WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«БОРОДУЛИНА Ольга Владимировна ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП 13.00.04 – теория и методика физического ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ШУЙСКИЙ ФИЛИАЛ ИвГУ)

На правах рукописи

БОРОДУЛИНА Ольга Владимировна

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ



СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Степанова Ольга Николаевна Шуя – 20

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ........................................... 5– ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ................................... 17–

ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО

МЕДИЦИНСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА....... 17–

1.1. Содержание и программно-нормативные основы физического воспитания учащихся специальных медицинских групп в высших учебных заведениях.. 17–

1.2. Особенности физического развития, функционального состояния, физической подготовленности студенток специального медицинского отделения....................... 33–

1.3. Современные системы физкультурнооздоровительных занятий со студентками, имеющими отклонения в состоянии здоровья...... 41–

1.4. Теоретические основы педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий...................................... 54– Выводы по первой главе........................ 67–

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ........................... 72–

2.1. Цель и задачи исследования....................

2.2. Методы исследования......................... 72–9

2.3. Организация экспериментальной работы.......... 97–9 ГЛАВА 3. ПЕДА

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется выраженным ухудшением состояния здоровья населения, что находит подтверждение в результатах обязательного медицинского обследования студенческой молодёжи. Из года в год возрастает количество учащихся с ослабленным здоровьем, которые направляются в специальные медицинские группы (СМГ). Их численность находится (в зависимости от региона) в пределах 20–45% от общего числа студентов и продолжает расти, порядка 5–15% из них имеют освобождение от практических занятий по физической культуре1.

Наиболее часто встречающимися патологиями учащихся специального медицинского отделения являются нарушения в состоянии кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата, заболевания органов зрения, пищеварения и мочеполовой системы 2. В то же время у студентов СМГ наблюдается рост сочетанных патологий 3, а уровень

Горелов А.А. Двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи России / А.А.

Горелов, А.В. Лотоненко, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. – 2010. – № 2 (27). – С. 4–8; Кондаков В.Л. Системные механизмы конструирования физкультурнообразовательных технологий в образовательном пространстве современного вуза: монография / В.Л. Кондаков. – Белгород: ЛитКараВан, 2013. – 454 с.; Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп:

автореф. дис. … д-ра пед. наук / О.Г. Румба. – СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011. – 51 с.

Голомзина В.П. Индивидуализация физической подготовки студенток специальной медицинской группы на основе учёта особенностей телосложения: автореф. дис. … канд. пед.





наук / В.П. Голомзина. – М.: Институт возрастной физиологии РАО, 2009. – 24 с.; Загревская А.И. Совершенствование методики занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.И.

Загревская. – Томск: Томский государственный педагогический университет, 2000. – 25 с.; Лутонин А.Ю. Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.Ю.

Лутонин. – Москва: Российский государственный медицинский университет, 2009. – 26 с.; Шлыков П.В. Коррекция физической подготовленности студентов специальной медицинской группы с использованием индивидуальных программ: автореф. дис.... канд. пед. наук / В.П. Шлыков. – Екатеринбург: Уральский государственный технический университет, 2002. – 23 с.

Лутонин А.Ю. Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой: автореф. дис. … канд.

пед. наук / А.Ю. Лутонин. – Москва: Российский государственный медицинский университет, 2009. – 26 с.; Сивас Н.В. Физическое воспитание студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Н.В. Сивас, С.П. Евсеев, Д.Н. Давиденко, С.С. Крючек // Адаптивная физическая культура. – 2002. – № 1 (9). – С. 14–15.

их физической кондиции оценивается как неудовлетворительный1. Всё перечисленное говорит о том, что данный контингент нуждается в особом подходе при проектировании и проведении занятий физическими упражнениями.

Сегодня кафедрам физического воспитания предоставляются широкие возможности в организации образовательно-воспитательного процесса по физической культуре со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. В то же время налицо отсутствие чёткой федеральной нормативной базы для разработки примерных и рабочих программ по дисциплине «Физическая культура» для студентов СМГ. Кроме того, до сих пор не получили своего должного научно-практического обоснования вопросы комплектования учебных групп, определения направленности, содержания (включая использование физкультурно-оздоровительных и фитнестехнологий), особенностей организации и оценки эффективности занятий по физической культуре с данной категорией обучающихся.

Проблема педагогического проектирования является одной из наиболее актуальных проблем современной педагогики. Её изучению посвящено значительное количество учебно-методических и научных работ, включая диссертационные (В.П. Беспалько (1989, 2002), М.В. Кларин (1989), Е.С.

Заир–Бек (1994), В.М. Монахов (1995, 2001), В.С. Безрукова (1996), В.Е.

Родионов (1996), Г.К. Селевко (1998), Н.А. Масюкова (1999), Л.Н. Сивохина (2000), В.А. Мамаев (2001), И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская (2002, 2008), О.Г. Прикот (2002), В.А. Сластёнин (2002), Л.И. Гурье (2004), Л.А. Акимова (2006), С.Г. Воровщиков (2007), И.Ф. Бережная (2012), А.П.

Горелов А.А. Интеллектуальная деятельность, физическая работоспособность, двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи: монография / А.А. Горелов, В.Л. Кондаков, А.Н. Усатов. – Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2011. – 101 с.; Жмыхова А.Ю.

Коррекционная направленность физической подготовки студентов специальной медицинской группы на основе их морфофункциональных особенностей: автореф. дис....

канд. пед. наук / А.Ю. Жмыхова. – М.: Московский городской педагогический университет, 2010. – 25 с.; Поздеева Л.В. Технология физического воспитания студенток с отклонениями в функциональном состоянии дыхательной системы: автореф. дис.... канд.

пед. наук / Л.В. Поздеева. – Хабаровск: Дальневосточная государственная академия физической культуры, 2009. – 24 с.

Тряпицына (2013) и др.). Не обошли своим вниманием эту проблему и специалисты в области оздоровительной и адаптивной физической культуры (Л.М. Сураева (2002), В.С. Якимович (2002), А.М. Жерносек (2007), С.В. Савин, О.Н. Степанова (2007, 2008), И.Н. Тимошина (2008), Е.Г.

Сайкина (2009), Е.А. Осокина (2012) и др.). К настоящему времени описаны объекты, направления, функции, формы, принципы, этапы (шаги), возможные результаты (продукты) и критерии результативности педагогического проектирования в сфере образования. Определены методологические основания и предложены алгоритмы педагогического проектирования фитнес-программ для лиц зрелого возраста (С.В. Савин, О.Н.

Степанова (2007, 2008)), детей (Е.Г. Сайкина (2009)) и инвалидов по слуху (Е.А. Осокина, О.Н. Степанова (2012)), разработана типовая схема описания (конструкция) физкультурно-оздоровительной технологии, используемой в образовательном пространстве современного вуза (В.Л. Кондаков (2013)).

Однако педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентами специального медицинского отделения до сих пор не выступало предметом специально организованного исследования.

Таким образом, современная ситуация характеризуется противоречиями между:

выраженным ухудшением состояния здоровья студенческой молодёжи, неуклонным ростом числа учащихся с ослабленным здоровьем и по этой причине отнесённых в СМГ, и социальным заказом на здоровое, физически развитое и активное поколение;

потребностями практики физического воспитания студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и недостаточной разработанностью вопросов построения (включая определение направленности, содержания, особенностей организации и оценки эффективности) образовательно-воспитательного процесса по физической культуре с учащимися СМГ;

- осознанием специалистами широких возможностей педагогического проектирования и недостаточной научной разработанностью этой проблемы в теории и практике физического воспитания учащихся специального медицинского отделения.

С учётом противоречий был сделан выбор темы исследования:

«Педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп», проблема которого состояла в разработке и экспериментально-теоретическом обосновании как технологии педагогического проектирования физкультурнооздоровительных занятий с учащимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья, так и базирующейся на ней методики занятий физическими упражнениями с данным контингентом.

Решение данной проблемы составило цель настоящего исследования.

Объект исследования – физическое воспитание студентов специального медицинского отделения.

Предмет исследования – педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп.

Основной гипотезой исследования стала идея о том, что проектирование и проведение физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специального медицинского отделения станут эффективными, если они:

- строятся на методологической основе системно-структурного, нормативного, личностно ориентированного и деятельностного подходов;

- базируются на принципах педагогического проектирования: научной обоснованности, прогностичности, алгоритмичности (пошаговости), экономичности, продуктивности, обратной связи, воспроизводимости;

- предполагают определение направленности, содержания занятий (включая выбор средств и методов физического воспитания, параметров нагрузки и отдыха) и способов оценки учебных достижений студенток СМГ с учётом уровня и характера мотивации, предпочтений в выборе средств физического воспитания, особенностей нозологии и уровня психофизической кондиции обучающихся;

- нацелены на получение следующих результатов: 1) мотивационных:

высокий уровень мотивации к физкультурно-оздоровительным занятиям;

готовность к дальнейшему продолжению физкультурной деятельности; 2) эмоционально-ценностных: нормализация психоэмоционального состояния;

высокая степень удовлетворённости процессуальной стороной и достигнутыми результатами занятий; принятие ценностей, норм и правил здорового образа жизни; 3) кондиционных: снижение уровня заболеваемости;

улучшение самочувствия; нормализация показателей, характеризующих деятельность основных жизненно важных систем организма (сердечнососудистой, дыхательной, центральной нервной, опорно-двигательной и др.);

наличие позитивных сдвигов (до своих должных значений) в индивидуальных показателях физической подготовленности; 4) практикодеятельностных: должный (соответствующий возрастным нормам) уровень двигательной активности; высокий (в идеале, 100%-й) индивидуальный уровень посещаемости физкультурно-оздоровительных занятий; соблюдение норм и правил здорового образа жизни; 5) когнитивных: приобретение новых знаний в области физической культуры; расширение спектра освоенных двигательных действий, высокий уровень качества их выполнения.

Теоретико-методологическая база исследования включает в себя:

- базовые положения теории и методики физической культуры (Б.А.

Ашмарин, А.А. Васильков, Ю.Ф. Курамшин, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Ю.В. Менхин, Ж.К. Холодов и В.С. Кузнецов и др.);

- фундаментальные и прикладные разработки в области теории и методики физического воспитания студентов (С.М. Ахметов, А.А. Бишаева, М.Я. Виленский, В.Ю. Волков, Г.А. Гилёв, В.П. Губа, Ю.И. Евсеев, В.И.

Ильинич, А.В. Лотоненко и др.), включая учащихся вузов, отнесённых по состоянию здоровья к СМГ (Э.Г. Булич, Г.А. Гилёв, В.П. Голомзина, В.И.

Дубровский, А.А. Горелов, А.Н. Каинов, В.Л. Кондаков, Е.Н. Копейкина, А.Ю. Лутонин, О.Г. Румба, И.Н. Тимошина, О.Н. Токмакова, В.В. Чешихина и др.);

- труды, освещающие проблемы теории и методики оздоровительной (В.К. Бальсевич, В.И. Белов, Н.Н. Венгерова, Д.Н. Давиденко, Ю.В. Менхин и А.В. Менхин, А.И. Пустозёров и др.), лечебной (Л.Л. Артамонова, Н.А.

Белая, Э.Н. Вайнер, Т.И. Волкова, В.И. Дубровский, В.А. Епифанов, И.А.

Калюжнова, С.Н Попов и др.) и адаптивной (О.Э. Аксёнова, С.Д. Антонюк, С.П. Евсеев, И.Н. Тимошина, Л.В. Шапкова и др.) физической культуры;

- работы, посвященные проблемам педагогического проектирования (И.Ф. Бережная, В.П. Беспалько, С.Г. Воровщиков, Л.И. Гурье, Е.С. Заир– Бек, И.А. Колесникова, Н.А. Масюкова, О.Г. Прикот, Г.К. Селевко, В.А.

Сластёнин и др.), в том числе в сфере оздоровительной и адаптивной физической культуры (В.Л. Кондаков, Е.А. Осокина, С.В. Савин, Е.Г.

Сайкина, О.Н. Степанова, Л.М. Сураева, И.Н. Тимошина, В.С. Якимович и др.).

Методологическими ориентирами исследования послужили системно-структурный, нормативный, личностно ориентированный и деятельностный подходы.

Научная новизна исследования обусловлена следующими результатами, полученными автором при исследовании основных вопросов работы:

разработана технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий со студентками СМГ, содержащая описание целей, задач, методов и ожидаемых результатов каждого из пяти этапов педагогического проектирования: диагностического, предпроектировочного, собственно проектировочного, реализационного и контрольно-корректировочного;

- оценен (в ходе комплексного обследования репрезентативной выборки учащихся ИГЭУ) уровень психофизической кондиции студенток специального медицинского отделения: определены характер и встречаемость заболеваний (включая нарушения в двигательной и функциональной сферах), охарактеризованы уровень и динамика двигательной активности, физической подготовленности, физического развития (включая телосложение), функционального и психоэмоционального состояния обучающихся;

- оценен уровень мотивации к занятиям физической культурой, выявлены и классифицированы мотивы (доминирующие цели, личностные смыслы) физкультурной деятельности студенток специального медицинского отделения;

- получены эмпирические данные, характеризующие спектр и иерархию предпочтений студенток СМГ в выборе видов двигательной активности и спорта, а также результаты экспертной оценки валидности выбора, сделанного учащимися;

- разработана и научно обоснована методика физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специального медицинского отделения, построенная с учётом уровня и характера мотивации, предпочтений в выборе средств физического воспитания, особенностей нозологии и уровня психофизической кондиции обучающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

выявлены, обобщены и систематизированы современные представления специалистов: о направленности, содержании, особенностях организации и регламентации образовательно-воспитательного процесса по физической культуре с учащимися специального медицинского отделения; о состоянии здоровья (включая нозологию) и особенностях физического развития, функционального состояния и физической подготовленности студентов СМГ; о теоретических и прикладных аспектах педагогического проектирования в сферах образования и физической культуры;

предложено уточнённое определение понятия «технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий», что расширяет содержание понятийного аппарата теории и методики физической культуры;

- сформулированы теоретические положения, раскрывающие цель, задачи, структуру, содержание, особенности организации и критерии эффективности (планируемые результаты) физкультурно-оздоровительных занятий со студентками вузов, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

Кроме того, результаты исследования расширяют и углубляют имеющиеся научные представления:

- о современных системах физкультурно-оздоровительных занятий, их направленности, преимуществах и ограничениях в использовании на контингенте учащих вузов, имеющих отклонения в состоянии здоровья;

- об уровне и характере мотивации, двигательной активности и психофизической кондиции студенток СМГ с заболеваниями опорнодвигательного аппарата (группа А), кардиореспираторной системы (группа В), а также органов зрения, почек и иных внутренних органов (группа С);

о системных механизмах педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных программ.

Практическая значимость работы состоит в том, что:

- успешно внедрена в практику методика физкультурно-оздоровительных занятий со студентками СМГ;

- создана, апробирована и внедрена рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для учащихся специального медицинского отделения;

- сформулированы практические рекомендации по использованию средств физической культуры и фитнеса на занятиях со студентками СМГ, имеющими заболевания опорно-двигательного аппарата (группа А), кардиореспираторной системы (группа В), а также органов зрения, почек и иных внутренних органов (группа С).

Представленные в диссертации теоретические положения, аналитические и эмпирические данные по проблеме проектирования, организации и проведения физкультурно-оздоровительных занятий с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, могут быть включены в курс подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов по физическому воспитанию, оздоровительной и адаптивной физической культуре. Основные положения работы могут найти свое практическое применение в физкультурно-оздоровительной работе с другими контингентами населения.

Авторская программа учебной дисциплины «Физическая культура» для учащихся специального медицинского отделения используется в учебном процессе ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный энергетический университет», ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный химико-технологический университет», ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет», ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», что подтверждается 5-ю актами внедрения.

Загрузка...

Материалы и выводы диссертации используются в преподавании учебных дисциплин «Теория и методика обучения физической культуре» и «Современные физкультурно-оздоровительные технологии» студентам факультетов физической культуры ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» и ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма», о чём имеются соответствующие акты о внедрении.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются обоснованностью исходных методологических позиций, отвечающих современным достижениям педагогической науки; применением комплекса взаимодополняющих исследовательских методов и процедур, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки исследования; корректностью математико-статической обработки эмпирических данных; практическим подтверждением выдвинутых теоретических положений в экспериментальной работе.

Личный вклад автора в получение научных результатов определяется его участием в разработке общего замысла и программы экспериментального исследования; непосредственным участием в сборе и обработке эмпирических данных, анализе, обобщении, интерпретации, теоретическом обосновании и апробации полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Технология педагогического проектирования физкультурнооздоровительных занятий представляет собой целостную совокупность последовательных действий, операций и процедур, направленных на выстраивание стратегии и проекта программы занятий с избранным контингентом, реализация которых гарантированно приведёт к получению запланированных результатов. Указанная технология может быть представлена в виде технологической карты, содержащей описание целей, задач, методов и процедур (как способов достижения выбранных целей и решения поставленных задач), а также ожидаемых результатов каждого из пяти этапов педагогического проектирования: диагностического, предпроектировочного, собственно проектировочного, реализационного и контрольно-корректировочного.

2. Студенткам СМГ свойственны: чрезвычайно низкий уровень двигательной активности и мотивации к занятиям по физической культуре, превышение «двигательного возраста» над паспортным, сниженный (относительно возрастных норм) уровень физической подготовленности и функционального состояния, неблагополучное психоэмоциональное состояние.

3. Указанные негативные проявления могут быть в значительной степени скорректированы в случае комплексного применения элементов фитнеса, дозированных ходьбы и бега, элементов подвижных и спортивных игр, средств лечебной физической культуры, дыхательной гимнастики и аутогенной тренировки, подобранных с учётом интересов, потребностей и предпочтений студенток, особенностей нозологии и уровня физической кондиции обучающихся.

4. Эффективность применения перечисленных средств обеспечивается трёхчастной блочной структурой физкультурно-оздоровительного занятия:

подготовительная часть, представленная теоретическим (10 мин) и практическим – «разогревание и разминка» блоками (10–15 мин;

интенсивность нагрузки 40–55% от ЧССmax или 80–110 уд/мин); основная часть, состоящая из трёх блоков: 1) функционального (выполнение циклических упражнений, упражнений на кардиотренажёрах и из арсенала оздоровительной аэробики) (25–30 мин; интенсивность 60–70% от ЧССmax или 130–140 уд/мин); 2) развивающего (кондиционного), нацеленного на повышение уровня физической подготовленности и «подтягивание»

отстающих физических качеств (силовые упражнения (с отягощениями и без, на тренажёрах), элементы подвижных и спортивных игр, упражнения из арсенала фитнес-йоги, фитбол-аэробики, шейпинга, пилатеса, калланетики и др.

) (15–20 мин на пульсе 50–70% от ЧССmax или 110–140 уд/мин); 3) коррекционно-профилактического (комплексы упражнений лечебной физической культуры для каждой нозологической группы) (15 мин; пульс 50–55% от ЧССmax (110–120 уд/мин)); заключительная часть – «заминка и релаксация» (10–15 мин; интенсивность 35–45% от ЧССmax (60–90 уд/мин)), включающая упражнения на расслабление, стретчинг, элементы дыхательной гимнастики и аутогенной тренировки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования нашли отражение в 18 публикациях.

Четыре из них опубликованы в изданиях, входящих в перечень ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты и выводы диссертационного исследования докладывались и получили одобрение на Международных научно-практических конференциях «Развитие физической культуры учащейся молодежи» и «Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых» (Шуйский государственный педагогический университет, г. Шуя, 2010, 2011, 2013 и 2014 гг.), «Научное творчество XXI века» (Сибирский федеральный университет, г. Красноярск, 2012 г.), «Актуальные проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в образовательных учреждениях» (Ивановская государственная медицинская академия, г. Иваново, 2014 г.), «Сопровождение личности в образовании: союз науки и практики»

(Одинцовский гуманитарный институт, г. Одинцово Московской области, гг.), Международной научно-практической конференции, 2014–20 посвящённой Победы в Великой Отечественной войне»

70-летию (Московский педагогический государственный университет, г. Москва, 20 г.); Всероссийских научно-практических конференциях «Высшая школа:

знания или умения? Инновационные подходы в образовании» (Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород, 2011 г.), «Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения» (Кузбасская государственная педагогическая академия, г.

Новокузнецк, 2011 г.), «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Волгоградский государственный социально-педагогический университет, г. Михайловка Волгоградской области, 2012 г.); Межвузовской научно-практической конференции «Традиции и инновации в современном физкультурном образовании» (Московский педагогический государственный университет, г. Москва, 2015 г.), ежегодных научных конференциях кафедры физического воспитания Ивановского государственного энергетического университета им. В.И. Ленина (20122014 гг.).

Структура и объём диссертации.

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и шести приложений. Основная часть работы изложена на страницах компьютерной вёрстки. Текст

–  –  –

ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО

МЕДИЦИНСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Содержание и программно-нормативные основы физического воспитания учащихся специальных медицинских групп в высших учебных заведениях Система физического воспитания – это исторически обусловленный тип социальной практики, включающий мировоззренческие, теоретикометодические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни. Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре. Данные программы содержат научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и требований1.

В соответствии с приказом Рособразования от 10 февраля 2010 г. № 1092, следует разработать внутривузовскую нормативно-правовую и организационно-методическую базу для обеспечения реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, а также обеспечить в вузе и его филиалах выполнение требований к условиям реализации основных образовательных программ, установленных ФГОС ВПО. Сегодня ведутся разработки новых Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – Изд. 10-е, стереотип. – М.: Академия, 2012. – 480 с.

О задачах высших учебных заведений по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования: Приказ Рособразования от 10.02.2010 г. № 109 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.osu.ru/docs/bachelor/pr109.pdf (дата обращения: 05.01.2011).

научных подходов, технологий для повышения качества образовательного процесса по дисциплине «Физическая культура».

Освоению программного материала будет способствовать внедрение в учебный процесс методов активного обучения студентов (модульное и программированное обучение). Отличительной чертой модульного обучения будет являться активное участие обучающихся в педагогическом процессе.

Применение модульного обучения основано на оптимальном сочетании теоретических, практических и методико-практических занятий с комплексным использованием средств и методов оздоровительной физической культуры, на повышении профессионально прикладной направленности учебного процесса, его ориентации на будущую деятельность.

В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева1, А.Ю. Лутонин2 утверждают, что ежегодно в вузы поступает до 30% студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Многие авторы связывают это с неблагоприятными экологическими и социально-экономическими условиями, нарушением норм и принципов здорового образа жизни, недостаточной эффективностью физического воспитания во время обучения в общеобразовательной школе.

Ивановский государственный энергетический университет (ИГЭУ) не является исключением. За последние десять лет количество студентов, отнесённых по состоянию здоровья к специальным медицинским группам, увеличивается, также увеличивается число студентов, имеющих полное освобождение от практических занятий по физическому воспитанию.

Полученные нами данные представлены в табл. 1.1.

Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И.

Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1995. – № 4. – С. 2–7.

Лутонин А.Ю. Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой: автореф. дис. … канд. мед. наук / А.Ю. Лутонин. – М.: РГМУ Росздрава, 2009. – 26 с.

–  –  –

Данные специальной литературы указывают на рост числа студентов специальной медицинской группы здоровья, а также освобождённых от практических занятий. Е.Н. Копейкина отмечает увеличение численности студентов СМГ РГПУ им. А.И. Герцена в период с 2006 г. по 2012 г. с 11,4 до 18,2 %, а студентов, имеющих освобождение от практических занятий – с 2, до 3,5 %1.

О.Г. Румба в своей работе представила следующие данные о составе учебных групп Белгородского государственного университета: если в 2005/06 учебном году 79,5% студентов 1–3 курсов относились к ОМГ, а 9,1%

– к СМГ, то в 2009/10 учебном году только 47,5% учащихся были отнесены к ОМГ, а 28,1% – к СМГ2.

Копейкина Е.Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы: автореф. дис.... канд. пед. наук / Е.Н. Копейкина. – СПб.:

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2010. – 26 с.

Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. … д-ра пед. наук / О.Г. Румба. – СПб.:

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011. – 51 с.

По данным В.Л. Кондакова1, в Белгородском государственном национальном исследовательском университете в 2005/06 учебном году физической культурой в составе специальной медицинской группы занимались 10,45% студентов первых курсов; в 2006/07 учебном году – 13,57%; в 2007/08 – 25,44%; в 2008/09 – 27,65%; в 2009/10 – 23,96%; в 2011/12 – 28,21%; в 2012/13 учебном году – 33,57%.

Бабенковой 2, По данным С.С. Прапора и Р.Д. более 50% первокурсников СМГ имеют низкий уровень физической подготовленности.

Это говорит о том, что возникла необходимость в принятии кардинальных мер, направленных на оздоровление учащейся молодежи и повышение их физической подготовленности. Врачебный запрет или, другими словами, освобождение от практических занятий физическими упражнениями, наносит огромный ущерб оздоровлению студентов СМГ. Порой такие запреты не имеют под собой достаточных оснований. Поэтому речь должна идти не о полном исключении физических упражнений, а о соответствии их индивидуальным возможностям студентов. Поэтому преподаватели, работающие со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, предлагают методические разработки, новые педагогические технологии, в которых при подборе физических упражнений учитывается диагноз студента, аналогичным образом планируются дозировка упражнений и средства, способствующие повышению мотивации студентов к физкультурной активности, формированию и укреплению собственного здоровья.

Эффективность занятий студентов специального медицинского отделения (СМО) по дисциплине «Физическая культура» зависит от множества факторов, важнейшим из которых является формирование Кондаков В.Л. Системные механизмы конструирования физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном пространстве современного вуза: автореф. дис.... д-ра пед.

наук / В.Л. Кондаков. – СПб.: Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова, 2013. – 50 c.

Прапор С.С. Анализ статистических данных о состоянии здоровья студентов за последние 22 года / С.С. Прапор, Р.Д. Бабенкова // Организация и методика учебного процеса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы VI Междунар.

межуниверситетской науч.-метод. конф. Ч. 2. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – С. 145–150.

учебных групп. Существуют разные точки зрения на проблему комплектования учебных групп СМО.

Ряд авторов (Р.Н. Белякова, В.В. Тимошенков, А.Н. Тимошенкова 1, В.А. Медведев, О.Н. Маркевич2 и др.) предлагает формирование групп студентов специального медицинского отделения по различным признакам:

нозологическому, гендерному, возрастному и другим.

М.М. Пивнева считает, что формирование учебных групп СМО следует производить обязательно с учётом диагнозов студентов3.

И.А. Загревская полагает необходимым при формировании учебных групп СМО учитывать не только диагноз студентов, но и их функциональные возможности4.

И.В. Дубровский считает важным при комплектовании СМГ учитывать заболевание, уровень физической подготовленности, очаги хронической инфекции, т.е. нозологию5.

Э.Г. Булич рекомендует принимать во внимание уровень физической подготовленности студентов и учитывать особенности приспособления организма к физическим нагрузкам6.

Е.П. Оськина с соавторами предлагают формировать группы с учётом функционального состояния сердечно-сосудистой системы и двигательного опыта учащихся, без учёта диагноза и пола 1.

Белякова Р.Н. Дифференцированная программа оздоровления студентов специальных медицинских групп средствами физической культуры / Р.Н. Белякова, В.В. Тимошенков, А.Н. Тимошенкова. – Минск: Изд-во БГИУВ, 2001. – 79 с.

Медведев В.А. Оздоровление студенческой молодежи средствами физической культуры / В.А. Медведев, О.Н. Маркевич // Вышэйшая школа. – 2003. – № 3. – С. 72–75.

Пивнева М.М. Оздоровительная аэробика как средство повышения соматического здоровья студентов специальных медицинских групп: автореф. дис.... канд. пед. наук / М.М. Пивнева. – Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 2013. – 24 с.

Загревская А.И. Совершенствование методики занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования: автореф.

дис. … канд. пед. наук / А.И. Загревская. – Томск: Томский государственный педагогический университет, 2000. – 25 с.

Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник / В.И.

Дубровский. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 608 с.

Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: учебное пособие / Э.Г. Булич. – М.: Высшая школа, 1986. – 255 с.

В результате анализа существующих точек зрения на решение вопроса комплектования СМГ мы сформировали собственную позицию по этой проблеме. Так, мы считаем, что занятия физическими упражнениями для студентов СМО обязательны; комплектование учебных групп должно проводиться врачом при обязательном участии преподавателя физического воспитания. Оптимальная численность учебной группы СМО не должна превышать 10–15 человек на одного преподавателя. При этом должны учитываться:

- характер нозологии (диагноз [с учётом тяжести заболевания, стадии ремиссии или прогрессирования]) и связанные с ним ограничения и противопоказания (или, наоборот, показания) в выборе средств и методов физического воспитания, параметров нагрузки и отдыха и т.п.;

- гендерные и возрастные (включая учебный курс) особенности;

- функциональное состояние и физическое развитие студентов, определяемые по результатам медицинского обследования, которое проводится на каждом курсе в начале учебного года;

- уровень физической и спортивно-технической подготовленности, оцениваемый по контрольным упражнениям и нормативам программы по физическому воспитанию;

физкультурно-спортивные интересы, потребности и личные склонности студента; уровень и характер мотивации к активной физкультурной деятельности;

- перспективы роста в избранном виде двигательной активности.

Кроме того, как показывает анализ специальной литературы2, учебный процесс по физическому воспитанию в специальном учебном отделении должен осуществляться преимущественно в следующих направлениях:

Оськина Е.П. Саморегуляция в реформе вузовского физического воспитания / Е.П.

Оськина, С.Б. Нарзуллаев // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 9. – С.

45–47.

Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания / Б.А. Ашмарин. – М.:

Просвещение, 1990. – 287 с.; Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.; Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для студентов высших учебных

- укрепление здоровья учащихся, закаливание;

- повышение уровня физической работоспособности, увеличение двигательной активности, освоение основных двигательных умений и навыков;

- коррекция функциональных нарушений в деятельности различных систем организма;

- коррекция отклонений в физическом развитии, формирование (коррекция) правильной осанки;

- ликвидация остаточных явлений после перенесённых заболеваний;

приобретение необходимых и допустимых для студентов профессионально-прикладных умений и навыков.

В.И. Дубровский считает, что преподаватель вуза, ведущий занятия в СМГ, должен ставить перед собой следующие задачи: улучшение функционального состояния и предупреждение прогрессирования заболевания, повышение умственной и физической работоспособности, снятие утомления и повышение адаптационных возможностей, формирование потребности в закаливании, занятиях оздоровительной физической культурой. Занятия в СМГ должны проводиться по программе физического воспитания для высших учебных заведений с учётом медицинских противопоказаний к физическим нагрузкам, подготовка студентов должна быть разносторонней1.

Для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья и отнесённых к специальной медицинской группе, учебный процесс должен заведений / А.А. Васильков. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 384 с.; Евсеев Ю.И. Физическая культура: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю.И. Евсеев. – Изд. 8-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 445 с.; Ильинич В.И. Физическая культура студента и жизнь: учебник / В.И. Ильинич. – М.: Гардарики, 2008. – 366 с.; Физическая культура студента: учебник / М.Я. Виленский, А.И. Зайцев, В.И. Ильинич и др.; под ред.

М.А. Виленского. – М.: Гардарики, 2001. – 448 с.; Менхин Ю.В. Физическое воспитание:

теория, методика, практика / Ю.В. Менхин. – М.: СпортАкадемПресс; Физкультура и спорт, 2006. – 312 с.; Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта:

учебное пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – Изд. 10-е, стереотип. – М.: Академия, 2012. – 480 с.

Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник / В.И.

Дубровский. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 608 с.

решать задачи учебно-педагогического и оздоровительного характера, восстановительного лечения и адаптации организма к двигательным режимам, связанным с учебным процессом. Занятия в СМГ строятся на принципах всесторонности, сознательности, постепенности, повторяемости, при этом индивидуальный подход к занимающимся и систематичность воздействий являются наиболее важными требованиями1.

По мнению Л.Д. Царегородцевой, учебный процесс по физической культуре в вузе должен быть основан 2: на свободе выбора форм физкультурно-спортивной деятельности с учётом склонностей и способностей студента; на формировании у студентов осознанной необходимости и устойчивой привычки заботиться о своем здоровье; на увеличении образовательного компонента в содержании учебного материала, применении знаний, умений и навыков в повседневной жизни студента; на формировании интереса к здоровому образу жизни.

В.Л. Кондаков отмечает, что «в настоящее время не существует какихлибо федеральных программ для вузов по содержанию, направленности и организации занятий по физическому воспитанию со студентами СМГ. В соответствующих нормативных документах составление программ физического воспитания со студентами этой категории отдаётся на откуп кафедрам физической культуры вузов. В результате этого возникают проблемы как при формировании СМГ с дифференциацией по нозологическим признакам, так и при определении содержания учебнотренировочных занятий, системы оценки уровня освоения учебных заданий и др.» 3.

Лечебная физическая культура: справочник / В.А. Епифанов, Д.М. Аронов, Н.А. Белая. – Изд. 2–е, испр. и доп. – М.: Медицина, 2004. –587 с.

Царегородцева Л.Д. Коррекция психофизического состояния студентов средствами плавания: автореф. дис.... канд. пед. наук / Л.Д. Царегородцева. – М.: РГУФКСиТ, 2005. – 23 с.

Кондаков В.Л. Системные механизмы конструирования физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном пространстве современного вуза: автореф. дис.... д-ра пед.

наук / В.Л. Кондаков. – СПб.: Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова, 2013. – 50 c.

Существуют различные точки зрения на содержание занятий и методику преподавания физической культуры студентам, отнесённым по состоянию здоровья в СМГ.

Согласно Э.Г. Булич, эффективность (прежде всего, оздоровительный и профессионально-прикладной эффекты) физического воспитания студенток, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, всецело определяется методикой и организацией занятий – тем, «какие средства физического воспитания применяются на занятиях, какова методика их использования, как организован процесс физического воспитания»1.

В работе Н.А. Бирюкова2 доказано, что только комплексный подход к формированию собственно оздоровительных программ мотивирует студентов СМГ и способствует их выздоровлению.

В.П. Шлыков3 предложил применять на занятиях со студентами специальных медицинских групп личностно-ориентированный подход, предусматривающий использование индивидуальных программ, в разработке которых участвовали сами студенты.

А.Ю. Жмыхова4 рекомендует проводить занятия со студентами СМГ, используя методику двухэтапной дифференцированной физической подготовки, предполагающую постепенное увеличение объёма и интенсивности нагрузок, оптимальных для каждого соматотипа.

Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: учебное пособие / Э.Г. Булич. – М.: Высшая школа, 1986. – 255 с.

Бирюков Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.А. Бирюков. – Барнаул: Барнаульский государственный педагогический университет, 2000. – 24 с.

Шлыков П.В. Коррекция физической подготовленности студентов специальной медицинской группы с использованием индивидуальных программ: автореф. дис.... канд.

пед. наук / В.П. Шлыков. – Екатеринбург: Уральский государственный технический университет–УПИ, 2002. – 23 с.

Жмыхова А.Ю. Коррекционная направленность физической подготовки студентов специальной медицинской группы на основе их морфофункциональных особенностей:

автореф. дис.... канд. пед. наук / А.Ю. Жмыхова. – М.: Московский городской педагогический университет, 2010. – 25 с.

Копейкина Е.Н. утверждает, что использование на учебнотренировочных занятиях дыхательной гимнастики оказывает положительное влияние на некоторые показатели физического развития и физической подготовленности учащихся, имеющих нарушения в состоянии дыхательной системы.

А.И. Загревская2 предложила для занятий со студентами СМГ ввести лекционно-практические занятия, где 30–40 мин уделяется теоретическому разделу, оставшееся время – практическому. Такое решение было связано с низким уровнем физического состояния студентов СМГ (учащиеся были не в состоянии осуществлять двигательную деятельность в течении 90 минут).

Экспериментальным путем была доказана эффективность применения на учебных занятиях со студентками специального медицинского отделения с нарушениями сердечно-сосудистой системы:

- дыхательных упражнений по методикам Г. Чайлдерс (Body flex), А.Н.

Стрельниковой (А.А. Горелов, О.Г. Румба, М.Д. Богоева 3);

- подвижных игр и элементов спортивных игр (М.В. Ковалёва 4);

- классической, танцевальной и степ-аэробики (М.М. Пивнева5);

Копейкина Е.Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы: автореф. дис.... канд. пед. наук / Е.Н. Копейкина. – СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2010. – 26 с.

Загревская А.И. Совершенствование методики занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования: автореф.

дис. … канд. пед. наук / А.И. Загревская. – Томск: Томский государственный педагогический университет, 2000. – 25 с.

Горелов А.А. О целесообразности применения дыхательных упражнений со студентками, имеющими нарушения в деятельности сердечно-сосудистой системы / А.А. Горелов, О.Г.

Румба, М.Д. Богоева // Проблемы и перспективы развития российской спортивной науки:

материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 75-летию ВНИИФК. – М.: ВНИИФК, 2008.

– С. 222–225.

Ковалёва М.В. Методика применения подвижных и элементов спортивных игр на занятиях со студентками с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы:

автореф. дис.... канд. пед. наук / М.В. Ковалёва. – Шуя: Шуйский государственный педагогический университет, 2012. – 25 с.

Пивнева М.М. Оздоровительная аэробика как средство повышения соматического здоровья студентов специальных медицинских групп: автореф. дис.... канд. пед. наук / М.М. Пивнева. – Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 2013. – 24 с.

- оздоровительной дозированной ходьбы и бега на пульсе 130–150 уд/мин (Н.В. Балышева1).

В.В. Дрогомерецкий2 в своей работе выявил положительное влияние средств оздоровительного плавания на показатели физической кондиции студентов СМГ с нарушениями суставно-связочного аппарата.

Ж.А. Беликова выявила позитивное воздействие упражнений хатхайоги на самочувствие, активность, настроение студентов с функциональными нарушениями позвоночника3.

А.В. Скляренко4, Т.Г. Вялкина5, О.Л. Смирнова6, В.Л. Кондаков7, А.Н.

А.Н. Черемных, М.В. Игошев, И.В. Пинигина 8 и др. оценили как положительный оздоровительный эффект от применения различных видов Балышева Н.В. Укрепление здоровья студенток, имеющих нарушения сердечнососудистой системы, средствами дозированной оздоровительной ходьбы и бега: автореф.

дис. … канд. пед. наук / Н.В. Балышева. – Белгород: Белгородский государственный университет, 2012. – 24 с.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 
Похожие работы:

«Аверина Марина Владимировна «Концепция маргинальности как инструмент анализа социокультурной динамики (на примере сферы спорта)» Специальность: 24.00.01 – Теория и история культуры (культурология) Диссертация на соискание ученой степени доктора культурологии Научный консультант...»

«СЕРЕДИН Тимофей Михайлович ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ЧЕСНОКА ОЗИМОГО (Allium sativum L.) ДЛЯ СЕЛЕКЦИИ НА КОМПЛЕКС ХОЗЯЙСТВЕННО ЦЕННЫХ ПРИЗНАКОВ И СТАБИЛЬНО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ НАКОПЛЕНИЯ ЭКОТОКСИКАНТОВ Специальности: 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений; 06.01.09 – овощеводство ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата сельскохозяйственных наук Научные...»

«Ильичёва Наталья Ивановна ПОЛИСТИЛИСТИКА КАК ФЕНОМЕН ЕВРОПЕЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ 24.00.01. теория и история культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии Научный руководитель доктор культурологии, доктор педагогических наук, профессор, Аронов Аркадий Алексеевич Москва Содержание Введение Глава I. Вектор...»

«УДК 796 : 355. КЛИМЕНКО Борис Александрович ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ СИЛОВЫХ СТРУКТУР СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный...»

«Ким Татьяна Константиновна Организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение физического воспитания в системе «семья-школа» 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация...»

«Мохаммед Валид Хасан Хебах ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В РЕСПУБЛИКЕ ЙЕМЕН (на примере спортивных игр) 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени...»

«УДК 581.1: 633.854.78: 633.854.54 СОРОКА АНАТОЛИЙ ИВАНОВИЧ РАЗРАБОТКА БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СОЗДАНИЯ СЕЛЕКЦИОННО-ЦЕННОГО МАТЕРИАЛА МАСЛИЧНЫХ КУЛЬТУР 03.00.20 – биотехнология Диссертация на соискание ученой степени доктора сельскохозяйственных наук Научный консультант: Лях Виктор Алексеевич, доктор биологических наук, профессор Запорожье – 201 СОДЕРЖАНИЕ стр. СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ 1...»

«Понкратов Алексей Викторович Формирование вариативности технико-тактических действий у спортсменов рукопашного боя высокой квалификации 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на...»

«Саргаев Алексей Вячеславович СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ И ПРАВОВАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (на материалах Республики Бурятия) Специальность 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата социологических наук Научный руководитель: Чукреев Петр Александрович, доктор социологических наук, профессор...»

«Гриненко Евгения Николаевна ИНТЕГРАЛЬНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ЦИФРОВЫХ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ СИСТЕМАХ С КОМПРЕССИЕЙ ДАННЫХ Специальность: 05.11.18 – Приборы и методы преобразования изображений и звука ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата технических наук...»

«СУХАРЕВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ТИПОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ СТРУКТУРЫ СРЕДСТВАМИ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени...»

«Слепцова Галина Николаевна Формирование межкультурной компетентности бакалавров-педагогов средствами иностранного языка (на примере Республики Саха (Якутия)) Специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Неустроев Николай Дмитриевич Якутск...»

«Гвасалия Майя Валериановна Спонтанные и индуцированные сорта и формы чая (Сamellia sinensis (L.) Kuntze) во влажных субтропиках России и Абхазии, перспективы их размножения и сохранения в культуре in vitro Специальность 06.01.05 – Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Дворкина Наталья Ивановна СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА НА ЭТАПАХ ДОШКОЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант, доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева Майкоп, 2015 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ...»

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Алексеева, Анастасия Олеговна Новые интерактивные медиа в контексте теорий информационного общества Москва Российская государственная библиотека diss.rsl.ru Алексеева, Анастасия Олеговна.    Новые интерактивные медиа в контексте теорий информационного общества  [Электронный ресурс] : дис.. канд. филол. наук : 10.01.10. ­ М.: РГБ, 2007. ­ (Из фондов Российской Государственной Библиотеки). Культура. Наука. Просвещение ­­ Телевидение ­­ Теория и...»

«АЛЕКСЕЕВА ПОЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА МЕХАНИЗМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯМИ СФЕРЫ УСЛУГ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг) Диссертация на соискание ученой...»

«Куликова Ксения Андреевна «Становление психологической культуры студентов вуза в условиях клубной деятельности» Специальность 19.00.07 – педагогическая психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»

«Цехановская Ольга Константиновна Формирование и развитие корабельного декора русского императорского флота XVIII – начала XX вв. Специальность 17.00.04 –...»

«Стрельникова Наталия Львовна ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической...»

«Попельницкая Татьяна Борисовна Специфика внутрифирменных переговоров в компаниях с различной силой организационной культуры Специальность 19.00.05 – «Социальная психология» (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.