WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный государственный университет физической культуры, спорта

и здоровья им. П.Ф. Лесгафта»

На правах рукописи

ХОМКО ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ

ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА



ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг) Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Научный руководитель:

доктор экономических наук, профессор Верзилин Дмитрий Николаевич Санкт-Петербург

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА

1.1 Институциональные основы предоставления образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта

1.2 Эффективность и качество образовательных услуг в сфере физической культуры: общетеоретические и практические аспекты....

Эволюция концепций качества образовательных услуг............... 2 1.2.

Организационные основы системы управления качеством 1.2.2 образовательных услуг

Организационно-экономическое обеспечение образовательной 1.2.

деятельности в сфере физической культуры и спорта

1.3 Проблемы и направления развития системы образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта

АНАЛИЗ КОНЪЮНКТУРЫ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

2 УСЛУГ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

2.1 Анализ макросреды рынка образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта

2.2 Методика оценивания потребностей в образовательных услугах по подготовке тренерских кадров

Профиль потребителей образовательных услуг

2.

2.4 Анализ потребностей в специфичности и персонализации образовательных услуг на микроуровне в соответствии с требованиями к подготовке тренеров

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ

3

ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

3.1 Совершенствование организационно-экономических основ государственного регулирования системы предоставления образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта........... 75 Соотношение государственных и рыночных регуляторов 3.1.1 качества образовательных услуг

Лицензирование как инструмент государственного 3.1.2 регулирования качества результатов предоставления образовательных услуг 77 Организационно-экономические основы повышения качества 3.1.3 образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта на принципах частно-государственного партнерства, благотворительности и спонсорства

3.2 Методические основы анализа и совершенствования процесса предоставления образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта

3.3 Развитие рыночных механизмов регулирования системы предоставления образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта

Основы формирования и развития организационноэкономических отношений в системе дополнительного профессионального образования на условиях сетевого взаимодействия участников отношений в сфере образования

Типологизация существующих схем организационноэкономических отношений в сфере услуг ДПО.

Перспективные схемы организационно-экономических 3.3.3 отношений в сфере услуг ДПО.

Экономическое обоснование целесообразности развития 3.3.4 сетевых форм организационно-экономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских и руководящих кадров отечественного хоккея.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Стратегической целью долгосрочной социально-экономической политики Российской Федерации является всестороннее развитие человеческого потенциала. Значимость физической культуры и спорта (ФКиС) для достижения этой цели, основные направления реализации государственной политики определены в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года.





Предусмотрено совершенствование финансово-экономической и инфраструктурной компонент системы физической культуры и спорта; развитие организационно-управленческого и кадрового обеспечения физкультурноспортивной деятельности. Целевым ориентиром последнего направления является увеличение численности штатных работников (тренеров и тренеровпреподавателей, занятых спортивной и физкультурно-оздоровительной работой) с 295,6 тыс. в 2008 году до 320 тыс. - в 2015 и 360 тыс. - в 2020.

Реализуемая в настоящее время концепция непрерывности образования находит свое отражение в многообразии организационно-правовых форм деятельности организаций, предоставляющих образовательные услуги в сфере ФКиС, в сложности структуры экономических отношений между субъектами, участвующими в формировании и реализации заказов на эти услуги.

Образовательные услуги предоставляются государственными и частными образовательными организациями, специализированными учебными центрами и др. В целях удовлетворения современных требований к уровню подготовки кадров, используются сетевые формы взаимодействия образовательных организаций с организациями ФКиС. Актуальность и целесообразность интеграционного развития системы образовательных услуг для сферы ФКиС на основе сетевого взаимодействия обусловлена рядом факторов, действие которых положительно влияет на социально-экономическую результативность производства услуг. Объединение материальных и кадровых ресурсов нескольких организаций в сфере предоставления образовательных услуг способствует повышению качества услуг, обеспечивает расширение их спектра.

Внебюджетное финансирование государственных образовательных организаций является источником увеличения заработной платы персонала, совершенствования материально-технической базы организаций. Расширение номенклатуры образовательных услуг, дифференцированный подход к их объему, индивидуализация образовательных услуг с учетом специфики подготовки тренеров, тренеров-преподавателей и спортивных менеджеров будет способствовать достижению целевых ориентиров развития отечественного спорта и массовой физической культуры.

В условиях развития сетевых форм взаимодействия организаций, участвующих в подготовке кадров для сферы ФКиС, стратегической задачей государственного регулирования является обеспечение качества и доступности образовательных услуг, направленное на повышение социальноэкономической результативности производства услуг.

Разработанность темы исследования. Теоретические проблемы и практические вопросы стратегического управления социальноэкономическими системами, методологические проблемы формирования государственной политики в сфере образования исследованы в работах Д. Н. Верзилина, Н. Н. Иванова, Г. А. Карповой, С. В. Кузнецова, А. Н. Петрова, В. И. Сигова, И. П. Фировой и многих других. Значительное число исследований посвящено разработке теоретических, методологических и прикладных аспектов развития подсистем образования, управления качеством образовательных услуг в интересах повышения конкурентоспособности образовательной организации (Д. Г. Бажуткин, А. Г. Бездудная, С. А. Беляков, А. А. Иванова, В. А. Ковалев, А. Н. Малолетко, Т. В. Матвеева, В. А. Никитин, Т. Г. Проценко, М. Г. Подопригора, В. В. Строев, Л. И. Фишман и др.).

Проблемы оптимизации рыночных и государственных регуляторов в развитии физической культуры и спорта, рынка физкультурнооздоровительных услуг, регулирования деятельности отдельных хозяйствующих субъектов в сфере физической культуры и спорта достаточно широко и полно исследованы в работах В. Л. Мутко, В. А. Таймазова, А. И. Волкова и ряда других авторов. Специфика образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта, вопросы развития образовательной среды в интересах подготовки кадров для отдельных видов спорта, развития физкультурного образования и его интеграции в общеевропейскую систему образования рассматриваются в работах таких авторов, как В. Л. Мутко, В. А. Таймазов, Л. В. Михно, Б. Н. Винокуров, А. Т. Марьянович, Н. В. Паршикова, В. А. Чистяков и др.

В многочисленных работах, посвященных проблемам качества образования и образовательных услуг, эти понятия рассматриваются зачастую абстрактно, без указания на сферу их использования. Кроме того, качество часто связывается исключительно с результатами оказания данных услуг, что отождествляет образовательную услугу с товаром. Организационноэкономический механизм повышения эффективности и качества образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта изучен недостаточно, отсутствуют практические рекомендации по эффективному управлению и обеспечению конкурентоспособности образовательного учреждения на рынке образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта, основанные на знании закономерностей конъюнктуры соответствующего рынка и результатах управленческого анализа существующих форм организационноэкономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских и руководящих кадров. Разработка методических основ совершенствования управления системой предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС как многофункциональной социально-экономической системой в интересах повышения эффективности и качества образовательных услуг является актуальной научной задачей, имеющей значение для развития экономики сферы услуг как отрасли знаний.

Объект исследования – система предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС как социально-экономическая и институциональная система.

Предметом исследования являются управленческие отношения, возникающие в процессе сетевого развития системы предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС.

Цель исследования состояла в разработке методических основ совершенствования управления системой предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС в интересах повышения эффективности и качества образовательных услуг.

Задачи исследования:

- проанализировать институциональные и организационноэкономические основы предоставления образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта, определить направления повышения эффективности, качества и доступности образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта;

- проанализировать макросреду рынка образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта;

- разработать комплексную методику оценивания потребностей в образовательных услугах по подготовке тренерских кадров;

- определить направления оптимизации соотношения государственных и рыночных регуляторов качества образовательных услуг;

- разработать методику совершенствования процесса предоставления услуг в системе дополнительного профессионального образования в сфере ФКиС;

- провести анализ и типологизацию существующих схем организационно-экономических отношений в сфере услуг ДПО;

- обосновать перспективные схемы организационно-экономических отношений в сфере услуг ДПО;

- обосновать экономическую целесообразность развития сетевых форм организационно-экономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских и руководящих кадров отечественного хоккея.

Теоретической и методологической основой исследования являются теория, методология и концепции системного анализа, институциональной экономики, стратегического управления, управления сферой услуг, дескриптивной и многомерной статистики, экспертного оценивания. Использованы методы попарных сравнений, многокритериального выбора альтернатив, экспертных оценок, корреляционного, регрессионного, факторного и кластерного анализа результатов наблюдений.

Информационная база исследования содержала документы, регламентирующие функционирование и развитие сфер высшего образования, физической культуры и спорта, управления качеством услуг в социальной сфере; данные официальной статистики, представленные Федеральной службой государственной статистики в Единой межведомственной информационностатистической системе, аналитические материалы Министерства спорта Российской Федерации; данные, имеющиеся в открытом доступе на сайтах организаций, осуществляющих образовательную деятельность, работодателей и их общественных объединений, на информационных ресурсах независимых рейтинговых агентств; статистические данные о результатах образовательной и финансовой деятельности организаций, предоставляющих образовательные услуги в сфере физической культуры и спорта.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается тем, что теоретические положения, касающиеся организации системы предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС развиты с использованием системной методологии, основных концепций институциональной экономики и парадигм стратегического управления; конъюнктура рынка образовательных услуг оценена по воспроизводимым результатам статистического анализа социально-экономических данных; обработка социальноэкономических данных осуществлялась с использованием современных методов и программных средств многомерной статистики; идея перспективности развития сетевых форм организационно-экономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских и руководящих кадров отечественного хоккея базируется на анализе практики и обобщении передового опыта предоставления услуг дополнительного профессионального образования в сфере ФКиС.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с паспортом специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг: п. 1.6.109 «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка», п. 1.6.122 «Соотношение рыночных и государственных регуляторов в развитии отраслей и комплексов сферы услуг».

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и обосновании научно-методических основ совершенствования управления системой предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС как интегрированной социально-экономической системой в интересах повышения эффективности и качества предоставляемых образовательных услуг.

Наиболее существенные результаты исследования, обладающие научной новизной и полученные лично соискателем.

1. Введены оригинальные трактовки понятий эффективности и качества образовательных услуг, определены направления повышения эффективности, качества и доступности образовательных услуг на микро, мезо и макроуровнях.

2. Разработана методика многофакторного анализа конъюнктуры рынка, позволившая доказать закономерности макросредовой обусловленности конъюнктуры рынка образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта.

3. Разработана методика оценивания потребностей в образовательных услугах по подготовке тренерских кадров, позволившая выявить закономерности региональной дифференциации потребностей.

4. Предложен подход к оптимизации соотношения государственных и рыночных регуляторов качества образовательных услуг, основанной на развитии институциональных регуляторов, обеспечивающих качество образовательных услуг.

5. Разработана методика совершенствования процесса предоставления услуг в системе дополнительного профессионального образования в сфере ФКиС с расширением границ применимости полученных результатов в организациях других отраслей экономики.

6. Доказана перспективность новых схем организационноэкономических отношений при оказании услуг дополнительного профессионального образования в сфере ФКиС, обоснована экономическая целесообразность развития сетевых форм организационно-экономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских и руководящих кадров отечественного хоккея.

Теоретическая значимость диссертационного исследования определяется развитием научно-методических основ повышения эффективности и качества образовательных услуг в сфере ФКиС применительно к проблематике управления системой предоставления образовательных услуг. Доказаны положения о целесообразности и направлениях развития сетевых форм организационно-экономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских кадров, расширяющие границы применимости результатов до отрасли образования. Применительно к проблематике диссертации результативно (эффективно, то есть с получением обладающих новизной результатов) использованы методы многомерного статистического анализа и многокритериального оценивания. Раскрыта эволюция концепций качества и эффективности услуг применительно к образовательным услугам в сфере ФКиС.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем что обоснована система практических рекомендаций по организационноэкономическому обеспечению качества и эффективности образовательных услуг для подготовки руководящих и тренерских кадров отечественного хоккея; выработаны предложения по дальнейшему совершенствованию системы непрерывного образования в сфере физической культуры и спорта. Материалы исследования потребительских характеристик образовательных услуг и их специфики могут использоваться учреждениями дополнительного профессионального образования для оптимизации процесса оказания образовательных услуг. Разработанная методика многокритериального оценивания качества образовательных услуг позволяет в рамках одной организации - образовательной структуры - управлять учебным процессом, проводить контроль остаточных знаний, а также осуществлять обратную связь с потребителями услуг.

Апробация результатов исследования. Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования рассмотрены и одобрены научной общественностью на международных и всероссийских конференциях, в том числе: V Международном конгрессе «Человек, спорт, здоровье», 2011;

Международной научной конференции «Социальные технологии в современном обществе» - четвертые Санкт-Петербургские социологические чтения, 19-20 апреля 2012 г.; 3-ей, 4-ой, 5-ой, 6-ой Всероссийских научнометодических конференциях «Актуальные вопросы теории и методики подготовки тренерских кадров», Санкт-Петербург, 2010 г., 2011 г., 2012 г., 2013 г.; итоговой научно-практической конференции профессорскопреподавательского состава Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, СанктПетербург, 2012 г.

Теоретические и практические результаты исследования внедрены в НОУ «Академия хоккея» при организации курсов повышения квалификации для тренеров и тренеров-преподавателей по хоккею, а также при реализации программы профессиональной переподготовки «Теория и методика подготовки высококвалифицированных хоккеистов»; в учебном процессе кафедры менеджмента Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, в материалах лекций по дисциплинам «Стратегический анализ», «Модели и методы принятия управленческих решений».

Публикации результатов исследования. Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования опубликованы в 18 научных работах общим объемом 5,55 п.л. (личный вклад - 4,14 п.л.), в том числе в 4 статьях в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК: «Научно-технические ведомости СПбГПУ. Экономические науки» (СанктПетербург), «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта» (СанктПетербург), «Журнал правовых и экономических исследований» (СанктПетербург).

Структура диссертации.

Загрузка...

Работа включает введение, три главы и заключение. Список использованных источников включает 156 наименований.

В первой главе проанализированы организационно-экономические и институциональные основы предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС;

рассмотрена эволюция концепций качества образовательных услуг, выявлены проблемы и обоснованы направления развития системы образовательных услуг в сфере ФКиС. Вторая глава содержит результаты анализа конъюнктуры рынка образовательных услуг в сфере ФКиС. Проведен анализ макросреды рынка образовательных услуг; выполнен статистический анализ и оценивание необходимых объемов образовательных услуг, направленных на подготовку тренерских кадров; сформирован профиль потребителей образовательных услуг; приведены результаты анализа потребностей в специфичности и персонализации образовательных услуг при подготовке тренерских кадров. В третьей главе обоснованы предложения по совершенствованию организации системы предоставления образовательных услуг в сфере ФКиС на макро и микро уровнях. Определены перспективные направления оптимизации государственных и рыночных регуляторов качества образовательных услуг; разработаны методические основы совершенствования процесса предоставления услуг в системе дополнительного профессионального образования в сфере ФКиС; дано экономическое обоснование целесообразности развития сетевых форм организационно-экономических отношений в сфере образовательных услуг по подготовке тренерских и руководящих кадров отечественного хоккея.

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И

СПОРТА

1.1 Институциональные основы предоставления образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта Концепция непрерывности образования в сфере ФКиС находит свое отражение как в многообразии организационно-правовых форм деятельности организаций, предоставляющих образовательные услуги, так и в сложности структуры экономических отношений между субъектами, участвующими в формировании и реализации заказов на эти услуги. В настоящее время образовательные услуги в сфере подготовки кадров для физической культуры и спорта (ФКиС) предоставляются государственными и частными образовательными организациями, корпоративными учебными центрами и др. Образовательные программы реализуются также с участием организаций, для которых основной вид экономической деятельности не относится к сфере образования. Как правило, такие организации используются как базы стажировок и практик обучающихся. Для повышения качества образовательных услуг, в целях удовлетворения современных требований к уровню подготовки кадров, все шире используются сетевые формы взаимодействия образовательных организаций с предприятиями отрасли физической культуры и спорта.

Основными программными документами определены цели системы подготовки кадров для сферы ФКиС [115, 92, 87], концептуально установлены направления научно-исследовательской и инновационной деятельности в учреждениях высшего образования [82], способствующие повышению качества и профессиональной направленности образовательных услуг.

Государственные расходы на комплексное развитие ФКиС экономически эффективны с точки зрения формирования человеческого потенциала страны. Целью Стратегии развития ФКиС [92] является обеспечение условий для распространения идеологии и норм здорового образа жизни, систематических занятий физкультурой и спортом для всего населения страны, для повышения конкурентоспособность российского спорта.

Очевидно, что достижение этой цели должно реализовываться с привлечением высококвалифицированных кадров. В частности, необходимы экономисты и менеджеры, знающие современные организационноэкономические и управленческие технологии и способные применять эти технологии в сфере физической культуры и спорта, квалифицированные кадры, подготовленные для работы в области связей с общественностью, международных отношений, юриспруденции, применительно к сфере ФКиС.

Для кадрового обеспечения развития ФКиС необходимо формировать госзаказ на подготовку кадров с учетом прогнозируемых перспективных для сферы ФКиС направлений подготовки, оптимизировать структуру системы предоставления образовательных услуг на основе создания современных университетских комплексов и использования сетевого принципа взаимодействия между образовательными и спортивными организациями.

Для современного российского образования характерно рассогласование номенклатуры предоставляемых образовательных услуг и требований к качеству и содержанию образования со стороны рынка труда, что, в конечном итоге приводит к низкому уровню влияния образования на социальноэкономическое развитие страны. Перспективным вариантом определения цели и постановки адекватных ей задач модернизации образования является обеспечение инновационного характера системы образования в соответствии с социально-экономическими вызовами, инновационным характером экономики. Для реализации этого варианта в системе образования необходимо создать «точки» инновационного развития сети образовательных учреждений, решающих задачи опережающего инновационного развития.

Современная система высшего образования в сфере ФКиС является сложной системой, основными элементами которой являются образовательные учреждения, образовательные программы и федеральные государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности, преподавательский состав, студенческий контингент и др. [110].

Состояние данной системы во многом определяется тенденциями развития российского общества и отражает изменение структуры рынка труда, а также процессы специализации и дифференциации профессиональной деятельности. В настоящее время на рынке труда в сфере ФКиС востребованы не только высококвалифицированные тренеры, но и специалисты, владеющие хорошей профессиональной подготовкой в области менеджмента, экономики, сервисной деятельности, PR-технологий и знающие специфику физкультурно-спортивных организаций и учреждений. Эти процессы определили перспективные направления подготовки кадров для ФКиС.

Анализ происходивших в высшем образовании процессов в постсоветский период позволяет выделить следующие институциональные тенденции.

В постсоветский период наблюдалось увеличение численности физкультурных вузов и студенческого контингента. В области ФКиС в настоящее время функционирует 14 отраслевых вузов, в которых обучается в общей сложности около 30 тысяч студентов, из них 4500 студентов обучается в университете Лесгафта.

До 2013 года сохранялась дифференциация вузов по видам (институт, академия, университет). В сфере физической культуры представлены все виды вузов 5 университетов, 6 академий и 3 института, причем все они государственные. Статус национального государственного университета в 2009 году получил Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта.

До последнего времени отмечается разнообразие реализуемых физкультурными вузами образовательных программ. Если ранее вузы имели в основном отраслевую специализацию, то в настоящее время большая часть вузов реализует разнообразные образовательные программы и от этого во многом зависит статус вуза. Так, в общей сложности в настоящее время университет Лесгафта реализует 22 основные образовательные программы, 13 программ подготовки в аспирантуре, программы профессиональной переподготовки кадров. К числу реализуемых направлений относятся физическая культура, адаптивная физическая культура, менеджмент, экономика, сервис и туризм, связи с общественностью, журналистика, международные отношения и др. [110].

Предоставление образовательных услуг осуществляется в условиях разнообразия форм обучения (очная, заочная, дистанционная, экстернат, дополнительное образование).

Осуществляется переход к новому поколению государственных образовательных стандартов, регламентирующих систему подготовки. Федеральные государственные образовательные стандарты определяют название образовательной программы, квалификацию выпускника, сроки обучения и другие важнейшие параметры обучения. С 1994 было введено первое поколение стандартов, в 2000г. - второе поколение, с 2011 г. вузы переходят к компетентностной модели, в основе которой лежит принцип формирования знаний, умений и навыков в результате освоения дисциплины или модуля. Эта ситуация выдвигает в число актуальных вопросов дальнейшей образовательной стратегии вузов физической культуры необходимость разработки и реализации образовательных программ в новом формате.

Формируется система многоступенчатого высшего образования (бакалавр-магистр-аспирант). Новое поколение стандартов регламентирует подготовку выпускников в рамках бакалавриата – 4 года, магистратуры - 2 года, аспирантуры - 3 года. Аспирантура считается высшей ступенью профессионального образования.

Процессы реформирования институтов высшего образования России сопровождались и негативными явлениями, такими как недостаточное государственное финансирование вузов, снижение квалификационных характеристик преподавательского корпуса, значительные различия в уровне и качестве образования вузах различных регионов, недостаточно высокий уровень трудоустройства выпускников вузов, что не могло не повлиять на качество образования.

Перечисленные тенденции в развитии институциональной среды высшего образования во многом определили состояние и направленность развития системы образовательных услуг для подготовки кадров в сфере ФКиС.

Анализ литературы [42, 43, 54, 55, 57, 67, 110, 146], практики подготовки и переподготовки кадров в сфере ФКиС показывает, что наиболее востребованными являются образовательные услуги в области дополнительного профессионального образования и высшего образования уровня магистратуры и аспирантуры. Все эти формы услуг оказываются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Дополнительное профессиональное образование специалистов – это целенаправленное повышение знаний и профессионального мастерства, поддержание квалификации на уровне, соответствующем современным условиям деятельности в профессиональной сфере. Оно включает стажировку, повышение квалификации, профессиональную переподготовку.

Концепция непрерывности образования предполагает процесс роста образовательного уровня, организационно обеспеченный системой образовательных учреждений. Непрерывность образования обеспечивается формами очного, заочного, вечернего образования, а также программами повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Система повышения квалификации специалистов в области ФКиС должна предусматривать возможность для руководящих и тренерских кадров систематически повышать свой уровень подготовки, овладевать современными знаниями [43, 54, 110, 122, 125, 128, 129, 133, 134]. Профессионализм кадров в сфере управления физкультурно-спортивными организациями хоккея должен поддерживаться как с помощью самостоятельного совершенствования, так и потребления специализированных видов образовательных услуг.

Изучение зарубежного опыта подготовки специалистов по ФКиС [146, 148, 149, 150, 152, 153, 154, 155, 156] показывает, что в ряде стран подготовка менеджеров в сфере спорта проводится в форме стажировок разной длительности, семинаров и занятий не только в учебных заведениях, но и на базе спортивных клубов, федераций и т.п.

Важнейшими компонентами процесса предоставления образовательных услуг в сфере повышения квалификации кадров для ФКиС являются формы организации и содержание профессионального совершенствования, а также его цель и задачи (рис. 1).

В нашем исследовании основное внимание будет посвящено формированию системы оказания услуг дополнительного профессионального образования (ДПО), так как именно подобная система может лечь в основу профессионального совершенствования субъектов управления хоккейными организациями. Можно выделить три группы задач, на которые должная быть ориентирована система оказания услуг ДПО для физической культуры и спорта.

1) Предоставление образовательных услуг в интересах повышения уровня базовых знаний и общей компетентности специалиста.

2) Предоставление образовательных услуг в интересах повышения уровня профессиональных знаний и навыков специалистов с помощью профессионального совершенствования квалифицированных руководителей.

3) Предоставление образовательных услуг в интересах поддержки профессионального совершенствования высококвалифицированных специалистов, которым нужно помочь раскрыть их потенциал, получить современные знания в области управленческой деятельности.

Рис. 1. Основные структурные элементы процесса предоставления образовательных услуг в интересах профессионального совершенствования управленческих и тренерских кадров в сфере ФКиС Процесс предоставления образовательных услуг в интересах профессионального совершенствования управленческих и тренерских кадров характеризуется специальной организацией, двусторонностью, целенаправленностью, управляемостью и контролируемостью, мотивированностью, противоречивостью, динамичностью. Основные противоречия - это сжатые сроки обучения и большие объемы подлежащих освоению знаний, дифференциация способностей к обучению и унификация образовательных программ, начальный уровень знаний обучающихся в сфере ФКиС. Разрешение противоречий определяет темп и характер усвоения информации, содержание образовательных услуг для управленческих и тренерских кадров.

Такие направления институционального развития системы образования, как формирование единого университетского образовательного пространства, развитие программ студенческого обмена, участие ведущих ученых научно-исследовательских организаций в обучении студентов, обеспечивают возвращение к лучшим традициям российского университетского образования.

Изложенное позволяет определить следующие направления развития системы образовательных услуг в сфере ФКиС [110].

1. Введение новых востребованных направлений подготовки бакалавров и магистров для сферы ФКиС.

2. Развитие системы организации научных исследований как неотъемлемой составляющей учебного процесса, обеспечивающей повышение научного уровня преподавателей и соответствие содержания преподаваемых дисциплин современному состоянию науки и практики, формирование базовых исследовательских компетенций у обучающихся, подготовку научнопедагогических кадров.

3. Развитие международных научно-образовательных программ, программ академической мобильности студентов.

4. Укрепление связей с организациями отрасли ФКиС, проведение мастер-классов, осуществление инновационной деятельности, совершенствование системы распределения выпускников.

1.2 Эффективность и качество образовательных услуг в сфере физической культуры: общетеоретические и практические аспекты 1.2.1 Эволюция концепций качества образовательных услуг К настоящему времени экономическая наука и управленческая практика аккумулируют опыт в области и управления качеством услуг, его анализа и оценки. Качество является базовым понятием каждой отрасли экономики, в том числе и экономики образования. При этом используется как анализ отдельных свойств изучаемого объекта, так и их совокупности.

Основным определением качества образовательных услуг, целесообразно считать определение, рекомендованное международными и национальными стандартами, понимающими «качество как совокупность свойств и характеристик услуг, которые определяют их способность удовлетворять установленные или предполагаемые требования» [49, 27, 28].

В последние время качество образования [96, 90, 140, 101] понимается в соответствии с терминологией международных стандартов.

С опорой на базовое значение понятия качества как «существенной определенности предмета, явления или процесса» [103], правомерны следующие два определения качества образовательных услуг.

Качество образовательных услуг – есть содержание образовательной деятельности в процессе оказания образовательных услуг, рассматриваемое с позиций ее трудоемкости и требуемого уровня квалификации.

Качество образовательных услуг может трактоваться как сущность взаимодействия обучающего (преподавателя, учителя, наставника и т.д.) и обучающегося (студента, ученика, слушателя и т.д.), базирующаяся на квалификации обучающего, т.е. способности передать обучаемому объем знаний, требуемый для развития определенных умений и навыков, оптимально использовать ресурсы образовательной системы и обеспечивать удовлетворенность обучающегося от его взаимодействия с обучающим и с образовательной системой.

Второе базовое значение качества – степень «совершенства, достоинства, ценности, пригодности предмета, явления или процесса, степень его соответствия должному или желаемому уровню» [103]. С опорой на второе базовое значение слова «качество» правомерны следующие два определения.

Качество образовательных услуг есть соответствие их результата, процесса оказания и содержания (структуры) установленным для критериям.

Качество образовательных услуг – это степень их соответствия современным представлениям о ее необходимом уровне и объеме передаваемых знаний, необходимых для развития определенных умений и навыков, с учетом индивидуальных особенностей обучающегося и возможностей конкретного образовательного учреждения.

Оценку качества (определение его уровня) предлагается строить на сопоставлении реальной ситуации с эталонной. Эталоном качества, его формализованным представлением является стандарт. Такой подход к управлению качеством, как к обеспечению и контролю соответствия услуги определенному стандарту, нашел широкое применение в оценке качества гостиничных, государственных услуг [7, 11, 29, 76, 56, 112], а также в управлении качеством медицинских услуг на основе стандартизации в здравоохранении [12, 19, 22, 23, 24, 29, 33, 30, 69].

Качество образовательных услуг может быть определено как совокупность характеристик, подтверждающих соответствие образовательной услуги потребностям обучающегося (населения), его ожиданиям, современному уровню развития науки и образовательных технологий.

Наравне с качеством образовательных услуг не менее важной их характеристикой является, на наш взгляд, доступность, понимаемая как наличие (отсутствие) необходимых видов образовательных услуг, а также возможность потенциального обучающегося воспользоваться этими услугами при их наличии.

Характеристику качества образовательных услуг, отражающую способность удовлетворить потребности обучающегося и его ожидания, можно оценивать двумя взаимодополняющими понятиями: удовлетворенность процессом обучения и удовлетворенность результатом обучения.

Удовлетворенность процессом обучения определяется на основании мнений обучающихся об оказанных образовательных услугах. Для определения уровня удовлетворенности обучающихся целесообразно провести анкетирование с целью формирования балльной оценки полученных услуг.

Удовлетворенность обучающегося результатом обучения есть мера принятия или одобрения изменений уровня своих знаний, навыков, умений и компетенций, приобретенных в результате потребления образовательной услуги.

Потребность в стандартизации в сфере образования заключаются в том, что потребитель образовательных услуг не всегда способен правильно оценить их качество, так как внутреннее содержание этих услуг может быть достаточно сложным при относительно простых потребительских свойствах.

Поэтому оценивать качество образовательной услуги только на основании критерия «удовлетворение ожиданий обучающегося» не правильно. Между предоставляющим образовательные услуги провайдером (образовательное учреждение, частнопрактикующий преподаватель и др.) и обучающимся необходимо создать институт экспертизы, который мог бы оценить качество образовательных услуг объективно и профессионально. Поэтому стандартизация в образовании является основой обеспечения его качества.

Адаптируя терминологию промышленных стандартов к сфере образования, целесообразно рассматривать такие характеристики качества образовательных услуг, как «стабильность процесса и результата», «постоянное совершенствование и улучшение». Смысл этих характеристик будет раскрыт ниже при обсуждении вопросов, связанных с управлением качеством в образовании.

Триадный подход к измерению качества образовательной услуги (оценка ресурсов, технологий и результатов) [151] позволил определить три общих направления стандартизации в образовании: создание стандартов ресурсного обеспечения образовательного процесса, стандартов в сфере образовательных технологий и стандартов для оценки результативности образовательных услуг.

Отметим, что поиски одного общего для всех понятия «качество образовательной услуги» и наиболее точного его словесного выражения достаточно непродуктивны, и нужно использовать систему понятий, раскрывающих разные стороны качества в конкретных условиях.

Обобщая приведенные определения качества образовательных услуг, можно сформулировать характеристики, определяющие сущность рассматриваемой категории:

– соответствие современному уровню профессиональных знаний и образовательных технологий;

– соответствие образовательным стандартам;

– соответствие достигнутого результата потребностям экономики и рынка труда;

-оптимальное (эффективное) использование ресурсов системы образования;

– удовлетворение потребностей обучающихся.

Целесообразно различать следующие три основных аспекта качества образовательных услуг.

Структура образовательной услуги – обеспеченность образовательного процесса кадровыми (квалификация педагогических работников), финансовыми, материально-техническими и другими необходимыми ресурсами.

Процесс оказания образовательной услуги (технология предоставления услуги) – последовательность учебных мероприятий, их состав, содержание, своевременность.

Результативность образовательной услуги (социальный аспект) – степень достижения планируемого итога образовательной услуги, в т.ч. и удовлетворенность обучающегося полученными в результате потребления образовательной услуги знаниями, умениями и навыками.

К указанным трем аспектам, по нашему мнению, необходимо добавить еще один – рациональность образовательной услуги (экономический аспект).

Желаемые результаты образования могут достигаться различными путями, с различными затратами. Рациональность образовательной услуги (экономический аспект). Образовательные услуги, формируемые в результате более экономичной и рациональной деятельности, при одинаковом результате образования, являются более качественными.

Указанные аспекты определяют наиболее информативные признаки эффективности и качества образовательных услуг, подлежащие анализу, оцениванию и управлению.

Приемлемым для решения задач исследования является следующее рабочее определение. Система управления качеством образовательных услуг – это совокупность структурных элементов и функциональных механизмов, обеспечивающая достижение социально приемлемого уровня основных значимых характеристик взаимодействия обучающихся с образовательной организацией.

К понятию «управление качеством образовательных услуг» весьма близок термин «обеспечение качества образования», который имеет неоднозначные определения.

Обеспечение качества – это совокупность мероприятий, проводимых государством и общественными организациями, которые гарантируют разработку, внедрение и поддержание качества образования.

Нижеследующее определение дает функциональную характеристику задачи обеспечения качества образования и носит системный характер.

Обеспечение качества образования – это работа по систематической оценке образовательного процесса и его результатов, а также соответствующие мероприятия по их улучшению.

Реализацию концепции управления качеством образовательных услуг предлагается реализовать при помощи комплекса мер, из которого основными являются следующие.

1. Обучение педагогических кадров методам управления качеством, начиная с обучения руководителей образовательных учреждений и затем последовательно вовлекая персонал, занимающий на нижестоящие должности.

2. Внедрение радикально нового подхода к управлению качеством, суть которого – удовлетворение потребителя образовательных услуг. В роли потребителя выступает обучающийся, а также другие участники образовательного процесса, в т.ч. работодатель.

3. Признание важности принципов управления качеством на стадиях разработки образовательных технологий, образовательных программ и конечных результатов деятельности преподавателя, образовательной органиазции в целом.

4. Создание в образовательной организации автономных бригад качества. Преподаватели, самостоятельно устанавливающие для себя требования к качеству предоставляемых образовательных услуг, более ответственно относятся к их соблюдению, чем в случае диктата со стороны руководства.

Непрерывное улучшение качества образовательных услуг – управленческая деятельность по постоянному усовершенствованию учебного процесса с целью удовлетворения потребностей обучающихся и других потребителей. По нашему мнению, цель НУК состоит в предоставлении обучающимся качественных образовательных услуг, приобретенные в результате которых знания, умения и навыки будут востребованы на рынке труда.

В настоящее время базовыми можно считать три модели управления качеством: профессиональную, бюрократическую и индустриальную [25, 28, 90, 101, 120].

Профессиональная модель обеспечения качества предусматривает высокий квалификационный уровень преподавателя. Администрация образовательной организации не несет ответственности за последствия обучения, она лишь призвана создавать преподавателю условия для работы. В профессиональной модели основным гарантом качества выступает квалификация преподавателя, подтвержденная сертификационными документами, на основании которых он допускается к педагогической деятельности.

Бюрократическая модель обеспечения качества базируется на иерархическом принципе управления. На законодательном уровне от каждой образовательной организации требуются лицензия государственного образца; вышестоящими учреждениями проводятся регулярные процедуры аккредитации. Показателями качества служат соответствие стандартам, высокие значения позитивных показателей (достижения педагогических работников и обучающихся и т.д.) низкие значения негативных показателей (процент отчисленных за неуспеваемость и т.д.). Вывод о качестве образовательных услуг делается с позиций профессиональной модели. Мнение обучающихся о соответствии достигнутых ими результатов первоначальным ожиданиям не учитывается. Основанная на аудиторском принципе бюрократическая модель при широком внедрении в образование наталкивается на естественное сопротивление людей, заинтересованных не в демонстрации недостатков качества, не в выявлении причин этих недостатков, а, напротив, в их искусственном преуменьшении недостатков и сокрытии от аудиторов.

Бюрократическая модель использует механизмы государственного контроля деятельности образовательных организаций, систематически следит за соответствием характеристик образовательной деятельности законодательно утвержденным стандартам. Аудиторский принцип модели препятствует действительному участию работников образования в выявлении отклонений и в работе по повышению качества образовательных услуг.

Индустриальная модель управления качеством образовательных услуг предполагает использование адаптированной к образовательной деятельности индустриальной модели непрерывного повышения качества. Качество представляется как результат работы всего коллектива. Качественная образовательная услуга является результатом качественной организации процесса ее оказания. Базовые характеристики качества – это доступность, эффективность, непрерывность, квалификация. Мерами качества образовательной услуги в индустриальной модели являются: оценка потребностей и степени удовлетворения потребителей (обучающихся, работодателей и т.д.). Индустриальная модель использует современные технологии управления в образовании. Эта модель объединяет профессиональные и государственные подходы к управлению качеством, она базируется на принципах систематического мониторинга технологических процессов для управления результатами.

С экономических позиций образовательная деятельность может рассматриваться как деятельность по предоставлению услуг. В силу этого, в системах управления качеством образования возможно использование рекомендаций международного стандарта ISO 9000.

Система управления качеством образования (обеспечения качества) с позиций системного анализа, должна удовлетворять критериям эффективности, экономичности, адекватности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 
Похожие работы:

«Леонова Ирина Сергеевна КОНФЛИКТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПЕРСОНАЛА ПРЕДПРИЯТИЙ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ КУЛЬТУР РАЗНОГО ТИПА Специальность 22.00.08 – социология управления Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук Научный руководитель: доктор...»

«Саргаев Алексей Вячеславович СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ И ПРАВОВАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (на материалах Республики Бурятия) Специальность 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата социологических наук Научный руководитель: Чукреев Петр Александрович, доктор социологических наук, профессор...»

«Цехановская Ольга Константиновна Формирование и развитие корабельного декора русского императорского флота XVIII – начала XX вв. Специальность 17.00.04 –...»

«ЛЕВЧЕНКО ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА РАЗРАБОТКА МЕХАНИЗМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФОРМ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями) Диссертация на...»

«СЕРЕДИН Тимофей Михайлович ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ЧЕСНОКА ОЗИМОГО (Allium sativum L.) ДЛЯ СЕЛЕКЦИИ НА КОМПЛЕКС ХОЗЯЙСТВЕННО ЦЕННЫХ ПРИЗНАКОВ И СТАБИЛЬНО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ НАКОПЛЕНИЯ ЭКОТОКСИКАНТОВ Специальности: 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений; 06.01.09 – овощеводство ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата сельскохозяйственных наук Научные...»

«Ким Татьяна Константиновна Организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение физического воспитания в системе «семья-школа» 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация...»

«СЕРЕДИН Тимофей Михайлович ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ЧЕСНОКА ОЗИМОГО (Allium sativum L.) ДЛЯ СЕЛЕКЦИИ НА КОМПЛЕКС ХОЗЯЙСТВЕННО ЦЕННЫХ ПРИЗНАКОВ И СТАБИЛЬНО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ НАКОПЛЕНИЯ ЭКОТОКСИКАНТОВ Специальности: 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений; 06.01.09 – овощеводство ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата сельскохозяйственных наук Научные...»

«из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Завитаев, Сергей Петрович 1. ЗдоровьесБерегаютцая методика спортивной подготовки юнык коккеистов 1.1. Российская государственная Библиотека diss.rsl.ru Завитаев, Сергей Петрович ЗдоровьесБерегаютцая методика спортивной подготовки юных хоккеистов [Электронный ресурс]: Дис.. канд. neg. наук : 13.00.04.-М.: РГБ, 2005 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки) Теория U методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и...»

«Елена Васильевна Динер Теоретико-методологические подходы к обоснованию электронной книги как книговедческой категории Специальность 05.25.0 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение Диссертация на соискание учной степени доктора педагогических наук Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Юрий Николаевич Столяров Москва...»

«Попельницкая Татьяна Борисовна Специфика внутрифирменных переговоров в компаниях с различной силой организационной культуры Специальность 19.00.05 – «Социальная психология» (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«АЛЕКСЕЕВА ПОЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА МЕХАНИЗМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯМИ СФЕРЫ УСЛУГ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг) Диссертация на соискание ученой...»

«Куликова Ксения Андреевна «Становление психологической культуры студентов вуза в условиях клубной деятельности» Специальность 19.00.07 – педагогическая психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«ЧЕКМАРЁВ ВЛАДИМИР МИХАЙЛОВИЧ ВЛИЯНИЕ АНГЛИЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НА СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РУССКОГО САДОВО-ПАРКОВОГО ИСКУССТВА (до середины XIX в.) 17.00.04 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО И АРХИТЕКТУРА (ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ) ДИССЕРТАЦИЯ НА СОИСКАНИЕ УЧ.СТ.ДОКТОРА ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ Научный консультант д.иск.проф. И.И. Тучков ТОМ Москва, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ ТОМ ПРЕДИСЛОВИЕ Глава I ПЕРВЫЕ ВСТРЕЧИ,...»

«Апанасюк Лариса Ахунжановна ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ КСЕНОФОБИИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Тамбов201 Содержание Введение Глава 1 Теоретико-методологические основы профилактики ксенофобии в студенческой среде средствами социально-культурной деятельности 1.1 Междисциплинарный...»

«Аверина Марина Владимировна «Концепция маргинальности как инструмент анализа социокультурной динамики (на примере сферы спорта)» Специальность: 24.00.01 – Теория и история культуры (культурология) Диссертация на соискание ученой степени доктора культурологии Научный консультант...»

«Ильичёва Наталья Ивановна ПОЛИСТИЛИСТИКА КАК ФЕНОМЕН ЕВРОПЕЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ 24.00.01. теория и история культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии Научный руководитель доктор культурологии, доктор педагогических наук, профессор, Аронов Аркадий Алексеевич Москва Содержание Введение Глава I. Вектор...»

«Бондарь Александр Александрович СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАСКЕТБОЛИСТОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических...»

«Гавронова Юлия Дмитриевна СВЯЗЬ КУЛЬТУРНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТЬЮ РУССКИХ И НЕМЕЦКИХ СТУДЕНТОВ Специальность: 19.00.05 – «Социальная психология» (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор В.В. Гриценко Смоленск 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«МАНЬКО ЛЮДМИЛА ГЕННАДЬЕВНА РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ У ГИМНАСТОК 10-12 ЛЕТ НА ОСНОВЕ СОПРЯЖЁННОЙ ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук,...»

«Плотникова Ирина Ивановна ОПЕРЕЖАЮЩИЙ ПОДХОД К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Специальность 13.00.04 – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.