи, а также предполагаемый результат.

Разработанная модель характеризуется: а) целостностью, что обусловлено взаимосвязью указанных блоков, их смысловой нагрузкой и работой на конечный результат; б) открытостью, что обусловлено постоянным взаимодействием с внешней средой, социокультурным пространством вуза;

в) прагматичностью, что обусловлено ориентацией на практические действия, т.е. рабочим представлением обозначенной цели; г) универсальностью, что обусловлено возможностью применения модели на базе любого вуза.

Социальный заказ: потребность общества в творческой, активной студенческой молодежи, Целевой блок владеющей корпоративной культурой Цель: сформированная корпоративная культура студенческой молодежи средствами деловой игры Задачи: 1) анализ исходного состояния корпоративной культуры студенческой молодежи;

2) формирование компонентов корпоративной культуры студенческой молодежи; 3) координация и своевременная корректировка процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи Методологическая основа Подходы: системный, аксиологический, деятельностный, средовой Принципы: холистический, личностной направленности, синкретичности личностных и корпоративных ценностей, коллективной активности, рефлексивности, опосредованного управления Составляющие социокультурного пространства вуза: аксиологическая, информационнокоммуникативная, временная, деятельностная, инфраструктурная Содержательный

–  –  –

Диагностический инструментарий: тест-опросник для определения уровня профессиональной направленности студентов (Т. Д. Дубовицкая); оценка коммуникативных умений (А. С. Карелин);

блок

–  –  –

Важным фактором эффективной реализации модели выступает комплекс организационно-педагогических условий.

При его выделении учитывались:

современные требования к уровню корпоративной культуры студенческой молодежи; особенности процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи средствами деловой игры; специфические особенности организации процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза; а также за основу брались научные работы, направленные на исследование корпоративной культуры (М. И. Беляева, И. Н. Маршалова, Е. Д. Разумова, О. М. Слесарчук, Ж. Б. Суртаева, Л. Р. Фатхулина, Е. С. Чижикова и др.). В результате был выделен следующий комплекс организационно-педагогических условий:

1) организация педагогического сопровождения процесса формирования корпоративной культуры студенческой молодежи; 2) создание положительной мотивации студенческой молодежи к участию в деловых играх для формирования корпоративной культуры; 3) создание игрового пространства.

Первое организационно-педагогическое условие предполагает решение проблемы педагогического сопровождения формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры. Опираясь на позиции Н. М. Борытко.

Е. И. Казаковой, Т. М. Чурековой, под педагогическим сопровождением понимается деятельность педагога, обеспечивающая создание условий в социокультурном пространстве вуза для принятия студенческой молодежью оптимальных решений в ситуации формирования корпоративной культуры в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры. Применение возможностей педагогического сопровождения включает в себя: обеспечение информационно-методического сопровождения, реализуемого через внедрение программы формирования корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры; обеспечение организационно-управленческого сопровождения, основанного на сотворчестве педагога и коллектива студенческой молодежи.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Бабаев Роман Юрьевич ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ТРУДА ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 12.00.05 – Трудовое право; право социального обеспечения Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Москва 201 Диссертация выполнена на кафедре трудового права и права социального обеспечения Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) Научный руководитель...»

«ПЕГОВА Анна Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ К «ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ЗАВИСИМОСТЯМ» У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ОСНОВЕ ОПЫТА ИХ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени кандидата педагогических наук Смоленск Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная...»

«НИКИШИНА ВИКТОРИЯ ЮРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ КУЛЬТУРЫ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2011 Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и искусств кандидат педагогических наук, профессор Научный руководитель – Лопатина...»

«СОЛДАТОВ Павел Анатольевич ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ (На примере учебной дисциплины «Физическая подготовка») 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург – 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики непрерывного профессионального образования факультета (подготовки кадров высшей...»

«БАЗИНА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО (специализированный вуз, направление подготовки 42.03.02) Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2015 Работа выполнена на кафедре лингвистики и межкультурной коммуникации факультета иностранных...»

«УДК 778.5.01. ББК 85.3 М 2 Мариевская Наталья Евгеньевна ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВРЕМЯ КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 17.00.03 – «Кино-, телеи другие экранные искусства» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени доктора искусствоведения Москва 201 Диссертация выполнена на кафедре эстетики, истории и теории культуры Всероссийского государственного...»

«СУХАРЕВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ТИПОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ СТРУКТУРЫ СРЕДСТВАМИ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург, 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики легкой атлетики...»

«Амочкин Василий Владимирович ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРСОНАЖА ЗАРУБЕЖНОГО КИНОПРОИЗВЕДЕНИЯ (на материале англои франкоязычных кинофильмов) Специальность 10.02.20. – Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва – 201 Работа выполнена на кафедре лингвистики и перевода института международных отношений и мировой экономики НОУ ВПО...»

«Минаева Елена Ивановна Формирование духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования (на основе преподавания дисциплин гуманитарного цикла) 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Саратов – 2013 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» доктор педагогических наук, профессор Научный...»

«Лютова Нина Константиновна Культурно-досуговая сфера московского мегаполиса: состояние, проблемы, перспективы развития Специальность 22.00.06 – «социология культуры» АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук Москва, 2015 Работа выполнена на кафедре истории, философии и культурологии Государственного образовательного учреждения «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» доктор социологических наук,...»

«Баринова Дарина Олеговна Профессионально ориентированные электронные дидактические ресурсы как средство формирования информационной культуры студентов вуза 13.00.08 Теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург 2014 Работа выполнена в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Санкт-Петербургский государственный политехнический...»

«Шевелёва Светлана Игоревна ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИЗ СТРАН АЗИАТСКО-ТИХООКЕАНСКОГО РЕГИОНА НА ЭТАПЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Томск – 2015 Работа выполнена в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет»...»

«Фролов Станислав Юрьевич РЕГИОНАЛЬНЫЕ ВУЗЫ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ НЕФТЕГАЗОВОГО ПРОФИЛЯ) Специальность 22.00.06 – Социология культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук Тюмень, 201 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет». Научный руководитель: Белоножко Марина Львовна, доктор социологических наук, профессор Официальные оппоненИльиных Светлана...»

«СУХОДОЛОВА Елена Павловна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВУЗА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности (по всем уровням образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва, 2014 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» на кафедре начального образования и педагогических...»

«УДК 377.3(574) Н 17 Надырмагамбетова Масура Алтыбаевна ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Пятигорск – 2011 Работа выполнена на кафедре педагогики ФГБОУ ВПО “Пятигорский государственный лингвистический университет” Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор...»

«ДАВЛАТОВ САЛМОН ХАКНАЗАРОВИЧ ПРОДУКТИВНОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ КОРМОВЫХ КУЛЬТУР В ОСНОВНЫХ И ПОВТОРНЫХ ПОСЕВАХ В УСЛОВИЯХ КУЛЯБСКОЙ ЗОНЫ ТАДЖИКИСТАНА Специальность: 06.01.01. – общее земледелие, растениеводство Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата сельскохозяйственных наук Душанбе 2015 Работа выполнена на кафедре земледелия и кормопроизводства Таджикского аграрного университет имени Шириншох Шотемур Научный руководитель доктор сельскохозяйственных наук,...»

«МУКИНА Екатерина Юрьевна СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Москва – 2015 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» на кафедре начального образования и...»

«Хазиев Линар Борисович ЭТНОНАПРАВЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ PR-ТЕХНОЛОГИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Челябинск, 2015 Работа выполнена на кафедре управления и ресурсного обеспечения социально-культурной деятельности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский...»

«ШАМСУТДИНОВА Анастасия Васильевна СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015 Работа выполнена в Негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Вятский социально-экономический институт» на кафедре педагогики Научный руководитель: Маури...»

«Гуляева Марина Анатольевна Формирование методической культуры педагога в процессе дополнительного профессионального образования Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Кемерово 2014 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» Научный руководитель: Руднева Елена Леонидовна,...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.