WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 |

«СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Дворкина Наталья Ивановна

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО

ОНТОГЕНЕЗА

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени



доктора педагогических наук

Майкоп – 2015

Работа выполнена на кафедре теоретических основ физического воспитания Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета

Научный консультант: Лубышева Людмила Ивановна доктор педагогических наук, профессор кафедры социологии и философии ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет, физической культуры, спорта, молодежи и туризма»

(г. Москва)

Официальные оппоненты:

Манжелей Ирина Владимировна доктор педагогических наук, профессор кафедры спортивных дисциплин, руководитель Центра оздоровительной физической культуры ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» (г. Тюмень) Фомина Наталья Александровна доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики физического воспитания ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры» (г. Волгоград) Голубева Галина Николаевна доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой спортивного менеджмента, рекреации и спортивнооздоровительного туризма ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» (г.

Казань)

Ведущая организация:

ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет» (г. Москва)

Защита диссертации состоится «22» мая 2015 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.001.01 при ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» по адресу: 385000, Республика Адыгея, г. Майкоп, ул.

Первомайская, 208.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» и на сайте http/www/adygnet.ru Автореферат разослан « 2015 года.

»

Ученый секретарь диссертационного совета Вержбицкая Елена Григорьевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Выделение из всего многообразия компонентов личностной физической культуры дошкольника её базовых основ в процессе онтогенеза является существенным резервом социального прогресса физической культуры общества. В связи с этим выявление путей и направлений дальнейшего углубления теоретико-методических и научных познаний в области формирования личностной физической культуры подрастающего поколения на всем протяжении онтогенеза, раскрытие новых методов диагностики, выявление возрастных и половых особенностей, которые оказывают влияние на процесс воспитания с рождения ребенка, можно отнести к числу значимых и актуальных на современном этапе.

В своих многолетних исследованиях Д.И. Фельдштейн (1980-2007) сформировал и расширил суждения о всеобщих законах развития, значительно дополнив их; раскрыл и глубоко изучил понятия о многостадийности и полифазности в развитии каждой ступени онтогенеза; разработал и научно обосновал теоретические взгляды поэтапного социального формирования личности, а также предложил свое видение социально-нормативной периодизации дошкольного возраста в онтогенезе, которая была автором исследована в многочисленных психологопедагогических трудах.

Для данной работы важны заключения Д.И. Фельдштейна о том, что человек не рождается личностью, а развивается как личность в ходе деятельности. И хотя личность является результатом онтогенетического развития, но социальная сущность индивидуума начинает проявляться с рождения. Отсюда следует, что раскрытие закономерностей и механизмов этой деятельности с учетом каждого возрастного периода дошкольного онтогенеза позволит более углубленно рассматривать процессы личностного совершенствования и самосовершенствования на этапе роста ребенка - от рождения и до вступления его в школьный период социального развития.

По данным В.Н. Шебеко (2011), физическая культура личности выполняет особую роль во всестороннем развитии психических, физических, интеллектуальных и других способностей человека, постепенно подготавливая ребенка к включению его в будущие сложные социальные отношения. Чем более разнообразные средства (оздоровительные, тренировочные, гигиенические, природные и др.) будут использоваться как система формирования личности, тем более значительный эффект будет получен от этих воздействий.





В то же время следует подчеркнуть, что сам процесс выявления и последующей опоры на базовые компоненты физической культуры личности, начиная с младенческого возраста и до завершения дошкольного периода, является далеко не изученной проблемой, требующей проведения специальных исследований.

Степень научной разработанности проблемы. Основу исследования составляют идеи следующих ведущих отечественных ученых, которые внесли значительный вклад в разработку теоретико-методических основ:

- базовой физической культуры личности: М.Я. Виленский, Ю.Б. Громов, В.Н. Курысь, Л.И. Лубышева, В.П. Лукьяненко, А.П. Матвеев, Л.Н. Сляднева, Н.Х. Хакунов, К.Д. Чермит и др.;

- концепций формирования физической культуры детей различного возраста: В.К. Бальсевич, Е.В. Демидова, А.И. Кравчук, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, И.Н.

Манжелей, Г.Г. Попов, Н.А. Фомина, Д.В. Хухлаева, Ю.К. Чернышенко, В.Н. Шебеко и др.;

- теории психологии развития детей различного возраста - Г.С. Абрамова, Ю.И. Александров, Л.С. Выготский, П.В. Гамезо, В.Н. Дружинин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина и др.;

- концепции онтогенетического развития процессов социализации и развития личности: К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.Г.

Асмолов, Т. Бауэр, О.В. Белановская, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, Н.И. Непомнящая, Д.И. Фельдштейн;

- теории социальной психологии и семейного воспитания - В.В. Абраменкова, Г.М. Андреева, А.И. Антонова, А.К. Атаев, В.Г. Бакашвили, И.В. БестужевЛада, И.О. Гарипова, И.С. Кон;

- идеи интеграции двигательной и интеллектуальной деятельности дошкольников - Л.И. Божович, А.А. Головкина, Н.В. Зайцева, Г.А. Каданцева, Т.А. Куликова, Т.И. Осокина, Н.Н. Поддъяков, М.А. Правдов, Ж. Пиаже, Э.Я. Степаненкова, А.С. Стрекалов, С.Б. Шарманова, Д.И. Фельдштейн и др.;

- концепции формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе - Г.Н. Голубева, П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлов, И.М.

Сеченов, К.Д. Чермит, Т.А. Щербакова.

Научные идеи вышеперечисленных авторов создали предпосылки для дальнейшего более углубленного изучения проблемы, которая включает в себя следующие фундаментальные компоненты: систему непрерывного базового физического воспитания и систему непрерывной базовой спортивной подготовки, а возрождение ВФСК ГТО, несомненно, еще больше усилит концепцию построения этой системы.

Анализ актуальности проблемы позволил выявить следующие противоречия:

- между глубокими теоретическими и методологическими разработками проблемы базовой культуры личности (И.С. Кон, 1967; В.И. Бестужев-Лада, 1984;

О.С. Газман, 1989; Н.В. Смирнова, 2000, 2008; и др.), базовой личностной физической культуры (В.Н. Курысь, Ю.Б. Громов, Л.Н. Сляднева, 1999; М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, 2004; К.Д. Чермит, 2008 и др.) и недостаточной теоретической и технологической разработанностью проблемы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- между всевозрастающей потребностью общества в улучшении содержания физического воспитания в семье (В.Г. Бакашвили, 1990; В.К. Бальсевич, 1997;

Л.С. Дворкин, Л.А. Рапопорт, 1998; Н.А. Каратаева, 1999; С.Ю. Максимова, 2006 и др.), дошкольных образовательных учреждениях (Л.Д. Глазырина, 2000; С.С. Бычкова, 2002; Л.В. Абдульманова, 2006; И.Г. Выгодская, Е.В. Субботина, 2008; И.Б.

Милюкова, 2009 и др.) и неразработанностью задач, состава средств и основных направлений формирования базовой личностной физической культуры ребенка на различных этапах его развития (новорожденный, грудной, ранний, младший, средний и старший дошкольный возраст);

- между потребностью общества в повышении родительского ресурса в воспитании ребенка (И.А. Сикорский, 1882, 1904; В.Г. Бакашвили, 1990; П.Ф. Лесгафт, 1991; А.X. Мацковский, 1995 и др.) и неразработанностью содержания процесса и технологии формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза как важнейшей социальной и государственной задачи.

Формулировка научной проблемы.

Научно-познавательная база формулировки научной проблемы исследования строилась на основе выявления следующих научных фактов:

- о структуре и содержании базовых понятий личностной физической культуры в контексте дошкольного возраста;

- о задачах, составе средств и основных направлениях формирования базовых компонентов личностной физической культуры ребенка новорожденного, грудного, раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста;

- о закономерностях использования методологии интеграции физических, психологических, интеллектуальных и социальных направлений в ходе формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе;

- о половозрастных морфологических особенностях, физической подготовленности, психологическом и интеллектуальном развитии в процессе формирования базовой личностной физической культуры как интегрального системного эффекта воспитания детей в дошкольном онтогенезе;

- о закономерностях и содержании формирования личностной физической культуры ребенка новорожденного и грудного возраста;

- о методике и технологических особенностях формирования личностной физической культуры родителей как ресурса сохранения здоровья детей на этапах дошкольного онтогенеза.

Из всего этого вытекает научная проблема: каковы концептуальнометодологические подходы к проектированию системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза?

Объект исследования: целостное развитие ребенка в процессе физического воспитания на этапах дошкольного онтогенеза.

Предмет исследования: система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать концептуальные, содержательные, функциональные и процессуальные компоненты системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

Гипотеза исследования: предполагалось, что система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза может быть эффективной, если:

- определены ее структурные и функциональные компоненты;

- выявлены особенности взаимодействия этих компонентов системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах онтогенеза, принципы построения системы и направления преимущественного развития ее компонентов;

- формирование базовой личностной физической культуры рассматривается как направление и средство целостного развития ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- раскрыты теоретические основы обеспечения интеграции физического развития, физической подготовленности, психологических, интеллектуальных и социальных направлений развития ребенка в дошкольном онтогенезе;

- раскрыты представления о технологических и методических возможностях обеспечения процесса базовой личностной физической культуры в ходе физического воспитания детей в дошкольном онтогенезе;

- определены теоретические и методические основы и пути формирования базовой личностной физической культуры родителя как ресурса сохранения здоровья и комплексного развития ребенка от рождения и до семилетнего возраста;

- обеспечивается единонаправленное воспитательное воздействие всех участников процесса, использование ресурса старших, в том числе и родителей, для формирования компонентов базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- обеспечивается решение задач, применение состава средств, технологий по формированию компонентов базовой личностной физической культуры, доступных для конкретного возраста;

- система формирования базовой личностной физической культуры, реализующая педагогический ресурс детско-родительских отношений на сензитивных этапах дошкольного онтогенеза, будет эффективно способствовать целостному развитию ребенка.

Задачи исследования:

1. Обосновать компонентный состав, совокупность положений и принципов, составляющих теоретико-методическую основу системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

2. Разработать процессуальную модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

3. Разработать технологию и педагогические условия формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза.

4. Разработать технологию формирования базовой личностной физической культуры родителей как ресурс физического воспитания ребенка от рождения и до семилетнего возраста.

5. Обосновать возможности, условия и содержание процесса целостного развития ребенка при индивидуальном и интегрированном подходе изучения физического развития, физических способностей, психологических процессов на этапах дошкольного онтогенеза.

Общую методологическую основу исследования составили:

- современные научные взгляды о целостности и всеобщей связи явлений и процессов окружающего мира, его материальности;

- учение о деятельности человека, познающего и преобразующего мир и самого себя на различных этапах онтогенеза, и об органической связи личностных свойств и деятельности;

- концептуальные идеи об единстве физического, психологического, интеллектуального в формировании личности;

- теории о сущности базовой личностной физической культуры как социального явления развития человека;

- о влиянии семьи на физическое, психологическое и интеллектуальное развитие ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- о социально-педагогическом сопровождении развития ребенка с первого года жизни.

Теоретическую основу исследования составляют научные идеи отечественных и зарубежных ученых в области культуры (А.Н. Андреев, И.В. Кондаков, L.A. White, A.C. Cafagna), базовой культуры личности (В.И. Бестужев-Лада, О.С. Газман, И.С. Кон, И.Б. Котова, Н.В. Смирнова, E.H. Шиянов,), культуры интеллекта, духовности, свободы, творческого потенциала (Б.Г. Ананьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Давыдов, Д.А. Леонтьев, К.Е. Левитин, Б.Ф. Ломов, И.С. Кон), личностной физической культуры (М.Я. Виленский, В.Н. Курысь, Ю.Б. Громов, Л.Н. Сляднева, Л.И. Лубышева, О.Ю. Масалова, Г.М. Соловьев, К.Д. Чермит), физической культуры личности детей дошкольного возраста (Л.В. Абдульманова, В.М. Немеровский, Б.А. Никитюк, Г.Г. Попов, В.Н. Шебеко); концептуальные основы психологической теории деятельности (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.И.

Божович, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э.В. Соколова, Д.Б. Эльконин) и ее модификация в системе физической культуры личности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, О.Ю. Масалова, Г.М. Соловьев, С.Д. Неверкович, К.Д. Чермит); теории и методики физического воспитания (В.М. Выдрин, Л.П.

Матвеев, А.Д. Новиков, Ю.Ф. Курамшин, Ж.К. Холодов, К.Д. Чермит) и теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста (В.А. Андерсон, Л.А. Викс, В.К. Бальсевич, Э.С. Вильчковский, А.В. Кенеман, Н.А. Ноткина, Э.Я.

Степаненкова, Н.А. Фомина, Ю.К. Чернышенко); этапности физического развития в онтогенезе (Г.Л. Апанасенко, И.И. Бахрах, В.Г. Властовский, Ю.И. Данько, С.Б.

Тихвинский, М.Ю. Кистяковская); социально-психологические теории развития личности (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, М.И. Лисина, А. Маслоу, Е.В. Иванова, Д.И. Фельдштейн).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы использовались следующие методы исследования:

- анализ литературы по проблеме возрастной педагогики, психологии, морфологии, социологии, культуры, теории и методики физической культуры;

- анализ программ дошкольного физического воспитания детей;

- методы сбора фактического материала исследований, а также мониторинга физического развития, физической подготовленности, семейного физического воспитания и физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях;

- социологические методы исследования (анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка уровня знаний родителей);

- психолого-педагогические методы формирования представлений о личности дошкольника в процессе физического воспитания;

- психолого-педагогический эксперимент;

- математические и статистические методы.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования с 2000 по 2014 год являлись Адыгейский государственный университет и Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, а также краевая детская поликлиника, перинатальный центр г. Краснодар, МБ ДОУ ДС № 211; МБ ДОУ МО «Детский сад № 126»; МА ДОУ МО «Детский сад № 191» г. Краснодара и МБ ДОУ № 34 «Детский сад комбинированного типа» и МБ ДОУ № 15 г. Майкопа. Кроме того, внедрение теоретических положений проводилось в Уральском федеральном университете (г. Екатеринбург), Южном федеральном университете (г. Ростов-на-Дону), Волгоградской государственной академии физической культуры (г. Волгоград), Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар) и Институте физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета (г. Майкоп).

(Выражаем огромную благодарность всем сотрудникам детских медицинских и дошкольных образовательных учреждений городов Краснодара и Майкопа в оказании содействия и помощи в проведении данных исследований.) На разных этапах исследований было задействовано более 2670 детей от рождения и до семи лет и 170 матерей.

Научная новизна исследования. В исследовании обоснована система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза и ее компонентный состав (концептуальные, содержательные, функциональные и процессуальные), обеспечивающая интегрированный процесс целостного развития ребенка (физического, интеллектуального, психического), средствами физической культуры и способствующая достижению базового уровня физического развития, функциональной и физической подготовленности, освоению соответствующих ценностей (знаний, умений, навыков, интересов и ценностных установок) в сфере физической культуры.

Существенными результатами, выступающими в качестве новизны исследования, являются следующие:

- определено содержание понятия «базовая личностная физическая культура» (результат социализации в области физической культуры, позволяющей соответствовать основным требованиям общества по показателям здоровья, уровню физической подготовленности, работоспособности), которое синтезируется из понятий «культура», «культура личности», «базовая культура личности»;

- обоснованы направления и подходы, обеспечивающие дифференциацию содержания, задач, состава средств формирования базовой личностной физической культуры на этапах младенчества, раннего детства и дошкольного возраста, как необходимые условия для целостного развития ребенка;

Загрузка...

- создана система и технология интегрированного развития физических, психологических, интеллектуальных и социально значимых качеств дошкольников средствами и методами физического воспитания;

- выявлены половозрастные особенности физического развития, физической подготовленности, психологического, интеллектуального развития на этапах дошкольного онтогенеза как основы разработки теоретико-технологической базы формирования личностной физической культуры ребенка;

- установлены закономерные взаимосвязи между половозрастными особенностями развития в дошкольном онтогенезе физических качеств, психических процессов и интеллектуальных способностей детей, воспитывающихся в социальных условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения;

- определены технологические особенности процесса формирования базовой личностной физической культуры от рождения ребенка и до семилетнего возраста, педагогические условия деятельности родителей по реализации ресурса повышения здоровья детей и эффективного их физического воспитания;

- определено содержание базового уровня личностной физической культуры родителей, обеспечивающее достаточный уровень формирования физической культуры личности ребенка и принятие ими ценностей физической культуры.

Теоретическая значимость исследования. Теория физического воспитания дополнена новыми научными знаниями о психолого-педагогическом процессе формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе, формирования и использования личностной физической культуры родителей в педагогическом процессе семейного воспитания.

Теоретическая значимость исследования расширяет представления:

- о развитии личностной физической культуры ребенка, определении задач, состава средств и основных направлений формирования базовых компонентов личностной физической культуры на этапах онтогенетического развития детей дошкольного возраста;

- о закономерностях использования теоретических положений в вопросах интеграции физических, психологических, интеллектуальных и социальных направлений в ходе формирования личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе;

- о системном подходе в воспитании ребенка в дошкольном возрасте на основе взаимосвязи физического развития, физической подготовленности, психологического, интеллектуального развития в процессе формирования базовой личностной физической культуры;

- о содержании процесса формирования базовой личностной физической культуры родителей;

- о закономерностях и содержании базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза;

- о классификации основных средств физического воспитания детей от рождения и до семи лет;

- о взаимосвязи процесса развития физических качеств и интеллектуальных способностей детей в дошкольном онтогенезе как приоритетном направлении формирования базовой личностной физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях;

- об определении технологических возможностей обеспечения интеграции процесса базовой личностной физической культуры на этапах дошкольного онтогенеза в ходе физического воспитания, направленного на целостное развитие ребенка с учетом пола и возраста.

Практическая значимость исследования обеспечивается теоретическими положениями и выводами как предпосылками для научно-методического обоснования процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза. Результаты исследования расширили методические положения и практику физического воспитания целостного развития ребенка-дошкольника как в условиях образовательных учреждений, так и в условиях семьи. По материалам исследования разработаны учебно-методические и методические пособия, методические рекомендации, которые широко используются в дошкольных образовательных учреждениях, вузах физической культуры и институтах повышения квалификации.

Достоверность и надежность исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций; использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования;

регулярным отслеживанием динамики физического развития, а также динамики формируемых физических качеств, психологических процессов и интеллектуальных способностей; корректным использованием методов математической статистики; получением конкретных положительных изменений в динамике показателей базовой личностной физической культуры ребенка и родителей и объективных показателей улучшения физического состояния детей на этапах онтогенеза.

Основу системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка составляют следующие положения, выносимые на защиту:

1. Формирование базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза осуществляется семьей, дошкольными, медицинскими и спортивными организациями, которые в процессе совместной деятельности обеспечивают: учет возможностей ребенка на каждом этапе онтогенеза, целостное развитие ребенка, единонаправленное воздействие на ребенка, интеграцию различных направлений воспитания и организацию жизненного пространства ребенка.

2. Теоретическими основами системы формирования базовой физической культуры личности на этапах дошкольного онтогенеза являются: понимание дефиниции базовой личностной физической культуры ребенка, направления физического воспитания детей дошкольного возраста, теоретические основы процесса интеграции направлений целостного развития ребенка, принципы формирования базовой личностной физической культуры на этапах онтогенеза (целесообразное построение жизненного пространства, построение здорового образа жизни, организация контроля за здоровьем и развитием, поддержка и развитие «комплекса оживления», реализация потребности организма ребенка в движениях, принятие идеи о физическом самовоспитании).

Методическими основами системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах онтогенеза являются:

- выявленные процессуальные компоненты деятельности (учет возможностей ребенка, опора на ресурс личностной физической культуры родителей, целостное развитие ребенка в процессе физического воспитания, единонаправленное воспитательное воздействие всех участников по формированию компонентов базовой личностной физической культуры ребенка, выявление рисков заболеваний и противодействие им, правильно организованное жизненное пространство физического воспитания);

- выделенные педагогические условия формирования базовой личностной физической культуры (дифференцирование педагогического воздействия, интегрированное построение процесса физического воспитания, учет доминантного вида деятельности, преимущественное внимание к развитию биологических компонентов здоровья, доминирующее внимание к семье, ориентация на последующие этапы развития личности);

- применение в качестве средств физического воспитания физических упражнений с пассивным и активным режимом мышечных сокращений в условиях водной или воздушной среды.

3. Технология формирования базовой личностной физической культуры ребенка строится с учетом этапов дошкольного онтогенеза (новорожденного, грудного, раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста). Ведущей идеей технологии является придание значимости процессу формирования личностной физической культуры родителей как опоры воспитания детей. Компонентами технологии являются выявленные возрастно-половые группы детей, требующие дифференцированного педагогического воздействия и состава средств, соблюдения последовательности и применения средств развития физических качеств, использования нормативных показателей физического развития и физической подготовленности, учета сенситивных периодов развития психических, интеллектуальных и физических качеств, развития взаимоотношений, взаимодействий и взаимозависимости качеств личности.

4. Технология формирования базовой физической культуры личности родителей как ресурса физического воспитания ребенка обеспечивается при реализации цели их непрерывного образования в области физической культуры, содержанием которого являются: ценностные представления о физкультурно-спортивной деятельности, о методике физического воспитания и самовоспитания, о методике развития социальных потребностей детей в области физической культуры. Причиной определения содержания являются потребность в наличии у взрослого сознательного отношения к состоянию своего здоровья, перенос собственного отношения к двигательной активности на своего ребенка, умение планировать и проводить занятия с применением физических упражнений для достижения оптимальных темпов развития ребенка. Реализация данного положения в условиях специально организованных семинаров, практических занятий и консультаций специалистов обеспечивает усвоение знаний и принятия ценностей физической культуры родителями.

5. Процессуальная модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза, основанная на использовании ресурса физической культуры личности родителей, которая направлена на целостное развитие ребенка при индивидуальном и интегрированном подходе, является эффективной.

Апробация и внедрение результатов исследования. С 2000 по 2014 год материалы диссертационного исследования были представлены более чем на 20 научных конференциях и конгрессах, из числа которых основными являются: международная научно-практическая конференция (г. Майкоп, 2001); І Всероссийская научнопрактическая конференция «Духовное и физическое воспитание подрастающего поколения на основе национальных и культурных традиций» (Выпуск 1, г. Малаховка, 2002); VII международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (г. Москва, 2003); международный конгрессе (ГУ «Научный центр здоровья детей РАМН», г. Москва, 2004); V Всероссийский форум «Здоровье нации - основа процветания России» (г. Москва, 17-18 сентября 2009);

XIII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (г. Алматы, Казахстан, 2009) и др.

Содержание диссертации нашло свое отражение в 63 научных трудах, из них в 20 статьях, опубликованных в журналах из списка ВАК, в том числе: «Теория и практика физической культуры», «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», «Физическая культура, спорт - наука и практика», «Культура физическая и здоровье», Вестник АГУ, а также в трех монографиях, четырех учебных пособиях (общий объем свыше 83 п. л.), четырех учебно-методических пособиях (общий объем - 24,79 п. л.). Автор получила в 2014 году два патента на изобретение РФ № 2516014, № 2536399 и два патента на полезную модель РФ № 137207, № 145569. Научные труды внедрены в практику Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар), Адыгейского государственного университета (г. Майкоп), Уральского федерального университета (г. Екатеринбург), Южного федерального университета (г. Ростов-наДону), Волгоградской академии физической культуры (г. Волгоград).

Диссертация соответствует паспорту специальности 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ВАК России в области исследований преимущественно по пункту II «Теория и методика физического воспитания» в силу того, что результаты диссертации раскрывают направление, содержание, состав средств и технологические особенности физического воспитания детей на этапах дошкольного онтогенеза, содержание деятельности родителей по физическому воспитанию дошкольников, организацию и содержание физического воспитания как средства интеллектуального и психологического развития личности ребенка дошкольного возраста, цель, содержание, технологию подготовки родителей к физическому воспитанию ребенка, формирование базовой физической культуры личности родителей, специфику ее содержания.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Она изложена на 447 страницах компьютерного текста (в том числе приложения на 71 странице) и содержит 39 таблиц и 65 рисунков. Указатель литературы включает 842 отечественных и 19 иностранных источников. Восемь приложений содержат 56 таблиц и 18 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

«Базовая физическая культура личности ребенка» отражает всю совокупность вкладываемых в нее компонентов, если рассматривать ее как результат социализации в области физической культуры, позволяющей соответствовать основным требованиям общества по показателям здоровья, уровню физической подготовленности и работоспособности.

В таком случае она синтезирует в себе понятия: «культура» - как совокупность материальных и духовных ценностей различных обществ; «культура личности» - как качественная деятельность человека, способ поведения, отношение к другим людям; «базовая культура личности» - как достижение личностью некоторого соответствия основным требованиям или нормам общества, а также обеспечивающей ей полноценный личностный комфорт в условиях социальной жизни и трудовой деятельности.

В содержание процесса формирования личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе должны быть включены важнейшие компоненты личностной культуры: коммуникативный, физический, детский игровой, познавательный, нравственный, ценностно-ориентированный, психологический, досуговый, информационный, а также компонент «Я - сам». Все вышеперечисленные компоненты образуют общую структуру личности ребенка и позволяют ему развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой.

Реализация всей совокупности компонентов общей и личностной физической культуры в дошкольном возрасте осуществляется на основе следующих принципов:

системного подхода к воспитанию и развитию детей;

• активного участия родителей в процессе формирования базовой личностной культуры детей;

дифференциации содержания задач и состава средств формирования • базовой личностной физической культуры на этапах младенчества, раннего детства и дошкольного возраста;

интеграции физических, психологических и интеллектуальных • направлений воспитания;

деятельностной активности детей в реализации задач физического • воспитания, соразмерно возможностям в соответствии с этапом онтогенеза.

Основываясь на теоретических представлениях и направлениях формирования базовой личностной физической культуры, разработана модель системы физического воспитания детей дошкольного возраста как составной компонент многолетней системы непрерывного физического воспитания населения России, включающая в себя непрерывную систему физического воспитания и непрерывную систему базовой спортивно-физической подготовки (рис. 1).

Определение процесса физического воспитания дошкольников как составного компонента многолетней системы непрерывного физического воспитания населения России позволяет схематизировать систему формирования базовой личностной физической культуры ребенка в дошкольном онтогенезе через конкретизацию этапов и целевых установок (рис. 2).

Данная модель стала основой построения процессуальной модели системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка дошкольного возраста (рис.

3, 4, 5), которая включает в себя части, определяющие:

Теоретико-методологические основы построения процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка.

–  –  –

Рис.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста как составной компонент многолетней системы непрерывного физического воспитания населения России

ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА

Этапы формирования личностной физической культуры

–  –  –

Основные направления физического воспитания детей дошкольного 2.

возраста.

Основные направления деятельности по повышению личностной физической культуры родителя и увеличению ресурса.

Состав средств физического воспитания детей дошкольного возраста 4.

(реализуемых в условиях воздушной и водной среды).

–  –  –

Рис. 4. Процессуальная модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза (второй фрагмент)

–  –  –

Доминирующее влия- обеспечение повышения уровня личностной физической ние семьи на форми- культуры родителей, обеспечение непрерывности физичерование компонентов ского воспитания (и процесса реабилитации при необхоличностной физиче- димости) за счет вовлечения в процесс родителей и члеской культуры: нов семьи.

Системный эффект: развитие, укрепление и формирование здорового ребенка, обладаюсистематическая, основами личностной физической культуры щего базовыми непрерывная и квалифицированная забота о • Рис. 5. Процессуальная модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза (заключительный фрагмент) Педагогические условия (методические основания) построения процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка.

Важнейшим условием педагогической деятельности является обеспечение единства требований к процессу охраны жизни и здоровья детей со стороны различных институтов воспитания. Учитывая это обстоятельство, в процессуальной модели системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка заложен посыл для ее обеспечения, выделены теоретико-методические основы построения процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка дошкольного возраста и основные направления физического воспитания.

Среди направлений деятельности важнейшими являются:

• целесообразное построение жизненного пространства и пространства физического воспитания ребенка, неукоснительное выполнение режима дня и режима питания;

• сохранение жизни, построение здорового образа жизни, правильное и своевременное применение средств физической культуры, обеспечение развития, укрепления и формирования здоровья, коррекция патологических проявлений;

• систематическая, непрерывная и квалифицированная забота о здоровье и развитии ребенка;

• реализация потребности организма ребенка в движениях, содействие своевременному формированию моторики, в том числе содействие своевременному появлению и развитию «комплекса оживления»;

• подготовка к принятию идеи о физическом воспитании для развития личности и обеспечения ее готовности к служению отечеству через ценности физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

Опорным и доминирующим компонентом всей системы физического воспитания детей дошкольного возраста являются родители, в связи с чем выделен отдельный фрагмент модели, представляющий направления деятельности по повышению личностной физической культуры родителей и результативность этой деятельности в виде увеличения их ресурса.

На основании изучения идей отечественных психологов Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др., а также ведущих педагогов в области физического воспитания выделены базовые направления развития личности ребенка, такие как социальнонравственное развитие, физическое и моторно-двигательное развитие, сенсорное развитие, познавательное развитие, речевое, коммуникативное развитие и трудовое воспитание.

Педагогические условия (методические основания) построения процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка заключается в следующем педагогическом подходе:

- дифференцирование в зависимости от возраста;

- интегративное построение процесса;

- учет доминирующего вида деятельности;

- преимущественное внимание к развитию биологических компонентов личностной физической культуры;

- ориентация на последующие за дошкольным возрастом этапы непрерывного многолетнего физического воспитания;

- доминирующее влияние семьи на формирование компонентов личностной физической культуры.

Предполагалось, что процессуальная модель системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза позволяет получить системный эффект в развитии, укреплении и формировании здорового ребенка, обладающего базовыми основами личностной физической культуры. Системный эффект оценивался на основе критериев оценки сформированности составляющих базовой физической культуры личности, в которой выделяются биологический, когнитивный, эмоционально-ценностный, мотивационноценностный и деятельностный компоненты.

Для определения целесообразного состава средств и нагрузки выявлены закономерные проявления гетерохронности и гетеротропности различных физических качеств, морфофункционального и психического развития на этапах дошкольного онтогенеза. В качестве примера на рисунке 6 представлены результаты изучения сенситивных периодов развития физических качеств у детей 3-6 лет, основанные на полученных автором данных. Аналогичным образом рассчитаны темпы изменений, происходящих по многочисленным показателям психического и функционального развития, выявлены причинно-следственные связи и взаимосвязи между уровнем подготовленности в различных возрастных и гендерных группах.

В качестве критериев оценки сформированности базовой физической культуры родителей выявлялся когнитивный компонент (степень усвоения знаний базового уровня личностной физической культуры родителей, знаний по организации физического воспитания детей с учетом возрастных этапов; знаний по методике применения средств физического воспитания для детей различного возраста и интегральный уровень теоретической подготовленности, сформированность основных умений по применению гигиенических средств, применению физических упражнений и игр), эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты.

–  –  –

Быстрота Ловкость Гибкость

- ускоренное развитие; - умеренное развитие; - замедленное развитие.

Рис. 6. Темпы развития физических качеств у детей 3-6 лет различного пола Таким образом, теоретическая суть построения процесса формирования базовой личностной физической культуры ребенка заключается в том, что человек представляет собой субъект деятельности, осознающий содержание, цели, задачи, средства использования физической культуры в условиях направленной деятельности, для решения значимых задач охраны собственного здоровья, в соответствии с уровнем миропонимания, свойственного данному этапу онтогенеза, и здоровья своих детей, формирования высокого уровня личностной культуры и физической подготовленности, понимания социальных процессов, происходящих в области физической культуры и спорта, личностного ответственного отношения к ценностям физической культуры и спорта.

В качестве примера в таблице 1 приведены показатели экспертной оценки сформированности некоторых компонентов личностной физической культуры участников эксперимента.

–  –  –

*** Примечание: группы мам в зависимости от возраста имеющихся детей: МВ - младенческий возраст, РВ - ранний возраст, МДВ - младший дошкольный возраст, СрДВ - средний дошкольный возраст, СДВ - старший дошкольный возраст.

Реализация в ходе эксперимента основополагающих элементов системы формирования базовой личностной физической культуры ребенка (обучение родителей, организация интегрированного подхода и сопряженного воздействия на физическое развитие, состояние здоровья, физическую подготовленность, психологическое, интеллектуальное развитие, построение физического воспитания на основе выделенных этапов онтогенетического развития детей, использование подвижных игр на основе их дифференциации по преимущественному развитию физических качеств и психических процессов, система формирования личностной физической культуры ребенка новорожденного и грудного возраста на основе повышения родительского ресурса и др. в дошкольных и медицинских учреждениях г. Краснодара и г. Майкопа) позволяют утверждать об эффективности предложенного подхода в силу позитивных изменений объема движений, качества мышления (наглядно-образного, словесно-логического и наглядно-действенного), воображения, внимания и памяти, двигательной и физической подготовленности (по показателям силы, выносливости, быстроты и ловкости).

Кроме того, эффект реализации предложенного подхода выявляется при анализе уровня развития компонентов личностной физической культуры родителей - участников экспериментальной группы. Они опережают участников контрольной группы по знаниям и умениям применять гигиенические средства, физические упражнения и игры в процессе физического воспитания собственных детей, что является основанием эффективной деятельности по охране здоровья детей и повышения их уровня физической подготовленности.

ВЫВОДЫ

Дефиниция «базовая личностная физическая культура ребенка» синтезируется из понятий: «культура» - как совокупность материальных и духовных ценностей различных обществ; «культура личности» - как качественная деятельность человека по овладению и собственному присвоению культуры общества, способ ее поведения, отношение к другим людям; "физическая культура личности" - как совокупность социальных изменений в области физической культуры, таких как: физкультурное образование личности, высокий уровень понимания ценностей физической культуры, хорошее физическое и духовное здоровье, достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности; «базовая культура личности» - как совокупность стержневых и фундаментальных базовых основ личностной культуры человека.

«Базовая личностная физическая культура» представляется как совокупность стержневых и фундаментальных компонентов, характеризующих достаточную степень присвоения личностью таких ценностей физической культуры, как знания в области физической культуры и физического самовоспитания, понимание и принятие ценностей физической культуры, достаточный уровень физического и духовного здоровья, достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Данная категория является способом оценки результатов социализации в области физической культуры, позволяющей определить степень соответствия основным требованиям общества по показателям здоровья, уровню физической подготовленности и работоспособности.

Дефиниция «базовая личностная физическая культура ребенка» отражает важнейший принцип организации физического воспитания, связанный с дифференцированием педагогического воздействия в соответствии с гетеротропностью и гетерохронностью развития человека в онтогенезе и определяющийся возрастными особенностями занимающихся, целями, задачами, применяемыми средствами, методами и методическими приемами, достигаемым уровнем физического развития, двигательной и физической подготовленности.

2. Реализация компонентов общей и личностной физической культуры в период дошкольного детства осуществляется на основе следующих принципов:

• системного подхода к воспитанию и развитию детей;

• активного участия родителей в процессе формирования базовой личностной физической культуры ребенка;

• дифференциации содержания задач и состава средств формирования базовой личностной физической культуры на этапах младенчества, раннего детства и дошкольного возраста;

• интеграции физических, психологических и интеллектуальных направлений воспитания;

• деятельностной активности детей в реализации задач физического воспитания соразмерно их возможностям в соответствии с этапом онтогенеза.



Pages:   || 2 | 3 |
 


Похожие работы:

«КЛЮЧНИКОВ Александр Валерьевич ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» КУРСАНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ИНСТИТУТОВ МИНИСТЕРСТВА ПО ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 13.00.04. – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва-2014 Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивной тренировки...»

«ДАНИЛОВА Анастасия Анатольевна ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Челябинск 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Челябинская государственная...»

«КОРОБИЙ Елена Борисовна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015   Работа выполнена на кафедре живописи художественно-графического факультета ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» Научный руководитель – доктор педагогических наук, доцент Карев Борис Анатольевич...»

«Сорокина Елена Валентиновна ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОК В СЕКЦИИ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ВУЗЕ 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва-2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики базовых видов физического воспитания Педагогического института физической культуры и...»

«Шангутов Антон Олегович ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург – 2014 Работа выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования ФГКВОУ ВПО Пермский военный институт внутренних войск МВД России. Научный...»

«Бабаев Роман Юрьевич ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ТРУДА ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 12.00.05 – Трудовое право; право социального обеспечения Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Москва 201 Диссертация выполнена на кафедре трудового права и права социального обеспечения Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) Научный руководитель...»

«СУХАРЕВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ТИПОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ СТРУКТУРЫ СРЕДСТВАМИ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург, 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики легкой атлетики...»

«Минаева Елена Ивановна Формирование духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования (на основе преподавания дисциплин гуманитарного цикла) 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Саратов – 2013 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» доктор педагогических наук, профессор Научный...»

«Тимофеева Валентина Владимировна ПРОЕКТИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ МЕЖКОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ТУРИСТСКИХ КАДРОВ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени доктора педагогических наук КАЛИНИНГРАД – 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры и спорта Федерального государственного автономного образовательного учреждения...»

«Середин Тимофей Михайлович УДК 635.262 : 631.526 : 581.19 ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ЧЕСНОКА ОЗИМОГО (Allium sativum L.) ДЛЯ СЕЛЕКЦИИ НА КОМПЛЕКС ХОЗЯЙСТВЕННО ЦЕННЫХ ПРИЗНАКОВ И СТАБИЛЬНО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ НАКОПЛЕНИЯ ЭКОТОКСИКАНТОВ Специальности: 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений; 06.01.09 – овощеводство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Москва – 2015 Диссертационная работа выполнена в период с 2012 по...»

«Близневский Александр Юрьевич ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОЕ УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОСТРАНСТВЕ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивных дисциплин Института физической культуры,...»

«Хазиев Линар Борисович ЭТНОНАПРАВЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ PR-ТЕХНОЛОГИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Челябинск, 2015 Работа выполнена на кафедре управления и ресурсного обеспечения социально-культурной деятельности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский...»

«Фролов Станислав Юрьевич РЕГИОНАЛЬНЫЕ ВУЗЫ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ НЕФТЕГАЗОВОГО ПРОФИЛЯ) Специальность 22.00.06 – Социология культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук Тюмень, 201 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет». Научный руководитель: Белоножко Марина Львовна, доктор социологических наук, профессор Официальные оппоненИльиных Светлана...»

«ЖУМАБЕКОВА Дана Жунусбековна СКРИПИЧНАЯ КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА: ПЕДАГОГИКА, ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И КОМПОЗИТОРСКОЕ ТВОРЧЕСТВО (ОТ ИСТОКОВ ДО CОВРЕМЕННОСТИ) Специальность 17.00.02 — Музыкальное искусство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения Москва 201 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Московская государственная консерватория (университет) имени П.И. Чайковского» на кафедре истории и теории исполнительского искусства Научный консультант: Долинская...»

«Михайлов Николай Георгиевич ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва 2013 Работа выполнена на кафедре «Теории и методики спортивной тренировки» Педагогического института физической культуры и...»

«СОЛДАТОВ Павел Анатольевич ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ (На примере учебной дисциплины «Физическая подготовка») 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург – 2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики непрерывного профессионального образования факультета (подготовки кадров высшей...»

«Бадманямбугийн Бат-Эрдэнэ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОНГОЛЬСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Улан-Удэ – 2015 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» Научный член-корреспондент РАО, руководитель: доктор педагогических наук, профессор Калмыков Степан...»

«Потаповская Ольга Михайловна ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТРАДИЦИИ Специальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Институт изучения детства, семьи и воспитания...»

«Калянов Алексей Викторович ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА – ВРЕМЕНИ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Москва-2012 Диссертация выполнена на кафедре культурно-досуговой...»

«УДК 377.3(574) Н 17 Надырмагамбетова Масура Алтыбаевна ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Пятигорск – 2011 Работа выполнена на кафедре педагогики ФГБОУ ВПО “Пятигорский государственный лингвистический университет” Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.