WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА ...»

-- [ Страница 1 ] --

КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И

ИСКУССТВ

На правах рукописи

ГАЛЕЕВА ЛИЛИЯ ИРЕКОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА

13.00.05 – теория, методика и организация социально культурной деятельности



ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК,

ЗАСЛУЖЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ НАУКИ РТ

ПРОФЕССОР Д.В. ШАМСУТДИНОВА

КАЗАНЬ - 201

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..……….. 3ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА …

1.1. Научно-теоретическое обоснование организации процесса формирования культуры межнационального общения студенческой молодежи…………………………………………………………….…..……22-54

1.2. Педагогический потенциал социально-культурного творчества в формировании культуры межнационального общения студенческой молодежи………………………………………………………………..…....55-81

1.3. Социально-педагогические условия формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества……………………………….…………..………………………82-11 ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ ……………………………………………..114-122

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ

КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА....…123-122

2.1. Поликультурно-интегративная модель формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества……..…...……………………………………………………....123Процесс и результаты педагогического эксперимента по проверке эффективности социально-педагогических условий формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества ………………………………………………………………...158-180 ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ…………………………………………….181-1 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………187ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………..200-2 ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………..218-226

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество характеризуется набирающими силу процессами глобализации и интеграции, а изменения, происходящие в стране в области политики, экономики, социальных отношений, вызвали, в свою очередь, рост национального самосознания этносов, стремление народов сохранить свою самобытность и уникальность. Социально-культурные преобразования последних лет, происходящие в современном Татарстане, направлены на принятие идеологии культуры межнационального общения, толерантности, истоки которых находят в предпосылках, сложившихся веками за длительный период совместного проживания разных народов.

В республике Татарстан, как в многонациональном обществе, развивается достаточно большой потенциал толерантности и взаимного доверия, стремление к сохранению единства государственности, демократической модели развития наций и межнациональных отношений. 26 сентября 2013 года Президент Татарстана Рустам Минниханов выступил с ежегодным посланием к Государственному совету РТ, в своем выступлении он отметил, что мы должны сохранить открытость и привлекательность Татарстана для всех, кто хочет здесь учиться, работать, изучать нашу культуру. Важная роль в этом отводится Ассамблее народов Татарстана. Однако, по его мнению, следует продолжить работу по противодействию экстремистским организациям и влиянию радикальных идеологических взглядов на молодежь.

Межнациональное общение — это определение взаимосвязи и взаимоотношения, в процессе которых молодежь, принадлежащая к разным национальным общностям и придерживающаяся различных религиозных взглядов, обменивается опытом, духовными ценностями, мыслями, чувствами.

Межнациональное общение молодежи на сегодняшний день складывается на фоне роста социальной напряженности, межэтнических конфликтов, экономического кризиса и политической нестабильности в обществе. Все это в свою очередь стимулирует проявление межнациональной конфронтации и приводит к осознанию необходимости формирования культуры межнационального общения как альтернативы межнациональных разногласий.





Межнациональное общение рассматривается также как единство общечеловеческого и общенационального, однако, сегодня оно испытывает историческую трансформацию, связанную с процессами глобализации, информационного развития и культурно-экономических изменений. Ценность формирования культуры межнационального общения заключается в том, что оно стимулирует сферу социальной деятельности молодежи, обеспечивает становление поликультурного менталитета, связывает социокультурную идентичность личности с социальной, творческой и духовной жизнедеятельностью.

Современная идеология позволяет обеспечить молодежи формирование культуры межнационального общения как культуры общественноисторического и социально-культурного феномена. Это, в свою очередь, связано с тем, что процесс формирования культуры межнационального общения может быть представлен как уровень нравственности и гуманизма, обеспечивающий знание и понимание норм, требований к обеспечению мотивации поступков и поведения молодежи в условиях поликультурного пространства.

Современные ценности, формируемые в обществе, базируются на моральных принципах развития личности и способствуют поддержанию благожелательных и дружеских связей между различными народами и странами, утверждению в сознании каждого человека понимания огромной значимости общечеловеческих ценностей и идеалов в развитии общества.

Однако, современная молодежь испытывает проблемы становления национального самосознания, деструкции в ценностных ориентациях, страдает низким уровнем поведенческой культуры, невысоким уровнем сочувствия, сопереживания, неумением принять точку зрения другого человека, неумением вести диалоги с представителями разных наций.

В современной социально-культурной науке одним из важных вопросов является воспитание студенческой молодежи, живущей и развивающейся в поликультурном пространстве. Для осуществления социально-культурной работы по формированию у молодежи культуры межнационального общения необходимо организовать целенаправленный процесс включения их в различные виды и формы социально-культурной деятельности, направленной на формирование патриотизма, гражданственности, толерантности и культуры межнациональных отношений, стимулирования активности по становлению гражданских качеств, социальной направленности личности.

Концепция межкультурного развития молодежи опирается на принцип этнической взаимосвязи между нациями, базирующийся на принятии общечеловеческих ценностей и основ культуры межнационального общения.

Национальное сознание, национальное самосознание, культура межнационального общения являются базисными формами развития культуры межнациональных отношений личности. Однако, при всем многообразии современных социально-культурных технологий, проблема формирования культуры межнационального общения остается до конца не решенной в силу следующих причин: во многих социально-культурных программах не учитывается национальная специфика регионов; отсутствуют современные инновационные технологии, адаптированные под молодежный возраст;

недостаточное количество исследований, посвященных формированию личности в условиях межнациональных конфликтов и войн; отсутствует серьезная методическая база для решения вопросов реализации молодежных лидерских проектов, направленных на решение проблем культуры межнациональных отношений.

Процесс становления и взаимовлияния социально-культурных приемов и методов по-прежнему актуален, так как позволяет корректировать формирование культуры межнационального общения с учетом новых социокультурных тенденций. Методологическим основанием при организации социально-культурного творчества в решении проблемы формирования культуры межнационального общения является моделирование и системное структурирование основных направлений работы с молодежью.

В исследовании одной из задач являлась разработка поликультурноинтегративной модели. Реализация поликультурно-интегративной модели, в рамках которой осуществлялась систематическая и последовательная работа по развитию культуры межнационального общения у молодежи, позволила обеспечить организацию социально-культурного творчества молодежи в условиях воспитания уважения к национальностям разных стран.

Моделирование позволило определить совокупность способов педагогической деятельности, осуществить системно-деятельностный подход в воспитании, создать средовую структуру становления и развития субъектности участника социально-культурного процесса. Кроме этого, моделирование обеспечило вариативное использование форм, приёмов, методов воспитательной работы, запрограммированных на результат и выполнение определенных видов действий и деятельности. Модель позволила выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды деятельности, которые адекватны процессу формирования культуры межнационального общения, и удовлетворять потребности молодежи в саморазвитии и самореализации в условиях социально-культурного творчества.

В качестве механизмов реализации модели выступило социальнокультурное творчество, воспитание, культурно-досуговая деятельность, общение, развитие и формирование личности по нескольким параметрам:

духовному, нравственному, культурному, социальному, эстетическому, этическому, интеллектуальному. В этом ракурсе воспитание культуры межнационального общения представляет собой целенаправленный процесс формирования навыков этнотолерантного общения и выступает важным фактором формирования общей культуры личности молодежи.

Основные направления организации формирования культуры межнационального общения связаны с реализацией поликультурного пространства, обеспечивающего освоение родной культуры, ее истории, традиций, нравственных ценностей. Социально-культурное творчество как средство формирования культуры межнационального общения, представленное в данном исследовании, направлено на обеспечение возможности для молодежи получения доступа к культурным ценностям, создания благоприятных условий для творчества, разработки и реализации комплекса мер, направленных на организацию и поддержку проведения республиканских, всероссийских и международных фестивалей, а также поддержку приоритетных инновационных направлений в социально-культурной сфере.

Можно отметить, что общая характеристика формирования культуры межнационального общения базируется на научном обеспечении государственной политики в социально-культурной сфере по культурному просвещению и воспитанию молодежи, а также координации научных исследований в области социально-культурного творчества, организации общественно значимых социальных и культурных мероприятий, организации научно-образовательных проектов, развитии межрегиональных научных программ и культурных связей.

Рассмотрим степень разработанности проблемы в науке. Проблемами формирования культуры межнационального общения занимались многие ученые: А.Б. Багдасарова, Г.М. Валетова, Г.Н. Волков, Г.О.Даракчян, Е.А.

Журавлева, Л.А.Захарова, В.Г. Крысько, В.Л. Кубышко, И.М.Кунгурова, Д.И. Латышина, О.В. Литвина, Н.Г. Маркова О.В. Морозова, С.Б. Морозов, B.C.

Мухина, Г.А. Николаева, С.Ф. Орлов, О.Н.Попова, М.И. Прокохина, М.Г.

Тайчинов, Г.Ю. Тютюнникова, и др. Авторы пришли к выводу, что личность проникается уважением к людям разных национальностей, постигает культуру общения при условиях целенаправленного воздействия на систему характерных для нее нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности. Культура межнационального общения, по их мнению, выражается в знаниях истории и культуры своего этноса, норм и правил поведения при взаимодействии людей разных национальностей, признании прав человека и народов, особенностей национальных и межнациональных отношений в стране и регионе. Однако, остается острой проблема обеспечения способности молодежи к сопереживанию людям независимо от их национальной принадлежности, способности к рефлексии, способности к идентификации по национальному признаку.

Проблема формирования культуры межнационального общения решается в нашем исследовании с условием привлечения средств социально-культурного творчества. Социально-культурное творчество являлось предметом исследования многих ученых. Среди них отметим следующих исследователей:

М.А. Ариарского, Д.М. Абдурзаковой, О.Н. Белинской, Е.В.Великановой, И.М.Верещагиной, В.М. Грусмана, Р.Г. Салахутдинова, Д.Ш. Сангирова, Э.В.

Соколова, Н.Н. Туева, Н.Ф. Максютина, Ф.И. Минюшева, Т.Г. Киселевой, В.Г.

Мурашко, Л.И. Михайловой, Н.В. Шарковской и др. Ученые определяют, что социально-культурное творчество является благоприятной почвой для удовлетворения творческих потенций, запросов и интересов молодежи в досуговой деятельности при реализации эффективных педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития особых механизмов культурного саморазвития личности в процессе творческой деятельности. Поиски новых приемлемых значений в социально-культурном творчестве направлены на внедрение интерактивных методов, обеспечивающих накопление знаний, связанных с потребностями личности молодого человека.

В работе также использовались исследования, посвященные организации досуга молодежи, следующих авторов: Л.А.Акимовой, Г.А.Аванесовой, М.А.

Ариарского, О.Н.Белинской, И.В.Воробьевой, Р.С.Гарифуллиной, Е.И.Григорьевой, О.Д.Дашковской, А.Д.Жаркова, Е.В. Исмаиловой, С.Н.

Иконниковой, К.В. Матис, В.Е.Новаторова, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Н.Ф.Максютина, Г.В. Олениной, Р.Г.Салахутдинова, Ю.А.Стрельцова, В.Я.Суртаева, Л.А. Тюриной, Д.В. Шамсутдиновой, Н.Н.Ярошенко и др.

Методологическую основу исследования также составили исследования, посвященные проблемам моделирования в условиях социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Г.М.Бирженюка, П.А.Маркова, Р.Г.

Салахутдинова, Е.И.Григорьевой, О.Д.Дашковской и др.

Опорой в развитии проблемы формирования культуры межнационального общения явились фундаментальные труды и исследования, посвященные проблеме межнациональных отношений и межнациональных взаимодействий:

Р.Г. Абдулатипова, М.М. Адуховой, Ю.В. Арутюняна, Г.Г. Абдулкаримова, Т.Н.

Бартеневой, Л.А. Воловича, У.Б. Гаджиева, З.Т. Гасанова, Е.М. Громовой, И.А.

Дадова, А.Н. Жолудовой, И.В. Жуковского, Р.А. Кертанова, И.Л. Ленского, Н.Г.Марковой, Н.Г. Мазуриной, О.В. Матвеевой, Г.Т. Тавадова, П.С.Султановой, И.Ф.Харламова, Ф.Ф. Харисова, А.Ф.Шакировой и др.

В работе привлекались также исследования по организации культурнодосуговой деятельности следующих ученых: М.А. Ариарского, Г.А.

Аванесовой, В.З. Дуликова, А.Д. Жаркова, С.Н. Иконниковой, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, В.Е. Новаторова, В.Т. Лисовского, Б.Г. Мосалева, В.М.

Рябкова, Р.Г. Салахутдинова, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой, Э.В.

Соколова, В.Е. Триодина, Н.В. Шарковской, Д.В. Шамсутдиновой и др.

В процессе формирования культуры межнационального общения у молодежи формируются умения обмена опытом, духовными ценностями, мыслями, чувствами, а также умения воспринимать и соблюдать общечеловеческие нормы и мораль, происходит формирование моделей поведения, способствующих поддержанию атмосферы согласия и взаимного доверия между людьми разных национальностей.

Несмотря на то, что существует потребность общества в формировании гармонично развитой личности, сегодня процесс формирования культуры межнационального общения молодежи не обеспечивается в полной мере необходимым педагогическим подкреплением, основанном на интеграции социально-культурных, методических, культурологических и межнациональных компонентов, соответствующих современному развитию общества.

Соответственно, это определило проблему исследования: каковы эффективные социально-педагогические условия формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества.

В связи с вышеизложенным проблематика нашего исследования обусловлена следующими противоречиями:

-между объективной потребностью в формировании у молодежи готовности к жизни в поликультурном обществе и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ использования педагогического потенциала социально-культурного творчества в формировании культуры межнационального общения молодежи;

между потребностью современной социокультурной науки в педагогически и научно обоснованных моделях формирования культуры межнационального общения в условиях социально-культурного творчества и слабо разработанной научно-методологической базой их разработки и реализации;

- между потребностью в создании социально-культурного развивающего пространства, обеспечивающего формирование базовых качеств межнациональной культуры личности и недостаточной разработанностью механизма их применения в условиях социально-культурного творчества.

Цель исследования состоит в том, чтобы теоретически обосновать и опытно-экспериментально проверить эффективность социальнопедагогических условий формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества.

Объектом исследования является процесс формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества.

Предметом исследования являются социально-педагогические условия формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества.

В исследовании выдвигается гипотеза о том, что уровень эффективности формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества может быть существенно повышен, если:

организован педагогически-целенаправленный процесс, обеспечивающий удовлетворение потребностей молодежи в межличностных контактах и взаимодействии с представителями различных этнических общностей;

- обеспечено вовлечение молодежи в социально-культурное творчество, базирующееся на освоении культурного содержания и приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, способствующее обогащению личностного и творческого опыта молодежи, в процессе которого вырабатываются новые ценности и смыслы;

реализовано качественное создание информационной системы, направленной на развитие толерантных, коммуникативных, межнациональных умений и навыков взаимодействия молодежи в поликультурном пространстве;

разработана и апробирована эффективная модель, связанная с развитием мотивационно-ценностных установок молодежи, влияющих на формирование межнационального менталитета и вовлечение молодежи в многоуровневое социально-культурное творчество.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения ряда взаимосвязанных задач:

1. Обеспечить научно-теоретическое обоснование организации процесса формирования культуры межнационального общения студенческой молодежи средствами социально-культурного творчества.

2. Раскрыть педагогический потенциал социально-культурного творчества в формировании культуры межнационального общения молодежи.

3. Разработать и апробировать поликультурно-интегративную модель формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества.

4. Выявить и экспериментально проверить эффективность социальнопедагогических условий формирования культуры межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на современные методы организации социальнокультурного творчества молодежи, теории социально-культурной практики, педагогические и социальные концепции формирования культуры межнационального общения молодежи; изучение эффективных социальнокультурных технологий развития личности в условиях социально-культурного творчества; внедрением социально-педагогических условий и поликультурноинтегративной модели, связанных с организацией культуры межнационального общения молодежи; опытно-экспериментальной проверкой предложенных положений работы; использованием комплекса методов, подобранных адекватно задачам исследования; личным участием автора на всех этапах эксперимента.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе обоснованы различные подходы к определению понятия «культура межнационального общения»; раскрыты сущностные характеристики процесса формирования культуры межнационального общения студенческой молодежи средствами социально-культурного творчества; разработана поликультурноинтегративная модель, связанная с развитием общественных потребностей и социальных ценностей в условиях социально-культурной интеграции, детерминирующей потенциал субъектов в процессе углубления мировоззренческих позиций, а также генерирования, трансформации, модификации и изменения модальности творческих возможностей и способностей в процессе социально-культурного творчества; предложены социально-педагогические условия формирования культуры межнационального общения средствами социально-культурного творчества; раскрыты основные направления социально-культурного творчества; обоснован педагогический потенциал социально-культурного творчества в формировании культуры межнационального общения студенческой молодежи, базирующийся на основаниях реализации различных сфер социально-культурного творчества с использованием различных форм и методов активного социально-культурного воздействия на развитие у молодежи знаний, умений и навыков эффективной культуры межнационального общения, оптимизации их социально-культурной компетенции как субъектов общения, с учетом проявления творческой инициативы и творческой направленности личности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на повышение уровня межкультурного общения в условиях межнационального взаимодействия и связаны с реализацией базовых концептуальных форм организации социально-культурного творчества.

Разработанная модель обеспечивает качественное развитие культуры межнационального общения молодежи и может быть использована в работе Домов Дружбы народов, этнокультурных центров, высших и средних общеобразовательных учреждений, домов творчества, центров организации досуга молодежи, досуговых центров, творческих объединений, Домов и Дворцов культуры.

Результаты исследования могут быть рекомендованы для дальнейшей разработки системы дидактических материалов по развитию культуры межнационального общения в условиях социально-культурного творчества в различных досуговых и социально-культурных центров по работе с молодежью.

Разработаны и внедрены в практику методические рекомендации для руководителей сферы социально-культурного творчества и педагогов, связанных с обучением и воспитанием личности в поликультурном пространстве, а также для использования в работе методических центров.

Результаты исследования служат основой для научно-методической и теоретической деятельности учреждений социально-культурной сферы, учреждений дополнительного образования, молодежных общественных объединений, Домов и Дворцов культуры, Домов Дружбы народов, культурнодосуговых центров в поиске новых походов в развитии межнационального общения молодежи.

Созданная модель и интегрированные социально-педагогические условия, комплекс творческих мероприятий, проектов, акций позволяют добиваться эффективности и результативности в развитии культуры межнационального общения молодежи.

Методологическую основу исследования составили:

- исследования, посвященные культуре межнациональных отношений (Р.Г.

Абдулатипов, М.М. Адухова, Ю.В. Арутюнян, Г.Г. Абдулкаримов, Т.Н.

Бартенева, Л.А. Волович, У.Б. Гаджиев, З.Т. Гасанов, Е.М. Громова, И.А. Дадов, А.Н. Жолудова, И.В. Жуковский, Р.А. Кертанов, И.Л. Ленский, Н. Г. Маркова, Н.Г. Мазурина, О.В. Матвеева, Г.Т. Тавадов, П.С. Султанова, И.Ф. Харламов, Ф.Ф. Харисов, А.Ф.Шакирова, и др.);

- концепции, посвященные культуре межнационального общения (А.Б.

Багдасарова, Г.М. Валетова, Г.Н. Волков, Г.О.Даракчян, Е.А. Журавлева, Л.А.Захарова, В.Г. Крысько, В.Л. Кубышко, И.М.Кунгурова, Д.И. Латышина, О.В. Литвина, Н.Г. Маркова О.В. Морозова, С.Б. Морозов, B.C. Мухина, Г.А.

Николаева, С.Ф. Орлов, О.Н.Попова, М.И. Прокохина, М.Г. Тайчинов, Г.Ю.

Тютюнникова, и др.);

- концепции, посвященные развитию личности в условиях социальнокультурного творчества (М.А. Ариарский, Д.М. Абдурзакова, О.Н. Белинская, Е.В.Великанова, И.М.Верещагина, В.М. Грусман, Д.Ш. Сангиров, Э.В.

Соколов, Н.Н. Туев, Н.Ф. Максютин, Ф.И. Минюшев, Т.Г. Киселева, В.Г.

Мурашко, Л.И. Михайлова, Н.В. Шарковская, и др.);

- исследования, посвященные сфере молодежного досуга (Л.А.Акимова, Г.А.Аванесова, О.Н.Белинская, И.В.Воробьева, Р.С.Гарифуллина, Е.И.Григорьева, О.Д.Дашковская, А.Д.Жарков, Е.В. Исмаилова, С.Н.

Иконникова, К.В. Матис, В.Е.Новаторов, Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников, Н.Ф.Максютин, Г.В. Оленина, Ю.А.Стрельцов, В.Я.Суртаев, Л.А. Тюрина Н.Н.Ярошенко и др.);

- исследования, посвященные проблемам моделирования в условиях социально-культурной деятельности: (Г.М.Бирженюк, П.А.Марков, Е.И.Григорьева, О.Д.Дашковская и др.).

Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы: теоретический и научно-методологический анализ социальнокультурной, психолого-педагогической, социологической, политической и методической литературы по исследуемой проблеме; наблюдения за деятельностью участников в условиях социально-культурного творчества;

диагностические параметральные измерения; социолого-педагогические измерения: наблюдения, анкетирование, интервьюирование, диагностирование, собеседование, самоанализ, самооценка, анализ досуговой деятельности молодежи, диагностические беседы, дискуссии, естественный педагогический эксперимент.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

1. Раскрыта специфика социально-культурного творчества как творчества, обеспечивающего развитие познавательных, творческих и социальных потребностей личности в освоении культурного содержания социума, приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, способствующего обогащению личностного и творческого опыта молодежи, в процессе которого вырабатывается новые отношения, ценности, смыслы;

социально-культурное творчество рассматривается не только как специфическая форма опредмечивания социальных отношений, но и как форма общения, деятельности, культуры, как специфическое воплощение человеком своей творческой сущности;

2. Выявлены социально-педагогические условия формирования культуры межнационального общения студенческой молодежи средствами социальнокультурного творчества:

- реализация инновационных современных проектов и программ, направленных на сохранение культуры и внедрения инновационных элементов, обеспечивающих модернизацию культурной среды;

обеспечение правовых, информационных, организационноуправленческих и других факторов, обеспечивающих развитие инфраструктуры социально-культурного творчества, а также модернизацию услуг в сфере культуры в интересах молодежи, ориентацию услуг на конкретные группы и категории молодежи;

- реализация региональных комплексных системных направлений по развитию социально-культурного творчества молодежи;

- реализации противоречия между инновационностью как ценностью современного общества и цивилизационного развития, как фактором, обуславливающим привычные формы и средства социально-культурной сферы;

- умение молодежи организовывать свое свободное время, обеспечивать рациональные соотношения в занятиях по свободному выбору.

- развитие этнокультурной компетентности, направленной на развитие навыков межкультурного взаимодействия;

– учет специфики воздействия социально-культурной среды на формирование культуры межнационального общения студенческой молодежи.

3. Обоснованы основные направления социально-культурного творчества в процессе формирования межнационального общения молодежи: научное обеспечение государственной политики в социально-культурной сфере по культурному просвещению, воспитанию молодежи, сохранению и использованию национального культурного наследия, методическое обеспечение практической деятельности социально-культурных учреждений и организаций; исследование социально-культурных, социально-экономических, социально-политических процессов, межнациональных отношений, динамики их изменения; развитие межрегиональных и международных научных и культурных связей, в том числе на межведомственной основе, организация и проведение международных, межрегиональных, региональных и местных научно-практических конференций, семинаров, симпозиумов, круглых столов, презентаций и других форм сотрудничества; реализация социально-культурных и просветительских проектов и программ; проведение ярмарочной и аукционной распродажи изделий народных промыслов, изобразительного творчества и иных произведений искусства различных народов;.

4. Выявлены особенности формирования культуры межнационального общения в студенческом возрасте: приоритетность общей культуры в контексте гуманизации и гуманитаризации образования, систематическое и последовательное включение студентов в межнациональный диалог культур;

знакомство с традициями, обрядами и обычаями различных народов, рассмотрение истории происхождения, становления и функционирования различных этнических общностей; изучение разнообразия форм проявления социально-этнических процессов в конкретных этнодемографических условиях различных регионов; усвоение образцов поведения, манер, действий, поступков, свойственных той или иной национальности; развитие ценностномотивационной сферы, формирование практических умений и навыков общения с представителями других национальностей; создание диалоговых и проблемных ситуаций с целью активации интереса к национальным, общечеловеческим и нравственно-этическим ценностям;

предрасположенность студенческой молодежи к активному потреблению социально-культурной информации, к созиданию и созданию креативных, новых и оригинальных явлений культуры, к распространению и пропагандированию понравившихся культурных ценностей, созданных другими людьми;

Экспериментальная база исследования:

Опытно-экспериментальное исследование проходило на базе Казанского государственного университета культуры и искусств в течение четырех лет (2010-2014г.) на факультетах: факультет социально-культурной деятельности, факультет кино и телевидения, театральный факультет, факультет информационного сервиса и медиатехнологий. В эксперименте приняло участие 212 участников (53 человека в каждой группе), 3 преподавателя.

Первый этап (2010-2011) – теоретический: изучение и анализ педагогической, социально-культурной, культурологической, социальнопедагогической и политической литературы по проблеме формирования культуры межнационального общения, разработка методических основ организации социально-культурного творчества молодежи; на данном этапе производилось определение и формулировка цели, объекта, предмета, общей гипотезы и задач, плана и стратегии исследования; разрабатывались исходные позиции исследования; уточнялись и конкретизировались основные понятия, значимые показатели.

Второй этап (2011-2012) - поисковый: разрабатывались основные направления поликультурно-интегративной модели, выявлялся педагогический потенциал социально-культурного творчества; проводилась диагностика, количественно-качественный анализ и обобщение полученных результатов, формулировка первичных выводов, поиск путей решения проблем, выявленных по ходу исследования.

Третий этап (2012-2014) – итоговый: проверка эффективности социально-педагогических условий, апробация разработанной поликультурноинтегративной модели, организация опытно-экспериментальной работы, определение ее этапов, применение методик диагностики формирования культуры межнационального общения, проведение анкетирования, формулировка выводов и разработка методических рекомендаций по итогам исследования, оформление диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Сущность культуры межнационального общения как социальнокультурной характеристики, связанной с формированием системы ценностей и высоконравственной мотивации поступков и поведения в процессе общения с представителями различных национальностей, направленной на воспитание у молодежи установок толерантного сознания посредством межкультурного диалога, обеспечивающих наличие плодотворных способов социального взаимодействия в многонациональной среде.

2.Формирование культуры межнационального общения студенческой молодежи средствами социально-культурного творчества – это сложный и многоаспектный длительный процесс, направленный на формирование системы нравственных идей и представлений, межнациональных форм и способов поведения у молодежи, ориентации их на общечеловеческие ценности в процессе просветительской, рекреационной, творческой и социальной деятельности, связанных с развитием мировоззренческой, духовноэмоциональной и деятельностной сфер.

3.Педагогический потенциал социально-культурного творчества в формировании культуры межнационального общения как педагогический механизм реализации процесса усвоения молодежью норм и правил поведения при взаимодействии с людьми разных национальностей, знаний о правах человека и народов, о межэтнических и межконфессиональных конфликтов и причинах их возникновения в условиях социально-культурного творчества, обеспечивающих успешную межэтническую социализацию.

модель формирования культуры

4.Поликультурно-интегративная межнационального общения молодежи средствами социально-культурного творчества как системно-формирующая модель, обосновывающая современный социокультурный опыт молодежи на базе их потребностно-смысловой структуры в условиях поликультурной среды. Модель является практическим руководством обеспечения и реализации проблемно-смысловых ситуаций межнациональной направленности и представляет интегративную взаимосвязь деятельностно-культурного, системно-смыслового, культурно-функционального и критериально-уровневого компонентов.

Апробация и внедрение основных положений и результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы, на заседаниях кафедры социально-культурной деятельности Казанского государственного университета культуры и искусств. Изучаемые вопросы обсуждались на научно-практических конференциях: международной научно-методической конференции «Молодежь.

Культура. Спорт, отражение в содержании ФГОС» (Казань, 2012);

международной научно-практической конференции «Мир культуры: история, современность и будущее: сб. статей молодых ученых и студентов» (Казань, 2013); научно-практической конференции «Социокультурные практики в общекультурном развитии личности» (Казань, 2013); VII Всероссийской научно-практической конференции «Художественное образование России:

современное состояние, проблемы, направления развития» (Волгоград, 2013);

Всероссийской научно-практической конференции «Сохранение и развитие народных художественных промыслов в едином культурно-образовательном пространстве» (Казань, 2013), Региональной научно-практической I конференции «Проблемы и перспективы развития многоуровневой языковой подготовки в условиях поликультурного общества» (Казань,2014).

Структура диссертации: Диссертация состоит их введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Исследование содержит 1 рисунок, 6 схем, 6 таблиц, 8 диаграмм, 158 наименований литературных источников. Объем диссертации составляет 200 страниц основного текста, 17 страниц библиографии, 8 страниц приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, цель, задачи, гипотеза, характеризуются методы и этапы исследования, раскрывается его научная новизна, достоверность и практическая значимость, пути апробации исследовательской работы и внедрения её результатов.

В заключении представлены выводы и определены перспективы дальнейшего исследования.

Приложения содержат анкеты, диагностики культуры межнационального общения.

–  –  –

Проблема формирования культуры межнационального общения связана с социально-культурной необходимостью воспитания личности в условиях многонационального государства, когда существует необходимость регулирования отношений между людьми разных национальностей.

Межнациональные отношения остаются сложнейшими во всем мире, поэтому развитие диалога национальных культур, прежде всего в условиях тесных языковых контактов в пределах одного или даже группы многонациональных государств, занимает сейчас одно из центральных мест в процессе формирования цивилизованных норм взаимопонимания и сотрудничества народов, связанных давними традициями совместного проживания, взаимодействием в духовной, социальной и экономической сферах.

Культура межнационального общения является источником изучения многих наук: педагогики, социально-культурной деятельности, политологии, социологии, культурологии и др. Как правило, она рассматривается, как совокупность специальных знаний и умений, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей, позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах. Она является органической составной частью духовной жизни общества, его культуры, культуры человеческих отношений в целом.

Единой точки зрения на понятие «культура межнационального общения»

до сих пор не существует. Само представление о культуре межнационального общения в научной литературе характеризуется сложностью и неоднозначностью. Целесообразнее всего говорить о нескольких основных педагогических парадигмах воспитания культуры межнационального общения:

концепции интернационального воспитания, теории поликультурного образования, школе диалога культур, концепции воспитания толерантности и толерантного сознания. Не каждая из них ставит перед собой задачу непосредственного воспитания культуры межнационального общения, но все они в той или иной мере ориентируются на решение этой проблемы, предлагают свои методы формирования основ культуры межнационального общения.

В этнопсихологическом словаре отмечается, что понятие «культура межнационального общения» вошло в научный оборот в начале 1980-х гг. В содержательном плане оно включает: знание и претворение в жизнь общепринятых на международном уровне норм и правил, которые регулируют отношения представителей разных этнических общностей; соблюдение сложившихся традиционных интернациональных форм межнационального общения; социально и профессионально ориентированные реакции на характер, стиль и особенности поведения людей других национальностей; стремление утверждать на практике взаимно согласованные принципы бесконфликтного взаимопонимания и сотрудничества в ходе межнационального взаимодействия;

способность противостоять национальной ограниченности и замкнутости, национальной предвзятости и вражде, национальному недоверию и отчужденности, национальному эгоизму и этноцентризму [156].

И теоретическая, и практическая функции культуры межнационального общения - способствовать интеграции наций, народностей страны, укреплению их дружбы и сотрудничества, воспитывая такт и взаимоуважение людей разных национальностей.

Основу культуры межнационального общения составляют национальные и общечеловеческие ценности, так как именно они определяют поведение человека, позволяют оценивать свои поступки, действия и, конечно, поведение людей других культур с точки зрения их определенных представлений, и выбирать конструктивные способы межнационального общения.

Так, исследователи Г.А. Николаева, Г.А. Ястребова считают, что культура межнационального общения выступает критерием гуманистического характера, определенного уровня цивилизованности межнациональных отношений. Ее ценности, нормы и принципы, гуманистические по своей сути и характеру, призваны регулировать межнациональное общение таким образом, чтобы люди различных национальностей могли продуктивно взаимодействовать, невзирая на существующие между ними этнокультурные различия и этнополитические противоречия, на расхождения во вкусах, идеалах и моральных оценках, в концептуальных подходах и житейских представлениях. По их мнению, честь, понятие долга и ответственности, совесть, терпимость, добро, чувство товарищества, такт, справедливость, взаимопонимание, сотрудничество, гуманность, взаимное уважение — это те ценности, которые являются общими и, безусловно, значимыми для людей всех национальностей, рас и вероисповеданий [146].

В исследовании М.Б. Насыровой отмечается, что культура межнационального общения может рассматриваться как система характерных для личности идей и представлений, способов, форм и видов специфической культуротворческой деятельности, которая углубляет взаимодействие и взаимовлияние людей различных национальностей, норм и национальных установок. Её ценностно-смысловое содержание базируется на социальнофилософских и педагогических идеях преемственности поколений в знаниях о взаимосвязи образования и культуры, субъектности этноса, народности воспитания. В исследовании доказано, что основой воспитания культуры межнационального общения является диалектическое единство уровней культуры, социальной организации общества и включенного в него индивида, а именно: регионально-этнического, общенационального (державного) и общечеловеческого (мирового, планетарного) компонентов [87].

Н. Г. Маркова пришла к выводу, что главным в развитии межнациональных отношений и в целом человечества, был и остается диалог культур.

Взаимодействие культур, их диалог — это та благоприятная основа для развития межэтнических, межнациональных отношений. Межнациональное общение предполагает культуру общения, исключая пренебрежение к истории, культуре, достижениям какого-либо народа, а также предполагает уважение, внимание к личности, политолерантность, независимо от национальности. Под культурой общения Н.Г. Маркова понимает высокоразвитое умение осуществлять коммуникацию соответственно нормам, которые исторически сложились в данном обществе. Она считает, что способность к межнациональному общению можно считать врожденной, но как другие способности ее надо развивать в процессе воспитания. Ученый отмечает, что важнейшим ориентиром поведения и поступков студенческой молодежи в межнациональных отношениях являются моральные ценности. Именно в межнациональном общении необходимым условием является возникновение духовно-нравственной силы. Только в межнациональном общении человек постигает, по мнению автора, смысл своего бытия, свою нравственную самоценность и незаменимую значимость [75].

Есть мнение, что культура межнационального общения является проявлением культуры общественно-исторического феномена.

Так, в учебном пособии под ред. Е.А. Журавлевой, культура межнационального общения рассматривается как историческое явление, продукт истории, в котором утверждаются и передаются достижения социального опыта. Они реализуются в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и институтов [53].

У.Б. Гаджиева, М.М. Адухова высказывают мнение, что каждый народ имеет свою историческую нишу в мировом процессе, и нельзя отрывать определенные народы от исторического процесса. Сегодня это проявляется в межнациональных конфликтах, от которых ни один из народов не выигрывает.

Напряженность в межнациональных отношениях, конфликты между народами и республиками обнаружили ограниченность представлений о нерушимой дружбе народов. Познав чувство любви к своему народу, радость открытий от общения со сверстниками и взрослыми своего ближайшего окружения, личность проникается уважением к людям разных национальностей, начинает постигать культуру общения [123].

В исследовании С.Ф. Орлова выявлено, что в современных условиях демократизации общественных отношений содержание культуры межнационального общения наполняется мировыми и отечественными общечеловеческими ценностями, гуманистическими нормами и традициями.

Формирование культуры межнационального общения – это длительный и сложный процесс общественной деятельности [94].

М.И. Прокохина считает, что культура межнационального общения - это фактор духовной жизни общества, который отражает социально-политический, нравственный смысл межнациональных отношений. Культура межнационального общения обусловлена сложившимися социальноэкономическими и духовно-политическими формами общения между народами, а современная культура межнационального общения исходит из приоритета общечеловеческих ценностей, воспитания уважения к человеку независимо от его национальной, религиозной и расовой принадлежности, к народам и гражданам, их истории, культуре, языкам, традициям, непримиримости к любым негативным проявлениям национализма. [101, с.10].

О.В. Морозова, С.Б. Морозов считают, что применительно к российской действительности, исходным базисом в формировании культуры межнационального общения являются те традиции и формы межнационального общения, которые вырабатывались в процессе его формирования как полиэтнического и поликонфессионального по своему составу, восходящие в своей основе к традициям и формам быта русского народа, его мировоззрению.

Авторы высказывают мнение, что межнациональное общение формируется не просто за счет сочетания абстрактно – всеобщего и специфически – особенного содержания культуры, присущего конкретной нации, но и как результат осознания той реальной роли, в которой нация выступает в историческом процессе (в качестве самостоятельного социального целого или как элемент социального организма). В соответствии с последним, культура межнационального общения должна рассматриваться как сложный феномен, в котором переплетаются абстрактно – всеобщее, наднациональное, общенациональное, соотносящееся с типом взаимоотношений между нациями, сложившимися в конкретном обществе, под ведущим воздействием социообразующего этноса, и конкретно национального, присущего национальной культуре нации, входящей в состав этого национального целого [139].

Таким образом, можно сделать вывод, что культура межнационального общения сложное социокультурное явление, детерминированное политическими, экономическими, социальными и духовными факторами.

Культура межнационального общения может рассматриваться и как система характерных для личности нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, которые осуществляются в целях взаимодействия, углубления взаимопонимания и взаимовлияния культур между людьми разных национальностей.

Так, В.Л. Кубышко отмечает, что культура межнационального общения — это качество человека, характеризующее общий уровень его воспитанности, готовность и умение общаться с представителями разных культур, способность учитывать их национальную специфику, деликатность и терпимость в любых ситуациях. Данное качество, по мнению автора, представляет собой систему характерных нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, которые осуществляются в целях взаимодействия, углубления взаимопонимания и взаимовлияния культур между людьми разных национальностей. Кроме этого, автор высказывает суждение, что культура межнационального общения — это многофункциональное явление, имеющее интегративную характеристику и зависящее от общего уровня людей, от их умения воспринимать и соблюдать общечеловеческие нормы и мораль [132].

В диссертационной работе О.Н.Поповой обосновано, что структура культуры межнационального общения есть единство ее компонентов — когнитивного, перцептивного и практического. Сформированность качества межнационального общения оценивается по национальному самосознанию;

ориентации на общечеловеческие ценности; интересу к истории, литературе, культуре, науке других народов; отношению к представителям иного народа и его культуре; практическим поступкам. [98, с.10-11].



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 
Похожие работы:

«ДОРОХИНА Светлана Владимировна ИНТЕРНЕТ-РУКОВОДСТВО ЧТЕНИЕМ МОЛОДЕЖИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И ПОДДЕРЖКИ ЧТЕНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ Специальность 05.25.03 – библиотековедение, библиографоведение и книговедение Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: Лопатина Наталья Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент Москва 201 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение.. Глава 1....»

«НОВОДВОРСКАЯ Наталия Борисовна СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель:...»

«СТАХАНОВА ЕКАТЕРИНА АНАТОЛЬЕВНА РОЛЬ МУЛЬТИПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА БИОМАРКЕРОВ НЕОАНГИОГЕНЕЗА И ВОСПАЛЕНИЯ ПРИ ТРАНСПЛАНТАЦИИ СЕРДЦА 14.01.24 – трансплантология и искусственные органы Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель доктор...»

«ИВЧЕНКО Елена Викторовна РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор...»

«Трухина Лариса Николаевна К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЖАНРА РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕСНИ НА ЭСТРАДЕ. НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСТВА ОЛЬГИ ВАСИЛЬЕВНЫ КОВАЛЁВОЙ Специальность – 17.00.01 – Театральное искусство Диссертация на соискание учёной степени кандидата искусствоведения Научный руководитель – доктор искусствоведения, профессор, Уварова Елизавета Дмитриевна Научный консультант – кандидат искусствоведения,...»

«МУХАМАДЕЕВА АЙГУЛЬ АЛЬБЕРТОВНА ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОГО ОБЛИКА РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРЫ МИРА (КОНЕЦ ХХ – НАЧАЛО XXI вв.) Специальность 24.00.01 – теория и история культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук Научный руководитель: Доктор исторических...»

«МУДАРИСОВА АЛСУ АЙДАРОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.05 – теория, методика и организация социально культурной деятельности ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР Р.Ш. АХМАДИЕВА Казань 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ...»

«УДК: 7.036 (47+57)+7.0 Шаханова Антонина Альбертовна ТВОРЧЕСТВО Л.М. БРАИЛОВСКОГО В КОНТЕКСТЕ РУССКОЙ И ЕВРОПЕЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА Том I Специальность: 17.00.04 – изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура...»

«Коженкин Игорь Александрович ТРАНСФОРМАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ К РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИЮ СПЕЦИАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕЧНОЙ МЕБЕЛИ И ОБОРУДОВАНИЯ В НОВЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ Специальность 05.25.03 – Библиотековедение, библиографоведение и книговедение Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный...»

«Лешуков Алексей Григорьевич СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ РАЗВИТИЯ РЕКЛАМЫ В РОССИИ 1861–1900 ГГ. 24.00.01 – теория и история культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии Научный руководитель – доктор исторических наук, доцент Чеботарев Анатолий...»

«Тельманова Анастасия Сергеевна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕГРАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель – доктор...»

«Искра Ирина Сергеевна РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: Сокольникова Н.М., доктор педагогических наук, профессор Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 Глава I....»

«Тюленева Наталия Игоревна КОНЦЕПЦИЯ «КУЛЬТУРНОГО ЛАНДШАФТА» В ПРИМЕНЕНИИ К ГОРНОЗАВОДСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ УРАЛА Специальность 24.00.01 Теория и история культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата культурологии Научный руководитель: С. Д. Лобанов доктор философских...»

«Чэнь Ин Китайская опера ХХ – начала XXI века: к проблеме освоения европейского опыта Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: кандидат искусствоведения, доцент О.М.Зароднюк Нижний Новгород 201 Содержание Введение Глава I. На пути к освоению культурного опыта Западной Европы и России § 1. От религиозных контактов...»

«ДАВЛЕТЧИН Ильдар Лукманович РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ДОСУГА ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Специальность 13.00.05 – «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» Научный руководитель:...»

«Олонцева Татьяна Андреевна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ХОРМЕЙСТЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ МУЗЫКИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель кандидат педагогических наук, профессор Н.Ф. Спинжар Москва 2014 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Глава I....»

«Чистюхина Елена Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ (на материалах работы досуговых центров вузов г. Орла) 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель доктор...»

«Цюй Ва ФОРТЕПИАННОЕ ТВОРЧЕСТВО ЧУ ВАНХУА В КОНТЕКСТЕ КИТАЙСКОЙ МУЗЫКИ ХХ ВЕКА Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: доктор искусствоведения, доцент Кром Анна Евгеньевна Нижний Новгород 201 Оглавление Введение Глава 1. Фортепианное искусство Китая. Прошлое и настоящее 1.1. Истоки. Формирование традиций в сфере...»

«ЗУЛЬКАРНАЕВ Алексей Батыргараевич СОРБЦИОННО-ФИЛЬТРАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНОЙ ГЕМОКОРРЕКЦИИ ПРИ ТРАНСПЛАНТАЦИИ ПОЧКИ (14.01.24 – трансплантология и искусственные органы) Диссертация на соискание ученой степени доктора медицинских наук Научный консультант: доктор медицинских наук, профессор А.В. Ватазин...»

«КУЗЬМИНА ИРИНА БОРИСОВНА ПРОБЛЕМЫ ВОССОЗДАНИЯ ЦЕРКОВНЫХ ИНТЕРЬЕРОВ И БОГОСЛУЖЕБНОЙ УТВАРИ В ДРЕВНИХ ХРАМАХ (НА ПРИМЕРЕ ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКИХ ЦЕРКВЕЙ XII-XIII ВВ.) Специальность: 17.00.04 –...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.