WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКИ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Высшая школа народных искусств (институт)»

На правах рукописи

САЙФУЛИНА ЕЛЕНА ВИТАЛЬЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКИ



13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические наук

и) Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Александрова Наталья Михайловна Санкт-Петербург

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………… Глава 1. Методолого-теоретические основания формирования профессиональной инновационной деятельности у студентов вуза в области художественной вышивки…………………………………………. 17

1.1. Методологические подходы и характеристики исследуемых понятий.. 17

1.2. Современное высшее образование в области художественной вышивки и тенденции его развития………………………………………………………. 4

1.3. Принципы формирования у студентов готовности к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки……….. 64 Выводы по главе 1………………………………………………………………. 87 Глава 2. Разработка и реализация системной модели формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки ………………………

2.1. Разработка системной модели формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки…………………………………………………… 8

2.2. Методика реализации системной модели формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки……………………………………………………… 117

2.3. Экспериментальные исследования формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки…………………………………………………….. 139 Выводы по главе 2 ………………………………………………………………. 159 Заключение ………………………………………………………………………. 16 Литература ………………………………………………………………………. 165 Приложения …………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время повышаются требования к компетенциям выпускников вузов, что является важной позицией государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Целенаправленная работа в сфере исследований и разработок, а также мотиваций к инновациям в профессиональном образовании начата только в последние годы.

Художественная вышивка, являясь одним из самых распространенных и трудоемких видов традиционно-прикладного искусства и синтезом материальной и духовной культуры народа, обладая историко-региональными, образнокомпозиционными и колористическими особенностями, уникальными художественно-технологическими приемами, требует особого профессионального образования. Деятельность современного художника по вышивке основывается на взаимовлиянии требований не только современной, но и перспективной высокой моды и сложных композиционных, колористических решений орнамента вышивки, внедрения новых материалов, разработки дополнительных технологических приемов к конкретному виду вышивки, обязательно соотнесенного с конкретным центром её возникновения, возрождения и развития.

Будущий художник должен обладать различными видами профессиональной деятельности именно в области художественной вышивки, которые требуют инновационных подходов к самому искусству художественной вышивки. И поэтому важным аспектом исследования является создание условий для формирования у студентов готовности к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки. Это определяется тем, что от будущих выпускников вуза во многом зависит не только сохранение и распространение исторических художественных традиций народа, но и развитие многовекового национального искусства, его востребованности в современном социуме. Неподготовленность выпускников к будущей профессиональной инновационной деятельности не позволяет им в полной мере проявлять творческое мышление в различных видах художественной вышивки и моделировании изделий с художественной вышивкой, преодолевать изменения в технологии и развитии средств труда, активизировать предпринимательскую деятельность, активно реагировать на тенденции современной моды, прогнозировать и опережать процесс развития искусства художественной вышивки и возможности её применения в современном мире.





Актуальность научного исследования определяется практической необходимостью введения изменений в процесс подготовки студентов вуза для эффективного формирования у них готовности к широкому спектру профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки и неразработанностью методолого-теоретической сущности содержания этого процесса, охватывающего освоение общекультурных и профессиональных компетенций.

Анализ научных источников показал, что в педагогической науке имеются исследования, направленные на изучение инноваций в образовании (Н.Г. Алексеев, Г.М. Коджаспирова, В.С. Лазарев, С.В. Лебедев, А.Я. Найн, Н.Г. Пьянкова и др.), обоснование и использование инновационного методологического подхода (Д.С. Дронов, В.Т. Волов, Н.Ю. Волова, Н.Н. Суртаева), раскрытие сущности образовательного процесса в профессиональной школе (Н.М. Александрова, А.П. Беляева, Н.В. Бордовская, М.И. Махмутов, А.М. Новиков, И.П. Смирнов и др.), установление взаимосвязи профессионального интереса и исследовательской деятельности (А.В. Батаршев, В.И. Белов, В.Ф. Максимович и др.), формирование проектной культуры студентов как художников вышивки и качеств творческой личности (Д.Б. Богоявленская, И.Я. Богуславская, С.Н. Денисова, С.Ю. Камнева, Т.М. Носань, Я.А. Пономарев, И.В. Поселенова), раскрытие связи развития художественного образования с конкретными видами традиционного прикладного искусства и информатизацией в этой области (В.Ф. Максимович, В.Р. Мосина, М.А. Некрасова, Т.В. Селиванова).

Вместе с тем, в современных условиях, именно в художественной вышивке, не изучено: взаимовлияние методологических подходов, применяемых при подготовке художников; не определено понятийное поле готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности как совокупность компетенций выпускника вуза; система процесса формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности, как основы эффективного внедрения современных и перспективных образовательных процессов; не определены методические основания для преподавателей при формировании у студентов вуза готовности к профессиональной инновационной деятельности.

Основными факторами, тормозящими формирование будущей профессиональной инновационной деятельности является отсутствие: аналитической работы по выявлению необходимых направлений инновационной деятельности и определению содержания учебной, художественно-творческой, проектной, выставочной, производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской деятельности студента; единого информационного художественно-профильного пространства, способствующего повышению квалификации преподавателей, изучению перспективных материалов и технологий; передового опыта предприятий анализ деятельности предприятий художественной вышивки (а это более 50 % предприятий России, в т. ч. Торжке, Холуе, Кадоме, Мстере, Таруссе, Городце и т. д.) подтвердил, что у художников – начальное или среднее профессиональное образование, что собственно и подтверждается низким художественным уровнем выпускаемых изделий художественной вышивки и фактически дискредитирует это искусство.

Все это требует подготовки художников, способных на профессиональную инновационную деятельность, на развитие искусства художественной вышивки.

Изложенное выше подтверждается противоречиями, существующими в теории и практике профессионального образования между:

- объективной необходимостью развития перспективных компетенций студентов вуза и недостаточной разработанностью в педагогической науке сущности процесса формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности, базирующейся на интеграции современного развития образования и востребованности художественной вышивки;

- необходимостью создания и внедрении модели формирования готовности студентов вуза и неразработанностью методолого-теоретической оснащенности эффективных инновационных образовательных систем и оптимальных методических условий их реализации в художественном вузе;

- подготовкой квалифицированных художников, способных на создание высокохудожественных изделий художественной вышивки и неспособностью предприятий к введению новшеств в этой области.

Поиск путей разрешения противоречий позволил сформулировать следующую проблему исследования: на основе современных идей системности, интеграции, деятельности, компетентности, среды и принципов профессиональной педагогики определить содержание и процесс формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки.

Данная проблема определила тему исследования: формирование готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки.

Цель исследования: научное обоснование, разработка и реализация модели формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки.

Объект исследования: высшее профессиональное образование в области художественной вышивки.

Предмет исследования: процесс формирования готовности студентов в высшей школе к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки.

Гипотеза исследования: формирование готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки возможны, если будут:

- установлены и раскрыты методологические подходы и понятийный аппарат педагогического процесса формирования готовности студентов к будущей профессиональной деятельности в целом;

- выявлены современные и перспективные направления развития профессионального образования в области художественной вышивки как основы подготовки студентов к будущей профессиональной инновационной деятельности;

- проанализированы и изучены закономерности, принципы и требования к содержанию и процессу обучения будущих художников и, как результат, разработана и внедрена системная модель и методика формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности;

- выявлены и реализованы критерии и показатели оценки этапности формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) определить базовые методологические подходы и понятия исследования, их сущность и использование для изучения процесса формирования у студентов инновационных компетенций в области художественной вышивки;

2) проанализировать современное состояние и пути преобразования высшего образования в области художественной вышивки с позиций необходимости развития художественной вышивки как одного из видов традиционного прикладного искусства и ее современной востребованности;

3) выявить, раскрыть и систематизировать принципы, определяющие необходимость и эффективность процесса формирования у студентов вуза готовности к профессиональной инновационной деятельности;

4) обосновать структуру и содержание системной модели и методики формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки;

5) провести эксперимент с учетом установленных критериев и показателей оценивания хода и результатов формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в вузе.

Научная новизна диссертационного исследования:

- научно обосновано, что одним из эффективных путей совершенствования высшего образования в области художественной вышивки, является овладение студентами готовности к профессиональной инновационной деятельности, которая наиболее продуктивно достигается при интеграции всего комплекса учебного и художественно-творческого процесса, включающего учебные дисциплины, практики, выпускной квалификационной работы и основывается на принципах (историко-регионального развития художественной вышивки, прогнозирования результата инновационного решения в профессиональной деятельности, познавательной и творческой активности в обучении студентов, инновационности образовательной среды вуза;

- определены методологические подходы и понятийное поле исследования, что позволило раскрыть сущность готовности выпускника вуза к инновационной профессиональной деятельности в области художественной вышивки как интегрированной компетенции;

- научно обоснованы и внедрены системная модель и методика формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки, раскрывающие непрерывную последовательность и стадии формирования данной готовности (базовая, углубленная, преддипломная, квалификационная);

- установлены критерии, количественные и качественные показатели процесса формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки как диагностирующий инструментарий реализации системной модели.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обосновано использование в исследовании системного, инновационного, деятельностного, компетентностного, средового методологических подходов;

выявлена сущность понятий «готовность к инновационной профессиональной деятельности в области художественной вышивки», «профессиональная инновационная деятельность в области художественной вышивки»; найдены новые признаки понятий: «инновация в художественной вышивке», «профессиональная инновационная деятельность» и установлены связи между ними;

- систематизированы в группы по интеграционным уровням обобщения:

философскому, межнаучному, междисциплинарному, внутридисциплинарному (методическому), раскрыты и реализованы в модели и методике учебного процесса принципы формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки;

- раскрыты методолого-теоретическая, целевая, содержательная, процессная и результатирующая части системной модели формирования готовности студентов вуза к инновационной профессиональной деятельности в области художественной вышивки, исходя из взаимовлияния видов профессиональной инновационной деятельности, компетенций, результатов обучения;

- определена структура и раскрыто содержание методики формирования готовности студентов вуза к инновационной профессиональной деятельности в области художественной вышивки в соответствии с выделенными стадиями;

- обоснованы и определены критерии (инициативность, активность, самостоятельность в различных видах профессиональной деятельности;

адаптация к изменениям в содержании профессиональной деятельности;

художественно-творческое мышление), показатели поэтапного процесса формирования готовности у студентов вуза профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки.

Практическая значимость исследования состоит:

- в эффективном внедрении компонентов системной модели формирования готовности к инновационной деятельности в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Высшая школа народных искусств (институт)» и его филиалов, что обеспечило выпуск высококвалифицированных специалистов, владеющих инновационной деятельностью в области художественной вышивки;

в изменении содержания программы учебной дисциплины Проектирование» (рассчитанной на четыре года обучения), программы преддипломной практики, выпускной квалификационной работы по профилю «художественная вышивка» с включением инновационных задач;

- во внедрении в образовательный процесс вуза методики формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности, которая рекомендуется для использования в учебных заведениях высшего образования при подготовке бакалавров направления «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» по профилю «художественная вышивка»;

- в разработке и применении на практике диагностического комплекса оценивания хода и результатов формирования у студентов вуза профессиональной инновационной деятельности, включающего оценку усвоения содержания образования, оценку продвижения в обучении, воспитании и развитии необходимых качеств личности по стадиям процесса формирования.

Методологическими основами исследования являются:

- идеи интеграции, системности, позволяющие предмет педагогического исследования изучать целостно, универсально и взаимосвязано, выделяя основные внутренние и внешние компоненты (С.Я. Баев, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, М.С. Каган, В.Н. Максимова, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, А.П. Тряпицына, Р.Х. Шакуров, Э.Г. Юдин и др.);

- инновационный подход, определяющий новые образовательные понятия, раскрывающий сущность инновационности в профессиональной деятельности и образовании (Г.В. Алексеев, В.Т. Волов, Г.М. Коджаспирова, И.А. Колесникова, В.С. Лазарев, А.М. Новиков, Н.Н. Суртаева, А.Ф. Фёдоров и др.);

деятельностный и компетентностный подходы, их функции и взаимодействие, раскрывающие связь видов деятельности, компетенций выпускников и процесс формирования профессиональной деятельности (Н.М. Александрова, Н.М. Борытко, О.Б. Даутова, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, А.П. Тряпицына, Ю.Г. Фокин и др.).

Теоретическую базу исследования составили:

- теория профессиональной деятельности и ее связь с формированием компетенций в профессиональном образовании (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Е.В. Пискунова, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков, и др.);

- научные положения профессионального образования в традиционном прикладном искусстве (И.Э. Агапова, Е.И. Васильева, П.В. Гусева, С.Н. Денисова, Н.И. Дружкова, Н.Ю. Дунаева, Л.П. Калинина, С.Ю. Камнева, Е.А. Лапшина, Т.Е. Лончинская, Т.М. Носань, В.Ф. Максимович, П.Е. Серов, О.Ф. Федотова);

закономерности, принципы и модели создания эффективных инновационных систем в профессиональном образовании (В.Ф. Зива, М.В. Кларин, В.С. Лазарев, С.В. Лебедев, С.М. Маркова, В.И. Смирнов);

- методика формирования профессионала, компетенций и критериальное оценивание образовательного процесса (А.В. Батаршев, В.П. Беспалько, М.И. Махмутов, М.А. Петухов, Н.Ю. Пахомова, И.П. Смирнов, Е.Е. Туник и др.).

Для решения поставленных задач использовали следующие методы:

междисциплинарный анализ и синтез в области педагогики, дидактики, психологии, методики традиционно-прикладного искусства; контент-анализ документов правительства Российской Федерации об образовании и инновационном развитии страны; анализ и обобщение содержания Федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных программ высшего образования; экспериментальный метод; прямое и косвенное наблюдение за учебным и воспитательным процессом; тестирование; опросы и анкетирование студентов, выпускников и преподавателей; диагностирование качеств личности студентов и выпускников; анализ отчетов студентов о прохождении студентами преддипломной практики и выполненных дипломных работ; анализ дипломных работ ведущими специалистами в области декоративноприкладного искусства; статистические методы обработки результатов экспериментальных исследований.

Загрузка...

Экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВПО «Высшая школа народных искусств (институт)», Московский и Рязанские филиалы ФГБОУ ВПО «Высшая школа народных искусств (институт)», где проводились все этапы экспериментальных исследований. В исследовании приняло участие 77 студентов и 16 преподавателей.

Этапы исследования.

На первом этапе (2010-2011 гг.) изучалось состояние проблемы формирования у студентов готовности к профессиональной инновационной деятельности в теории и практике; проводился анализ педагогических, психологических, искусствоведческих материалов; обобщался накопленный опыт подготовки в высшей школе специалистов в области художественной вышивки;

выявлялись цели, гипотеза, задачи исследования; разрабатывались программа и методика эксперимента, проводился поисково-констатирующий этап эксперимента и обобщались его результаты. Изучены: ключевые понятия исследования, установлено современное состояние образования в высшей школе в области художественной вышивки; определены тенденции развития высшего образования, создавались модель формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности и методика формирующего эксперимента, получены первые пилотажные данные эксперимента.

На втором этапе (2011-2013 гг.) разрабатывались основные теоретические положения исследования, выявлялись педагогические требования и принципы формирования профессиональных компетенций в области художественной вышивки, корректировалась модель формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности, разрабатывались дидактические и методические условия реализации разработанной модели; проводился формирующий эксперимент и обобщались его результаты.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) систематизировались результаты теоретического и экспериментального исследования с целью проверки выдвинутой гипотезы и задач исследования; уточнялись элементы модели процесса формирования готовности к инновационной деятельности в соответствии с реальным учебным процессом; оформлялись и обобщались результаты исследования; формулировались выводы и заключение диссертационного исследования; оформлялась диссертационная работа.

Рекомендации к использованию: материалы диссертационного исследования (методологические подходы, понятийное поле исследования, принципы, модель и методика формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности, инструментарий диагностирования хода и результатов формирования у студентов вуза профессиональной инновационной деятельности) могут быть рекомендованы для использования в системе высшего и дополнительного профессионального образования художественного направления; при проектировании инновационных учебно-профессиональных процессов в вузе и разработке учебных программ.

Положения, выносимые на защиту:

Выявлено, что художественная вышивка, являющаяся самым 1.

распространенным видом традиционно-прикладного искусства, представляет собой, по сути, инновационное направление как интеграция историкорегиональных, художественно-технологических традиций с современной высокой модой, что требуется и соответствует профессиональному образованию.

2. Готовность будущих художников к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки представляет собой совокупность компетенций:

- отражающих инициативность и активность в самостоятельном создании новых проектов и их качественного художественно-технологического, композиционного и колористического решения и внедрения в конкурентной среде через художественно-творческую, проектную, производственнотехнологическую, организационно-управленческую, научно-исследовательскую и выставочную профессиональную деятельность в области художественной вышивки;

- обеспечивающих интеллектуальную профессиональную самореализацию, творческую свободу и смелость выдвижения идей, их качественную реализацию в создании высокохудожественных изделий художественной вышивки, основывающейся на историко-региональных и художественно-технологических традициях, соотнесенных с высокой модой и востребованностью в современном социуме;

- способствующих не только адаптироваться к изменениям в содержании профессиональной деятельности в области художественной вышивки при появлении новых технологий и материалов, но и воздействовать на современный социум собственной опережающей художественно-творческой деятельностью.

3. Ведущими принципами формирования готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки, сгруппированными по уровням обобщения являются: философский уровень историко-регионального развития художественной вышивки, причинности в необходимости познания видов художественной вышивки при осмыслении инновационных идей развития этого искусства, объективности условий формирования у будущих художников готовности к профессиональной инновационной деятельности; межнаучный уровень системности, прогнозирования результата инновационного решения в области художественной вышивки, интеграции исследовательских (художественно-творческих) и образовательных процессов; междисциплинарный уровень - развивающего обучения, познавательной и творческой активности студентов; методический уровень - связи обучения дисциплине «Проектирование» с практической проектной инновационной деятельностью и готовностью ее выполнять через собственные идеи; интеграции исследовательского и обучающего процессов в условиях преддипломной практики студентов.

4. Системная модель формирования у студентов готовности к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки:

- строится на основе реализации функций системного, инновационного, деятельностного, компетентностного и средового подходов;

- включает внешние условия, методолого-теоретические основания, цель, содержание образования в области художественной вышивки, стадии процесса формирования готовности (базовая, углубленная, преддипломная, квалификационная), критериальное оценивание. Интегрированным результатом реализации данной модели являются: готовность к различным видам инновационной деятельности, способность к работе в художественнотворческой конкурентной среде, инновационное мышление, умение анализировать, прогнозировать и преобразовывать художественно-творческую деятельность, способствующую созданию высокохудожественных произведений искусства художественной вышивки.

5. Методика формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки отражает систему, содержащую методики учебных дисциплин, практик, выпускной квалификационной работы и этапы ее реализации:

- подготовительный - разработка методики изучения учебных дисциплин (композиция, проектирование, мастерство) проведения практики и выполнения выпускной квалификационной работы;

- образовательный - приобретение знаний, умений и навыков с выявлением проблемных вопросов в части взаимозависимости историко-региональных художественно-технологических традиций художественной вышивки и современного их воплощения как новшества в данном искусстве; понимание того, что приобретено в знании характерного для конкретного вида художественной вышивки; анализ интегрированных знаний в целом в области вышивки; синтез как умение составлять единое целое из элементов и, наоборот, из целого произведения художественной вышивки выявлять элементы; осознание возможности применения полученных и проанализированных знаний в процессе учебной деятельности в будущей опережающей художественно-творческой деятельности в области художественной вышивки;

- результативный - собственная оценка выполненной работы и оценка преподавателем с выявлением качества внедренных новшеств как показателя профессиональной инновационной деятельности.

Достоверность результатов исследования подтверждается применением системного подхода к решению поставленных проблем, непротиворечивостью исходных методолого-теоретических позиций, логичностью теоретического и практического исследования; комплексным использованием педагогических методов, адекватных его объекту, цели и задачам исследования;

экспериментальной проверкой основных теоретических положений, подтверждающих правомерность гипотезы; непосредственным участием диссертанта в научно-исследовательской работе.

Обоснованность полученных выводов и рекомендаций обеспечивается исследованием темы диссертации с опорой на фундаментальные положения профессиональной педагогики; теоретическим раскрытием и экспериментальным подтверждением положений гипотезы; широтой применяемых в исследовании теоретических и практических методов; сочетанием наблюдения с опросом, беседами, анкетированием, методиками диагностирования в ходе эксперимента;

качественным и количественным оцениванием результатов исследования с использованием методов статистики; коллективным обсуждением на конференциях, семинарах преподавателей учреждений профессионального образования художественного профиля.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования систематически обсуждались на заседаниях кафедры художественной вышивки ФГБОУ ВПО «Высшая школа народных искусств» (институт). Результаты исследования излагались в научных статьях, докладах и выступлениях на международной научно-практической конференции «Традиционно-прикладное искусство и образование: исторический опыт, современное состояние, перспективы развития» (Санкт-Петербург, 2010 г., 2011 г., 2013 г.), российской научно-практической конференции «Культура России в 21 веке: прошлое в настоящем, настоящее в будущем» (Санкт-Петербург, 2011 г., 2014 г.) и межрегиональном методологическом семинаре «Инновационная методология исследования в области традиционного прикладного искусства» (СанктПетербург, 2014 г.).

–  –  –

1.1. Методологические подходы и характеристики исследуемых понятий Развитие современного высшего образования, предъявляющего новые высокие требования к подготовке конкурентоспособных, высокообразованных и востребованных специалистов, которые должны не только приспосабливаться к изменениям окружающего мира, но и активно осваивать ситуации социальных перемен, возможно только при условии развития в нем инновационных процессов [46].

Инновация – неизбежный продукт развития. Старые традиционные формы отмирают, когда становятся препятствием для самовыражения, соревнования, свободного творчества. Изначально инновация связана с нарушением традиционных запретов и отражает дерзания личности устроить мир лучше, чем он устроен природой. Такого мнения придерживаются С.З. Гончаров, А.С. Панарин [116, с.120].

В разделе V «Формирование компетенций инновационной деятельности»

Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [137] говориться о том, что в рамках модернизации системы общего и профессионального образования: будет обеспечен переход к использованию современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, навыков и мотивации, выявления и постановки проблем, создания нового знания, направленного на их решение, поиска и обработки информации, самостоятельной и командной работы; будут совершенствоваться федеральные государственные образовательные стандарты, расширяться требования к инновационным компетенциям выпускников. Это подтверждает важность обращения к теме формирования готовности студентов вузов к инновационной профессиональной деятельности.

В образовательном направлении «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» профиль «художественная вышивка» является одним из ведущих и используется вузами в своей системе подготовки в России.

Ручной художественной вышивкой украшаются тканые и нетканые изделия быта издревле. На сегодняшний день для оформления и декорирования современных интерьеров, одежды и аксессуаров также активно используется вышивка, выполненная вручную, поскольку только ручной труд может передать все богатство технологических приемов. В вузах, подготавливающих специалистов, бакалавров и магистров по профилю «художественная вышивка», выпускники являются высококвалифицированными профессионалами, обладающими уникальным мастерством ручной художественной вышивки и сохраняющими традиции прикладного искусства народов России.

Основными методологическими подходами, выделенными в исследовании формирования готовности к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки, являются системный, инновационный, средовой, компетентностный и деятельностный, при доминирующей позиции системного подхода.

Под методологическим подходом в высшем художественном образовании мы понимаем совокупность взаимосвязанных элементов концепции, органично выстроенной на основе выделенной доминирующей целевой установки [25, 130, 138, 139,156].

Системный подход, часто употребляемый в профессиональной педагогике [10, 25, 27, 30, 68, 87, 97, 101, 147, 161] позволяет рассматривать формирование готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки универсально, изучая внутренние и внешние связи этого явления. Это позволяет учесть максимально возможное количество и силу факторов, влияющих на результат формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности, что, в конечном счете, приведет к созданию оптимального и эффективного процесса подготовки профессионалов в области художественной вышивки.

Инновационный подход требует от исследователей решать поставленную проблему с применением новых разработок, при этом введение новшеств может быть фрагментарно и по всему фронту научного поиска [134, 140]. Данный подход в профессиональном художественном образовании – это введение научно обоснованных новшеств в исследование педагогических объектов и явлений и использование непрерывной подготовки студентов к их будущей профессиональной инновационной деятельности. Внедрение инновационного подхода в образовательную деятельность подчиняется принципу конгруэнтности исследований инноваций. Суть принципа в соответствии (методологическом, психолого-педагогическом, культурологическом) инструментальных средств основным свойствам исследуемого инновационного процесса и условиям его протекания [40, с.53]. Это требует от вуза создание специальных условий, включающих сопряженные и жизненно важные для преподавателей и студентов инновационные сферы. Состав и строение этих сфер подчинены цели формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки. Инновационные сферы – это окружающая человека образовательная среда [157], в данном случае инновационная среда вуза. Для нас понятие «инновационная среда» раскрывается через творческую, исследовательскую атмосферу в вузе в целом и на конкретном занятии по профилю «художественная вышивка» в частности.

Указанное выше позволяет предположить, что применение инновационного подхода к формированию готовности у студентов профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки в вузе может осуществляться в двух направлениях. Первое – это разработка и введение преобразующего содержания осваиваемой профессиональной деятельности в ходе учебного процесса. Это, так называемое, инновационное обучение. Второе – это создание и поддержание творческой, исследовательской среды на занятиях, кафедре художественной вышивки, факультете и в целом в вузе.

В связи с этим можно сказать, что инновационный подход выявляет для использования средовой подход [165], который как бы является структурным компонентом инновационного подхода.

Реализация инновационного подхода в формировании готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности осуществляется через весь процесс обучения в вузе – непрерывно, что соответствует положениям стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года.

Создаваемая среда, должна обладать стимулирующим эффектом в целях активизации научных исследований, художественного творчества, развития критического мышления. При этом, решающее значение в формировании готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности имеет последний курс обучения, когда среда выполнения преддипломной практики и выпускной квалификационной работы создает особую атмосферу атмосферу проявления инновационных качеств мышления, а также усвоенных и приобретаемых видов инновационной профессиональной деятельности.

Следующим подходом, который взаимодействует с инновационным, является деятельностный подход [2, 70, 79, 84, 92, 141, 142, 160]. Так В.Ф. Максимович отмечала, что теория деятельности в научных исследованиях выступает в качестве методологической основы и раскрывает решение проблем художественного образования в области традиционного декоративно-прикладного искусства [88, с. 36.].

Использование этого подхода при раскрытии темы необходимо, так как ключевым ее словом является «деятельность», и с этих позиций деятельностный подход извне влияет на содержание инновационного подхода. Влияние раскрывается в установлении логики определения понятия «процесс инновационной деятельности в области художественной деятельности», выделении предметов, целей, тенденций профессиональной деятельности выпускников в области художественной вышивки. Содержательно и функционально деятельностный подход включен во внутреннюю структуру инновационного подхода, так как с его помощью раскрываются виды профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки. Принципиальными положениями этого подхода, которыми мы будем руководствоваться в исследовании, являются:

- профессиональная инновационная деятельность в области художественной вышивки имеет интегрированный и дифференцированный результат;

- для сохранения системы обучения в вузе инновационная деятельность не должна выводить систему из равновесия путем избытка инновационных компонентов, что означает поддержание рационального равновесия между инновационной и традиционной составляющими процесса формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки.

Компетентностный подход в исследовании применяется для раскрытия понятия «готовность студентов к профессиональной инновационной деятельности» и нормативно исходит из документов высшего образования: ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВПО по направлению «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы», которые фиксируют группы компетенций выпускников.

Для выявления готовности студентов вуза к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки важно установить конкретные компетенции, которые формируются у обучаемых в процессе подготовки к профессиональной деятельности в учебном заведении. При этом компетентностный подход дает возможность определить ключевые, общекультурные и профессиональные компетенции, найти их взаимозависимости и выстроить последовательность формирования готовности студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки. Кроме того компетентностным подходом определяются компетенции узкого спектра, которые выражаются в различных специфических способностях и готовностях профессионала [1, с. 44, 50]. Отсюда, важно определить в исследовании особые способности и готовности студентов, которые бы утверждали в своем содержании инновационную профессиональную деятельность и фиксировали бы их высокую квалификацию и мобильность.

Инновационный подход в силу его стратегического значения выполняет ведущую роль в построении высшего образования в области художественной вышивки. Отсюда цель подготовки студентов к профессиональной инновационной деятельности в области художественной вышивки – развитие возможностей самостоятельно осваивать новый опыт. Ориентир деятельности преподавателя и обучающихся – порождение новых знаний, способов действий, личностных смыслов.

Появление и распространение инновационного подхода в системе высшего художественного образования демонстрирует его большие образовательные возможности, с помощью которых приобретается новый профессиональный опыт, переосмысливаются художественные проблемы, формируются новые виды деятельности и новые компетенции.

Важными принципами реализации этого подхода являются принципы креативности и новаторства.

Принцип креативности и принцип новаторства в художественной практике и в образовании используются как очень близкие понятия по смысловой нагрузке:

креативность, творчество, новаторство, созидание. Эти принципы имеют свои особенности и значения, хотя четко обозначенных границ перехода не существует [31, 64].

Принцип креативности утверждает развитие способности к творчеству, созиданию, характеризуя проявление личностных качеств в разных сферах активности, в том числе и художественной. Развитие креативности происходит на основе врожденных качеств и предполагает наличие ряда условий. Одним из них является организованная деятельность, которая обусловлена личными факторами и аспектами реальной действительности. Поэтому креативность – это органическая часть целого творческого процесса. Она представляет собой разнонаправленные векторы поиска и многочисленные возвраты к исходной точке, что являет собой компонент мощного творческого процесса. В художественном образовании креативность проявляется:

- в смелых фантазиях студентов, которые помогают формировать культуру их мышления;

- в осознании диалектического развития, потенциале творческого метода;

- в эмоциональных противоречиях рационального и иррационального;

- в умении мыслить абстрактно на уровне инновационного подхода [56, с. 66].

Принцип новаторства фиксирует понимание новаторской деятельности, которая является неотъемлемым свойством творческого мышления человека и, в частности, художественного творчества. Творческие новации в художественных образах отличаются от искусства в широком значении этого слова, так как основа художественного творчества — композиция — является новацией по определению. Отсюда, в отличие от общепринятого понимания новаторской деятельности в науке, технике, в художественном творчестве, новаторство не означает каких-либо существенных изменений в отношении предмета и метода, а предполагает лишь следование главным композиционным закономерностям.

Духовное начало искусства обеспечивает его непрерывную эволюцию, при которой основное содержание остается неизменным, а новационные формы проявляются в развитии художественных направлений, течений и стилей. В мире искусства никто не может занять чужое место, поскольку каждый творец неповторим и на свете существует столько же новаторских решений, сколько есть произведений искусства. Художественное творчество бесконечно по природе [40].

Новаторство – это процесс и тенденции, предвидящие будущее; расширение накопленного арсенала форм; расширение области охвата тем.

Современный художник декоративно-прикладного искусства в области художественной вышивки – это разработчик новых колористических, технологических, композиционных решений для определённого вида вышивки.

Таким образом, характерной чертой креативности и новаторства является способность к осуществлению «прорыва» сложившегося мировоззрения и переход к новому контекстуальному мышлению. А это в свою очередь предполагает критическую разработку основных понятий и представлений профессии, сложившихся ранее, нестандартные навыки, иные изобразительные приемы и средства.

Функционально инновационный подход рассматривает деятельность студентов, будущих профессионалов (специалистов, бакалавров, магистров) декоративно-прикладного искусства и народных промыслов (профиль «художественная вышивка») как один из видов формирования готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

Важным методолого-теоретическим аспектом раскрытия сущности формирования инновационной деятельности студентов вуза в области художественной вышивки является понятийное поле или понятийный аппарат исследования.

С философской точки зрения понятие «инновация» имеет значение нововведения, понимаемое в контексте общей тенденции вытеснения традиционных, архаичных и кустарных форм деятельности рационально организованными [116]. В этом смысле понятие «инновация» отражает процесс изменения и развития мира, постепенную трансформацию сложившихся в нём традиционных представлений, являет собой сущность исторического процесса.

До начала XX века понятие «инновация» связывалось исключительно с производственной деятельностью [116], в наше время, инновации проникают во все сферы жизнедеятельности и, наряду с производственными, внедряются в технические, социальные, политические, организационно-управленческие технологические.

Со второй половины XX века в развитых странах инновации становятся не только социокультурной установкой, но и проникают в производственные сферы, социальную инженерию, сферу быта, досуга и общения, направленные на открытие новых потребностей рынков и новых технологий, постепенно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Возникновение инноваций тесно связано с научными поисками, с результатами творческих исканий, передового педагогического опыта, становясь предметом изучения на Западе примерно с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в России. В настоящее время определений понятию «инновация» множество [смотри таблицу 1].

Таблица 1. Определения понятия «инновация»

Определение Автор, источник Инновация - внедренное (освоенное) новшество. Если Лазарев В.С. [80, с 15-16] новшество - это потенциально возможное изменение, то нововведение (инновация) - это реализованное изменение, ставшее из возможного действительным. При таком понимании новшество есть нововведение, но только возможное. В то же время нововведение есть новшество, но включенное в соответствующую образовательную систему.

Они существуют в разных пространствах. Новшество находится одновременно на внешней границе многих образовательных систем, оно как бы предлагает им себя.

Нововведение существует внутри конкретных образовательных систем, освоивших новшество.

Процесс перехода новшества в нововведение мы понимаем как процесс внедрения, как инновационный процесс, но не весь, а только его часть.

Инновация педагогическая (нововведение) – Г. М. Коджаспирова, А. Ю.

1. целенаправленное изменение, вносящее в Коджаспиров [73, с.102] образовательную среду новые стабильные элементы (новшества), содержащие в себе новшество и улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы как целого. Виды нововведения: по видам деятельности - педагогические, обеспечивающие, управленческие; по объекту изменений - ресурсные, технологические и продуктные; по характеру вносимых изменений - радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы); по масштабу вносимых изменений: локальные (независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанная и взаимосогласованная группа нескольких локальных Н.), системные (полная реконструкция системы как целого); по масштабу использования: единичные и диффузные; по источнику возникновения - внешними (за пределами образовательной системы) и внутренними (разрабатываются внутри образовательной системы);

2. процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т. п.); 3. поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

–  –  –

Инновация (от латинского inovatis) - это новинка, Н.Р. Юсуфбекова новшество, изменение. Инновация обозначает ввод чего-то [163, с.15] нового, введение новизны.

Инновационные процессы в системе образования - Н.Г. Алексеев управляемые процессы создания, восприятия, оценки, [5, с.33-34] освоения и применения педагогических новшеств.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
Похожие работы:

«УДК: 7.036 (47+57)+7.0 Шаханова Антонина Альбертовна ТВОРЧЕСТВО Л.М. БРАИЛОВСКОГО В КОНТЕКСТЕ РУССКОЙ И ЕВРОПЕЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА Том I Специальность: 17.00.04 – изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура...»

«ЗУЛЬКАРНАЕВ Алексей Батыргараевич СОРБЦИОННО-ФИЛЬТРАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНОЙ ГЕМОКОРРЕКЦИИ ПРИ ТРАНСПЛАНТАЦИИ ПОЧКИ (14.01.24 – трансплантология и искусственные органы) Диссертация на соискание ученой степени доктора медицинских наук Научный консультант: доктор медицинских наук, профессор А.В. Ватазин...»

«ИВЧЕНКО Елена Викторовна РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор...»

«КУЗЬМИНА ИРИНА БОРИСОВНА ПРОБЛЕМЫ ВОССОЗДАНИЯ ЦЕРКОВНЫХ ИНТЕРЬЕРОВ И БОГОСЛУЖЕБНОЙ УТВАРИ В ДРЕВНИХ ХРАМАХ (НА ПРИМЕРЕ ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКИХ ЦЕРКВЕЙ XII-XIII ВВ.) Специальность: 17.00.04 –...»

«          Терехов Виталий Анатольевич   Статус гидратации у больных на программном гемодиализе: методы оценки и коррекции      14.01.24 – Трансплантология и искусственные органы.       Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук.           Научный...»

«Свичкарь Илюзя Гасимзяновна Деятельность государственных органов власти и общественных организаций по сохранению историко-культурного наследия на Южном Урале в середине 1960-х – начале 2010-х годов (по материалам Челябинской области) Специальность 07.00.02 – Отечественная история ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной...»

«Лешуков Алексей Григорьевич СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ РАЗВИТИЯ РЕКЛАМЫ В РОССИИ 1861–1900 ГГ. 24.00.01 – теория и история культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии Научный руководитель – доктор исторических наук, доцент Чеботарев Анатолий...»

«Алешин Павел Алексеевич СЕМЬЯ Д’ЭСТЕ – ПОКРОВИТЕЛИ ИСКУССТВА И КОЛЛЕКЦИОНЕРЫ Специальность 17.00.04. – Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель – доктор искусствоведения, профессор Тучков Иван Иванович Москва Содержание...»

«Герасимов Александр Петрович Патриотическое воспитание суворовцев на основе военно-музыкальных традиций 13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: Ярошенко Николай Николаевич доктор...»

«Чэнь Ин Китайская опера ХХ – начала XXI века: к проблеме освоения европейского опыта Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: кандидат искусствоведения, доцент О.М.Зароднюк Нижний Новгород 201 Содержание Введение Глава I. На пути к освоению культурного опыта Западной Европы и России § 1. От религиозных контактов...»

«Тельманова Анастасия Сергеевна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕГРАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель – доктор...»

«Искра Ирина Сергеевна РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: Сокольникова Н.М., доктор педагогических наук, профессор Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 Глава I....»

«УДК – 778.5.05:778.534. ББК – 85. Т – Трапезникова Елена Владимировна ЭВОЛЮЦИЯ ОБРАЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОСТРАНСТВА В РОССИЙСКОЙ АНИМАЦИИ (1985–2014 гг.) Специальность 17.00.03 – «Кино, телеи другие экранные искусства» Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Борисов Василий Борисович ПУТИ РАЗВИТИЯ И ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ КОРПОРАТИВНОЙ КАТАЛОГИЗАЦИИ БИБЛИОТЕК (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) 05.25.03 – Библиотековедение, библиографоведение и книговедение Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: О.В. Шлыкова, доктор...»

«ДОРОФЕЕВА Юлия Юрьевна АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ФОТОГРАФИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИЗАЙНЕРОВ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Шаляпин Олег Васильевич Омск СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 Глава I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ..17 1.1....»

«Искра Ирина Сергеевна РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: Сокольникова Н.М., доктор педагогических наук, профессор Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 Глава I....»

«Гатауллин Александр Анварович Фридрих Робертович Липс: творческая деятельность и ее роль в развитии баянного искусства во второй половине XX – начала XXI века Специальность 17.00.02 Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: доктор искусствоведения, профессор Л. С. Дьячкова Москва – 201 2    Оглавление ВВЕДЕНИЕГлава 1. Фридрих Липс – исполнитель-новатор, аналитик и...»

«НАДЕЖДА ЕВГЕНЬЕВНА БЕЛЯЕВА РАБОТА БИБЛИОТЕКИ С ИНТЕРНЕ Т -РЕСУРСАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Специальность 05.25.03 Библиотековедение, библиографаведение и книговедение ; Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук Майстрович Т.В. Орёл2010 ФЕДЕРАЛЬНОЕ...»

«ТОРМОЗОВА Надежда Ивановна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (музыка) Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор...»

«Тельманова Анастасия Сергеевна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕГРАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель – доктор...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.