WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 |

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

МУКИНА Екатерина Юрьевна

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ



диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва – 2015

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова»

на кафедре начального образования и педагогических технологий

Официальные оппоненты: Новикова Галина Павловна, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, ФГБНУ "Институт инновационной деятельности в образовании» РАО, лаборатория психологии инновационной деятельности в образовании, главный научный сотрудник Врублевская Елена Геннадьевна, доктор педагогических наук, доцент, ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет», кафедра профессионального развития педагогических работников, профессор кафедры Орлова Ольга Святославовна, доктор педагогических наук, старший научный сотрудник, профессор, ФГБУ «Научно-клинический центр оториноларингологии Федерального медикобиологического агентства России», отдел образования и аспирантуры, главный научный сотрудник

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет»

Защита состоится «02» июля 2015 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», по адресу:

127051, г. Москва, Малый Сухаревский переулок, д. 6.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» по адресу:

119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайте университета по адресу: www.mpgu.edu.

Автореферат разослан «____» ________ 2015 года.

Ученый секретарь диссертационного совета Плешаков Владимир Андреевич

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Полноценное развитие ребенка, сохранение и укрепление его здоровья является одной из важнейших задач образования на современном этапе и требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. В данной сфере деятельности взаимосвязаны интересы родителей, педагогов, психологов, медицинских работников, различных социальных институтов, общества и государства в целом.

Негативная тенденция роста заболеваемости детей усугубляется социальноэкономической, духовно-нравственной ситуацией в российском обществе, приоритетным направлением социальной политики которого становится здоровьесбережение личности, создание системы эффективной социальнопедагогической поддержки детей, их успешная социализация.

В последнее время наблюдается значительное увеличение числа младших школьников, имеющих различные функциональные расстройства, хронические заболевания, что приводит к несоответствию предъявляемых к таким детям педагогических требований и возможностей их удовлетворения, что зачастую становится причиной возникновения проблем школьной жизнедеятельности. Наличие ограниченных возможностей, связанных с заболеванием, накладывает определенные ограничения не только на проявление личности, но и на ее формирование, зачастую приводя к определенным сложностям социальной адаптации и социального функционирования ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Большая часть педагогических исследований по проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривают различные подходы к оздоровлению детей, особенности воздействия заболевания на формирование личности больного ребенка, ограничиваясь лишь отдельными вопросами обучения и адаптации больных детей к школьной жизни.

Исследования последних лет свидетельствуют о значительном потенциале детей с ограниченными возможностями здоровья, резерве здоровых качеств, которые могут проявиться в благоприятных условиях системы образования и являться основой социализации детей.

Личностное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, и, соответственно, его социализация, в значительной степени определяется тем, насколько эффективно образовательное учреждение использует потенциальные возможности той среды, где школьники находятся большую часть своего времени, оказывая влияние на все составляющие личностного развития ребенка, такие как коммуникативная, когнитивная, социальная, эмоциональная, поведенческая и другие, что в комплексе составляет реабилитационный потенциал детей с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с этим на первый план выступает необходимость создания системы социально-педагогической реабилитации школьников, имеющих проблемы со здоровьем, определяющей спектр целенаправленной педагогической деятельности в русле использования эффективных методов, форм и средств реабилитационной работы, усиление реабилитационной функции образования. Это позволяет рассматривать целенаправленно организованную социально-педагогическую реабилитацию в качестве эффективного средства социализации и успешной интеграции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья во все сферы жизнедеятельности общества, регуляции их социального поведения, а важность совершенствования методических оснований как фактора управления данным процессом в общеобразовательных школах.

Важнейшим направлением социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья является физкультурнооздоровительная деятельность, которая способствует повышению адаптационных возможностей младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, стимулирует развитие психических процессов, создает условия для самопознания, дает возможность формировать опыт ценностного поведения, здоровьесбережения, формирования устойчивости ребенка к восприятию и преодолению жизненно трудных ситуаций, обеспечивая реабилитационный потенциал детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим реабилитационная функция физкультурно-оздоровительной деятельности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья приобретает сегодня особое значение.

Степень разработанности проблемы. Проблема социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности является частью общей проблемы социализации и интеграции в общество данной категории детей. К настоящему моменту имеется ряд исследований, раскрывающих некоторые аспекты данной проблемы.

Различные аспекты понимания социального воспитания личности рассмотрены такими учеными, как Н.В.Андреенковой, Л.В.Байбородовой, И.С.Коном, Е.А.Левановой, А.В.Мудриком, В.А.Плешаковым, М.М.Плоткиным, М.И.Шиловой и др.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что особенности обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья отражены в работах С.А.Завражина, Ю.В.Замятиной, Л.В.Калинниковой, Р.П.Дименштейна, И.В.Лариковой, И.А.Коробейникова, А.Р.Маллера, М.В.Матвеева, Л.Пожар, Н.Д.Соколовой, В.И.Трофимовой, Л.К.Фортовой и других специалистов.

Проблемы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья стали предметом научного анализа Л.И.Акатова, Н.Н.Алексеечева, К.М.Астаховой, С.А.Беличевой, Л.Б.Будановой, Л.В.Василенко, В.К.Волковой, Н.Ф.Дементьевой, Т.А.Добровольской, Е.Л.Гончаровой, Т.А.Даньяровой, М.А.Ждановой, Т.В.Каграмановой, О.И.Кукушкиной, Н.Н.Малофеева, О.А.Масловой, Л.В.Мардахаева, Н.С.Моровой, П.Д.Павленка, Е.И.Холостовой, И.Б.Шабалиной и других ученых.

Специфика физкультурно-оздоровительной деятельности и особенности физического воспитания детей в общеобразовательных учреждениях отражены в работах В.А.Баландина, В.В.Борисовой, Р.Ф.Валеева, В.М.Выдрина, Д.Н.Гаврилова, М.С.Данилейко, М.Ю.Золотовой, Ю.А.Копыловой, О.Н.Костюковой, Е.Н.Литвинова, П.П.Миненко, А.Ю.Рыжкина, В.И.Шапошниковой, О.А.Шпитальной и других специалистов.

В некоторых исследованиях неоднократно подчеркивалась важность физкультурно-оздоровительной работы в системе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Отдельные направления данной проблемы в более широком аспекте изучались в работах В.К.Велитченко, А.А.Дмитриева, С.П.Евсеева, Г.А.Каменщиковой, Е.В.Кокориной, В.В.Немкина, М.Д.Рипа, Д.Р.Хайбуллиной, В.И.Шалгиновой и др. Однако, специального изучения проблемы социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности не проводилось. Данная диссертационная работа в определенной степени восполняет этот пробел.

Можно констатировать, что, несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, нет полного представления о возможностях физкультурно-оздоровительной деятельности в системе социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, недостаточно раскрываются его методологические и теоретические основания.

Таким образом, анализ научных исследований и педагогическая практика указывает на наличие следующих противоречий между:

- направленностью политики государства на полноценное развитие ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, общественной потребностью в социализации и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и недостаточностью использования реабилитационного потенциала ребенка в образовательной среде школы;

- необходимостью построения системы социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы и неразработанностью в педагогической науке концептуальных основ и технологизации данного процесса;

- сложившимися традиционными формами организации социальнопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и отсутствием научного обоснования путей, средств и педагогических условий, обеспечивающих реализацию технологий здоровьесбережения с использованием средств физкультурнооздоровительной деятельности, включенных в жизнедеятельность младших школьников.

Анализ научной литературы и образовательной практики, выявление указанных противоречий позволили определить наличие и необходимость разрешения научной проблемы: каковы концептуальные основы социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности, ее методологические и теоретические основания, технология, методическое обеспечение и педагогические условия, обеспечивающие эффективность данного процесса?

Актуальность и значимость выявленной проблемы, состояние теории и потребности педагогической практики в построения системы социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы обусловили выбор темы исследования «Социально-педагогическая реабилитация младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности».

Цель исследования: разработать концептуальные основы социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности, а также теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность данного процесса.

Объект исследования – социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы.

Предмет исследования – процесс социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

Определение обозначенных выше методологических характеристик позволило сформулировать гипотезу диссертационной работы:

эффективность социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности может быть существенно повышена, если будут реализованы следующие педагогические условия:

- социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы рассматривается в качестве одной из задач образовательного процесса;

- определено содержание и актуализированы социализирующие возможности физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующие повышению реабилитационного потенциала младших школьников с ограниченными возможностями здоровья;

- разработана и внедрена в образовательный процесс школы технология социально-педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, определены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- реализована процессуальная сторона социально-педагогической реабилитации с включением в структуру учебных и самостоятельных занятий средств и методов физкультурно-оздоровительной направленности, с учетом условий жизнедеятельности детей младшего школьного возраста, характера заболевания и реальных возможностей;

представлено социально-педагогическое диагностирование, обеспечивающее оценку результативности технологизации социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности и возможности его прогнозирования и коррекции.

Представленные педагогические условия реализуются на основе закономерностей образовательного процесса школы на основе целеполагания, проектирования и планирования, содержания физкультурнооздоровительной деятельности, организации образовательного пространства, диагностики.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Концептуализировать основные подходы к изучению проблемы социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

2. Обосновать и актуализировать социализирующие возможности физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующие повышению реабилитационного потенциала младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

3. Разработать и внедрить в образовательный процесс школы технологию социально-педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, определить ее структурные составляющие и условия функционирования.

4. Реализовать процессуальную сторону социально-педагогической реабилитации на основе включения в структуру учебных и самостоятельных занятий средств и методов физкультурнооздоровительной направленности, с учетом условий жизнедеятельности детей младшего школьного возраста, характера их заболевания и реальных возможностей.

5. Представить социально-педагогическое диагностирование, обеспечивающее оценку результативности технологизации социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности и возможности его прогнозирования и коррекции.

6. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективности социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

Методологическая основа исследования представлена: теориями социального воспитания и образования (Н.В.Андреенкова, И.С.Кон, Е.А.Леванова, А.В.Мудрик, М.М.Плоткин и др.); единства закономерностей развития в условиях онтогенеза и дизонтогенеза (Т.

А.Власова, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, В.П.Кащенко, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия, Т.В.Розанова, Г.Я.Трошин и др.); а также подходами: системным (Н.П.Абаскалова, В.Г.Афанасьев, Н.В.Багаутдинова, И.В.Блауберг, С.Г.Добротворская, Г.К.Зайцев, Э.Ф.Зеер, М.С.Каган, Ю.А.Конаржевский, В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, И.Б.Назарова, А.А.Попов, В.П.Садовский, А.Н.Уемов, Г.П.Щедровицкий, Э.Г.Юдин, В.А.Якунин и др.); личностно-деятельностным Л.С.Выготский, (Б.Г.Ананьев, П.Я.Гальперин, И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Сериков, Г.С.Сухобская, В.Д.Шадриков, Е.Н.Шиянов, П.Г.Щедровицкий и др.);

интегрированным (В.В.Воронкова, О.А.Герасименко, Р.П.Дименштейн, Л.М.Кобрина, О.И.Кукушкина, В.И.Лубовский, Н.Н.Малофеев, Н.М.Назарова, Ф.Л.Ратнер, Л.М.Шипицина и др.), гуманистическим (Е.В.Бондаревская, К.Н.Вентцель, И.А.Колесникова, С.В.Кульневич, В.А.Сухомлинский, В.В.Розанов и др.), технологическим (В.П.Беспалько, Л.В.Загрекова, Т.А.Ильина, Е.А.Леванова, М.М.Левина, Т.В.Машарова, Т.В.Пушкарева, П.А.Силайчев, Г.К.Селевко, И.Г.Шамсутдинова и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- положения о закономерностях развития личности, ее социальной обусловленности, отношений личности в деятельности и общении (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Е.В.Бондаревская, Б.З.Вульфов, Л.С.Выготский, М.С.Каган, Е.А.Леванова, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик, В.Н.Мясищев, Ю.М.Орлов, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн, Г.Н.Филонов, В.Д.Шадриков и др.);

- положения общей, социальной и коррекционной педагогики и специальной психологии о специфике развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (Р.П.Дименштейн, Л.В.Калинникова, П.Ю.Кантор, В.В.Ковалев, И.А.Коробейников, И.В.Ларикова, А.А.Лифинцева, А.Р.Маллер, Н.Н.Малофеев, Е.М.Мастюкова, Л.Пожар, А.Б.Серых, Н.Д.Соколова и др.;

- исследования особенностей воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (Б.И.Айзенберг, О.Л.Алексеев, Ю.Ю.Антропова, Н.П.Артюшенко, Д.И.Бойков, Н.В.Борисова, Н.Ю.Борякова, Т.А.Власова, А.Н.Граборов, Л.Е.Данилюк, Г.М.Дульнев, О.Ф.Елахова, М.В.Жигорева, С.А.Завражин, Ю.В.Замятина, Г.Н.Лаврова, М.В.Матвеева, И.М.Соловьев, В.И.Трофимова, Л.К.Фортова, Е.В.Шафейкина и др.);

- научно-теоретические основы реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья (Н.Б.Вайзман, Л.Ф.Гайдаров, Г.И.Гусарова, Н.Ф.Дементьева, В.А.Доскин, М.А.Жданова, Г.М.Иващенко, Т.В.Каграманова, В.З.Кантор, Г.П.Котельников, Г.Ю.Лазарева, Е.Т.Лильин, Н.В.Носова, П.Д.Павленок, А.К.Пунякин, В.Ф.Пяткин, Е.А.Синицина, Л.И.Старовойтова, И.В.Тимофеева, А.А.Хачирова, О.Н.Щепилина и др.);

- труды по социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве школы Л.С.Алексеева, Л.Б.Буданова, В.К.Волкова, (Л.И.Акатов, Н.Г.Гадирова, Е.Л.Гончарова, Т.А.Даньярова, С.Н.Денега, Т.А.Добровольская, И.К.Дробахина, Ю.Н.Ермолаева, Д.В.Ильичев, О.И.Кукушкина, Л.В.Мардахаев, О.А.Маслова, Л.Ю.Савина, И.Б.Шабалина, В.И.Ширинский и др.);

- работы по реализации здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе (Н.П.Абаскалова, Э.Н.Антонелене, М.П.Асташина, И.А.Баева, В.Ф.Базарный, М.М.Безруких, Т.Ю.Богачева, И.Н.Гурвич, Г.К.Зайцев, Е.А.Леванова, А.М.Митяева, Ю.В.Науменко, В.А.Плешаков, Т.В.Пушкарева, Т.Н.Сахарова, Н.Ю.Синягина, Л.Н.Румянцева, Н.К.Смирнов, Л.Г.Татарникова, С.М.Чечельницкая, О.В.Шилова и др.);

- концепции физического воспитания детей (Л.Л.Артамонова, В.А.Баландин, В.К.Бальсевич, В.А.Богданова, В.М.Выдрин, Ю.В.Высочин, Г.А.Гейнц, Л.Л.Головина, В.П.Горшков, М.Ю.Золотова, Е.К.Извекова, Ю.А.Копылова, О.Н.Костюкова, И.А.Крячко, Е.Н.Литвинов, В.И.Лях, Е.В.Мазепина, В.И.Шапошникова и др.);

- современные представления о физкультурно-оздоровительной работе в образовательных учреждениях, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (В.В.Борисова, Р.Ф.Валеев, Д.Д.Вишневский, М.Р.Валетов, В.К.Велитченко, Ю.В.Гравит, М.С.Данилейко, А.Д.Джумаев, А.А.Дмитриев, С.П.Евсеев, Е.Н.Каленик, Г.А.Каменщикова, Е.В.Кокорина, П.П.Миненко, В.В.Немкин, М.Д.Рипа Л.Н.Рябова, Н.А.Симон, Д.Р.Хайбуллина, В.И.Шалгинова, О.А.Шпитальная и др.).

Загрузка...

Для решения поставленных в исследовании задач был использован комплекс методов исследования: теоретические (классификация и систематизация, обобщение и систематизация, сравнительносопоставительный метод, проектирование); эмпирические (изучение и обобщение педагогического опыта, эксперимент, мониторинг);

диагностические: для исследования когнитивного компонента (методика определения уровня сформированности умений и навыков, методика изучения уровня познавательной активности учащихся Т.Д.Кондратенко, проективная методика исследования личности Р.Жиля); мотивационноценностного компонента (методика исследования мотивации учения у младших школьников М.Р.Гинзбург, методика «Лесенка побуждений»

А.И.Божович, И.К.Марковой); эмоционально-регулятивного компонента (методика «Опросник тревоги А.М.Прихожан (для детей 8-12 лет)», методика изучения самооценки личности младшего школьника, методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения);

коммуникативного компонента карта коммуникативной (тестовая деятельности, разработанная на основе анкеты А.А.Леонтьева, методика изучения общительности как характеристик личности М.В.Гамезо, В.С.Герасимовой, Л.М.Орловой); социального компонента (методика «Два домика», методика для изучения социализированности личности учащегося М.И.Рожкова); поведенческого компонента (методика «Кактус»

М.А.Панфиловой, методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» В.И.Чиркова, О.Л.Соколовой, О.В.Сорокиной).

Статистический анализ результатов проводился с помощью непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок – U критерия Манна-Уитни. Результаты прошли математическую статистическую обработку с помощью компьютерной программы SPSS-20.

База и организация исследования. Исследование проводилось на базе общеобразовательных учреждений: муниципальное общеобразовательное учреждение Цнинская средняя общеобразовательная школа №2 Тамбовского района Тамбовской области; муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия", г. Моршанск, Тамбовская область; муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33» г.Тамбов. В исследовании приняли участие 505 младших школьников, имеющих нарушения здоровья и занимающихся в специальных медицинских группах.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

На поисково-аналитическом этапе (2006-2009 гг.) было изучено современное состояние проблемы исследования, проведен анализ и обобщение педагогического опыта социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, на основе которого выявлены сущностные характеристики исследуемого процесса, определены предпосылки и факторы построения образовательной среды в общеобразовательной школе. В результате были определены исходные параметры работы, ее объект, предмет, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат.

На опытно-экспериментальном этапе (2009-2013 гг.) была подвергнута эмпирической проверке технология социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности, реализована совокупность педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность, представлена процессуальная сторона и специфика ее реализации.

На обобщающем этапе (2013-201 гг.) проведен анализ результатов исследования, коррекция выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизация и обработка полученных результатов, их апробация, внедрение и публикация, а также оформление диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья представляет собой процесс целенаправленной педагогически управляемой активизации реабилитационного потенциала ребенка, обучения его навыкам социального взаимодействия в системе социального окружения, построения отношений с социальной средой, формирования социальной позиции и личностного статуса в социуме, включения в специальные программы, мероприятия, ориентированные на достижение его социальной адаптации и интеграции в общество, а также создания для этого оптимальных условий и социально-педагогических средств с учетом индивидуальных и возрастных характеристик ребенка, опоры на сохранные психические функции и поведенческие стороны личности.

2. Огромным потенциалом социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья обладает физкультурнооздоровительная деятельность, способствующая стимулированию процесса социализации, социальной адаптации и самореализации личности, что достигается за счет реализации адаптивного потенциала физической культуры, оптимальной организации учебного и внеучебного времени, когда деятельность образовательной системы, способствующей социализации ребенка, функционально и содержательно дополняется физкультурно-оздоровительной деятельностью, более успешно обусловливающей адаптированность и самореализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяющей формировать опыт ценностного поведения, здоровьесбережения, обеспечивая реабилитационный потенциал детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Содержание процесса социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности представляет собой совокупность образовательных, оздоровительных, профилактических, рекреационных и других мероприятий, направленных на педагогическую поддержку в реализации потенциальных возможностей ребенка;

нивелирование негативного воздействия внешних факторов, создающих препятствия для благоприятного развития детей в процессе их вхождении в социум, целенаправленное обучение навыкам социального взаимодействия в системе социального окружения, достижение социальной адаптации и интеграции в общество на основе включения ребенка в разнообразные формы социальной активности и физической культуры.

4. Реабилитационный потенциал физкультурно-оздоровительной деятельности основан на: синкретизме физкультурно-оздоровительной деятельности, т.е. совокупности форм и средств физкультурнооздоровительной деятельности, которая учитывает специфику восприятия ребенком мира в его целостности; объединении детей, имеющих нарушения в состоянии здоровья, совместной деятельностью, общими ощущениями и эмоциями; полноте и позитивности восприятия окружающей среды, обусловленной эмоциональностью, оптимистичностью и двигательной активностью форм физкультурно-оздоровительной деятельности, предотвращающих болезненные проявления у детей с ограниченными возможностями здоровья; увеличении контактов и активности самих детей с целью удовлетворения потребности в познании, общении, исключении эмоционального дефицита; чередовании видов физической активности, смене видов деятельности, связанных с эмоциональными переживаниями детей, изменение ролевых и статусных позиций, дающих возможность ребенку проявить свой потенциал, ощутить собственную значимость и веру в свои силы, адаптироваться в социальном пространстве.

5. Разработанная нами педагогическая технология социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности представляет собой научно-теоретическое структурирование образовательного процесса общеобразовательного учреждения с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, построенного на основе целевого, концептуального, содержательного и контрольно-оценочного блоков, включающих цель, задачи, методологические подходы (системный, интегрированный, личностно-деятельностный, гуманистический, технологический), принципы, этапы (стратегического планирования, прогностический, реабилитационно-сопроводительный, активно-реабилитационный), компоненты (мотивационно-ценностный, эмоционально-регулятивный, когнитивный, коммуникативный, социальный, поведенческий), методическое обеспечение, диагностический инструментарий, уровни (критический, достаточный, оптимальный), критерии и педагогические условия эффективности данного процесса.

6. Эффективность социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности может быть существенно повышена, если: социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы рассматривается в качестве одной из задач образовательного процесса;

определено содержание и актуализированы социализирующие возможности физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующие повышению реабилитационного потенциала младших школьников с ограниченными возможностями здоровья; разработана и внедрена в образовательный процесс школы технологию социально-педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, определены ее структурные составляющие и условия функционирования;

реализована процессуальная сторона социально-педагогической реабилитации с включением в структуру учебных и самостоятельных занятий средств и методов физкультурно-оздоровительной направленности, с учетом условий жизнедеятельности детей младшего школьного возраста, характера заболевания и реальных возможностей; представлено социальнопедагогическое диагностирование, обеспечивающее оценку результативности технологизации социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности и возможности его прогнозирования и коррекции.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна. Результаты исследования содержат решение крупной научной проблемы – разработки концептуальных основ социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурнооздоровительной деятельности.

В диссертации:

- определены основные концептуальные подходы к изучению проблемы социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья;

- обоснованы и актуализированы социализирующие возможности физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующие повышению реабилитационного потенциала младших школьников с ограниченными возможностями здоровья;

- разработана и внедрена в образовательный процесс школы технология социально-педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, определены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- реализована процессуальная сторона социально-педагогической реабилитации на основе включения в структуру учебных и самостоятельных занятий средств и методов физкультурно-оздоровительной направленности, с учетом условий жизнедеятельности детей младшего школьного возраста, характера их заболевания и реальных возможностей;

представлено социально-педагогическое диагностирование, обеспечивающее оценку результативности технологизации социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности и возможности его прогнозирования и коррекции;

- обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективности социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении важной научной проблемы определения концептуальных основ социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности, ее методологических и теоретических оснований, технологии, методического обеспечения и педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса. В ходе теоретического анализа определены основные концептуальные подходы к изучению проблемы социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья; дано определение процесса социальнопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, его основных сущностных характеристик и механизмов функционирования; изучены социализирующие возможности физкультурнооздоровительной деятельности, способствующие повышению реабилитационного потенциала младших школьников с ограниченными возможностями здоровья; разработана технология социально-педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, определены ее структурные составляющие и условия функционирования; определен комплекс педагогических условий эффективности социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

Развиваемая в исследовании концепция социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности вносит реальный вклад в педагогическую науку. Представленные положения углубляют концептуальные представления о социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на повышение эффективности социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в аспекте реабилитационного потенциала физкультурнооздоровительной деятельности; внедрена в образовательный процесс школы технология социально-педагогической реабилитации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности;

разработана процессуальная сторона социально-педагогической реабилитации на основе включения в структуру учебных и самостоятельных занятий средств и методов физкультурно-оздоровительной направленности, с учетом условий жизнедеятельности детей младшего школьного возраста, характера их заболевания и реальных возможностей; представлено социально-педагогическое диагностирование, обеспечивающее оценку результативности технологизации социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности и возможности его прогнозирования и коррекции; экспериментально обоснована совокупность педагогических условий эффективности социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности;

разработаны и опубликованы конкретные рекомендации по проведению реабилитационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

Экспериментальные программы, методические пособия, монографии, изданные по материалам исследования, непосредственно используются в процессе педагогической деятельности.

Достоверность и надежность полученных научных результатов исследования обусловлены методологической последовательностью, логичностью и доказательностью представленных позиций работы;

комплексом методов исследования; многолетним характером экспериментальной работы, позволившей поэтапно фиксировать позитивные изменения в решении поставленных задач; валидностью и надежностью диагностирования, взаимосвязью качественного и количественного анализа, репрезентативностью и статистической значимостью выборки, практической апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на XV международном симпозиуме «ВостокРоссия-Запад. Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма. Состояние и перспективы формирования здорового образа жизни" (Красноярск, 2011), III и IV международной научно-практической конференции "Физическая культура и спорт – основа здорового образа жизни" (Тамбов, 2011), I международной Internet-конференции "Адаптивная физическая культура: новые направления деятельности" (Тамбов, 2011), IV международной заочной научно-практической конференции "Адаптивная физическая культура: Новые педагогические технологии" (Тамбов, 2012), международной конференции по формированию здорового образа жизни и организации здорового питания обучающихся (Тамбов, 2014), 4-й международной научно-практической конференции "Проблемы качества физкультурно-оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений" (Екатеринбург, 2014), IX Всероссийской научно-практической конференции «Дети России образованы и здоровы»

(Москва, 2014), VII, VIII Державинских чтениях (Тамбов, 2011, 2012), I Общероссийской научно-практической конференции "Пути оптимизации физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры " (Тамбов, 2011), VII международном форуме "Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению", II Всероссийской научно-практической конференции "Медикобиологические и педагогические основы адаптации, спортивной деятельности и здорового образа жизни" (Тамбов, 2011).

Внедрение результатов исследования осуществлялось через публикации (монографии, научных статьей, выступлениях на конференциях), проведение диалогово-дискуссионных семинаров в ходе исследовательской работы с педагогами, аспирантами, студентами, а также в педагогической деятельности соискателя в ходе преподавания учебных дисциплин, спецкурсов в вузе.

Личное участие автора состоит в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в печатных работах, теоретической разработке основных концептуальных идей и положений исследования: изучении теоретического и практического состояния проблемы, выделении основных параметров (показателей, критериев, уровней) процесса социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности; организации экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий; внедрении результатов исследования в педагогическую практику;

анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.

Диссертационная работа является результатом многолетней научнопедагогической деятельности автора.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, четыре главы, заключение, список литературы (465 наименований на русском и иностранных языках) и приложений. Текст диссертации иллюстрирован 25 рисунками и 11 таблицами.

Во введении обоснована актуальность исследования, определены проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования, охарактеризованы его научная новизна, теоретическое и практическое значение полученных результатов.

В первой главе «Социально-педагогические и психологические аспекты развития младших школьников с ограниченными возможностями здоровья» рассмотрены ограниченные возможности здоровья детей как десоциализирующий фактор развития и педагогическая проблема, проанализированы психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, а также охарактеризована социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Во второй главе «Научно-теоретические подходы к социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья» рассматриваются научно-теоретические основы социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья: сущность понятий «социализация», «адаптация», «интеграция», «реабилитация», «социальнопедагогическая реабилитация» и их взаимосвязь; понимание педагогических аспектов проблемы социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья; обоснование реабилитационного потенциала ребенка, а также образовательного пространства и его влияния на развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В третьей главе «Педагогические возможности физкультурнооздоровительной деятельности в процессе социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья»

рассматриваются различные аспекты адаптивной физической культуры в системе реабилитационной работы с детьми, раскрываются возможности физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе социальнопедагогической реабилитации, а также особенности организации образовательного пространства общеобразовательной школы с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, которые могут быть использованы в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В четвертой главе «Технологизация процесса социальнопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности» представлено обоснование технологии социальнопедагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности, а также научно-методическое обеспечение данного процесса, изучен реабилитационный потенциал младших школьников специальных медицинских групп, проанализированы данные экспериментального исследования результативности технологизации социально-педагогической реабилитации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья с учетом педагогических возможностей физкультурно-оздоровительной деятельности.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие обоснованность положений, выносимых на защиту, определены дальнейшие перспективы исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В результате анализа научной и методической литературы по проблеме здоровьесбережения личности можно констатировать, что, несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья, нет полного представления о системе социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, недостаточно раскрываются его методологические и теоретические основания.

Несмотря на меры, предпринимаемые обществом, до сих пор большая часть детей с ограниченными возможностями здоровья, повзрослев, являются практически не готовы к интеграции в социально-экономическое пространство. Результаты психолого-педагогических исследований показывают, что каждый человек в определенных обстоятельствах способен стать полноценной духовно и нравственно развитой личностью, полезной обществу, даже имея ограниченные возможности здоровья.

Теоретический анализ, проведенный в рамках нашей диссертационной работы, показал, что термином «дети с ограниченными возможностями здоровья» обозначают категорию детей со сложностями социального функционирования, вытекающими из отклонений от нормального психического и/или физического развития, и нуждающихся в специальных условиях обучения и воспитания с целью эффективной социализации и интеграции в социум.

Наличие ограниченных возможностей, связанных с заболеванием, накладывает определенные ограничения не только на проявление личности, но и на ее формирование, зачастую приводя к определенным сложностям социальной адаптации и социального функционирования ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Заболевание обусловливает дефицитарные условия для личностной и социальной ситуации развития ребенка, специфика которой обусловлена степенью тяжести заболевания и может сказываться определенным образом:

сужением социальных контактов ребенка; изменением психических возможностей выполнения деятельности; доминированием уровня его обособления в социуме над степенью адаптации, что детерминировано такими нарушениями развития, как замедленное и ограниченное восприятие, нарушения моторики, речевого развития, мышления, познавательной самостоятельности, упущения в знаниях и представлениях об окружающем мире и межличностных отношениях. В комплексе данные характеристики становятся условием развития таких личностных дефектов, как:

нерешительность, закомплексованность, несамостоятельность, подневольность, некоммуникабельность, эгоистичность, пессимистичность, неадекватная самооценка, неумение контролировать собственное поведение и т.д., которые еще больше лимитируют шансы детей с ограниченными возможностями здоровья стать социально адаптированными.

В связи с этим основными направлениями работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья становятся создание благоприятной образовательной среды, системы социальных отношений, социальнопедагогической поддержки ребенка, обеспечение образовательных и здоровьесберегающих возможностей, способствующих успешной социализации и интеграции в социум детей с ограниченными возможностями здоровья. Наиболее эффективными становятся своевременная диагностика и организация коррекционно-педагогических и социально-реабилитационных мероприятий, учет индивидуальных и возрастных характеристик ребенка, опора на сохранные психические функции и поведенческие стороны личности, что позволяет определить наиболее адекватные формы, содержание и методы социально-педагогической реабилитации детей данной категории.

Социально-педагогическая реабилитация имеет управляемый характер, активизирует внутренние и внешние резервы, активно формирует личность, ориентируя ребенка на осмысление собственного жизненного статуса и преодоление препятствий, связанных с заболеванием, сохранение своей индивидуальности и осуществление жизненных планов, т.е. имеет педагогическую сущность.

Становление личности и личностный рост ребенка с ограниченными возможностями здоровья, успешность его социальной адаптации и включенность в социальные отношения, эффективность социализации детей данной категории требуют разработки новых подходов к организации их социально-педагогической реабилитации, предопределяющей оценивание потенциальных реабилитационных ресурсов, освоение социального опыта, включение ребенка в систему социальных контактов, создание условий для удовлетворения его потребностей, позитивные изменения компонентов социализированности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях среды их жизнедеятельности.

Отношение общества и государства к лицам с ограниченными возможностями здоровья прошло в своем развитии несколько периодов:

избавление от неполноценных, далее их попечение и обучение, потом осознание и принятие лиц с ограниченными возможностями здоровья полноправными гражданами, и, наконец, готовность признать право людей с ограниченными возможностями здоровья быть не такими как все, отличными от большинства, использовать потенциал функциональной активности индивида при создании комплекса медицинских, психологических, социальных и педагогических воздействий.

В настоящее время актуальные задачи социальной и педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья со стороны государства должны решаться на основе комплексного подхода, важнейшими направлениями которого становится разработка и внедрение различных технологий реабилитации, адаптации, социализации, интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья представляет собой процесс целенаправленной педагогически управляемой активизации реабилитационного потенциала ребенка, обучения его навыкам социального взаимодействия в системе социального окружения, построения отношений с социальной средой, формирования социальной позиции и личностного статуса в социуме, включения в специальные программы, мероприятия, ориентированные на достижение его социальной адаптации и интеграции в общество, а также создания для этого оптимальных условий и социально-педагогических средств с учетом индивидуальных и психовозрастных характеристик ребенка, опоры на сохранные психические функции и поведенческие стороны личности.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Потаповская Ольга Михайловна ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТРАДИЦИИ Специальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Институт изучения детства, семьи и воспитания...»

«Бадманямбугийн Бат-Эрдэнэ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОНГОЛЬСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Улан-Удэ – 2015 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» Научный член-корреспондент РАО, руководитель: доктор педагогических наук, профессор Калмыков Степан...»

«Михайлов Николай Георгиевич ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва 2013 Работа выполнена на кафедре «Теории и методики спортивной тренировки» Педагогического института физической культуры и...»

«РАЕВСКИЙ Борис Владимирович СЕЛЕКЦИЯ И СЕМЕНОВОДСТВО СОСНЫ ОБЫКНОВЕННОЙ (Pinus sylvestris L.) И СОСНЫ СКРУЧЕННОЙ (Pinus contorta Dougl. ex Loud. var. latifolia Engelm) НА СЕВЕРО-ЗАПАДЕ ТАЕЖНОЙ ЗОНЫ РОССИИ 06.03.01 – Лесные культуры, селекция, семеноводство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора сельскохозяйственных наук Петрозаводск – 2015 Работа выполнена в федеральном государственном учреждении науки «Институт леса Карельского научного центра Российской...»

«Сивцев Василий Николаевич РЕАБИЛИТАЦИЯ БОЛЬНЫХ ПОСЛЕ ИНСУЛЬТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ АДАПТИВНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА ПРИМЕРЕ ГБУ РС (Я) «КАПИТОНОВСКИЙ ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ПРЕСТАРЕЛЫХ И ИНВАЛИДОВ ИМ. В.И. КОНОНОВА» 49.04.01. Физическая культура. Профессиональное образование и менеджмент в сфере физической культуры и спора. АВТОРЕФЕРАТ магистерской диссертации Чурапча, 2015 Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта» Научный...»

«ЖУМАБЕКОВА Дана Жунусбековна СКРИПИЧНАЯ КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА: ПЕДАГОГИКА, ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И КОМПОЗИТОРСКОЕ ТВОРЧЕСТВО (ОТ ИСТОКОВ ДО CОВРЕМЕННОСТИ) Специальность 17.00.02 — Музыкальное искусство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения Москва 201 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Московская государственная консерватория (университет) имени П.И. Чайковского» на кафедре истории и теории исполнительского искусства Научный консультант: Долинская...»

«АНДРОФАГИНА Ольга Владимировна КЛИНИКО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНСУЛЬТА И ВОЗМОЖНОСТИ РАННЕЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОГО СОСУДИСТОГО ЦЕНТРА 14.01.11 – нервные болезни Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Саратов 2016 Работа выполнена в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Самарский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской...»

«ГУСЕВА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА Формирование предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников при изучении иностранного языка в системе дополнительного образования Специальность 13.00.05 теория, методика и организация социальнокультурной деятельности (по всем уровням образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Москва-2015 Работа выполнена на кафедре начального образования и педагогических технологий ФГБОУ ВПО...»

«УДК 377.3(574) Н 17 Надырмагамбетова Масура Алтыбаевна ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Пятигорск – 2011 Работа выполнена на кафедре педагогики ФГБОУ ВПО “Пятигорский государственный лингвистический университет” Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор...»

«Шангутов Антон Олегович ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург – 2014 Работа выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования ФГКВОУ ВПО Пермский военный институт внутренних войск МВД России. Научный...»

«Гуляева Марина Анатольевна Формирование методической культуры педагога в процессе дополнительного профессионального образования Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Кемерово 2014 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» Научный руководитель: Руднева Елена Леонидовна,...»

«Амочкин Василий Владимирович ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРСОНАЖА ЗАРУБЕЖНОГО КИНОПРОИЗВЕДЕНИЯ (на материале англои франкоязычных кинофильмов) Специальность 10.02.20. – Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва – 201 Работа выполнена на кафедре лингвистики и перевода института международных отношений и мировой экономики НОУ ВПО...»

«НИКИШИНА ВИКТОРИЯ ЮРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ КУЛЬТУРЫ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2011 Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и искусств кандидат педагогических наук, профессор Научный руководитель – Лопатина...»

«КЛЮЧНИКОВ Александр Валерьевич ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» КУРСАНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ИНСТИТУТОВ МИНИСТЕРСТВА ПО ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 13.00.04. – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва-2014 Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивной тренировки...»

«Калинская Элина Витальевна РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ МУЛЬТИМЕДИЙНЫМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМИ ПРОГРАММАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 201 Диссертация выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский...»

«БАЙМЕНОВА Айгуль Куанышевна ФОРМИРОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015 Работа выполнена на кафедре педагогики Орского гуманитарнотехнологического института (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования...»

«Сорокина Елена Валентиновна ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОК В СЕКЦИИ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ВУЗЕ 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва-2015 Работа выполнена на кафедре теории и методики базовых видов физического воспитания Педагогического института физической культуры и...»

«Пронина Наталья Игоревна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015 Актуальность исследования. В настоящее время имеет место необеспеченность социального...»

«Шевелёва Светлана Игоревна ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИЗ СТРАН АЗИАТСКО-ТИХООКЕАНСКОГО РЕГИОНА НА ЭТАПЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Томск – 2015 Работа выполнена в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет»...»

«БАЗИНА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО (специализированный вуз, направление подготовки 42.03.02) Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2015 Работа выполнена на кафедре лингвистики и межкультурной коммуникации факультета иностранных...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.