WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАСКЕТБОЛИСТОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный аграрный университет»

На правах рукописи

Бондарь Александр Александрович

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАСКЕТБОЛИСТОВ

СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ



13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент Орлан Ирина Викторовна Волгоград – 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В БАСКЕТБОЛЕ............

Особенности становления технического мастерства в 1.1.

баскетболе

Педагогические особенности формирования техникотактической подготовленности в баскетболе

Интеграция интерактивных технологий в процесс спортивной тренировки

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

2.

ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачи исследования

2.1.

Методы исследования

2.2. 43 Организация исследования

2.3.

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

3.

ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

БАСКЕТБОЛИСТОВ 17-20 ЛЕТ

Характеристика двигательной деятельности баскетболистов

Особенности организации и методики учебнотренировочного процесса с использованием средств и методов компьютерных технологий

ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Экспериментальная методика повышения эффективности игровой деятельности баскетболистов с использованием интерактивных технологий

Влияние экспериментальной методики на физическое 4.2.

состояние и спортивную результативность баскетболистов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В концепции развития студенческого спорта главной задачей является обеспечение массовости и конкурентоспособности студенческих команд. Именно поэтому возникла необходимость оптимизации учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию за счет использования инновационных средств, методов и организационных форм спортивной тренировки (В.А. Тхорева, 2003; Н.Ж. Булгакова, 1987; Ю.В. Верхошанский, 1988; В.Б. Иссурин, 1998; В.А. Таймазов, 1997; И.Ш. Тучашвили, 1999).

Показателем стабильности и качества деятельности игроков на площадке является технико-тактическая подготовленность баскетболистов.

Одним из необходимых условий совершенствования техникотактической подготовки баскетболистов студенческих команд является интеграция основных и вспомогательных средств спортивной тренировки, основанных на использовании в учебно-тренировочном процессе метода опосредованной наглядности, зарекомендовавшего себя как высокоэффективное тренировочное средство.

Педагогический аспект совершенствования технико-тактической подготовленности в спортивных играх рассматривался в работах многих ученых. И за последние годы в научной и научно-методической литературе всё чаще встречается упоминание об использовании в учебнотренировочном процессе метода опосредованной наглядности (А.Г.

Абалян, 2005; Л.А. Латышевский, 1988; В.И. Лях, 2000; Л.П. Матвеев, 1991; Н.Л. Попова, 1997; М.В. Проломова, 2006; В.А. Тхорев, 2003).

Отмечая важность проведенных в этой области научных исследований, следует заметить, что вопрос совершенствования техникотактической подготовки баскетболистов 17-20 лет раскрыт явно недостаточно: без учета возрастных особенностей в процессе совершенствования технико-тактической подготовки баскетболистов, без учета организационно-методических и психолого-педагогических условий их совершенствования средствами опосредованной наглядности (В.П. Филин, 1987; И.М. Туревский, 2006).

Таким образом, имеет место противоречие между насущной потребностью в подготовке спортсменов, имеющих высокий уровень технико-тактической подготовленности, и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ организации учебнотренировочного процесса в студенческом баскетболе на основе привлечения дополнительных средств и методов, направленных на совершенствование процесса спортивной тренировки.





Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования, постановку его цели и задач.

Объект исследования учебно-тренировочный процесс баскетболистов 17-20 лет.

Предмет исследования методика совершенствования техникотактической подготовки баскетболистов средствами интерактивных технологий.

Цель исследования теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение эффективности методики совершенствования технико-тактической подготовки баскетболистов 17-20 лет средствами интерактивных технологий.

Гипотеза исследования. Методика совершенствования техникотактической подготовки баскетболистов 17-20 лет на основе использования интерактивных технологий будет педагогически целесообразной и продуктивной, если:

1. Использовать в практике учебно-тренировочного процесса баскетболистов сочетание основных средств технико-тактической подготовки и интерактивных технологий, включающих: просмотр и анализ игр ведущих команд мира, моделирование игровых ситуаций посредством игровых компьютерных программ.

2. Рассматривать технико-тактическую подготовку баскетболистов 17-20 лет через интеграцию показателей, характеризующих развитие специальных физических способностей баскетболистов, и состояния функциональных систем организма.

Задачи исследования:

1. Определить технико-тактическую подготовленность баскетболистов студенческих команд 17-20 лет.

2. Разработать методику применения средств интерактивных технологий с целью совершенствования технико-тактической подготовленности баскетболистов.

3. Экспериментально обосновать авторскую методику совершенствования процесса технико-тактической подготовки баскетболистов средствами интерактивных технологий.

Теоретико-методологическая база исследования: системный подход (Н.В. Блауберг, Э.Г. Юдин); деятельностный подход (А.Н. Леонтьев); теория развития физических способностей (Ю.В. Верхошанский, В.П. Филин); концепция уровневого построения движений (Н.А. Бернштейн); теория оптимального функционирования систем физического воспитания на разных этапах онтогенеза (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, В.Г. Никитушкин, Ю.Д. Железняк), системно-структурный подход к исследованию проблем в спортивных играх (В.Г. Бауэр, Ю.М. Портнов, А.В. Ивойлов, А.А. Сучилин).

Достоверность и обоснованность результатов обеспечены надежной методологической базой исследования, разнообразием применяемых в работе средств, методов и их адекватностью цели и задачам исследования; согласованностью теоретических положений и выводов с полученными экспериментальными данными, репрезентативностью эмпирического материала, корректностью использования методов математической статистики, применением современных методик информационных технологий.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке и научном обосновании методики совершенствования технико-тактической подготовки баскетболистов средствами интерактивных технологий, которая включают комплекс средств, позволяющих моделировать условия соревновательной деятельности и обеспечивающих возможности индивидуального, группового и командного тренинга с целью эффективного воздействия тренеров на результативность и положительную динамику уровня развития технико-тактической подготовленности баскетболистов.

Теоретическая значимость диссертации состоит в дополнении теоретических основ технико-тактической подготовки баскетболистов 17-20 лет; в уточнении основных требований, предъявляемых к техникотактической подготовленности баскетболистов, отражающих специфику сенсорного и моторного компонентов двигательной деятельности баскетболистов 17-20 лет; в изучении возможности использования средств интерактивных технологий в учебно-тренировочном процессе баскетбольных команд.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование разработанной автором методики обеспечивает эффективность реализации тактической подготовки и повышение уровня технического мастерства баскетболистов, приводящие к улучшению их спортивной результативности.

Полученные результаты могут применяться в учебнотренировочном процессе баскетбольных команд, в учебном процессе высших учебных заведений, детско-юношеских спортивных школах, осуществляющих подготовку баскетболистов и в системе повышения квалификации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Применение интерактивных технологий для совершенствования технико-тактической подготовки баскетболистов 17-20 лет обеспечивается структурными компонентами методики, к которым относиться:

анализ игры каждого игрока; коррекция технико-тактических действий спортсменов на основе анализа игровых ситуаций; моделирование игровых ситуаций с помощью специально отобранных компьютерных программ; интегральная оценка технико-тактической подготовленности баскетболистов 17-20 лет.

2. Эффективность совершенствования уровня техникотактической подготовленности баскетболистов 17-20 лет обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями: целевое и содержательное единство основных тренировочных и интерактивных средств развития технико-тактической подготовленности баскетболистов, в которых моделируются условия соревновательной деятельности; использование заданий для индивидуального, группового и командного тренинга с учетом уровня технико-тактической подготовленности баскетболистов.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации были представлены на международных (Волгоград 2009, 2013, 2014, Москва 2012), всероссийских (Саратов 2012, Волгоград,

2013) и региональных (Волгоград 2009, 2013, 2014) научнометодических и научно-практических конференциях, обсуждались на заседаниях кафедры «Физическая культура и здоровье» Волгоградского государственного аграрного университета. Результаты исследований были опубликованы в 16 печатных изданиях.

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования внедрены в подготовку баскетбольных команд следующих вузов: ФГБОУ ВО Волгоградский ГАУ, г. Волгоград, и ФГБОУ ПО «ВГАФК» г. Волгоград, о чем свидетельствуют акты внедрения.

9

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В БАСКЕТБОЛЕ

1.1 Особенности становления технического мастерства в баскетболе Осознание необходимости управления движениями на уровне активного участия сознания и уровня мышечного чувства, мышечных образов существовало задолго до сформирования физиологами представлений о системе регуляции «двигательной деятельности».

«Чувство воды, мяча, пространства, ситуации» давно вошли в спортивную практику не только на уровне терминов и соответствующих им определений, но и на уровне всей системы педагогической деятельности [4, 16, 27, 34, 70, 80, 116, 171, 221].

В.Н. Платонов [131] при приложении основных положений общей теории управления движениями к нуждам практики считает необходимым определить следующее:

установить ведущий уровень двигательного акта, который зависит от содержания двигательной задачи и смысловой структуры этого акта;

выявить уровневый состав двигательного акта, место и значение каждого уровня в целостном акте и его основных компонентов;

установить принадлежность отдельных деталей, компонентов движения к фоновому уровню, показать, как они управляются этим уровнем.

Соответственно этим представлениям процесс построения движений может быть подразделен на два периода [21, 35, 48, 65, 89, 106, 127, 149, 209]. В первом периоде устанавливается ведущий уровень, определяется структура движения, его состав, выявление коррекций для всех деталей, постепенное переключение коррекций на низовые уровни.

В.М. Дьячков представляет процесс становления [66] технического мастерства спортсменов на основе сознательной переработки разнообразной информации. Под влиянием выработанной программы действия и установки осуществляется двигательная деятельность и соответствующим образом изменяется состояние организма. Осуществлению программы действия способствует основная и дополнительная информация, поступающая по внешним и внутренним каналам связи. В результате этого сложного процесса оценивается величина отклонений двигательных параметров от заданных и корректируется индивидуальная программа действий.

Процесс технического совершенствования в значительной мере определяется способностью спортсмена воспринимать и перерабатывать информацию, необходимую для эффективного выполнения движений, их коррекции и контроля качества [6, 15, 29, 52, 68, 88, 148, 213].

Во время выполнения двигательного действия поступающая информация разделяется на следующие компоненты: сигнальномотивационная, информация обратной связи, фоновая, безразличная и сбивающая.

В процессе технического совершенствования следует постоянно ориентировать спортсмена на восприятие информации только определенного рода путем активного направленного поиска информации (зрительной, слуховой, проприоцептивной и др.), что обеспечивает решение конкретной задачи [41, 82, 115, 158, 159, 206].

Наряду с сознательным управлением движениями, имеется кольцо автоматизированного управления, которое работает тем эффективнее, чем выше квалификация спортсмена.

Большое значение для построения рационального процесса технического совершенствования спортсмена имеют изыскания В.Н.

Платонова [131], согласно которым совершенная техника двигательного действия отличается ритмичностью, плавностью, экономичностью, отсутствием лишних движений [1, 13, 147, 169, 176, 198, 220].

С учётом результатов теоретического анализа, имеющихся к настоящему времени научных работ, изучения накопленного практического опыта можно говорить о «Координационных способностях баскетболистов 17-20 лет как об упорядоченных, взаимосвязанных двигательных способностях, проявляющихся в условиях временной и альтернативной неопределенности через:

реакцию выбора, реакцию на движущийся объект, скорость передвижения, способность к дифференцированию пространственных характеристик и высокий уровень оперативного мышления, которые обусловливают успешность соревновательной деятельности» и включаются в структуру. Совершенствуются такие компоненты, как:

целевой, предусматривающий цели и задачи на каждом этапе работы;

содержательный – анализ игры действий каждого игрока, сопоставление игровой деятельности кома нды с игровыми ситуа циями лучших игроков мира, анализ технико-тактических действий ба скетболистов, моделирова ние игровых ситуа ций с помощью специа льно отобра нных компьютерных програ мм; опера циональный – формы проведения индивидуа льного, группового, кома ндного тренинга баскетболистов с учетом уровня ра звития их координа ционных способностей; результа тивный – оценка сформированного уровня развития координа ционных способностей на основе пока зателей реакции выбора, скорости передвижения спортсмена в неожида нных ситуациях, дифференцирова ния простра нственных [7, 14, 65, 113, 117, 126, 140, 144, 208].

1.2 Педагогические особенности формирования технико-тактической подготовленности в баскетболе При выполнении технического действия баскетболист должен опираться на целевой образ движения [8, 11, 25, 101, 102, 146, 178, 184, В результате спортсмен получит возможность сформировать 212].

способность, обеспечивающую оптимальную концентрацию во времени мышечных усилий, наиболее эффективное взаимодействие сил сопротивления с мышечными усилиями, оптимальное использование кинематической энергии, полученной в предыдущих фазах движения.

А.Н. Леонтьев [96] утверждал, что подвижностью отдельных составляющих характеризуются только сложные действия. Объединение и дробление ориентирующих и регулирующих образов происходит соотносительно с изменением единиц действий.

Исходя из вышеизложенного посыла, можно говорить, что интеграция и деферинсация двигательных действий происходит внутри действия и сопоставляется со связанным с этим действием образом. В этом процессе совершенствуются не только процессы интеграции, но и отдельные компоненты действия [56, 124, 132, 140, 152, 170, 194, 210].

В.Н. Платонов [132] описывает, что в соответствии с формированием у баскетболистов соответствующих образов техники тактических действий, основанных на первичном, дифференцированном, детализированном и обобщённом зрительном образе, можно проследить этапы становления технического мастерства.

В.М. Смолевский и Ю.К. Гавердовский [158] утверждают, что можно дифференцировать в образе действия субъективные и объективные компоненты со сложным характером их взаимодействия.

Между объективными и субъективными компонентами двигательных представлений существуют связи, отражающие взаимосвязь чувственного и смыслового содержания различных составляющих двигательного образа. К важнейшим из этих составляющих следует отнести следующие представления: командно-управляющие;

кинестезические; тактильные; зрительные; вестибулярные; временные;

смысловые. Эти составляющие двигательного образа действуют не изолированно, а в строгом взаимодействии друг с другом.

Условия внешней среды во многом предопределяют существенные различия систем управления движениями в различных видах спорта и, естественно, в методике обучения [5, 22, 45, 83, 104, 115, 183, 193, 215].

В процессе технического совершенствования в видах спорта с четко определенным составом движений возможно создание четких смысловых и содержательных образов рациональной спортивной техники, разработать конкретные модели спортивной техники с достаточно качественной характеристикой её основных элементов. В спортивных играх и единоборствах этот подход может быть реализован лишь частично.

Более важная часть технического совершенствования, развития способности спортсмена к импровизации: создание и реализация оригинальных образов движений, помогающих решать двигательную задачу в условиях постоянно изменяющейся внешней среды [76, 107, 163, 175, 186, 200]. Это требует особого подхода к формированию задач, средств и методов процесса технического совершенствования, обеспечивающего большую вариативность как базовых, так и дополнительных движений, возможность создания новых оригинальных движений, продиктованных логикой конкретной соревновательной ситуации [9, 77, 83, 93, 130, 191, 202, 203].

В ряду разнообразных форм организации занятий в многолетнем процессе спортивной тренировки, несомненно, ведущее место занимает соревновательная форма. В качестве одного из частных методов или методических приемов активизации занятий элементы состязания включаются уже, как известно, на ранних возрастных этапах спортивной тренировки. Но в особую целостную систему построения спортивной тренировки они перерастают по мере приобщения к регулярной спортивной деятельности, формирования личностной установки на спортивные достижения, приобретения физической и психической подготовленности к испытаниям, с которыми сопряжено спортивное соперничество [7, 85, 103, 109, 131, 157, 172, 173, 216, 218].

Тот хорошо известный факт, что специфические соревновательные требования и отношения имеют свойство в максимальной мере выявлять физические и психические возможности индивида вплоть до предельной мобилизации функциональных резервов организма и по-особому действенно стимулировать их развитие, обусловил распространение вариантов соревновательных форм деятельности.

Загрузка...

В регулярной спортивной деятельности, направленной к высшим достижениям, соревнования и тренировочные занятия составляют формообразующую основу системы подготовки спортсмена и одновременно являются теми целевыми пунктами, на которые ориентируется весь процесс спортивной подготовки.

По мнению Д. Вудена [39], спорт высших достижений должен базироваться, прежде всего, на рациональной, компактной, прибыльной системе соревнований, продуманной структуре календаря, которые, по сути дела, определяют стратегию, планирование и программирование процесса подготовки в целом. Д. Вуденом [39] было отмечено, что уровень соревнований окончательно вырастет тогда, когда значительная группа примерно равных по силе команд будет демонстрировать высокоэффективную, зрелищную борьбу за престижные награды.

В баскетболе, как и в любом олимпийском виде спорта, функционирующее множество различных соревнований образует систему, характеризующуюся определенным взаимосвязанным комплексом правил, судейства, положений, календарей, нормативноквалификационных критериев и рейтинговых оценок, а также материально-техническим, финансовым и информационным обеспечением [14, 46, 78, 90, 123, 166, 211].

А.Я. Гомельский [46] считает, что существенные изменения в компонентах данной системы неизбежно влекут за собой трансформации в динамике и направленности развития вида спорта, являясь по сути дела, эффективными рычагами управления всей системой подготовки высококвалифицированных спортсменов.

Внимание ученых и практиков к изучению соревновательной деятельности и разработке модельных характеристик в последние годы резко возросло, особенно в спортивных играх [7, 14, 55, 56, 42, 130, 168, 214]. Это связано с необходимостью:

определения общей стратегии подготовки, выбора средств, методов тренировки, параметров тренировочных нагрузок, других тренировочных средств;

объективизации спортивного результата команды для быстрого и точного выявления причин успеха или неудачи в конкретной игре и последующего внесения своевременных коррекций в планы подготовки;

определения вклада каждого игрока в успех команды, количественной оценки эффективности, активности и разнообразия игровых действий;

повышения эффективности тактической подготовки, в частности, выбора тактического варианта участия в предстоящей игре, адекватного цели выступления и возможностям предполагаемых соперников;

моделирования в тренировке условий протекания реальных состязаний и их отдельных фрагментов.

Содержание соревновательной деятельности в ра зных спортивных игра х характеризуется определенными особенностями.

Более того, кла ссифика ция спортивных игр и должна обосновываться этими особенностями. Вместе с тем, различия между пра вилами соревнова ний в отдельных спортивных игра х столь велики и содержание ка ждой столь многообра зно, что не существует единой классификации этой группы видов спорта, охватыва ющей все ее особенности [12, 37, 67, 114, 60, 167, 196].

Для более детального деления спортивных игр используют альтернативную определенность игровых ситуаций. Высокая степень альтернативной определенности игровых ситуаций наблюдается в баскетболе, хоккее, гандболе. В этих видах спорта игрок в любой ситуации должен: 1) учитывать как действия соперников, так и партнеров; 2) выбирать оптимальный способ действия в каждой ситуации из большого разнообразия возможных; 3) быть готовым к завершению атаки с почти любого места площадки соперника, что определяется неограниченным числом передач.

Наиболее важным моментом, предопределяющим особую роль адекватной оценки соревновательной деятельности в командных играх, является отсутствие какой-либо другой возможности измерить вклад каждого спортсмена в общий результат выступления и тем самым наиболее корректно определить причины успеха или поражения. В силу этого обстоятельства, попытки анализа соревновательной деятельности в спортивных играх проводились исторически задолго до других видов спорта и в настоящее время наиболее многочисленны [7, 21,59,125,136, 168, 182].

В ходе измерения и оценки соревновательной деятельности в спортивных играх рассматриваются следующие две основные группы показателей:

Индивидуальные и коллективные технико-тактические 1.

действия.

Двигательные перемещения спортсменов по площадке.

2.

Первая группа показателей в большей степени характеризует уровень технической и тактической подготовленности отдельных игроков и команды в целом. Вторая – уровень специальной физической и функциональной подготовленности спортсменов.

Несмотря на специфику спортивной деятельности, для которой трудно подобрать аналоги среди других видов деятельности, можно в то же время утверждать, что в ней моделируются условия и ситуации, характерные для тех профессий, которые условно могут быть объединены термином «оперативные» или «операторские».

Во-первых, престижная функция современного спорта определяет высокую ответственность за результат деятельности и соответственно ставит спортсмена в такие условия, при которых можно говорить, что он выполняет социально значимую деятельность со всеми характерными для нее признаками.

Во-вторых, моторная и психологическая сложность спортивной деятельности обуславливают наличие высокого уровня развития способностей, проявляющихся в тех психических качествах, которые являются значимыми и в других видах деятельности оперативного характера (быстрота оценки обстановки и принятия решения, точность сенсомоторной координации и т.д.).

В-третьих, современные условия тренировочной и соревновательной деятельности требуют наличия определенных индивидуальных свойств, оптимизирующих процесс решения оперативных задач.

В-четвертых, ответственность спортивной деятельности, ее моторная сложность, психическое напряжение в борьбе с соперником определяет наличие условий, которые можно назвать экстремальными [2, 16, 85, 100, 119, 181, 187].

В соревновательной практике, при оценке надежности спортсмена учитывают также следующие факторы:

долговременная выносливость;

устойчивость к воздействию факторов среды, связанная с состоянием нервной системы спортсмена (температура, влажность, давление, шум, высота);

помехоустойчивость;

спонтанная отвлекаемость;

переключаемость.

В целом соревновательная надежность спортсмена характеризуется двигательной производительностью, безошибочностью, готовностью, восстанавливаемостью и своевременностью.

Для получения информации об уровне волевой активности [20, 66, 134, 145, 168, 180] применяется методика структурного наблюдения – регистрация волевых проявлений. Принцип методики заключается в формализации и последующей регистрации игровых моментов, в которых спортсмены проявляют комплекс волевых качеств.

Использование методик обследования соревновательной деятельности эффективно лишь при систематических обследованиях, приуроченных как к поэтапному, так и к текущему и оперативному контролю. При этом, как правило, при оперативном контроле, проводимом непосредственно в процессе тренировки или игры, применяются наиболее простые методы; при текущем, связанном с тренировочными микроциклами, – более сложные, и, наконец, при этапном – наиболее сложные, причем с более широким набором исследуемых показателей.

Управленческие решения, принимаемые тренером на основе качественных оценок действий противоборствующих команд и отдельных игроков в условиях острого дефицита времени, не всегда будут оптимальными. Вместе с тем, есть возможность охарактеризовать действия отдельных игроков (своих и противника) и игровую ситуацию в целом при помощи средств наглядности (теле- и компьютерных технологий). Это позволит на данном временном отрезке или в данном игровом эпизоде объективно оценить и сравнить эффективность действий отдельно взятых игроков, их связок, противоборствующих пар, звеньев, команды в целом.

Своевременно получая такую информацию, тренер сможет принимать решения, опираясь не только на свое субъективное видение игры, но и на ее количественную оценку. Это существенно повысит гарантии выбора тренером при остром дефиците времени из множества возможных единственно правильное решение и позволит ему непрерывно осуществлять оптимальную коррекцию тактики игры команды и действий отдельных игроков. Эта проблема может быть решена практически, если удастся получить формализованное описание игрового процесса, количественно оценить его, обеспечить сбор и обработку игровой информации при помощи ЭВМ с необходимым программным обеспечением [16, 120, 121, 179, 189, 195].

Игровая команда со всеми ее атрибутами (игроки, тренеры, обслуживающий персонал, наличие цели игры и разнохарактерных внутренних и внешних связей, игровое поведение команды, отдельных игроков и звеньев, наличие информационных каналов, обмен информацией в процессе игры и др.) обладает признаками кибернетической системы. Поэтому при совершенствовании компьютерной методологии оперативного управления игровым процессом, в том числе важнейшей ее части – способов и средств информационного обеспечения тренера, правомерно и целесообразно основываться на подходах кибернетики как фундаментальной науки об общих принципах управления, переработки информации [24, 130, 168, 190, 191, 192].

Команда рассматривается как адаптивная система, которая состоит из игроков различного амплуа и тренера. Чтобы избежать неопределенности, система (команда) создает соответствующие организационные механизмы, осуществляет исследование проблемы, обучается на основе своего же опыта и ищет скорее рациональные, а не оптимальные решения.

Рациональное управление соревновательной деятельностью определяет не столько правила, сколько предпосылки принятия решений. Манипулирование каналами информации, распределение содержания сообщений, выработка «организационного языка» в определенной степени предопределяет восприятие индивидом ситуации, ее оценку и соответствующее ей поведение.

1.3 Интеграция интерактивных технологий обучения в процесс спортив-ной тренировки

Понятие «интерактивный метод» («interactive» с англ.: «inter»

означает «между», «меж»; «active» — от «act» – действовать, действие) переводится как метод взаимодействия участников между собой, а обучение с использованием данного метода, можно считать интерактивным – построенном на взаимодействии.

В нашей работе под интерактивными методами обучения понимается система правил организации продуктивного взаимодействия спортсменов между собой и с тренером в форме учебно-тренировочных, деловых и ролевых взаимодействий, в процессе которого совершенствуется технико-тактическая подготовленность игровиков и происходит освоение нового опыта игровой деятельности.

Иинтерактивные методы обучения тесно связа ны с двумя группами методов: обучение посредством компьютера и бескомпьютерное обучение, в процессе которого осуществляемое специально организованное учебно-тренировочное взаимодействие.

В настоящее время интерактивные методы относятся к числу инновационных и способствующих а ктивизации учебнотренировочного процесса, самостоятельному осмыслению техникотактических действий в игре. Ра ссматривая основные виды интерактивных методов обучения, мы оста новимся на следующих:

мозговой штурм, деловая игра, игровое моделирование, дискуссия [28, 61, 63, 72, 108, 112, 179, 188].

В целях реализации интерактивных методов обучения как в учебном, так и в учебно-тренировочном процессе, необходимо соблюдать следующие правила:

- запрещена критика выдвинутых идей и промежуточные критические оценки высказываний;

- не допускаются суждения о неразрешимости проблемы;

- чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи;

- в ходе «мозгового штурма» приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей;

- при решении трудноразрешимой проблемы, она расчленяется на составные части;

- активное взаимодействие всех участников игры, независимо от игрового амплуа;

- имитация реального процесса с помощью модели игровой и соревновательной деятельности;

- взаимодействие спортсменов друг с другом в ходе игры;

- наличие общей игровой цели всех участников;

учет вероятностного характера результатов деятельности, обусловленного неполной информацией о результатах деятельности и сложностью предвидения всех последствий принимаемых решений;

- реализация «цепочки решений», каждое из которых зависит от предыдущего, а также от решений, принимаемых другими членами команды;

- разработка системы оценки результатов деятельности каждого участника спортивной команды, а также система стимулирования игровой активности.

В контексте нашего исследования спортивная игра представляется как условие самореализации личности спортсменов в учебноспортивной деятельности, поэтому нами она будет пониматься как вид спортивной деятельности, в процессе которой происходит взаимодействие между участниками учебно-тренировочного процесса, направленное на совершенствование соревновательной деятельности игровиков, реализации установок тренера и способствующая самореализации спортсменов в процессе соревновательной деятельности.

Основная задача деловой игры – моделирование определенной игровой или соревновательной ситуации и умение грамотно анализировать их и принимать оптимальные для повышения игровой результативности решения [38, 47, 54, 71, 86, 91, 141].

Рядом авторов (В.Г. Гульчевская, В.Ф. Харьковская) выделяют следующие существенные признаки деловой игры, адаптированных нами для организации спортивной игры:

- имитация реального процесса спортивной игры с помощью модели;

- взаимодействие друг с другом спортсменов с различным игровым амплуа;

- разрешение конфликтных ситуаций спортсменов в процессе игры и появление;

- наличие общей цели всех участников команды, на фоне которой развиваются частные конфликты и противоречия;

- учет вероятностного характера результатов игровой деятельности спортсменов, обусловленного неполнотой информации и невозможностью предвидения всех последствий принимаемых решений;

- реализация «цепочки решений» проблем, возникающих в процессе игры, причем следует отметить, что каждое решение проблемы зависит от предыдущего, а также от решений, принятых спортсменами в процессе спортивной игры.

Считается, что характерными чертами деловой игры является наличие модели спортивно-игровой деятельности спортсменов, активное взаимодействие в ней игроков различных амплуа, наличие общей цели у всей команды, а также четкое оценивание индивидуальной деятельности.

Как показывает практика, деловые игры активно применяются в учебном процессе общеобразовательной школы, и в то же время являются практически новой и мало используемой формой совершенствования учебно-тренировочного процесса.

Дискуссия как интерактивный метод обучения, в переводе с лат.

«discussion» означает исследование или разбор. Учебной дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе спортсменов [1, 30, 53, 62, 104, 142, 160, 222].

По мнению О.А. Голубковой, каждая дискуссия обычно проходит стадии ориентации, оценки и консолидации. На стадии ориентации предполагается осуществление адаптации участников дискуссии к самой проблеме, друг другу. На стадии оценки происходит сбор максимального объема идей, предложений, пресечение тренером личных амбиций спортсменов и отклонений от темы дискуссии. Стадия консолидации предполагает анализ результатов дискуссии, согласование мнений и позиций, совместное формулирование решений и их принятие.

Один из интерактивных методов обучения – метод анализа конкретных ситуаций: показывается ситуация, связанная с анализом той или иной ситуации и требующая принятия решения по определенной системе поведения в данных условиях. Е.С. Заир-Бек данный метод называет ситуационными играми. В них могут участвовать несколько групп, каждая из которых вырабатывает собственный вариант решения.

Существуют механизмы ненавязчивого контроля и манипулирования сознанием членов команды, призванные обеспечить определенное единство взглядов, способствующие достижению поставленной цели.

В свете данной концепции интересна постановка вопроса о том, насколько возможно манипулирование подачей информации в процессе принятия решения и каков механизм осуществления данных действий [40, 64, 74, 108, 150].

Процесс принятия решения предусматривает взаимодействие индивидов (как правило, на всех этапах), а любое общение невозможно без обмена информацией между людьми. Рассматривая информационную достаточность как антитезу неопределенности, мы можем сказать, что в результате взаимодействия в процессе принятия решения должно возникнуть уменьшение неопределенности у субъекта, принимающего решение. Необходимо отметить, что тренер, принимающий решение в условиях высокодинамичной соревновательной деятельности, всегда будет находиться в условиях постоянного диалектического взаимодействия информации и неопределенности. В соревновательной деятельности (вследствие ее высокой динамичности) увеличение информации не дает устранение неопределенности в объеме, который бы позволил принять решение в условиях полностью достоверного описания поведения команды, для управления которой принимается решение. Поэтому управление информационными потоками нужно считать положительным явлением, так как в условиях неопределенности всегда нужно учитывать тот факт, что ценность информации относительна.

Востребова нностью информа ции можно упра влять путем воздействия на правильность ее отбора и формирова ния критериев для а декватного отра жения заданных свойств объекта (команды, игрока). Это возможно при на личии правильной концепции, на базе которой сформулирова но исходное понятие (а спект объекта управления, отобра жаемый соответствующим социа льным показателем), обоснова нности отбора существенных призна ков и связей отра жаемого явления, пра вильности методики измерения.

Показатель ка чества информа ционного обеспечения процесса принятия решения ха рактеризуется полезностью информа ции, то есть свойством информа ции быть уместной, на дежной и сра внимой, отражать реа льно существующие объекты с необходимой точностью [69, 99, 110, 111, 179].

Информация уместна с точки зрения тренера, если наличие или отсутствие ее оказывает или способно оказывать влияние на его решение, помогая оценить прошлые, настоящие или будущие события, подтверждая или изменяя ранее сделанные оценки. На уместность информации влияет ее содержание и существенность. Существенной признается информация, отсутствие или неточность которой может повлиять на ход соревновательной деятельности.

Информация надежна, если она не содержит существенных ошибок. Чтобы быть надежной, информация должна объективно отражать действия команд, к которым она фактически или предположительно относится [17, 30, 54, 79, 179, 205].

С точки зрения семиотики (научные теории, изучающие свойства знаковых систем), адекватность информации объекту должна быть рассмотрена как минимум с трех позиций:

Синтаксическая – воспроизведение формально-структурных 1.

характеристик отражения абстрагировано от смысловых и полезностных параметров. С этой позиции понятие информации тождественно понятию данных.

Семантическая – рассматривает отношение информации и ее 2.

источника. Упор делается на смысловое содержание информации, при этом рассматривается достижение единства информации (объекта) и пользователя.

Прагматическая – соответствие информации цели 3.

управления, которые на ее основе реализуются. В управлении существует двоякая трактовка «теории принятия решения». Термином «теория принятия решения» в узком смысле обозначается статистическая теория решения, в которой разрабатывается строгий аппарат выбора наилучшего решения из нескольких альтернатив в условиях неопределенности.

В несколько более широком толковании в такого рода «количественную теорию решений» включаются также теория игр, линейное и динамическое программирование и другие разделы прикладной математики, содержащие методы выбора наилучших решений при различных предпосылках относительно формальной постановки управленческих задач. Отличительная особенность этой, так называемой нормативной теории решения, состоит в том, что в ней разрабатываются методы выбора курсов действия, которые будут наилучшими, исходя из заданного критерия, а также предпосылок идеализированной модели ситуации, где принимается решение. Такого рода теория решения отнюдь не предполагает, что предпосылки, закладываемые в формальные модели, обязательно адекватны реальным предпосылкам принятия решения тренером, а сами модели идентичны всему кругу действительных игровых ситуаций.

Выбор решения из многих возможностей лишь одна, завершающая фаза процесса принятия решений. Две другие фазы – выявление ситуаций, при которых необходимо принять решение, и нахождение возможных альтернативных курсов действий имеют даже более важное значение. Тренер тратит огромную долю своего времени на обзор литературы, видеоматериалов и реальных игр, чтобы выявить новые условия, требующие новых действий. Он тратит значительную долю своего времени (лично или совместно со своими помощниками и игроками), стремясь изобрести, спроектировать и разработать возможные курсы действий в ситуациях, при которых необходимы решения. Он тратит небольшую долю своего времени, чтобы сделать выбор среди альтернативных курсов действий, уже разработанных для решения выявленной проблемы и уже проанализированных с точки зрения их последствий [3, 13, 49, 174, 201].

Важность двух первых фаз принятия решения определяется тем, что решения по управлению принимаются в условиях неопределенности. При решении любых проблем ясность и определенность бывает налицо лишь тогда, когда ситуация повторяется, хорошо известна и стандартна, следовательно, уменьшить неопределенность можно путем вычленения стандартных управленческих задач. Информация для принятия управленческого решения должна быть сформулирована как на основе действий своей команды, так и на анализе действий команды соперника.

Такую информацию можно собирать на основе формальных методов, используя данные «организованные» различными видами учета, и неформально. Неформальные приемы сбора как вербальной, так и письменной информации многочисленны и многообразны:

интервьюирование, опросы, тестирования, личные наблюдения, мнения специалистов, совещания, периодическая печать, профессиональные журналы и многое другое вплоть до шпионажа.

В последнее время одной из наиболее актуальных проблем системы спортивной подготовки является управление спортивной формой игроков и всей команды на протяжении длительного соревновательного периода и, непосредственно, в процессе состязания, когда тренер стоит перед необходимостью разрабатывать не только долгосрочные стратегические, но и оперативные меры реагирования на те или иные соревновательные ситуации. Как показывает многолетний опыт, функционирование хорошо разработанной структуры управления

– большая гарантия стабильности выступлений, чем интуиция тренера.

Между тем, судя по имеющимся материалам, мы находимся в начале формирования правил и процедур научного управления тренировочным и соревновательным процессом и рискуем отстать от мирового уровня [51, 58, 96, 118, 128, 157, 162, 197, 219].

Обобщение мировой и отечественной практики, теории научных исследований в этой области показывает, что наиболее значимыми методическими положениями, характерными для спортивных игр, являются:

системно-целевой подход к планированию и программированию;

опережающее развитие, когда перспективная целевая модель подготовки разрабатывается с оптимальным опережением реального прогноза тенденций развития вида спорта и специфики основных соперников;

фундаментальная подготовка, создающая запас надежности достижения успеха;

адаптация к экстремальным ситуациям спортивной борьбы в главных турнирах и решающих матчах;

динамичность системы подготовки (гибкое планирование, оперативная коррекция программы на основе постоянного изучения ситуации и разведки соперников);

оптимальная избыточность – превышение «запроса»

соревновательной деятельности тренировочной деятельностью.

В основу рационального подбора средств, методов и приемов управления спортивной формой игрока и команды в целом включается гибкая сбалансированность индивидуальных, индивидуально-групповых и командных тренировок с учетом экономии физического и психического потенциала и мобилизации интеллектуальных компонентов игровой деятельности.

В спортивных играх налицо широкий диапазон управленческих возможностей, ориентированных на качество тренировочного соревновательного процесса и конечный результат в главных соревнованиях сезона. Сложившаяся ситуация требует, чтобы планирование и программирование тренировочной соревновательной деятельности ведущих команд осуществлялось на базе научно обоснованных принципов, средств, методов управления соревновательной деятельностью [32, 23, 46, 130].

Развитие спортсмена как субъекта игры представляет собой скачкообразный процесс, обусловленный взаимовлиянием следующих факторов:

гетерохронность физического и психического развития индивида;

рост его спортивного мастерства (так называемый спортивный онтогенез);

смена на протяжении спортивной жизни разных по уровню команд, в составе которых оказывается данный спортсмен. Если первые два фактора скачкообразного процесса присущи спорту вообще, то третий в основном характеризует именно игры, причем скачкообразность не только более ярко выражена, но и не всегда согласуется с логикой развития: спортсмен может оказаться в команде, которой он объективно не соответствует по своему игровому потенциалу.

Поиск нового пока меньше всего затрагивает сферу социальнопсихологических механизмов деятельности спортсмена в игровом коллективе. Между тем в спорте высших достижений наблюдается ярко выраженная гетерохронность команды, что практически не встречается в командах более низкого ранга. Высококвалифицированная команда представляет собой сложный конгломерат незаурядных выдающихся личностей с явно лидерскими наклонностями, управление которыми требует принципиально новых решений. В этом случае представляется целесообразным оптимизировать управленческую деятельность тренера в командах высшего уровня путем изменения системы целеполаганий, направленных экспектаций и специализированных деловых игр.

Подготовку спортсмена высокого класса принято рассматривать как систему, с присущими ей закономерностями [17, 39, 57, 105, 195].

Это, в свою очередь, выдвигает необходимость совершенствования методов изучения спортивной деятельности для создания предпосылок к составлению соответствующих программ подготовки и управления соревновательной деятельностью.

Персонифицированная часть системы спортивной подготовки [85] в спорте высшего мастерства имеет существенное отличие, по сравнению с другими сферами спорта. Во-первых, выдающиеся спортсмены – это яркие личности с определенными свойствами, своеобразным сочетанием физических и психических качеств, их техника считается рациональной и максимально соответствует конкретному морфофункциональному и психофизиологическому статусу. Отсюда требование к всемерной реализации принципа индивидуального подхода при работе с такими спортсменами. Вовторых, высококвалифицированные спортсмены являются значительно более активной, сознательной и самосовершенствующейся персонифицированной частью тренировочного и соревновательного процесса. Они сами ищут оптимальные пути самоподготовки и средства реализации своего игрового потенциала. Нередко становление игровой команды является продуктом столкновения идей выдающихся спортсменов и их тренеров, который можно рассматривать как феномен творческого синтеза.

Целевая функция управления подготовкой высококвалифицированных команд и их соревновательной деятельностью может быть сформулирована как достижение отдельными спортсменами запланированных спортивных показателей в крупнейших соревнованиях.

Сбор информации в ходе игры – обязательное условие эффективности руководства. Такая информация нужна для срочной и итоговой оценки действий каждого игрока и всей команды. Для этого используют разнообразные методы педагогических наблюдений с фиксацией действий участников. Часто в этом случае применяют технические средства: киносъемку, магнитофонную запись игры.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«Гвасалия Майя Валериановна Спонтанные и индуцированные сорта и формы чая (Сamellia sinensis (L.) Kuntze) во влажных субтропиках России и Абхазии, перспективы их размножения и сохранения в культуре in vitro Специальность 06.01.05 – Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Саргаев Алексей Вячеславович СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ И ПРАВОВАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (на материалах Республики Бурятия) Специальность 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата социологических наук Научный руководитель: Чукреев Петр Александрович, доктор социологических наук, профессор...»

«Понкратов Алексей Викторович Формирование вариативности технико-тактических действий у спортсменов рукопашного боя высокой квалификации 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на...»

«Гриненко Евгения Николаевна ИНТЕГРАЛЬНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ЦИФРОВЫХ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ СИСТЕМАХ С КОМПРЕССИЕЙ ДАННЫХ Специальность: 05.11.18 – Приборы и методы преобразования изображений и звука ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата технических наук...»

«Постольник Юлия Александровна Формирование профессиональных компетенций студенток на занятиях плаванием средствами водных видов спорта Шифр специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры...»

«Блинова Юлия Михайловна РОЛЬ ГЕОМОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ РОССИИ В РЕКРЕАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25.00.25 – Геоморфология и эволюционная география Диссертация на соискание ученой степени кандидата географических наук Научный руководитель: доктор географических наук, профессор Бредихин А.В. МОСКВА — 2014 Содержание Введение Глава 1. Социально-культурная...»

«АЛЬ БАТТАУЙ ГАЗВАН АЗИЗ МУХСЕН НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ИРАКЕ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«Аверина Марина Владимировна «Концепция маргинальности как инструмент анализа социокультурной динамики (на примере сферы спорта)» Специальность: 24.00.01 – Теория и история культуры (культурология) Диссертация на соискание ученой степени доктора культурологии Научный консультант...»

«Ким Татьяна Константиновна Организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение физического воспитания в системе «семья-школа» 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация...»

«Бадманямбугийн БАТ-ЭРДЭНЭ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОНГОЛЬСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: член-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Калмыков С.В. Улан-Удэ, Оглавление стр....»

«БАЖЕНОВА Екатерина Юрьевна ДИСКУРСИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В НОВОСТНЫХ ТЕКСТАХ БРИТАНСКИХ СМИ (на материале качественных Интернет-газет) Специальность 10.02.04 – германские языки Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент Е.О. Менджерицкая Благовещенск – 2015...»

«Попельницкая Татьяна Борисовна Специфика внутрифирменных переговоров в компаниях с различной силой организационной культуры Специальность 19.00.05 – «Социальная психология» (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«АЛЕКСЕЕВА ПОЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА МЕХАНИЗМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯМИ СФЕРЫ УСЛУГ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг) Диссертация на соискание ученой...»

«СУХАРЕВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ТИПОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ СТРУКТУРЫ СРЕДСТВАМИ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени...»

«БОРОДУЛИНА Ольга Владимировна ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени...»

«ЕГОРЫЧЕВА Элина Викторовна ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЗАНЯТИЯХ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ 13.00.04 – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель доктор биологических наук, профессор А.Д....»

«Дворкина Наталья Ивановна СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант, доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева Майкоп, 2015 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ...»

«УДК 581.1: 633.854.78: 633.854.54 СОРОКА АНАТОЛИЙ ИВАНОВИЧ РАЗРАБОТКА БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СОЗДАНИЯ СЕЛЕКЦИОННО-ЦЕННОГО МАТЕРИАЛА МАСЛИЧНЫХ КУЛЬТУР 03.00.20 – биотехнология Диссертация на соискание ученой степени доктора сельскохозяйственных наук Научный консультант: Лях Виктор Алексеевич, доктор биологических наук, профессор Запорожье – 201 СОДЕРЖАНИЕ стр. СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ 1...»

«Цехановская Ольга Константиновна Формирование и развитие корабельного декора русского императорского флота XVIII – начала XX вв. Специальность 17.00.04 –...»

«АЛЬ БАТТАУЙ ГАЗВАН АЗИЗ МУХСЕН НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ИРАКЕ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.