WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНЦЕ 1920-х - НАЧАЛЕ 1930-х гг. (ВКЛАД В.Н. ДЕНИСЬЕВА) ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Орловский государственный институт искусств и культуры»

На правах рукописи

Улановская Наталья Сергеевна

РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В КОНЦЕ 1920-х - НАЧАЛЕ 1930-х гг.

(ВКЛАД В.Н. ДЕНИСЬЕВА)

05.25.03 – Библиотековедение, библиографоведение и книговедение



Диссертация на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Научный руководитель – кандидат педагогических наук, профессор И.А. Ивашова Орёл – 2014 Оглавление Введение

ГЛАВА 1. БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНЦЕ 1920 –х – НАЧАЛЕ 1930 – х гг.

: РАЗРАБОТКА СОВЕТСКОЙ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

1.1. Историографический анализ библиотечного образования конца 1920-х – начала 1930-х гг.

1.2. Стратегия развития библиотечного образования в конце 1920-х – начале 1930-х гг.: организационный и содержательный аспекты

ГЛАВА 2. В.Н. ДЕНИСЬЕВ КАК ТЕОРЕТИК И ПРАКТИК СТАНОВЛЕНИЯ

БИБЛИОТЕЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОНЦА 1920-х-НАЧАЛА 1930-х гг......... 88

2.1. Жизненный путь и этапы профессиональной деятельности В.Н. Денисьева.. 88

2.2. В.Н. Денисьев как организатор системы библиотечного образования конца 1920-х-начала 1930-х гг.

2.3. Программно-методическая деятельность В.Н. Денисьева в библиотечном образовании конца 1920-х-начала 1930-х гг

Заключение

Список архивных источников

Список использованной литературы

Приложения

Приложение № 1. Сводные данные анализа публикаций в журнале «Красный библиотекарь» за 1929-1934 гг.

Приложение № 2. Проекты учебных планов библиотечного вуза (1930 г.)......... 183 Приложение № 3. Хронологическая таблица трудовой деятельности В.Н. Денисьева с 1918 по 1956 гг.

Приложение № 4. Список авторских и редакторских работ В.Н. Денисьева с по 1934 гг

Приложение № 5. Показатели научной, учебно-методической деятельности В.Н. Денисьева

Приложение № 6. Радиообращение В.Н. Денисьева в 1930 году (отрывки)........ 198 Приложение № 7. Система заочного библиотечного образования в Центральном институте заочного педагогического образования в 1930-1931 гг. (предложена В.Н. Денисьевым)

Введение Развитие любых отраслей и сфер деятельности всегда требует интенсификации профессионального образования. В период конца 1920-х-начала 1930-х гг. в СССР наблюдалось несоответствие в состоянии библиотечного дела тому значению, которое ему придавало государство в построении общей культурной политики.

Работа библиотек признавалось неудовлетворительной, требовалось принять комплекс срочных мер по созданию единой сети библиотек, увеличению их фондов, укреплению материально-технической базы, охвату библиотечным обслуживанием различных слоёв населения, восполнению острой нехватки профессиональных кадров.

Преобразования прошлых лет показали неэффективность системы гуманитарного образования, ориентированной на подготовку специалистов только по политико-просветительной работе и пропаганды идей партии. Следуя партийному лозунгу «Кадры решают всё» был принят курс на коренное изменение образовательной стратегии в масштабах страны, всех сфер и в том числе библиотечной. Новая стратегия предполагала восстановление и открытие новых учебных заведений, поддержку научно-педагогического сообщества, изменение программ и содержания учебных курсов в профессиональном образовании.

Стратегия библиотечного образования определяла разработанный план подготовки и переподготовки библиотечных кадров. Стратегическая линия предполагала мероприятия, направленные на быстрое восполнение дефицита специалистов. Для этого планировалось задействовать все образовательные ступени: начальную, среднюю, высшую и аспирантуру. Большая роль отводилась заочным курсам и библиотечным техникумам, которые оперативно могли выпускать библиотечных специалистов для большинства типов библиотек.

В то время необходимо было обеспечить библиотеки руководителями и методистами библиотечной работы, а учебные заведения – преподавателями.

Такую задачу должны были решить библиотечные вузы, аспирантура была направлена на подготовку научных и научно-педагогических кадров для высшей школы, научно-исследовательских учреждений.

С целью сохранения основ и улучшения библиотечно-информационного образования в современных условиях представляется необходимым исследовать эффективность принятого в конце 1920-х-начале 1930-х гг. стратегического курса библиотечного образования в СССР.





Исполнение долгосрочного плана зависело не только от руководства отрасли, но и во многом от инициативы и творческого потенциала непосредственных участников и организаторов преобразований. Их вклад в общее дело стал одним из определяющих факторов успешности и результативности стратегической инициативы конца 1920-х-начала 1930-х гг.

В разработке новой стратегии образования принимали участие:

Б.С. Боднарский, И.С. Вугман, Ю.В. Григорьев, Г.К. Дерман, Ф.Э. Доблер, Г.И. Иванов, Ф.И. Каратыгин, А.В. Клёнов, Н.К. Крупская, В.А. Невский, В.И. Невский, А.А. Покровский, И.Г. Семёнычев, Е.Д. Соколова, Л.Н. Троповский, Л.Б. Хавкина, В.А. Штейн, А.Д. Эйхенгольц и др.

В ряду с видными советскими библиотековедами, библиографоведами и книговедами находится также учёный, преподаватель В.Н. Денисьев. Его вклад в разработку стратегии библиотечного образования конца 1920-х-начала 1930-х гг. остаётся малоизученным. В.Н. Денисьев стоял у истоков библиотечного образования, разрабатывал принципы построения системы заочного библиотечного образования, которая являлась наиболее доступной формой обучения. В.Н Денисьев был автором первых учебных программ и пособий по специальным дисциплинам для различных ступеней профессионального обучения. Его работы отличались авторским взглядом на логику построения, структуру и содержание учебных пособий.

Недостаточная изученность вклада В.Н. Денисьева в разработку стратегии библиотечного образования и востребованность ретроспективного анализа подготовки библиотечных кадров конца 1920-х начала 1930-х годов обусловили актуальность диссертационного исследования.

В хронологических рамках особое место уделено периоду с 1929 по 1934 гг. Это связано с принятием ЦК ВКП (б) в 1929 году постановления «Об улучшении библиотечной работы»1. Оно отражало общее состояние библиотечного дела, и намечало направления перестройки библиотечного образования в последующие годы. В начале 1934 года вышел новый регламентирующий документ ЦИК СССР – постановление «О библиотечном деле в Союзе ССР»2, который послужил основой для дальнейшего развития профессионального образования.

Степень разработанности изучаемой проблемы. Историография библиотечного образования конца 1920-х-начала 1930-х гг. представлена работами Ю.В. Григорьева3, В.Н. Денисьева4, Г.К. Дерман5, Ф.Э. Доблер6, Об улучшении библиотечной работы : постановление ЦК ВКП (б) от 30 октября 1929 г. // Соловьёва Л.А. Материалы к истории библиотечного дела в СССР, 1917-1959 гг. / Л.А. Соловьёва, М.Л. Хейфец. – Л., 1960. – С. 96-98.

Библиотечное дело в России (октябрь 1929-май 1941) : ч. 1. : документы и материалы / авт.-сост. М.Н. Глазков. – М. : Пашков дом, 2007. – С. 71-79.

Григорьев Ю. Библиотечным школам нужны учебники // Красный библиотекарь. – 1931. – № 2. – С. 49-50 ; Его же. Какими должны быть новые учебники по библиотечному делу // Там же.. – 1931. – № 5-6. – С. 60-62.

Денисьев В. Заочные библиотечные курсы ВЦСПС // Красный библиотекарь. – 1930. – № 7-8. – С. 71-73 ; Его же. К вопросу о реорганизации заочного библиотечного образования // Там же. – 1930. – № 9. – С. 28-30 ; Его же. Организационно-методическое построение заочных бибкурсов (ЦИЗПО) // Красный библиотекарь. – 1930. – № 11. – С. 50-51 ; и др.

Дерман Г. Московский библиотечный институт // Красный библиотекарь. – 1931. – № 7. – С. 42-48.

Доблер Ф. Заочное обучение библиотекарей // Красный библиотекарь. – 1930. – № 7-8.

– С. 65-66 ; Её же. Проблема библиотечных кадров // Там же. – 1930. – № 3. – С. 21-26.

–  –  –

Н.К. Крупская о библиотечном деле : сб. тр. : т. 1. / сост. К.И. Абрамов и [др.]. – М. :

Книга, 1982. – 448 с. ; Н.К. Крупская о библиотечном деле : сб. тр. : т. 3. / сост. К.И. Абрамов [и др.]. – М. : Книга, 1982. – 457 с. ; и др.

Невский В. Новые пути заочного обучения // Красный библиотекарь. – 1930. – № 9. – С. 30 ; Его же. Система заочного обучения бибкадров на 1930 / 31 год // Там же. – 1930. – № 11.

– С. 4 ; и др.

Покровский А. О высшем образовании библиотечных работников // Красный библиотекарь. – 1930. – № 11. – С. 24-29.

Рабинович Л. Библиотечные кадры // Красный библиотекарь. – 1934. – № 12. – С. 19Её же. О библиотечных кадрах // Книга и пролетарская революция. – 1934. – № 12. – С. 18Сеглин Е. Проблема кадров – центральная проблема // Красный библиотекарь. – 1934. – № 7. – С. 16-18.

Соколова Е.Д. Библиотечные кадры в реконструктивный период // Библиотековедение и библиография. – 1930. – № 1 / 2. – С. 35-40.

Абрамов К.И. История библиотечного дела в России : учеб.–метод. пособие : ч. 2 /

К.И. Абрамов. – М. : Либерея, 2001. – 160 с. ; Его же. История библиотечного дела в СССР :

учеб. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М. : Книга, 1980. – 352 с. ; Его же. История Московского государственного университета культуры и искусств (1930-1941 гг.) : [монография]. – М. :

МГУКИ, 2002. – 131 с ; и др.

Буслаева Ю.В. Начало библиотечного образования в России (XIX – 30-е гг. XX века) // Библиотековедение. – 2010. – № 3. – С. 118-121 ; Её же. Об исторических корнях Московского библиотечного института // Там же. – 2009. – № 3. – С. 110–114.

Ванеев А.Н. От книжно-библиотечной комиссии Института внешкольного образования до кафедры библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ (1918-2008) :

В.Т. Клапиюка18, Ю.Н. Столярова19 и др. В работах В.Е. Васильченко рассмотрена история библиотечного образования в контексте общей истории библиотечного дела.

Продолжением его исследований стали работы по истории библиотечного дела К.И. Абрамова. В публикациях К.И. Абрамова большое место отведено изучению роли Н.К. Крупской как организатора профессионального образования.

Его монография была посвящена становлению и развитию Московского университета культуры и искусств (ранее Московский библиотечный институт).

Труды А.Н. Ванеева связаны с историей библиотековедческой мысли в СССР, изучением опыта Петроградского института внешкольного образования.

В статьях Ю.В. Буслаевой, Е.Б. Дударевой, В.Т. Клапиюка, Ю.Н. Столярова анализируются значение библиотечных курсов при Народном университете им. А.Л. Шанявского и Института библиотековедения в создании библиотечного вуза в Москве.

Современные авторы, среди которых Е.Б. Дударева20, Г.А. Иванова21, И.А. Ивашова22, Казанцева23, Машенцева24, Медведева25, Л.В. Л.П. Е.А.

исторический очерк / А.Н. Ванеев. – СПб. : Изд-во СПбГУКИ, 2009. – 111 с. ; Его же. Развитие библиотековедческой мысли в СССР : учеб. пособие. – Л., 1976. – 150 с ; и др.

Васильченко В.Е. История библиотечного дела в СССР : учеб. / В.Е. Васильченко. – М. : Советская Россия, 1958. – 215 с.

Дударева Е.Б. Истоки внутрибиблиотечного обучения персонала в 1920-1930 гг. // Научные и технические библиотеки. – 2010. – № 4. – С. 83-93 ; Её же. «Искусство убеждать, доказывать и верить…». Из истории создания Высших библиотечных курсов // Библиотечное дело. – 2010. – № 20. – С. 12-14 ; и др.

Клапиюк В.Т. Дата основания Московского государственного университета культуры и искусств : методология установления // Университетская книга. – 2008. – № 1. – С. 36–41 ;

Его же. Московскому государственному университету культуры и искусств – 80 лет : страницы истории и перспективы // Библиотековедение. – 2010. – № 6. – С. 102-107.

Столяров Ю.Н. От библиотечных курсов Народного университета им.

А.Л. Шанявского до Московского государственного университета культуры и искусств // Библиотековедение. – 2008. – № 2. – С. 112-120 ; Его же. Отечественному библиотечному образованию 95 лет // Библиотековедение. – 2009. – № 2. – С. 120-124 ; и др.

З.П. Оленева26, П.С. Соков27 и др., при анализе библиотечного образования 1970х гг. касались отдельных аспектов истории разрабатываемого вопроса.

В своей работе Л.В. Казанцева анализировала историю возникновения и развития библиотечных техникумов до 1961 года. Вопросы истории формирования высшего библиотечного образования до начала 1960-х гг. отражены в работе З.П. Оленевой. В кандидатской диссертации П.С. Сокова рассмотрены научные основы библиотечного образования, разработанные при непосредственном участии и по инициативе Н.К. Крупской. В исследовании Е.А. Медведевой сделан акцент на формировании специализаций в подготовке кадров высшей квалификации в Московском библиотечном институте. В работе

Дударева Е.Б. Профессиональная переподготовка библиотечных кадров в России :

становление и современное состояние: автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук :

05.25.03 / Е.Б. Дударева. – М., 2008. – 25 с. ; Её же. Становление профессиональной образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР имени В.И. Ленина: 1920-е е годы : автореф. дис. на соис. уч. степ. канд. пед. наук : 05.25.03. – М., 2010. – 27 с.

Иванова Г.А. Профессиональное образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: становление и тенденции развития : дис. на соиск. уч. степ. док. пед. наук :

05.25.03 / Г.А. Иванова. – М., 2002. – 282 с.

Ивашова И.А. Развитие взаимосвязи высшего и среднего библиотечного образования в целях повышения профессиональной подготовки кадров: автореф. дис. на соиск. уч. степ.

канд. пед. наук : 05.25.03 / И.А. Ивашова. – М., 1987. – 16 с. ; Её же. Многоуровневая система подготовки библиотечных кадров (регионально-исторический аспект) : учеб. пособие. - Орёл:

ОГИИК, 2001. – 80 с.

Казанцева Л.В. Среднее библиотечное образование в РСФСР : развитие и современное состояние библиотечных техникумов РСФСР : дис. на соиск. уч. степ. канд. пед.

наук : 05.25.03 / Л.В. Казанцева. – Л., 1961. – 365 с.

Машенцева Л.П. Возникновение и развитие библиографической подготовки библиотечных кадров высшей квалификации в СССР : дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук :

05.25.03 / Л.П. Машенцева. – М., 1986. – 270 с.

Медведева Е.А. Высшее библиотечное образование в СССР : проблемы формирования профиля (история, современное состояние, перспективы): дис. на соиск. уч. степ.

канд. пед. наук : 05.25.03 / Е.А. Медведева. – М., 1986. – 219 с.

Оленева З.П. Развитие и современное состояние высшего библиотечного образования в СССР : дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : 05.25.03 / З.П. Оленева. – Л., 1963. – 332 с.

Соков П.С. Н.К. Крупская и становление библиотечного образования в СССР : дис.

на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : 05.25.03 / П.С. Соков. – М., 1973. – 215 с.

Л.П. Машенцевой уделено большое внимание возникновению и эволюции библиографического профиля подготовки библиотечных специалистов.

Исследование Е.Б. Дударевой обращено к образовательной деятельности Государственной библиотеки СССР им. В.И. Ленина в 1920-1940-х гг.

И.А. Ивашова изучила принципы и критерии взаимосвязи высшего и среднего профессионального образования, основы которой закладывалась в начале 1930-х гг.

В трудах, посвящённых истории формирования профессионального образования, отмечались личности, участвовавшие в становлении библиотечного образования. Особое место в этих работах отводилось роли Н.К. Крупской, а также И.С. Вугмана, Г.К. Дерман, Н.В. Здобнова, Г.И. Иванова, Ф.И. Каратыгина, В.И. Невского, Е.Д. Соколовой, Л.Н. Троповского, А.Г. Фомина, Л.Б. Хавкиной, В.А. Штейна, А.Д. Эйхенгольца и др.

Вместе с тем в исследованиях не отражён вклад В.Н. Денисьева в становление системы профессионального образования конца 1920-х-начала 1930-х гг., нет оценки его образовательной деятельности, учебно-методических и учебных работ.

Имя В.Н. Денисьева только в последние годы стало активно упоминаться в профессиональном сообществе. Изучению его жизни и деятельности посвящены работы А.И. Каптерева28, З.В. Каптеревой29, Т.Ф. Каратыгиной30, Е.А. Пучковой31, Каптерев А.И. «Свободу дают знание, труд и творчество» // Библиография. – 1996. – № 5. – С. 109-112 ; и др.

Каптерева З.В. Щедрый посев для добрых всходов : к 100-летию со дня рождения В.Н. Денисьева // Библиотека. – 1996. – № 2. – С. 64-65.

Каратыгина Т.Ф. Чтоб не распалась связь времен… (к 75-летию МГУКИ) / Т.Ф. Каратыгина. – М., 2005. – С. 202, 210, 214 ; и др.

Пучкова Е.А. Виталий Николаевич Денисьев – библиограф, библиотековед, педагог // Новая библиотека. – 2002. – № 4.– С. 15-16 ; Её же. Жизнь и деятельность Виталия Николаевича Денисьева (1895-1968) // Вторые Денисьевские чтения : материалы науч.-практ. конф. (Орёл, 28-29 окт. 2004 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл : Изд-во ОрёлГТУ, 2005. – С. 10-13 ; и др.

В.Г. Сидорова32, Ю.Н. Столярова33, В.А. Фокеева34 и др. Интерес к научному наследию В.Н. Денисьева возрос также благодаря циклу ежегодных научнопрактических конференций «Денисьевские чтения». С 2003 года они проводятся в Орле в память о В.Н. Денисьеве. Авторы-участники чтений рассматривают вклад В.Н. Денисьева в библиографоведение, библиотечное фондоведение, библиотечное образование. Теоретические представления В.Н. Денисьева Фокеевым35, Поляновым36 о библиографии проанализированы В.А. В.П.

рассмотрена система взглядов В.Н. Денисьева на работу массовой библиотеки, О.Н. Кокойкиной37 исследована теория комплектования библиотечных фондов В.Н. Денисьева.

Анализ вклада В.Н. Денисьева в библиотечное образование дан в статье И.А. Ивашовой38, где отмечались заслуги В.Н. Денисьева в постановке проблемы Сидоров В.Г. Денисьев Виталий Николаевич (1895-1968) библиотековед, библиографовед // Деятели книжной культуры Орловского края : библиогр. указ. / Орл. обл.

публ. б-ка им. И.А. Бунина. – Изд. 2-ое, доп. и исправ. – Орёл : Орлик, 2003. – С. 39-42.

Каптерев А.И. Денисьев Виталий Николаевич / А.И. Каптерев, Ю.Н. Столяров // Библиотечная энциклопедия / РГБ. – М. : Пашков дом, 2007. – С. 344-345

Фокеев В.А. В.Н. Денисьев как теоретик библиографии // Библиотечное дело – 2005 :

материалы десятой междунар. науч. конф. (Москва, 20-22 апр. 2005 г.). – М., 2005.– С. 140–141 ;

и др.

Фокеев В.А. В.Н. Денисьев как библиографовед // Вторые Денисьевские чтения :

материалы науч.- практ. конф. (Орёл, 28-29 окт. 2004 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл : Изд-во ОрёлГТУ, 2005. – С. 14-17.

Полянов В.П. Терминологическая чехарда как внешнее выражение внутренних библиотечных катаклизмов // Пятые Денисьевские чтения : материалы науч.- практ. конф.

(Орёл, 25-26 окт. 2007 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл, 2008. – С. 48-58 ; Его же. От идей

В.Н. Денисьева – к современной массовой библиотеке // Третьи Денисьевские чтения :

материалы науч.-практ. конф. (Орёл, 27-28 окт. 2005 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – М. ; Орёл, 2006. – С. 19-32.

Кокойкина О.Н. Теория комплектования массовых библиотек В.Н. Денисьева : взгляд из будущего // Третьи Денисьевские чтения : материалы межрегион. науч.-практ. конф. (Орёл, 27-28 окт. 2005 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – М. ; Орёл, 2006. – С. 4-13.

Ивашова И.А. В.Н. Денисьев и вопросы библиотечного образования // Вторые Денисьевские чтения: материалы науч.- практ. конф. (Орёл, 28-29 окт. 2004 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл : Изд-во ОрёлГТУ, 2005. – С. 89-92.

размежевания и преемственности профессионального образования, разработке учебных изданий для различных ступеней обучения к концу 1930-х гг.

Ю.Н. Столярова39, Кокойкиной40 В публикациях О.Н. признаётся роль В.Н. Денисьева как одного из основоположников формирования вузовской дисциплины «Библиотечный фонд» в середине 1930-х гг. Т.Ф. Лиховид41 и Тат. Д. Крылова42 акцентируют внимание на значении учебных изданий В.Н. Денисьева середины 1930-х – начала 1960-х гг. для становления библиографических дисциплин среднего и высшего библиотечного образования.

Загрузка...

В процессе работы над диссертационным исследованием были опубликованы статьи, в которых впервые рассматривается образовательная деятельность В.Н. Денисьева начала 1930-х гг. во Всесоюзном центральном совете профессиональных союзов, Центральном институте заочного педагогического образования, Институте библиотековедения43. Обоснована концепция заочного библиотечного образования В.Н. Денисьева, раскрыто значение его учебнометодических работ для библиотечного образования начала 1930-х гг.

и последующих лет.

Столяров Ю.Н. Зарождение и развитие вузовского курса «Библиотечный фонд» // Научные и технические библиотеки. – 2005. – № 8. – С. 24-37.

Кокойкина О.Н. Современный библиотечный специалист : путешествие с В.Н. Денисьевым из XX в XXI век // Пятые Денисьевские чтения: материалы науч.-практ.

конф. (Орёл, 25-26 окт. 2007 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл, 2008. – С. 15-27.

Лиховид Т.Ф. Формирование структуры профессиональных библиографических курсов в трудах В.Н. Денисьева // Пятые Денисьевские чтения: материалы науч.-практ. конф.

(Орёл, 25-26 окт. 2007 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл, 2008. – С. 34-47.

Крылова Тат. Д. Развитие учебных изданий по библиографическим дисциплинам :

традиции и проблемы (К вопросу о вкладе В.Н. Денисьева) // Первые Денисьевские чтения:

материалы науч.- практ. конф. (Орёл, 30-31 окт. 2004 г.) / сост. Н.З. Шатохина. – Орёл : Изд-во ОрёлГТУ, 2004. – С. 19-24.

См., например: Улановская Н.С. Вклад В.Н. Денисьева в подготовку учебных программ по библиотечно-библиографическим дисциплинам начала 1930-х гг. // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2014. – № 9. – С. 91-94. ; Её же. Контент-анализ публикаций В.Н. Денисьева в периодических изданиях начала 1930-х гг. // Образование и общество. – 2013.

– № 6. – С. 93-96 ; и др.

Таким образом, анализ источников и литературы по проблеме исследования позволяет сделать вывод о том, что научный вклад В.Н. Денисьева в библиотечное образование на начальном этапе его педагогической деятельности в конце 1920-х – начале 1930-х гг. изучен недостаточно, и проблемой исследования стало восполнение этого пробела.

Гипотеза исследования – стратегия библиотечного образования в СССР конца 1920-х-начала 1930-х гг. определялась значением построения системы библиотечного образования. В разработке этой стратегии вклад В.Н. Денисьева состоял в построении концепции системы заочного библиотечного образования и формировании структуры и содержания базовых профессиональных дисциплин.

Цель диссертационной работы состоит в изучении стратегии библиотечного образования в СССР в конце 1920-х-начала 1930-х гг.

и определении вклада В.Н. Денисьева в её разработку и реализацию.

Задачи исследования:

Изучить стратегию библиотечного образования конца 1920-х – начала 1.

1930-х гг.

Проанализировать деятельность В.Н. Денисьева конца 1920-х – начала 2.

1930-х гг., определить его концепцию библиотечного образования.

Установить вклад В.Н. Денисьева в разработку и реализацию 3.

стратегии библиотечного образования конца 1920-х – начала 1930-х гг.

Объект исследования – стратегия библиотечного образования конца 1920х – начала 1930-х гг.

Предмет исследования – вклад В.Н. Денисьева в разработку стратегии библиотечного образования конца 1920-х – начала 1930-х гг.

Научная новизна исследования заключается в раскрытии вклада В.Н. Денисьева в разработку и реализацию стратегии библиотечного образования конца 1920-х – начала 1930-х гг. через систему заочного профессионального образования, подготовку первых учебных программ и пособий для различных ступеней обучения.

Обосновано введение в специальную образовательную систему конца 1920-х-начала 1930-х гг. концепции заочного библиотечного образования В.Н. Денисьева, структурное и содержательное построение которой соответствует классическим дидактическим принципам. Показано значение, ставших типовыми, учебно-методических работ В.Н. Денисьева для развития профессионального цикла дисциплин, доказано введение в содержание дисциплин принципа интеграции наук.

Теоретическая значимость работы заключается во введении в научный оборот ранее неизвестных архивных источников, связанных с библиотечным образованием конца 1920-х – начала 1930-х гг., и публикаций В.Н. Денисьева, что позволило уточнить и обогатить представление о значении его научного наследия. Диссертация реализует связь между историко-педагогическими и историко-библиотековедческими исследованиями, посвящёнными библиотечному образованию, обогащает их источниковую, теоретическую и эмпирическую базы.

Практическая значимость исследования состоит в использовании фактического материала, выводов при создании трудов по истории отечественного библиотечного дела и библиографии, библиографоведению, библиотековедению, библиотечному фондоведению.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс для студентовбакалавров Волгоградского государственного института искусств и культуры по направлению подготовки 071900 «Библиотечно-информационная деятельность». Материал диссертации используется для преподавания спецкурса «Библиотечное образование конца 1920-х-начала 1930-х гг.: разработка стратегии развития» (36 часов), чтения лекций по дисциплинам «Библиотековедение», «Библиотечный фонд», «Библиографоведение», «Библиотечнобиблиографическое краеведение».

Методологическую основу исследования составили принципы:

системного подхода, позволившего охарактеризовать библиотечное образование конца 1920-х-начала 1930-х гг. в качестве формирующейся системы; историзма – рассмотрение изучаемого объекта в конкретных исторических условиях, определение закономерностей и особенностей его формирования и функционирования; персонализма – изучение вклада и роли личности В.Н. Денисьева в педагогическое наследие библиотечного образования конца 1920-х-начала 1930-х гг.

В исследовании нашли применение концепции, обоснованные ведущими теоретиками в области истории библиотечного дела и общего библиотековедения:

концептуальные идеи о развитии библиотечного дела СССР К.И. Абрамова;

методологические основы А.Н. Ванеева изучения истории библиотековедения и библиотечного дела, его приёмы; методология истории библиотечного дела, использование комплекса методов в историко-библиотековедческих исследованиях М.Я. Дворкиной; концепция персонификации в истории отечественного библиотечного дела Т.Ф. Каратыгиной и В.С. Крейденко.

Методы исследования, используемые в диссертации: теоретический анализ, синтез, историко-сравнительный, биографический, контент-анализ, анализ документов.

Источниковую базу диссертационной работы составили материалы конца 1920-х-начала 1930-х гг. из фондов Государственного архива Российской Федерации (фонды Всесоюзного совета профессиональных союзов, Народного комиссариата просвещения, Главного политико-просветительного комитета, Центральной библиотечной комиссии при Главнауке), архива Российской государственной библиотеки (фонд Института библиотековедения), архива Московского государственного университета культуры и искусств.

В работе использованы протоколы заседаний, стенограммы совещаний, тезисы докладов, резолюции, статистические данные и отчёты о состоянии библиотечного образования и библиотечного дела, материалы периодических изданий («Красный библиотекарь», «Книга и пролетарская революция», «Бюллетень Наркомпроса» и другие).

Положения, выносимые на защиту:

1. Среди выдающихся библиотековедов, принимавших участие в разработке стратегии библиотечного образования конца 1920-х–начала 1930-х гг., значительную роль сыграл В.Н. Денисьев. Он разрабатывал основы системы заочного библиотечного образования, впервые подготовил ряд типовых учебнометодических материалов для различных ступеней обучения, что имело стратегическое значение.

Концептуальная позиция В.Н. Денисьева состояла в обосновании 2.

необходимости развивать систему заочного библиотечного образования как наиболее доступную и перспективную форму обучения в условиях недостатка библиотечных кадров в конце 1920-х–начале 1930-х гг. Им было предложено построить заочную подготовку специалистов библиотечного дела на принципах системности, многоступенчатости, единства, преемственности, непрерывности всех образовательных звеньев и учёта подготовки специалистов для библиотек разных типов и видов. Обосновывалась необходимость дифференцировать заочное библиотечное образование на низшее, среднее и высшее.

3. Первые учебно-методические издания В.Н. Денисьева признаны типовыми и заложили основы формирования базовых профессиональных дисциплин. В подготовке учебных программ он придерживался общедидактических принципов научности, логичности, доступности, междисциплинарности и актуальности учебного материала. При разработке базовых учебных дисциплин В.Н. Денисьевым был введён принцип интеграции вопросов библиотековедения, библиографоведения и книговедения, и эта традиция сохранилась в среднем звене.

Достоверность результатов подтверждается реализацией комплекса методов на основе поставленных научных задач, изучением представительной фактографической базы, а также апробацией основных идей исследования на научных конференциях, круглых столах и в профессиональной печати.

Апробация результатов исследования: основные положения диссертационного исследования обсуждались на ежегодных научных и научнопрактических конференциях международного, всероссийского и межрегионального уровней «Денисьевские чтения» (Орёл, 2011-2013 гг.), «Непрерывное социокультурное образование в современном российском обществе: проблемы и перспективы» (Орёл, 2011 г.), «Роль вуза искусств и культуры в формировании и развитии культурного пространства» (Орёл, 2011 г.), «Библиотечное дело – 2012: библиотечно-информационная деятельность в пространстве науки, культуры и образования» (Москва, 2012 г.), «61 научная конференция аспирантов и студентов» (Санкт-Петербург, г.), «Многоуровневая система подготовки специалистов в сфере культуры и искусства: традиции и инновации» (Орёл, 2012 г.), «Музеи, библиотеки и архивы как институты исторической памяти» (Орёл-София, 2013), «Берковские чтения. Книжная культура в контексте международных контактов» (Минск, 2013 г.), «Библиотечное дело – 2014: Библиотечно-информационная деятельность и документно-информационные коммуникации в сфере культуры и образования»

(Москва, 2014 г.), «Формирование региональной культурной политики в контексте модернизации образования» (Орёл, 2014 г.) и других.

Всего по теме диссертации опубликовано 15 печатных работ.

–  –  –

Фундаментом науки всегда была её история. Исторический подход в образовании объединяет различные явления, процессы, показывая их единую роль в формировании восприятия целостной картины мира. Отечественная история системы библиотечно-информационного образования насчитывает уже более ста лет, за эти годы были изучены различные этапы её становления и развития.

Наиболее интересным и «проблемным» периодом библиотечного образования можно считать конец 20-х-начало 30-х гг. XX века, в котором складывалась система библиотечно-информационного образования.

Организация системы библиотечного образования неразрывно была связана с общим социально-политическим и культурным состоянием СССР. Вопросам развития библиотечной отрасли уделялось большое внимание на государственном уровне, она признавалась важнейшей для осуществления задач ликвидации неграмотности, развития просвещения. В это время выходило много официальных документов, посвящённых библиотечному делу, которые отражали сущность проблемной ситуации в отрасли.

Одним из ключевых документов можно считать постановление ЦК ВКП (б) «Об улучшении библиотечной работы» (1929)44. Постановлением признавалось состояние библиотечного дела в стране неудовлетворительным, предполагалось Соловьёва Л.А. Материалы к истории библиотечного дела в СССР (1917-1959) : ч. 1. / Л.А. Соловьёва, М.Л. Хейфец. – Л., 1960. – С. 96-98.

не только расширить сеть библиотек всех типов и видов, улучшить их материально-техническую базу, комплектование, но и наладить планомерную подготовку и переподготовку библиотечных кадров.

М.Н. Глазков считает, что постановление «Об улучшении библиотечной работы» было определяющей директивой в библиотечном деле в течение нескольких последующих лет45. Этот документ послужил основой для разработки новой системы библиотечного образования в конце 1920-х-начале 1930-х гг.46 Наряду с официальными документами о постановке библиотечного дела, при организации системы библиотечного образования учитывались общие требования и принципы построения системы образования в стране в целом.

Основными для отечественного образования стали директивы: «О всеобщем обязательном начальном обучении» (1930)47, «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах» (1932)48, «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» (1932)49, «Об улучшении дела самообразования»

(1933)50 и др.

Эти постановления регламентировали: государственный характер образования, его доступность, ведение обучения на идеологической основе (идеи коммунизма), всестороннюю помощь самообразованию и саморазвитию, открытие новых учебных заведений, улучшение материально-технической базы Библиотечное дело в России (октябрь 1929-май 1941) : ч. 1. : документы и материалы / авт.-сост. М.Н. Глазков. – М. : Пашков дом, 2007. – С 10.

Следующий регламентирующий документ подобного рода вышел в 1934 году – постановление «О библиотечном деле в Союзе ССР», который представлял собой анализ пятилетней работы по запланированным мероприятиям 1929 года.

Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании : сб. документов за 1917—1947 гг. : вып. 2. – М. ; Л., 1947. – С. 97-100.

–  –  –

Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа : сб. документов : 1917гг. – М. : Педагогика, 1974. – С. 162-163.

Материалы к истории библиотечного дела в СССР, 1917-1959 гг. – Л., 1960. – С. 105уже имеющихся и вновь появляющихся. Главное требование, которое предъявлялось государством к новому специалисту, – обладать хорошими знаниями по специальности и быть общественно-политически образованным.

Достижением было введение обязательного начального образования для всех детей, оно являлось базой для продолжения обучения (для детей всех возрастов – семилетняя школа, для подростков – двухгодичные и одногодичные школы-курсы). Широкое распространение получили рабочие факультеты, заочное обучение. В профессиональном образовании определялись сроки обучения в техникумах и вузах (в зависимости от специальности – в техникумах 3-4 года, в вузах от 3-х до 5 лет). Разработаны требования к производственной практике (для вузов начало практики с 3-го курса, в техникумах со 2-ого курса;

на практическое обучение в вузах отводилось 30-40 % учебного времени от общего объёма учебных часов, в техникумах – 30-35 %). Устанавливалось обязательное взаимное сотрудничество вуза с производством посредством открытия лабораторий, проведения практики студентов, привлечения практиков к преподаванию.

В официальных документах даны конкретные указания по построению учебного процесса. Для начальной и средней школы основной формой обучения устанавливался урок, для высшей школы – лекция. Признавалась проблема отсутствия постоянных учебных планов (зачастую учебные заведения использовали переходные планы), что отражалось на стабильности и качестве учебного процесса. Обращалось внимание на правильное составление учебных программ, программ производственной практики, организацию индивидуальной и самостоятельной работы, контроль знаний учащихся.

Образовательные принципы и требования, отмеченные в директивах, легли и в основу библиотечного образования. Однако при построении системы библиотечного образования общие положения были конкретизированы, учтены предложения и взгляды ведущих деятелей библиотечного дела.

–  –  –

Н.К. Крупская. Педагогические сочинения в десяти томах : т. 2. / под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Н.А. Константинова. – М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1958. – С. 336-340.

Н.К. Крупская. Педагогические сочинения в десяти томах : т. 8. / под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, И.В. Чувашева. – М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1960. – С. 365-372.

Н.К. Крупская о библиотечном деле : сб. тр. : т. 3. / сост. К.И. Абрамов [и др.]. – М.

: Книга, 1984. – С. 196-198.

Н.К. Крупская. Педагогические сочинения в десяти томах : т. 8. / под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, И.В. Чувашева. – М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1960. – С. 414-420.

и библиотечный фронт» (1933)55, «По ленинскому пути» (1934)56 и др.

В этих публикациях конкретизировались её основные положения относительно построения библиотечного образования. В частности, в них подчёркивалось, что на первый план в обучении должна быть поставлена «социалистическая выучка», на основе которой строится изучение специальности. Преподавание общеобразовательных дисциплин она считала важным для дальнейшей работы студентов в библиотеках (руководства чтением, справочно-библиографической работы). Автор писала о важности создания междисциплинарных связей между общенаучными и специальными дисциплинами.

Относительно специальных дисциплин, только начинавших формироваться в 1930-е гг., Н.К. Крупская отмечала, что их нужно строить на научной основе, необходимо избегать многопредметности, дублирования в преподавании. Особое внимание она обращала на подготовку учебных программ, учебников и учебных пособий по профессиональным дисциплинам с учётом марксистко-ленинской теории. В её работах отстаивалась позиция о том, что выпускник библиотечного учебного заведения обязан знать книгу, технику библиотечного дела, уметь проводить массовую работу с читателем.

Н.К. Крупская как председатель Главполитпросвета в рамках плана развития библиотечного образования поддержала идею открытия сети самостоятельных библиотечных учебных заведений в стране57.

В целом ценность основных положений, выдвинутых Н.К. Крупской, состояло в том, что они легли в основу стратегии библиотечного образования Н.К. Крупская. Педагогические сочинения в десяти томах : т. 8. / под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, И.В. Чувашева. – М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1960. – С. 425-432.

–  –  –

Абрамов К.И. История Московского государственного университета культуры и искусств (1930-1941 гг.) : [монография] / К.И. Абрамов; под общ. ред. Э.К. Беспаловой. – М. :

МГУКИ, 2002. – С. 30.

конца 1920-х-начала 1930-х гг. В части же организации производственной практики, перечня и методики преподавания специальных дисциплин, её указания сохраняют значение до сегодняшнего дня.

Л.Б. Хавкина как организатор первых библиотечных курсов внесла также значительный вклад в библиотечное образование. Ещё в «Руководстве (1917)58 для небольших библиотек» она описала необходимый уровень образования библиотечных кадров. Так, обязательным было изучение библиотековедения, которое автор выделяла как основополагающую дисциплину при подготовке специалиста. Задача библиотекаря ей виделась в помощи читателю «в использовании книжного материала», поэтому знание книги стало основным требованием к профессии.

Библиотечные курсы, организованные Л.Б. Хавкиной при университете им. А.Л. Шанявского59, оценивались ею как недостаточные для библиотечного образования. Это был лишь первый шаг, который приоткрывал завесу, ведущую к дальнейшему «библиотечному самообразованию». Различные возникавшие курсы по внешкольному образованию она относила к осведомительным, т.к. лекции на этих курсах носили скорее обзорный характер.

Библиотечное дело признавалось ей как важнейшее во внешкольном образовании. Однако взгляды Л.Б. Хавкиной на библиотеку как институт общества отличались от представлений государства и, в частности, от позиции Н.К. Крупской. В труде «Книга и библиотека» (1918)60 Л.Б.Хавкина писала о том, что библиотека – это основа общечеловеческой культуры, а влияние государственной политики преуменьшает её задачи, в её деятельности прослеживается односторонний характер. Она считала, что библиотекарь может Хавкина Л.Б. Руководство для небольших библиотек / Л.Б. Хавкина. – 2-ое перераб.

и доп. изд. – М., 1917. – 238 с.

Макаровский М.А. Библиотечные курсы при Университете Шанявского в 1916 году :

написано 25 / V–3 / VI 1916 г. // Научные и технические библиотеки. – 1999. – № 10. – С. 68-84.

–  –  –

быть партийным, но библиотека должна быть беспартийной. При этом Н.К. Крупская, критиковавшая Л.Б. Хавкину, утверждала, что книга и библиотека являются орудием политической, классовой борьбы.

Представления Л.Б. Хавкиной были сформированы до революции под влиянием зарубежных библиотековедов. Имея опыт изучения библиотечного образования в США и других странах, её знания были ценны в свете указаний построения библиотечного дела по швейцарско-американской системе. Несмотря на расхождение с официальной позицией государства на роль библиотеки в обществе, она оставалась востребованным специалистом.

Большой заслугой Л.Б. Хавкиной перед библиотечным образованием являлось сохранение библиотечных курсов после закрытия университета им. А.Л. Шанявского, когда они стали функционировать при Институте библиотековедения. Затем на их базе был открыт первый библиотечный вуз в стране. После выхода на пенсию в 1928 году она продолжала свою деятельность. В Московском библиотечном институте её приняли сначала консультанта61, на должность учёного а затем преподавателя кафедры библиотековедения62. Очень часто она приглашалась как эксперт на совещания Главнауки63, заседания Центральной библиотечной комиссии Главполитпросвета по различным вопросам библиотечного дела. Её роль в создании системы библиотечного образования признают зарубежные специалисты64.

Приказ № 151 от 29 июня 1943 г. о приёме Л.Б. Хавкиной учёным консультантом в МБИ // Арх. МГУКИ. Ф. 1. Оп. 1. Д. 11. Т.2. Л. 714.

Приказ № 24 от 7 февраля 1944 г. о приёме Л.Б. Хавкиной старшим преподавателем в МБИ // Арх. МГУКИ. Ф. 1. Оп. 1. Д.12. Т.1. Л. 226.

Состав экспертов, приглашаемых в учебно-консультационные совещания Главнауки :

протокол № 6 бюро президиума ГУСа от 18 января 1928 г. // ГАРФ. Ф. 298. Оп. 1. Д. 6. Л. 20.

Kasinec E. L.B. Khavkina (1871-1949) : American Library Ideas in Russia and the Development of Soviet Librarianship // Libri. – 1981 (March). – P. 18-23 ; Richardson J.

The Origin of Soviet Education for Librarianship : The Role of Nadezhda Krupskaya (1869-1939), Lyubov’ Borisovna Khavkina-Hamburger (1871-1949) and Genrietta K. Abele-Derman (1882-1954) // Journal of Education for Library and Information Science. – 2000. – Vol. 41. – P. 115-117.

Среди публикаций исследуемого периода можно также выделить работы Е.Д. Соколовой – директора Института библиотековедения и Ф.Э. Доблер – члена Центральной библиотечной комиссии Главполитпросвета, Г.К. Дерман – первого директора Московского библиотечного института.

Е.Д. Соколова признавала роль библиотечного дела как важнейшей отрасли образования, просвещения. Она утверждала, что библиотечное дело – специальность, которой необходимо учить, готовить кадры высшей и средней квалификации. При этом считала возможным готовить специалистов средней квалификации по «узким» специализациям – каталогизатора, предметизатора и др. В статье «Библиотечные кадры в реконструктивный период»65 при описании существовавшей постановки библиотечного образования (подготовки и переподготовки), Е.Д. Соколова критиковала её структуру и содержание.

Основными недочётами в подготовке кадров ею виделись: небольшая сеть учебных заведений, отсутствие их единой системы, несогласованность в учебных планах и программах, отсутствие учебников, небольшой выпуск специалистов и т.д.

Отдельная роль автором отводилась курсам по подготовке и переподготовке библиотечных работников. Е.Д. Соколова отмечала, что имеющиеся курсы для обучения библиотекарей научных библиотек в Москве и Ленинграде, как и вновь созданные краткосрочные и заочные курсы недостаточно поддерживаются государством. Вместе с тем заочные курсы могли бы быть более эффективными в виду объединения ими в короткий срок большого числа обучающихся.

Для изменения сложившейся ситуации в библиотечном образовании Е.Д. Соколова приводила план его реорганизации, утвержденный Наркомпросом.

В нём в числе прочего предусматривалось создание единого центра Соколова Е.Д. Библиотечные кадры в реконструктивный период // Библиотековедение и библиография. – 1930. – № 1 / 2. – С. 35-40.

теоретической, методической и научно-исследовательской работы. В качестве такого центра предлагался Институт библиотековедения. Поэтому выступая на одном из заседаний секции Библиотечной комиссии при Главнауке, она подчёркивала, что Институт должен вести подготовку преподавателей библиотечных дисциплин, разрабатывать учебные планы, учебные программы и теоретические основы специальных дисциплин66.

Следовательно, Институт библиотековедения планировалось преобразовать также в единый центр по организации библиотечного образования в стране.

Так, согласно плану реорганизации, в задачи Института уже 1930 году входило:

организация и проведение исследовательских работ в области теории, методологии, истории и практики библиотечного дела, а также методике преподавания библиотековедения; подготовка и переподготовка работниковпрактиков и теоретиков библиотечного дела и др.67 В 1931 году в производственном плане Института библиотековедения в качестве общих установок в области подготовки кадров значились: ведение работы с аспирантурой и создание учебников и учебных пособий для библиотечных школ. Подготовка же новых кадров, как отмечалось, целиком переходит к Московскому библиотечному институту, на его базе организуются специальные школы и курсы. В целом по секции кадров Институтом библиотековедения на этот период были запланированы такие мероприятия как:

Изучение материалов по организации и построению сети 1.

библиотечных школ в системе единой библиотечной сети.

Изучение профиля библиотекарей и анализ кадров.

2.

Резолюция по докладу Е.Д. Соколовой «О реорганизации Института библиотековедения», принятая 26 марта 1930 г. // ГАРФ. Ф. 2307. Оп. 13. Д. 2б. Л. 173.

[Из положения об Институте библиотековедения] // Арх. РГБ. Ф. 1. Оп. 14. Д. 4 / 2.

Л. 65. – Задачи Института 1929-1930 гг.

Учёт и изучение опыта заграницы.

3.

Проработка вопроса о заочном обучении.

4.

Проработка планов и методов работы с аспирантурой.

5.

Оформление типового учебника по библиотечному делу68.

6.

Из представленного перечня следует, что в Институте библиотековедения предполагалось организовать работу с точки зрения методического руководства библиотечного образования во всей стране. Вместе с тем в ряде публикаций и архивных документов можно встретить много критических отзывов о реализации Институтом этих положений.69 В частности, в отчёте о его работе за 1932 год содержался анализ всех направлений деятельности70. Отмечалось, что в течение ряда лет Институт библиотековедения должен был представлять собой научно-методический центр библиотечной науки во всесоюзном масштабе.

Однако в реальности им осуществлялись задачи, которые диктовались руководящими органами, и без должной поддержки со стороны Наркомпроса и др. (отсутствие финансирования на выполнение директив).

Разработчиком стратегического плана по реорганизации библиотечного образования были также Ф.Э. Доблер и Г.К. Дерман.

Производственный план Института библиотековедения Публичной библиотеки СССР им. В.И. Ленина на 1931 год // Арх. РГБ. Ф. 1. Оп. 189. Д. 6. Л. 31-33.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«Свичкарь Илюзя Гасимзяновна Деятельность государственных органов власти и общественных организаций по сохранению историко-культурного наследия на Южном Урале в середине 1960-х – начале 2010-х годов (по материалам Челябинской области) Специальность 07.00.02 – Отечественная история ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной...»

«Лешуков Алексей Григорьевич СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ РАЗВИТИЯ РЕКЛАМЫ В РОССИИ 1861–1900 ГГ. 24.00.01 – теория и история культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии Научный руководитель – доктор исторических наук, доцент Чеботарев Анатолий...»

«ТОРМОЗОВА Надежда Ивановна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (музыка) Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор...»

«Рыжикова Варвара Андреевна Трансдермальная терапевтическая система бромокаина на основе биосовместимой микроэмульсионной композиции (14.01.24 – трансплантология и искусственные органы) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель,...»

«ЛАРИСА ВЛАДИМИРОВНА НОВИНСКАЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВНЕДРЕНИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ БИБЛИОТЕЧНОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В РЕГИОНЕ Специальность 05.25.03 – библиотековедение, библиографоведение и книговедение Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических...»

«Тельманова Анастасия Сергеевна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕГРАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель – доктор...»

«НЕКРАСОВ Дмитрий Юрьевич ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СПЕЦИФИКА ЦИФРОВОГО ИСКУССТВА (на примере творчества художника кино) Специальность 17.00.03 — Кино-, телеи другие экранные искусства Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: доктор философских наук, профессор Маньковская Надежда Борисовна Москва 201 Оглавление ВВЕДЕНИЕ Глава 1. Понятийный аппарат изобразительного...»

«СТАХАНОВА ЕКАТЕРИНА АНАТОЛЬЕВНА РОЛЬ МУЛЬТИПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА БИОМАРКЕРОВ НЕОАНГИОГЕНЕЗА И ВОСПАЛЕНИЯ ПРИ ТРАНСПЛАНТАЦИИ СЕРДЦА 14.01.24 – трансплантология и искусственные органы Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель доктор...»

«Чистюхина Елена Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ (на материалах работы досуговых центров вузов г. Орла) 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель доктор...»

«Андрейко Евгения Олеговна М.Д. Михайлов: творческая деятельность, исполнительский стиль Специальность 17.00.02 Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Том II ПРИЛОЖЕНИЯ Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Агин М.С. Москва – 201 ОГЛАВЛЕНИЕ Том II ПРИЛОЖЕНИЕ А. МАТЕРИАЛЫ О ТВОРЧЕСТВЕ М.Д. МИХАЙЛОВА. 5 А.1. Студийные записи концертов и выступлений М.Д. Михайлова...»

«Прокопьев Максим Викторович ЖИВОПИСЬ ТОМСКОЙ ГУБЕРНИИ В ПЕРВОЙ ТРЕТИ XX ВЕКА 17.00.04 изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство и архитектура ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: д....»

«Пономарев Иван Николаевич ОПТИМИЗАЦИЯ ЗАГОТОВКИ КОСТНОГО МОЗГА ОТ ТРУПНЫХ ДОНОРОВ С БЬЮЩИМСЯ И НЕБЬЮЩИМСЯ СЕРДЦЕМ Специальность: 14.01.24 – трансплантология и искусственные органы 14.01.17 – хирургия Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Научные руководители:...»

«Кузькина Анастасия Викторовна КИЕВСКИЙ РАСПЕВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ РУКОПИСНОЙ ТРАДИЦИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVII – XVIII ВЕКОВ Специальность 17.00.02 Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: доктор искусствоведения, профессор Заболотная Н.В. Москва – Содержание Введение Глава 1. Киевский распев в певческих рукописях 1.1. Особенности рукописных источников киевского распева...»

«Мацукевич Ольга Юрьевна ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ДЕЗАДАПТАНТОВ Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.05 теория, методика и организация социально-культурной деятельности. Научный консультант: Гладилина И.П., доктор педагогических наук, доцент Москва ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ...»

«МОНАХОВ Артем Рашидович ПРИЖИЗНЕННОЕ ДОНОРСТВО ФРАГМЕНТОВ ПЕЧЕНИ ДЛЯ ТРАНСПЛАНТАЦИИ ДЕТЯМ 14.01.24 Трансплантология и искусственные органы ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Научный руководитель: академик РАН, доктор медицинских наук, профессор, Сергей Владимирович Готье Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ...»

«УДК – 778.5.05:778.534. ББК – 85. Т – Трапезникова Елена Владимировна ЭВОЛЮЦИЯ ОБРАЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОСТРАНСТВА В РОССИЙСКОЙ АНИМАЦИИ (1985–2014 гг.) Специальность 17.00.03 – «Кино, телеи другие экранные искусства» Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«УДК 778.5 ББК 85.37 КУРДЯЕВ ГРИГОРИЙ ИГОРЕВИЧ Опыт работы отечественных режиссеров в американском кинопроизводстве за период 1980 – 2015 годы Специальность 17.00.03 «Кино-, теле и другие экранные искусства» Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель доктор искусствоведения И.А. Звегинцева Москва – 2015 Оглавление Введение..4 Глава 1. Трансформации в...»

«ШАХОВ Павел Сергеевич Музыкально-фольклорные традиции мордвы Сибири (приуроченные жанры) Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Диссертация на соискание учёной степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: кандидат искусствоведения, профессор Леонова Наталья Владимировна Новосибирск – ОГЛАВЛЕНИЕ Том I...»

«КУЗЬМИНА ИРИНА БОРИСОВНА ПРОБЛЕМЫ ВОССОЗДАНИЯ ЦЕРКОВНЫХ ИНТЕРЬЕРОВ И БОГОСЛУЖЕБНОЙ УТВАРИ В ДРЕВНИХ ХРАМАХ (НА ПРИМЕРЕ ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКИХ ЦЕРКВЕЙ XII-XIII ВВ.) Специальность: 17.00.04 –...»

«Симанкова Ольга Сергеевна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАДЕТОВ: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Христидис Татьяна Витальевна Москва -2Содержание Введение Глава I. Теоретические основания процесса воспитания...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.