WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

«СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА ...»

-- [ Страница 1 ] --

Адыгейский государственный университет

На правах рукописи

Дворкина Наталья Ивановна

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА

НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА

Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической



культуры

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Научный консультант, доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева Майкоп, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

……………………………….. 5

ГЛАВА 1. БАЗОВАЯ ЛИЧНОСТНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И

ЕЁ СОСТАВЛЯЮЩИЕ………………………………………….….....….. 22

1.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста как составной компонент многолетней системы непрерывного физического воспитания населения России……………………………… 22

1.2. Базовые понятия физической культуры личности в контексте дошкольного возраста…………………………………………………….. 27

1.3. Социально-психологические аспекты формирования личности ребенка в дошкольном онтогенезе………………………………………. 37

1.4. Формирование базовой личностной физической культуры в дошкольном онтогенезе……………………………………………..……

1.5. Задачи формирования базовых компонентов личностной физической культуры ребенка на этапах онтогенеза ……………….… 64 Заключение………………………………………………………………… 72 ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………………………………

2.1. Базовая личностная физическая культура как предмет системного исследования……………………………………………………………… 76 2.1.1. Понятие о системе и о педагогической системе………………… 76 2.1.2. Понятие о процессуальной модели и о процессуальной модели системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка……………………………………………………………………… 79

2.2. Научные и научно-методические направления исследования……... 80

2.3. Психолого-педагогические методы исследования………………….. 81

2.4. Этапы исследования и объем выполненной работы……………….. 97

2.5. Методы математической статистики………………………………… 101

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ

ФИЗИЧЕС- КОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ КАК РЕСУРС

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ 102

ОНТОГЕНЕЗЕ………………………………………………………………

3.1. Общетеоретические вопросы формирования базовой личностной физической культуры родителей………………………………………… 102

3.2. Технология реализации родительского ресурса в процессе формирования базовой личностной физической культуры ребенка…… 113

3.3. Физкультурное образование в процессе формирования базового уровня личностной физической культуры родителей…………………… 127 3.3.1. Теоретические аспекты использования родительского ресурса в процессе физического воспитания ребенка …………………………… 127 3.3.2. Экспериментальное обоснование эффективности физкультурного образования родителей (первый формирующий эксперимент)…….. 132

3.4. Процессуальная модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза. 152 Заключение…………………………………………………………………

ГЛАВА 4. ИНТЕГРАЦИЯ НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАНИЯ В ХОДЕ

ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ОНТОГЕНЕЗЕ…………... 169

4.1.Теоретико-педагогические предпосылки разработки проблемы…... 169

4.2. Физическое развитие детей дошкольного возраста в онтогенезе…. 173

4.3. Мониторинг физического развития детей от рождения до 7 лет (констатирующий эксперимент)………………………………………… 178

4.4. Технологическое обеспечение интеграции процесса базовой личностной физической культуры в ходе физического воспитания детей дошкольного возраста на этапах онтогенеза……………………………. 215 4.4.1. Возрастная динамика развития физических качеств (второй формирующий эксперимент)………………………………….………….. 215 4.4.2 Психологическое развитие детей дошкольного возраста в онтогенезе (третий формирующий эксперимент)……………………………. 221 4.4.3. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в онтогенезе (четвертый формирующий эксперимент)……………………… 232

4.5. Половозрастные особенности взаимозависимости интеллектуальных и физических способностей детей дошкольного возраста………… 242 Заключение………………………………………………………………… 257 ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………..… 264 ВЫВОДЫ…………………………………………………………………..





НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ………………………. 291 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….…… 295 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Выделение из всего многообразия компонентов личностной физической культуры дошкольника её базовых основ в процессе онтогенеза является существенным резервом социального прогресса физической культуры общества. В связи с этим выявление путей и направлений дальнейшего углубления теоретико-методических и научных познаний в области формирования личностной физической культуры подрастающего поколения на всем протяжении онтогенеза, раскрытие новых методов диагностики, выявление возрастных и половых особенностей, которые оказывают влияние на процесс воспитания с рождения ребенка, можно отнести к числу значимых и актуальных на современном этапе.

В своих многолетних исследованиях Д.И. Фельдштейн (1980-2007) сформировал и расширил суждения о всеобщих законах развития, значительно дополнив их; раскрыл и глубоко изучил понятия о многостадийности и полифазности в развитии каждой ступени онтогенеза; разработал и научно обосновал теоретические взгляды поэтапного социального формирования личности, а также предложил свое видение: социальнонормативной периодизации дошкольного возраста в онтогенезе, которая была автором исследована в многочисленных психолого-педагогических трудах.

Для данной работы важны заключения Д.И. Фельдштейна о том, что человек не рождается личностью, а развивается как личность в ходе деятельности. И хотя личность является результатом онтогенетического развития, но социальная сущность индивидуума начинает проявляться с рождения. Отсюда следует, что раскрытие закономерностей и механизмов этой деятельности с учетом каждого возрастного периода дошкольного онтогенеза позволит более углубленно рассматривать процессы личностного совершенствования и самосовершенствования на этапе роста ребенка - от рождения и до вступления его в школьный период социального развития.

По данным В.Н. Шебеко (2011), физическая культура личности выполняет особую роль во всестороннем развитии психических, физических, интеллектуальных и других способностей человека, постепенно подготавливая ребенка к включению его в будущие сложные социальные отношения. Чем более разнообразные средства (оздоровительные, тренировочные, гигиенические, природные и др.) будут использоваться как система формирования личности, тем более значительный эффект будет получен от этих воздействий.

В то же время следует подчеркнуть, что сам процесс выявления и последующей опоры на базовые компоненты физической культуры личности, начиная с младенческого возраста и до завершения дошкольного периода, является далеко не изученной проблемой, требующей проведения специальных исследований.

Степень научной разработанности проблемы. Основу исследования составляют идеи следующих ведущих отечественных ученых, которые внесли значительный вклад в разработку теоретико-методических основ:

- базовой физической культуры личности: М.Я. Виленский, Ю.Б.

Громов, В.Н. Курысь, Л.И. Лубышева, В.П. Лукьяненко, А.П. Матвеев, Л.Н. Сляднева, Н.Х. Хакунов, К.Д. Чермит и др.;

- концепций формирования физической культуры детей различного возраста: В.К. Бальсевич, Е.В. Демидова, А.И. Кравчук, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Г.Г. Попов, Н.А. Фомина, Д.В. Хухлаева, Ю.К. Чернышенко, В.Н. Шебеко и др.;

- теории психологии развития детей различного возраста - Г.С. Абрамова, Ю.И. Александров, Л.С. Выготский, П.В. Гамезо, В.Н. Дружинин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина и др.;

- концепции онтогенетического развития процессов социализации и развития личности: К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Т. Бауэр, О.В. Белановская, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, Н.И. Непомнящая, Д.И. Фельдштейн;

- теории социальной психологии и семейного воспитания - В.В.

Абраменкова, Г.М. Андреева, А.И. Антонова, А.К. Атаев, В.Г. Бакашвили, И.В. Бестужев-Лада, И.О. Гарипова, И.С. Кон;

- идеи интеграции двигательной и интеллектуальной деятельности дошкольников - Л.И. Божович, А.А. Головкина, Н.В. Зайцева, Г.А. Каданцева, Т.А. Куликова, Т.И. Осокина, Н.Н. Поддъяков, М.А. Правдов, Ж.

Пиаже, Э.Я. Степаненкова, А.С. Стрекалов, С.Б. Шарманова, Д.И. Фельдштейн и др.;

- концепции формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе - Г.Н. Голубева, П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, К.Д. Чермит, Т.А. Щербакова.

Научные идеи вышеперечисленных авторов создали предпосылки для дальнейшего более углубленного изучения проблемы, которая включает в себя следующие фундаментальные компоненты: систему непрерывного базового физического воспитания и систему непрерывной базовой спортивной подготовки, возрождение ВФСК ГТО, несомненно, и еще больше усилит концепцию построения этой системы.

Анализ актуальности проблемы позволил выявить следующие противоречия:

- между глубокими теоретическими и методологическими разработками проблемы базовой культуры личности (И.С. Кон, 1967; В.И. Бестужев-Лада, 1984; О.С. Газман, 1989; Н.В. Смирнова, 2000, 2008; и др.), базовой личностной физической культуры (В.Н. Курысь, Ю.Б. Громов, Л.Н.

Сляднева (1999); М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; В.Н. Курысь, Л.Н.

Сляднева, 2004; К.Д. Чермит, 2008 и др.) и недостаточной теоретической и технологической разработанностью проблемы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- между всевозрастающей потребностью общества в улучшении содержания физического воспитания в семье (В.Г. Бакашвили, 1990; В.К.

Бальсевич, 1997; Л.С. Дворкин, Л.А. Рапопорт, 1998; Н.А. Каратаева, 1999;

С.Ю. Максимова, 2006 и др.), дошкольных образовательных учреждениях (Л.Д. Глазырина, 2000; С.С. Бычкова, 2002; Л.В. Абдульманова, 2006; И.Г.

Выгодская, Е.В. Субботина, 2008; И.Б. Милюкова, 2009 и др.) и неразработанностью задач, состава средств и основных направлений формирования базовой личностной физической культуры ребенка на различных этапах его развития (новорожденный, грудной, ранний, младший, средний и старший дошкольный возраст);

- между потребностью общества в повышении родительского ресурса в воспитании ребенка (П.Ф. Лесгафт, 1991; И.А. Сикорский, 1882, 1904;

В.Г. Бакашвили, 1990; А.X. Мацковский, 1995 и др.) и неразработанностью содержания процесса и технологии формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза как важнейшей социальной и государственной задачи.

Формулировка научной проблемы. Научно-познавательная база формулировки научной проблемы исследования строилась на основе выявления следующих научных фактов:

- о структуре и содержании базовых понятий личностной физической культуры в контексте дошкольного возраста;

- о задачах, составе средств и основных направлениях формирования базовых компонентов личностной физической культуры ребенка новорожденного, грудного, раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста;

- о закономерностях использования методологии интеграции физических, психологических, интеллектуальных и социальных направлений в ходе формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе;

- о половозрастных морфологических особенностях, физической подготовленности, психологическом и интеллектуальном развитии в процессе формирования базовой личностной физической культуры как интегрального системного эффекта воспитания детей в дошкольном онтогенезе;

- о закономерностях и содержании формирования личностной физической культуры ребенка новорожденного и грудного возраста;

- о методике и технологических особенностях формирования личностной физической культуры родителя как ресурс сохранения здоровья детей на этапах дошкольного онтогенеза.

Из всего этого вытекает научная проблема: каковы концептуальнометодологические подходы к проектированию системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза?

Объект исследования: целостное развитие ребенка в процессе физического воспитания на этапах дошкольного онтогенеза.

Предмет исследования: система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать концептуальные, содержательные, функциональные и процессуальные компоненты системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

Гипотеза исследования: предполагалось, что система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза может быть эффективной, если:

- определены ее структурные и функциональные компоненты;

- выявлены особенности взаимодействия этих компонентов системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах онтогенеза, принципы построения системы и направления преимущественного развития ее компонентов;

- формирование базовой личностной физической культуры рассматривается как направление и средство целостного развития ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- раскрыты теоретические основы обеспечения интеграции физического развития, физической подготовленности, психологических, интеллектуальных и социальных направлений развития ребенка в дошкольном онтогенезе;

- раскрыты представления о технологических и методических возможностях обеспечения процесса базовой личностной физической культуры в ходе физического воспитания детей в дошкольном онтогенезе;

- определены теоретические и методические основы и пути формирования базовой личностной физической культуры родителя как ресурса сохранения здоровья и комплексного развития ребенка от рождения и до семилетнего возраста;

- обеспечивается единонаправленное воспитательное воздействие всех участников процесса, использование ресурса старших, в том числе и родителей, для формирования компонентов базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- обеспечивается решение задач, применение состава средств, технологий по формированию компонентов базовой личностной физической культуры, доступных для конкретного возраста;

- система формирования базовой личностной физической культуры, реализующая педагогический ресурс детско-родительских отношений на сензитивных этапах дошкольного онтогенеза, будет эффективно способствовать целостному развитию ребенка.

Задачи исследования:

1. Обосновать компонентный состав, совокупность положений и принципов, составляющих теоретико-методическую основу системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

2. Разработать процессуальную модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

3. Разработать технологию и педагогические условия формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

4. Разработать технологию формирования базовой личностной физической культуры родителя как ресурс физического воспитания ребенка от рождения и до семилетнего возраста.

5. Обосновать возможности, условия и содержание процесса целостного развития ребенка при индивидуальном и интегрированном подходе изучения физического развития, физических способностей, психологических процессов на этапах дошкольного онтогенеза.

Общую методологическую основу исследования составили:

- современные научные взгляды о целостности и всеобщей связи явлений и процессов окружающего мира, его материальности;

- учение о деятельности человека, познающего и преобразующего мир и самого себя на различных этапах онтогенеза, и об органической связи личностных свойств и деятельности;

- концептуальные идеи об единстве физического, психологического, интеллектуального в формировании личности;

- теории о сущности базовой личностной физической культуры как социального явления развития человека;

- о влиянии семьи на физическое, психологическое и интеллектуальное развитие ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- о социально-педагогическом сопровождении развития ребенка с первого года жизни.

Теоретическую основу исследования составляют научные идеи отечественных и зарубежных ученых в области культуры (А.Н. Андреев, И.В. Кондаков, L.A. White, A.C. Cafagna), базовой культуры личности (В.И. Бестужев-Лада, О.С. Газман, И.С. Кон, И.Б. Котова, Н.В. Смирнова, E.H. Шиянов,), культуры интеллекта, духовности, свободы, творческого потенциала (Б.Г. Ананьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Давыдов, Д.А. Леонтьев, К.Е. Левитин, Б.Ф. Ломов, И.С. Кон), личностной физической культуры (М.Я. Виленский, В.Н. Курысь, Ю.Б. Громов, Л.Н. Сляднева, Л.И.

Лубышева, О.Ю. Масалова, Г.М. Соловьев, К.Д. Чермит), физической культуры личности детей дошкольного возраста (Л.В. Абдульманова, В.М. Немеровский, Б.А. Никитюк, Г.Г. Попов, В.Н. Шебеко); концептуальные основы психологической теории деятельности (Б.Г. Ананьев, Ю.К.

Бабанский, Л.И. Божович, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э.В. Соколова, Д.Б. Эльконин) и ее модификация в системе физической культуры личности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, О.Ю. Масалова, Г.М. Соловьев, С.Д. Неверкович, К.Д. Чермит); теории и методики физического воспитания (В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Ю.Ф. Курамшин, Ж.К. Холодов, К.Д. Чермит) и теории методики физического воспитания детей дошкольного возраста (В.А. Андерсон, Л.А.

Викс, В.К. Бальсевич, Э.С. Вильчковский, А.В. Кенеман, Н.А. Ноткина, Э.Я. Степаненкова, Н.А. Фомина, Ю.К. Чернышенко); этапности физического развития в онтогенезе (Г.Л. Апанасенко, И.И. Бахрах, В.Г. Властовский, Ю.И. Данько, С.Б. Тихвинский, М.Ю. Кистяковская); социальнопсихологические теории развития личности (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, М.И. Лисина, А. Маслоу, Е.В. Иванова, Д.И. Фельдштейн).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы использовались следующие методы исследования:

- анализ литературы по проблеме возрастной педагогики, психологии, морфологии, социологии, культуры, теории и методики физической культуры;

- анализ программ дошкольного физического воспитания детей;

- методы сбора фактического материала исследований, а также мониторинга физического развития, физической подготовленности, семейного физического воспитания и физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях;

- социологические методы исследования (анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка уровня знаний родителей);

- психолого-педагогические методы формирования представлений о личности дошкольника в процессе физического воспитания;

- психолого-педагогический эксперимент;

- методы математической и статистической.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования с 2000 по 2014 год являлся Адыгейский государственный университет и Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, а также краевая детская поликлиника, перинатальный центр г. Краснодар, МБ ДОУ ДС № 211; МБ ДОУ МО «Детский сад № 126»; МА ДОУ МО «Детский сад № 191» г. Краснодара и МБ ДОУ № 34 «Детский сад комбинированного типа» и МБ ДОУ № 15 г.

Загрузка...

Майкопа. Кроме того, внедрение теоретических положений проводились в Уральском федеральном университете (г. Екатеринбург), Южном федеральном университете (г. Ростов-на-Дону), Волгоградской государственной академии физической культуры (г. Волгоград), Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар) и Институте физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета (г. Майкоп).

(Выражаем огромную благодарность всем сотрудникам детских медицинских и дошкольных образовательных учреждений городов Краснодара и Майкопа в оказании содействия и помощи в проведении данных исследований).

На разных этапах исследований было задействовано всего 2837 участников, в том числе 218 матерей экспериментальной и 197 матерей контрольной группы.

Научная новизна исследования. В исследовании обоснована система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза и ее компонентный состав (концептуальные, содержательные, функциональные и процессуальные), обеспечивающая интегрированный процесс целостного развития ребенка (физического, интеллектуального, психического), средствами физической культуры и способствующая достижению базового уровня физического развития, функциональной и физической подготовленности, освоению соответствующих ценностей (знаний, умений, навыков, интересов и ценностных установок) в сфере физической культуры.

Существенными результатами, выступающими в качестве новизны исследования, являются следующие:

- определено содержание понятия «базовая личностная физическая культура» (результат социализации в области физической культуры, позволяющей соответствовать основным требованиям общества по показателям здоровья, уровню физической подготовленности, работоспособности), которое синтезируется из понятий «культура», «культура личности», «базовая культура личности»;

- обоснованы направления и подходы, обеспечивающие дифференциацию содержания, задач, состава средств формирования базовой личностной физической культуры на этапах младенчества, раннего детства и дошкольного возраста, как необходимые условия для целостного развития ребенка;

- создана система и технология интегрированного развития физических, психологических, интеллектуальных и социально значимых качеств дошкольников средствами и методами физического воспитания;

- выявлены половозрастные особенности физического развития, физической подготовленности, психологического, интеллектуального развития на этапах дошкольного онтогенеза как основы разработки теоретикотехнологической базы формирования личностной физической культуры ребенка;

- установлены закономерные взаимосвязи между половозрастными особенностями развития в дошкольном онтогенезе физических качеств, психических процессов и интеллектуальных способностей детей, воспитывающихся в социальных условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения;

- определены технологические особенности процесса формирования базовой личностной физической культуры от рождения ребенка и до семилетнего возраста, педагогические условия деятельности родителей по реализации ресурса повышения здоровья детей и эффективного их физического воспитания;

- определено содержание базового уровня личностной физической культуры родителей, обеспечивающее достаточный уровень формирования физической культуры личности ребенка и принятие ими ценностей физической культуры.

Теоретическая значимость исследования. Теория физического воспитания дополнена новыми научными знаниями о психологопедагогическом процессе формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе, формирования и использования личностной физической культуры родителей в педагогическом процессе семейного воспитания.

Теоретическая значимость исследования расширяет представления:

- о развитии личностной физической культуры ребенка, определении задач, состава средств и основных направлений формирования базовых компонентов личностной физической культуры на этапах онтогенетического развития детей дошкольного возраста;

- о закономерностях использования теоретических положений в вопросах интеграции физических, психологических, интеллектуальных и социальных направлений в ходе формирования личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе;

- о системном подходе в воспитании ребенка в дошкольном возрасте на основе взаимосвязи физического развития, физической подготовленности, психологического, интеллектуального развития в процессе формирования базовой личностной физической культуры;

- о содержании процесса формирования базовой личностной физической культуры родителей;

- о закономерностях и содержании базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- о классификации основных средств физического воспитания детей от рождения и до семи лет;

- о взаимосвязи процесса развития физических качеств и интеллектуальных способностей детей в дошкольном онтогенезе как приоритетном направлении формирования базовой личностной физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях;

- об определении технологических возможностей обеспечения интеграции процесса базовой личностной физической культуры на этапах дошкольного онтогенеза в ходе физического воспитания, направленного на целостное развитие ребенка с учетом пола и возраста.

Практическая значимость исследования обеспечивается теоретическими положениями и выводами как предпосылками для научнометодического обоснования процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза. Результаты исследования расширили методические положения и практику физического воспитания целостного развития ребенка - дошкольника как в условиях образовательных учреждений, так и в условиях семьи. По материалам исследования разработаны учебно-методические и методические пособия, методические рекомендации, которые широко используются в дошкольных образовательных учреждениях, вузах физической культуры и институтах повышения квалификации.

Достоверность и надежность исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций; использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования; регулярным отслеживанием динамики физического развития, также динамики формируемых физических качеств, психологических процессов и интеллектуальных способностей; корректным использованием методов математической статистики; получением конкретных положительных изменений в динамике показателей базовой личностной физической культуры ребенка и родителей и объективных показателей улучшения физического состояния детей на этапах онтогенеза.

Основу системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка, составляют следующие положения, выносимые на защиту:

1. Формирование базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза осуществляется семьей, дошкольными, медицинскими и спортивными организациями, которые в процессе совместной деятельности обеспечивают: учет возможностей ребенка на каждом этапе онтогенеза, целостное развитие ребенка, единонаправленное воздействие на ребенка, интеграцию различных направлений воспитания и организацию жизненного пространства ребенка.

2. Теоретическими основами системы формирования базовой физической культуры личности на этапах дошкольного онтогенеза являются:

понимание дефиниции базовой личностной физической культуры ребенка, направления физического воспитания детей дошкольного возраста, теоретические основы процесса интеграции направлений целостного развития ребенка, принципы формирования базовой личностной физической культуры на этапах онтогенеза (целесообразное построение жизненного пространства, построение здорового образа жизни, организация контроля за здоровьем и развитием, поддержка и развитие «комплекса оживления», реализация потребности организма ребенка в движениях, принятие идеи о физическом самовоспитании).

Методическими основами системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах онтогенеза являются:

- выявленные процессуальные компоненты деятельности (учет возможностей ребенка, опора на ресурс личностной физической культуры родителей, целостное развитие ребенка в процессе физического воспитания, единонаправленное воспитательное воздействие всех участников по формированию компонентов базовой личностной физической культуры ребенка, выявление рисков заболеваний и противодействие им, правильно организованное жизненное пространство физического воспитания);

- выделенные педагогические условия формирования базовой личностной физической культуры (дифференцирование педагогического воздействия, интегрированное построение процесса физического воспитания, учет доминантного вида деятельности, преимущественное внимание к развитию биологических компонентов здоровья, доминирующее внимание к семье, ориентация на последующие этапы развития личности);

- применение в качестве средств физического воспитания физических упражнений с пассивным и активным режимом мышечных сокращений в условиях водной или воздушной среды.

3. Технология формирования базовой личностной физической культуры ребенка строится с учетом этапов дошкольного онтогенеза (новорожденного, грудного, раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста). Ведущей идеей технологии является придание значимости процессу формирования личностной физической культуры родителей как опоры воспитания детей. Компонентами технологии являются выявленные возрастно-половые группы детей, требующие дифференцированного педагогического воздействия и состава средств, соблюдения последовательности и применения средств развития физических качеств, использования нормативных показателей физического развития и физической подготовленности, учета сенситивных периодов развития психических, интеллектуальных и физических качеств, развития взаимоотношений, взаимодействий и взаимозависимости качеств личности.

4. Технология формирования базовой физической культуры личности родителей как ресурса физического воспитания ребенка обеспечивается при реализации цели их непрерывного образования в области физической культуры, содержанием которого являются: ценностные представления о физкультурно-спортивной деятельности, о методике физического воспитания и самовоспитания, о методике развития социальных потребностей детей в области физической культуры. Причиной определения содержания является потребность в наличии у взрослого сознательного отношения к состоянию своего здоровья, перенос собственного отношения к двигательной активности на своего ребенка, умение планировать и проводить занятия с применением физических упражнений для достижения оптимальных темпов развития ребенка. Реализация данного положения в условиях специально организованных семинаров, практических занятий и консультаций специалистов обеспечивает усвоение знаний и принятия ценностей физической культуры родителями.

5. Процессуальная модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза, основанная на использовании ресурса физической культуры личности родителей, которая направлена на целостное развитие ребенка при индивидуальном и интегрированном подходе, является эффективной.

Апробация и внедрение результатов исследования. С 2000 по 2014 год материалы диссертационного исследования были представлены более чем на 20 научных конференциях и конгрессах, из числа которых основными являются: международная научно-практическая конференция (г.

Майкоп, 2001); І Всероссийская научно-практическая конференция «Духовное и физическое воспитание подрастающего поколения на основе национальных и культурных традиций» (Выпуск 1, г. Малаховка, 2002);

VII международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (г. Москва, 2003); международный конгрессе (ГУ «Научный центр здоровья детей РАМН», г. Москва, 2004); V Всероссийский форум «Здоровье нации - основа процветания России» (г. Москва, 17-18 сентября 2009); XIII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (г. Алматы, Казахстан, 2009) и др.

Содержание диссертации нашло свое отражение в 74 научных трудах, в том числе в 18 статьях, опубликованных в журналах из списка ВАК, в том числе: «Теория и практика физической культуры» и «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», «Физическая культура, спорт - наука и практика», «Культура физическая и здоровье», Вестник АГУ, а также в трех монографиях, трех учебных пособиях (общий объем свыше 75 п. л.), пяти учебно-методических пособиях (общий объем – 28,7 п. л.). Автор получила в 2013 году патент на изобретение РФ № 2516014 и в 2014 году патент на полезную модель РФ№137207. Научные труды внедрены в практику Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар), Адыгейского государственного университета (г. Майкоп), Уральского федерального университета (г. Екатеринбург), Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону), Волгоградской академии физической культуры (г. Волгоград).

Диссертация соответствует паспорту специальности 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ВАК России в области исследований преимущественно по пункту II «Теория и методика физического воспитания» в силу того, что результаты диссертации раскрывают направление, содержание, состав средств и технологические особенности физического воспитания детей на этапах дошкольного онтогенеза, содержание деятельности родителей по физическому воспитанию дошкольников, организацию и содержание физического воспитания как средства интеллектуального и психологического развития личности ребенка дошкольного возраста, цель, содержание, технологию подготовки родителей к физическому воспитанию ребенка, формирование базовой физической культуры личности родителей, специфику ее содержания.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Она изложена на 447 страницах компьютерного текста (в том числе приложения на 71 странице) и содержит 39 таблиц и 65 рисунков.

Указатель литературы включает 842 отечественных и 19 иностранных источников. Восемь приложений содержат 56 таблиц и 18 рисунков.

ГЛАВА 1. БАЗОВАЯ ЛИЧНОСТНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

И ЕЁ СОСТАВЛЯЮЩИЕ

1.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста как составной компонент многолетней системы непрерывного физического воспитания населения России Анализ базового компонента физического воспитания детей дошкольного возраста как составной части системы многолетнего непрерывного физического воспитания населения России строился с учетом глубокого теоретического осмысления тех социальных изменений, которые происходили в нашем обществе за последние 10-15 лет и которые продолжают динамично развиваться. Особенно выраженно этот процесс получил своё воплощение в указе В.В. Путина о возрождении советских норм физической подготовки "Готов к труду и обороне», подписанный Президентом РФ 24 марта 2014 года (http://www.interfax.ru/russia/366810). В.В. Путин отмечет, что возрождение ГТО направлено на то, чтобы массовый спорт стал более доступным для людей разного возраста и состояния здоровья.

Возрождение ГТО, несомненно, позволит усилить концепцию построения системы непрерывного физического воспитания человека, так как строится на стержневом воззрении её организации, а именно на избирательном подходе к процессу спортивно-физической подготовки в соответствии с гетеротропностью и гетерохронностью развития человека в онтогенезе. Система непрерывного физического воспитания детей включает в себя следующие фундаментальные компоненты: систему непрерывного базового физического воспитания и систему непрерывной базовой спортивной подготовки. В свою очередь система непрерывного базового физического воспитания подразделяется на учебный процесс физического воспитания дошкольников и школьников (рис. 1).

Итак, основные концептуальные социально-педагогические аспекты системы непрерывного базового физического воспитания дошкольников проявляются:

- в целесообразном построении жизненного пространства физического воспитания ребенка, неукоснительном выполнении режима дня и режима питания;

- в сохранении жизни, построении здорового образа жизни, правильном и своевременном применении средств физической культуры, обеспечении развития, укрепления и формирования здоровья, коррекции патологических проявлений;

- в систематической, непрерывной и квалифицированной заботе о здоровье и развитии ребенка;

- в поддержке своевременного появления и развития «комплекса оживления»;

- в материализации потребности организма ребенка в движениях;

- в оказании помощи в своевременном формировании моторики;

- в повышении сопротивляемости организма детей к воздействию внешних сил природы.

В системе непрерывного физического воспитания ребенка осуществление целевых установок относится к сфере физической культуры и включает в себя такие важнейшие её компоненты, как формирование личностной физической культуры человека и формирование его базовой спортивной и базовой физической культуры (А.Ц. Пуни, 1980; О.В. Артамонова, 1995; А.Г. Асмолов, 1999; В.Г. Алямовская, 2005; И.В Сегал, 2008 и др.) (рис.1).

–  –  –

Рис.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста как составной компонент многолетней системы непрерывного физического воспитания населения России Формирование личностной физической культуры человека заключается в том, чтобы каждый член социума, как субъект деятельности, должен быть образован в области физической культуры, осознанно присваивал и реализовал на протяжении всей своей жизни её ценности не только как потребность своей личности, но чтобы они стали потребностью его детей. Формирование личностной физической культуры человека позволит решить социально важные задачи охраны собственного здоровья, здоровья окружающих, формирования высокого уровня физической подготовленности и тренированности, понимания процессов, происходящих в области физической культуры общества, при применении средств физического воспитания.

В системе непрерывного физического воспитания важнейшее место занимает формирование базовой личностной физической культуры родителей:

достижение в их образовательном уровне необходимых теоретических и практических знаний в различных вопросах физического воспитания, самовоспитания, в освоении ценностей физической культуры, достижении достаточного уровня физического и духовного здоровья, физической подготовленности и работоспособности. Эти и другие компоненты формирования базовой личностной физической культуры (не только пап и мам, но всех лиц, связанных с воспитанием детей) являются способом оценки результатов их социализации в области физической культуры и позволяет определить степень соответствия основным требованиям общества (В.Ф. Сержантов, 1978;

М.С. Мацковский, 1987; Е.А. Соболева, О.С. Николаева, 1994; В.М. Выдрин, 1999; Т.В. Скобликова, 2002; Ю.Ф. Курамшин, 2003; С.Д. Антонюк, А.В. Сычев, 2004; Г.В. Шиянова, 2006 и др.).

И, наконец, в системе непрерывного физического воспитания населения России решается задача формирования базовой спортивной культуры человека. По мнению Л.И. Лубышевой (2004), под спортивной культурой понимаются наработанные и передающиеся от одного поколения к другому в течение многолетней истории социальные ценности и отношения, складывающиеся в ходе соревнований и спортивной подготовки к ним. Спортивные соревнования преследуют цель достижения более высокого результата по отношению к свои прежним показателям и по отношению к своему сопернику, как один из компонентов своего физического совершенствования.

Непрерывная система базовой спортивно-физической подготовки осуществляется в условиях спортивно-физического воспитания дошкольников и спортивно-физического воспитания школьников (Т.П. Бакурова, 2001) (рис.

1).

Основными принципами базовой спортивно-физической подготовки являются:

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств;

- обучение разнообразным физическим упражнениям и подвижным играм;

- обучение детей с возрастом все более сложным основным движениям;

- освоение новых спортивно-физических движений (гимнастика, спортивные игры и др.);

- участие в различных спортивно-массовых мероприятиях и соревнованиях.

Формирование базовой спортивной культуры человека обеспечивает освоение следующих ценностей спорта:

- истории становления и развития спорта;

- образование в области методики спортивной тренировки и самоконтроля;

- знания в области развития двигательных умений и навыков применительно к виду спорта;

- знания уровня требований при выполнении спортивных разрядов;

- создание организационно-педагогических условий для привлечения к занятиям спортом детей различного возраста и пола.

В рассматриваемой выше концепции и принципов системы непрерывной спортивно-физической подготовки важное место принадлежит нормативным основам, которые достаточно полно раскрыты 1-3 главах нашей диссертационной работы. По поручению Президента В.В. Путина, к 15 ноября 2013 года разработан Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс, который стал аналогом практиковавшегося в СССР комплекса ГТО - "Готов к труду и обороне". Как уточняется в документе ВФСК – «…это программная и нормативная основа физического воспитания граждан, которым предусматриваются требования к их физической подготовленности и соответствующие нормативы с учетом групп здоровья».

ВФСК должен быть адаптирован в современную систему физического воспитания дошкольников, в том числе при определении целевых установок и задач физического воспитания, определении состава средств и методик.

Внедрение ВФСК должно обеспечить связь компонентов системы по главным направлениям, учитывая при этом идентичные возможности, обусловливающие возрастные особенности занимающихся. Принимая за главную целевую установку системы непрерывного физического воспитания непрерывное формирование личностной физической культуры, система физического воспитания дошкольников должна содействовать её формированию на базовом уровне. Итак, в последующем разделе рассмотрим, что понимается под данным термином.

1.2. Базовые понятия физической культуры личности в контексте дошкольного возраста Физическая культура личности является компонентом культуры, что требует выявления характерологических особенностей понятия культуры.

Известно, что в научных трудах и художественной литературе широко используются более 240 определений понятия культуры. Понятие «культура»

произошло от латинского слова «cultura», его корня «colere» - «возделывать»

и, как правило, принимает форму, характеризующую уровень жизнедеятельности человека, материальные блага, сотворенные и создаваемые людьми в процессе эволюции (L.A. White, 1959; A.C. Cafagna, 1960; Н.З. Чавчавадзе, 1984; И.В. Кондаков, 1997; Э. Гидденс, 1999).

По мнению L.A. White (1959), различные предметы, явления, которые сопровождают человека при его жизни и связанные с ним символично называются поведением человека. Точнее, к поведению человека относятся идеи, отношения, действия. Автор указывает, что, например, «топоры и керамика»

непосредственно не могут быть названы поведением. Однако, поскольку они созданы трудом человека, то они могут явиться причиной поведения человека. Взаимосвязь различных предметов и явлений друг с другом, по мнению автора, важнее, чем их взаимосвязь с организмом человека, и поэтому они могут рассматриваться в социальном аспекте как культура. Итак, L.A. White (1959) под культурой понимает организованный в своей совокупности целый ряд материальных объектов, различных идей, технологических и конструкторских решений, изготовление материальных ценностей и использование их на благо общества, формирование крепких взаимоотношений между людьми и способов их регулирования.

По C. Cafagna (1960), под культурой понимается единство трёх её взаимосвязанных аспектов, а именно: технологий общественной культурной деятельности человека, её результатов и уровня совершенствования личности.

Некоторые ученые определяли культуру главным образом через идеи, общие для членов общества (рис. 2). По мнению Кларка Уисслера, «...культура есть определенный комплекс взаимосвязанных идей». Многие определения явно или неявно делают основной упор на поведение человека в обществе (взято у A.C. Cafagna, 1960). Соотношение значений выражения «общее для членов общества поведение» и слова «культура» показано на рисунке 3.

Результаты деятельности человека находят свое отражение как в специализированных областях культуры, в котором накапливаются конкретные ценности, так и на уровне повседневной бытовой культуры. Бытовая культура проявляется как в элитарном отношении, так и повседневной жизни (L.A.

White, 1959; Н.З. Чавчавадзе, 1984; И.В. Кондаков, 1997 и др.).

–  –  –

В понятие культуры входит в обобщенном виде совокупность материальных и духовных ценностей, созданных в процессе эволюции различными народами. Как было сказано выше, понятие культуры используется во многих случаях для оценки уровня всестороннего развития как отдельного человека, так и общества в целом (рис. 3) (Н.З. Чавчавадзе, 1984).

–  –  –

Культура рассматривается как сложно устроенная и, тем не менее, открытая система, включающая в себя разные структурные уровни (макро-, мезо-, микро-). Отсюда определяются и большие её возможности для дальнейшего развития и самоорганизации, например в сфере физической культуры.

Именно из этого положения понятия культуры и появилась возможность выделения такого важного понятия, как культура личности (Э. Гидденс, 1999, 2005).

«Культура личности», по мнению ряда авторов, рассматривается как комплексное понятие, которое включает в себя знания, качества, привычки, способы достижения цели, ценностные ориентации, творческие успехи и др., позволяющие личности жить в гармонии с общечеловеческой культурой, развивать свою личность и в целом общество (О.С. Газман, 1989; А.Г. Асмолов, 1990; Р.Х. Шаймарданов, 1996 и др.).

Как было отмечено выше, в контексте понимания культуры выделяется понятие «культура личности», которое включает в себя уровень культуры, воспитанности и образованности человека, способность к овладению теми или иными знаниями или трудовыми навыками, а также качественные стороны человека, его поведение в обществе и в личной жизни, отношение к другим людям и к труду (Н.З. Чавчавадзе, 1984; Э. Берн, 1999).

Углубляя вышеизложенное понятие «культура личности», мы должны дать характеристику такого понятия, как «базовая культура личности», которое появилось сравнительно недавно (О.С. Газман, 1989). Проблемы базовой культуры личности исследуют философы, социологи, педагоги, психологи и пр. (В.И. Бестужев-Лада, 1988; И.С. Кон, 1988; О.С. Газман, 1989, 1995; E.H.

Шиянов, И.Б. Котова, 1995; Н.В. Смирнова, 2000 и др.).

Многие авторы рассматривают личность как движущую силу культуры (И.С. Кон, 1967, 1978; В.В. Давыдов, 1979, 1988; Ю.Б. Гиппенрейтер, 1983;

Б.Ф. Ломов, 1989; К.Е. Левитин, 1990; Б.Г. Ананьев, 1999, 2000; Д.А. Леонтьев, 2004). По мнению многих из них, необходимо оценивать роль человека во взаимоотношении с культурой.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
 
Похожие работы:

«Руденко Николай Иванович Музейные практики производства культуры: на примере выставочной деятельности Российского этнографического музея 22.00.06 – «социология культуры и духовной жизни» Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук Научный руководитель – кандидат социологических наук Б. Е Винер Санкт-Петербург Оглавление работы Введение Глава 1. Теоретические основания...»

«ТОМИЛОВА Марина Владимировна СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор О.Э. Евсеева Санкт-Петербург...»

«УДК 796 : 355. КЛИМЕНКО Борис Александрович ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ СИЛОВЫХ СТРУКТУР СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный...»

«из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Завитаев, Сергей Петрович 1. ЗдоровьесБерегаютцая методика спортивной подготовки юнык коккеистов 1.1. Российская государственная Библиотека diss.rsl.ru Завитаев, Сергей Петрович ЗдоровьесБерегаютцая методика спортивной подготовки юных хоккеистов [Электронный ресурс]: Дис.. канд. neg. наук : 13.00.04.-М.: РГБ, 2005 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки) Теория U методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и...»

«Дворкина Наталья Ивановна СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант, доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева Майкоп, 2015 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ...»

«ВЛАСОВ АЛЕКСЕЙ ДМИТРИЕВИЧ РАЗРАБОТКА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К МОНИТОРИНГУ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В АНТРОПОГЕННЫХ ЛАНДШАФТАХ НА ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ЛИТОБИОНТНЫХ СИСТЕМ Специальность: 25.00.36 – «Геоэкология (науки о Земле)» ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата географических наук Научный руководитель: Нестеров Е.М., доктор педагогических наук, канд. геол.-минерал. наук, профессор...»

«ЕГОРЫЧЕВА Элина Викторовна ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЗАНЯТИЯХ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ 13.00.04 – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель доктор биологических наук, профессор А.Д....»

«Бадманямбугийн БАТ-ЭРДЭНЭ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОНГОЛЬСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: член-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Калмыков С.В. Улан-Удэ, Оглавление стр....»

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Алексеева, Анастасия Олеговна Новые интерактивные медиа в контексте теорий информационного общества Москва Российская государственная библиотека diss.rsl.ru Алексеева, Анастасия Олеговна.    Новые интерактивные медиа в контексте теорий информационного общества  [Электронный ресурс] : дис.. канд. филол. наук : 10.01.10. ­ М.: РГБ, 2007. ­ (Из фондов Российской Государственной Библиотеки). Культура. Наука. Просвещение ­­ Телевидение ­­ Теория и...»

«Цехановская Ольга Константиновна Формирование и развитие корабельного декора русского императорского флота XVIII – начала XX вв. Специальность 17.00.04 –...»

«Мохаммед Валид Хасан Хебах ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В РЕСПУБЛИКЕ ЙЕМЕН (на примере спортивных игр) 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени...»

«Гвасалия Майя Валериановна Спонтанные и индуцированные сорта и формы чая (Сamellia sinensis (L.) Kuntze) во влажных субтропиках России и Абхазии, перспективы их размножения и сохранения в культуре in vitro Специальность 06.01.05 – Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Бондарь Александр Александрович СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАСКЕТБОЛИСТОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических...»

«ЗИМА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА ГЛОБАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРЫ И СПЕЦИФИКА ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ В РОССИИ 09.00.13 – Религиоведение, философская антропология и философия культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата философских наук Научный руководитель – доктор философских наук, профессор В.И. Каширин Ставрополь – 200 СОДЕРЖАНИЕ Введение.. Глава 1. Теоретико-методологические основы...»

«ШАХОВ Анатолий Сергеевич КИНЕМАТОГРАФ АРАБСКОГО ВОСТОКА: ПУТИ РАЗВИТИЯ И ПОИСКИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ Специальность 17.00.03 – Кино-, телеи другие экранные искусства ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени доктора искусствоведения Научный консультант: доктор искусствоведения Звегинцева И.А. Москва – 201 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. КИНЕМАТОГРАФ ЕГИПТА §...»

«Мосина Евгения Игоревна Индивидуализация технической подготовки легкоатлетов-прыгунов на этапе высшего спортивного мастерства Шифр специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на...»

«Первакова Елена Евгеньевна Развитие социально-трудовых отношений во взаимосвязи с корпоративной культурой организации в условиях инновационной экономики Специальность 08.00.05 экономика и управление народным хозяйством (экономика труда) Диссертация на соискание ученой степени...»

«Мельникова Наталия Юрьевна Социально-педагогические особенности эволюции Олимпийских зимних игр 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени доктора...»

«МАНЬКО ЛЮДМИЛА ГЕННАДЬЕВНА РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ У ГИМНАСТОК 10-12 ЛЕТ НА ОСНОВЕ СОПРЯЖЁННОЙ ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук,...»

«Беккерман Павел Борисович Творческое развитие обучающихся в колледжах негуманитарного профиля (на примере дополнительного художественного образования) Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.