WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 |

«ИНТЕГРАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В СИСТЕМЕ ТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

АЛДИЯРОВ КАСЫМБЕК ТУЛЕУОВИЧ

ИНТЕГРАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И

ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В СИСТЕМЕ

ТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания



(информатика)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Москва – 2013

Работа выполнена на кафедре информатики, математики и информатизации образования Института магистратуры и PhD докторантуры Казахского национального педагогического университета имени Абая

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Бидайбеков Есен Ыкласович

Официальные оппоненты: академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики и методики обучения информатике ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Лапчик Михаил Павлович доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой методики обучения технологии и предпринимательству ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»

Готская Ирина Борисовна доктор педагогических наук, профессор профессор кафедры информатизации образования ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет»

Заславская Ольга Юрьевна

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет»

Защита состоится 22 мая 2013 года в 14:00 часов на заседании диссертационного совета Д 850.007.03 на базе ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» по адресу: 127521, г. Москва, ул. Шереметьевская, д.29.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» по адресу: 129226, г. Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д.4.

Автореферат разослан «___» апреля 2013 года.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор В.В. Гриншкун

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Существенное реформирование общественной жизни и экономического развития большинства стран СНГ, наблюдавшееся в последние десятилетия, оказало достаточно большое общее положительное влияние. При этом имели место негативные тенденции, обусловленные сокращением некоторых видов производственной деятельности и, как следствие, снижение востребованности многих специальностей, подготовка по которым традиционно осуществлялась в системе среднего профессионального образования. В настоящее время наблюдается обратная тенденция, связанная с возрождением на новом уровне многих производств. Это означает необходимость совершенствования систем подготовки специалистов со средним профессиональным образованием.

Следует отметить, что в Республике Казахстан среднее образование подразделяется на общее среднее образование, а также техническое и профессиональное образование. За ними следуют послесреднее, высшее и послевузовское образование. Таким образом, одним из видов среднего образования является техническое и профессиональное образование.

В «Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года»

отмечается, что «…основная тенденция развития высшего образования сводится к повышению качества подготовки специалистов, развитию инновационного образования, … совершенствованию образовательных и информационных технологий». В полной мере эти слова, очевидно, относятся и к системе технического и профессионального образования.

Действительно, современный специалист, способный работать на новых производствах, не может оставаться в стороне от использования информационных технологий, значимых с точки зрения повышения эффективности своего труда. Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом технологий и средств информатизации, превращается в ведущий фактор образовательной политики. Наличие такой потребности означает необходимость пересмотра и совершенствования всей системы подготовки по информатике в колледжах.

Отправной точкой для формирования и развития курсов информатики для учебных заведений технического и профессионального образования в Республике Казахстан явился стандартный школьный курс информатики.





Большой вклад в его становление внесли К.С. Абдиев, Е.К. Балафанов, С.А. Бешенков, Е.Ы. Бидайбеков, Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунский, С.Г. Григорьев, А.П. Ершов, Ж.А. Караев, С.К. Кариев, А.А. Кузнецов, А.Г. Кушниренко, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, В.С. Леднев, М.В. Швецкий и другие известные ученые. Их работы посвящены анализу общеобразовательного значения информатики, отбору теоретического и практического материала для формирования содержания обучения информатике. По мнению Ж.Ж. Ажибековой, С.А.

Бешенкова, Е.Ы. Бидайбекова, В.В. Гриншкуна, А.А. Кузнецова, В.С. Леднева, И.В. Левченко, А.Е. Сагимбаевой и других исследователей, информатика должна играть интегрирующую роль в учебном процессе. Анализ научных публикаций свидетельствует о тенденции к рассмотрению информатики в качестве фундаментальной науки и учебного предмета, а изучаемых информационных технологий как универсального средства автоматизации информационных процессов, значимых для повышения эффективности профессиональной деятельности человека.

Именно курсы информатики призваны сформировать у студентов требуемый уровень информационной культуры. По мнению А.П. Ершова информационная культура большинства людей формируется в недрах образовательной сферы информационного общества, фундаментом которой является профессиональное образование.

Существует достаточно большое количество научных работ, способствующих формированию информационной культуры у обучаемых в системе технического и профессионального образования. В этой связи достаточно отметить исследования в области методики обучения информатике С.А. Бешенкова, Е.Ы. Бидайбекова, И.Б. Готской, А.Р. Есаяна, Т.Б. Захаровой, А.А. Кузнецова, В.А. Кудинова, Н.В. Макаровой, Ж.К. Нурбековой, Ж.Р. Орынбаевой и др.; в области информатизации образования С.Л. Атанасяна, Т.О. Балыкбаева, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, О.Ю. Заславской, М.П. Лапчика, А.А. Кузнецова, Г.К. Нургалиевой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, Е.К. Хеннера и др.

В современной педагогической науке активно исследуются различные аспекты обучения информатике в системе технического и профессионального образования, формирования и оценивания профессиональных качеств и компетенций преподавателей: критерии эффективности преподавательского труда (Ш.М. Каланова, А.В. Кулагин, Г.В. Курдюмов, В.В. Соловьев), формирование педагогической компетентности преподавателя образовательного учреждения (Д.И. Абдраимов, Н.М. Карпетова), профессиональная компетентность педагогических работников (С.В. Левчук), становление профессиональнопедагогической компетентности преподавателя технического колледжа (Н.Г. Якура).

Однако все указанные работы не достаточно полно отражают специфику современной подготовки специалистов с техническим образованием. Во многих случаях изучаемые общие подходы и конкретные средства информатизации оказываются устаревшими и не соответствующими современному развитию производства. При этом именно специалисты технического профиля нуждаются в освоении актуальных и востребованных аспектов информатики.

В то же время существенную часть подготовки специалистов с техническим и профессиональным образованием занимают так называемые общетехнические дисциплины, в числе которых техническая механика, моделирование и конструирование, начертательная геометрия, детали машин и механизмов, электротехника, сопротивление материалов и другие.

Многолетний опыт подготовки студентов политехнического колледжа свидетельствует о наличии явных и неявных связей между содержанием курса информатики и общетехнических дисциплин. Обучение таким дисциплинам с каждым годом все больше опирается на знания и умения студентов, приобретаемые в ходе обучения информатике. К их числу, например, относятся умения работать с компьютерными моделями, средствами автоматизации инженерных расчетов и обработки графической информации. Существенную роль в модернизацию подготовки по общетехническим дисциплинам вносит использование современных средств информатизации образования, эффективное применение которых невозможно без наличия у обучаемых соответствующих знаний из области информатики.

С другой стороны, многочисленные исследования доказывают, что курс информатики должен носить профильный характер и адекватно отражать специфику будущей профессиональной деятельности выпускников. Это означает, что система обучения информатике в технических и профессиональных учебных заведениях, в том числе задачи, задания, учебники, учебно-методические материалы, средства обучения должны отражать элементы содержания общетехнических дисциплин. К сожалению, до сих пор соответствующего курса информатики для политехнических колледжей и других аналогичных учебных заведений не разработано.

Подготовка по информатике и общетехническим дисциплинам должна осуществляться взаимосвязано (интегрировано) на уровне содержания, методов и средств обучения. Можно говорить о расширенной подготовке обучаемых по информатике, включающей не только изучение различных курсов информатики, но и соответствующих элементов, традиционно имеющихся в содержании общетехнических дисциплин.

Существенным фактором повышения эффективности обучения всем, без исключения, дисциплинам в технических и профессиональных учебных заведениях является информатизация. Внедрение средств информационных и телекоммуникационных технологий приводит к изменению содержания образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании содержательного наполнения средств информатизации. Знания, умения и навыки в этом случае рассматриваются не как цель, а как средство развития личности студента. При этом использование информационных и телекоммуникационных технологий будет оправданным и приведет к повышению эффективности обучения только в том случае, если такое использование будет отвечать конкретным потребностям системы образования.

Даже поверхностный анализ и имеющийся опыт преподавания, как информатики, так и общетехнических дисциплин в технических и профессиональных учебных заведениях свидетельствует, что имеющиеся немногочисленные электронные ресурсы, которые можно было бы использовать в качестве средств обучения, являются достаточно некачественными. Зачастую такие ресурсы созданы коллективами программистов без участия специалистов в области дидактики и методики обучения. Несмотря на наличие в Казахстане стандарта на такого рода средства, качество образовательных электронных ресурсов никем не отслеживается. Не разработана система критериев, применение которых позволило бы выявить эффективные ресурсы для системы технического и профессионального образования. По этой причине применяемые информационные и телекоммуникационные технологии и ресурсы, необходимые для эффективного обучения информатике и общетехническим дисциплинам, часто оказываются недостаточно эффективными.

Необходимо проведение педагогического исследования, в результате которого были бы выработаны рекомендации и указания для разработчиков электронных ресурсов по созданию качественных, эффективных и востребованных средств обучения информатике и техническим дисциплинам. Отдельную проблему для Казахстана представляет разработка электронных ресурсов, предназначенных для обучения информатике и общетехническим дисциплинам на казахском языке, определение казахскоязычной терминологии информатики и ее отражение в содержании и структуре соответствующих электронных ресурсов.

И, наконец, нерешенной остается проблема формирования у преподавателей технических колледжей готовности к взаимосвязанному обучению студентов информатике и общетехническим дисциплинам в условиях использования качественных электронных ресурсов. Должны быть определены подходы к соответствующему повышению квалификации педагогов, часть из которых является только пользователями электронных ресурсов, в то время, как другая часть активно занимается разработкой новейших средств обучения.

Приоритетным направлением в рамках такой переподготовки должен стать переход от обучения педагогов техническим и технологическим аспектам работы с компьютерными средствами к обучению корректному содержательному формированию, отбору и уместному использованию образовательных информационных ресурсов, к системной информатизации технического и профессионального образования.

Современный преподаватель колледжа должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, что отражено в содержании курсов информатики, но и быть специалистом по применению новых технологий в своей профессиональной деятельности. Большой вклад в развитие теории и методики соответствующей подготовки педагогов был внесен исследованиями С.А. Жданова, И.Г. Захаровой, С.В. Зенкиной, Ю.И. Капустина, В.А. Кудинова, В.П. Кулагина, М.П. Лапчика, В.В. Лукина, И.Г. Семакина, А.Л. Семенова, М.А. Сурхаева, Е.С. Полат, М.С. Цветковой, А.Ю. Уварова, однако, в их трудах вопросы подготовки педагогов к информатизации интегрированного обучения информатике и общетехническим дисциплинам отражены не достаточно.

На основании вышесказанного можно выделить противоречие между спецификой подготовки по информатике студентов в системе технического и профессионального образования, наличием естественной содержательной, методической, технологической взаимосвязи такой подготовки с обучением общетехническим дисциплинам в условиях информатизации образования и профессиональной деятельности выпускников, с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием теоретических и методических подходов к обучению информатике, интегрированному с обучением общетехническим дисциплинам в технических колледжах, а также недостаточной готовностью преподавателей к такому обучению с использованием необходимых средств информатизации.

Необходимость устранения указанного противоречия свидетельствует об актуальности темы, выбранной для исследования.

Проблема исследования: каковы теоретические и практические основы интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования, в том числе принципы, условия, цели, содержание, методы, формы и средства подготовки студентов по информатике, способствующие эффективному осуществлению будущей профессиональной деятельности в условиях информатизации.

Цель исследования состоит в определении теоретических и методических подходов к обучению информатике в системе технического и профессионального образования, основанных на содержательной и методической интеграции с обучением общетехническим дисциплинам, разработке и использовании образовательных информационных ресурсов как одного из факторов такой интеграции.

Объект исследования: процесс подготовки по информатике студентов в системе технического и профессионального образования в Республике Казахстан.

Предмет исследования: теоретические основы и практика подготовки по информатике студентов технических колледжей, предусматривающие интеграцию обучения информатике и общетехническим дисциплинам с учетом естественных содержательных, методических и технологических взаимосвязей соответствующих систем обучения.

Гипотеза исследования состоит в том, что разработка и внедрение подходов к обучению информатике, основанных на интеграции с обучением общетехническим дисциплинам, опирающихся на использование образовательных информационных ресурсов как на фактор интеграции и предусматривающих наличие у преподавателей готовности к интегрированному обучению, будет способствовать повышению эффективности общей подготовки по информатике в системе технического и профессионального образования, в том числе позволит:

– повысить эффективность обучения студентов технических колледжей Республики Казахстан, как в области информатики, так и в области дисциплин технического характера;

– приобщить педагогов и студентов к рациональному использованию интегративного потенциала образовательных информационных ресурсов (в том числе и на казахском языке) в рамках обучения информатике и другим дисциплинам, способствующему расширению мировоззрения, учету положительных психологических аспектов обучения, формированию логической культуры мышления, учету естественных межпредметных связей и приданию обучению профессиональной технической направленности;

– повлиять на активизацию познавательной и исследовательской деятельности студентов, вооружить их дополнительными инструментами для познания мира и будущей профессиональной деятельности, сформировать образное и научное представления о реальном процессе информатизации и возможностях применения информационных и телекоммуникационных технологий.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили постановку и необходимость решения следующих задач:

1. Проанализировать состояние и основные тенденции развития обучения информатике в системе технического и профессионального образования в Республике Казахстан;

2. Определить особенности обучения общетехническим дисциплинам в технических колледжах, найти естественные явные и неявные связи такого обучения с системой подготовки по информатике;

3. Выявить возможности и обосновать необходимость интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования;

4. Сформулировать цели, раскрыть основные принципы и условия интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам в технических колледжах, разработать модель интегрированного обучения, определить подходы к повышению готовности преподавателей к такой подготовке студентов;

5. Усовершенствовать содержание обучения информатике с учетом выявленных теоретических аспектов и наличием естественных взаимосвязей с содержанием и методами обучения общетехническим дисциплинам;

6. Определить подходы к разработке и оценке качества образовательных информационных ресурсов, необходимых для интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам, создать такие ресурсы, предназначенные для работы в телекоммуникационных сетях, обосновать их роль как дидактического средства интенсификации и интеграции обучения;

7. Разработать методику обучения информатике, основанную на использовании информационных ресурсов интегрированного характера, а также учебных материалов, отражающих специфику содержания обучения общетехническим дисциплинам и особенности использования информационных технологий в профессиональной деятельности специалистов с техническим образованием;

8. Экспериментально подтвердить эффективность содержательной, методической и технологической интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования в Республике Казахстан, обосновать ее положительное влияние на подготовку по информатике и формирование профессиональных качеств будущих специалистов.

Для решения задач, поставленных перед исследованием, использовались следующие методы: анализ казахстанских, российских и зарубежных научных трудов по педагогике, психологии, философии; обобщение опыта обучения информатике и общетехническим дисциплинам в политехническом колледже, в том числе и основанного на разработке и использовании образовательных информационных ресурсов; анализ учебных программ, пособий, диссертаций, материалов конференций; беседа; наблюдение; проведение лекционных и практических занятий со студентами в системе технического и профессионального образования; педагогический эксперимент и анализ результатов экспериментальной деятельности.

Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.Г. Беспалько, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.В. Краевский, A.M. Леонтьев, И.Я. Лернер, В.Ф. Ломов, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина, Н.Д. Хмель, Д.Б. Эльконин и др.); теории и методики обучения информатике и информатизации образования (Е.К. Балафанов, Т.О. Балыкбаев, С.А. Бешенков, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, М.И. Жалдак, О.Ю. Заславская, Л.Х. Зайнутдинова, Т.Б. Захарова, К.К. Колин, С.К. Кариев, А.А. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, И.В. Левченко, Г.К. Нургалиева, Н.И. Пак, С.В.

Загрузка...

Панюкова, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, А.Ю. Уваров и др.); общедидактических принципов и критериев оптимизации обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, В.С. Ильин, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.В. Усова и др.); информатизации образования (С.Л. Атанасян, Е.Ы. Бидайбеков, Т.А. Бороненко, И.Б. Готская, С.А. Жданов, А.А. Кузнецов, В.С. Корнилов, С.И. Макаров, Е.В. Огородников, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.Н. Тихонов и др.); реализации межпредметных связей (А.П. Грачева, Р.Л. Исаева, Б.С. Каплан, О.Е. Кириченко, Я.М. Котляр, А.А. Кузнецов, А.Г. Мордкович, Г.М. Морозов, Н.К. Рузин, А.А. Столяр, В.Н. Федорова Н.В. Чхаидзе и др.); теоретических основ использования информационных технологий в процессе формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности (А.Л. Денисова, Н.К. Солопова, В.А. Сластенин и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. На основе анализа подходов к подготовке специалистов в системе технического и профессионального образования выявлены явные и неявные двухсторонние связи между системами обучения информатике и общетехническим дисциплинам, в числе которых: формирование у студентов знаний и умений в области информационного моделирования и автоматизации информационных процессов, значимых для обучения общетехническим дисциплинам, возможность использования в обучении современных информационных технологий, аспекты функционирования которых включены в содержание обучения названным дисциплинам, целесообразность применения при обучении информатике примеров, задач и заданий технической направленности, демонстрирующих специфику использования информационных технологий в профессиональной деятельности выпускников. С учетом этих факторов обоснована возможность и необходимость интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам в технических и профессиональных учреждениях образования;

2. Определены принципы обучения информатике, содержательно, методически и технологически связанного с обучением общетехническим дисциплинам, в том числе уточнены общие принципы многоуровневости, вариативности, личностной ориентации, социализации, опоры на субъективный опыт обучаемого, ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого, а также сформулированы принцип соответствия программ и результатов обучения информатике и общетехническим дисциплинам профессиональным запросам обучаемых, принцип учета специфики учреждений и предприятий, в которых предстоит работать выпускнику, а также специфики его деятельности с использованием информационных технологий, принцип непрерывности, предполагающий, что процесс подготовки должен осуществляться непрерывно в течение всей профессиональной деятельности, принцип единства содержания обучения информатике и общетехническим дисциплинам в целях создания в сознании будущего специалиста целостной научной картины в качестве научной основы для профессиональной деятельности;

3. В качестве значимого фактора интеграции предложены подходы к личностно ориентированному обучению информатике и общетехническим дисциплинам, основанные на соблюдении выявленных требований, в числе которых требования своевременно знакомить студентов с последними достижениями науки и техники, обучать на основе новейших идей уже при их зарождении, создания условий, обеспечивающих возникновения собственной активности обучаемых при обучении элементам информатики в рамках изучения общетехнических дисциплин, индивидуализации и дифференциации обучения информатике и общетехническим дисциплинам, учета субъективного опыта каждого обучаемого из области информатики при обучении общетехническим дисциплинам, и наоборот, организации коммуникативной и социальной деятельности обучаемого, целесообразности использования средств информатизации при обучении информатике и общетехническим дисциплинам, а также другие требования;

4. Разработана модель обучения информатике, интегрированного с обучением общетехническим дисциплинам, для системы технического и профессионального образования, построенная на сочетании очной и дистанционной форм обучения и определяющая внешние факторы, характеристики, подходы к формированию целей и содержания обучения, интегративные факторы, условия и требования, необходимые для разработки средств и методов обучения, в частности, условия единства содержания обучения, профессиональной направленности обучения, предоставления возможности изучать теорию, проводить экспериментальные исследования, приобретать навыки и умения путем тренировочных действий, мотивации всех субъектов образовательного процесса на активное участие в принятии решений по проблемам, касающимся их деятельности в условиях информатизации системы технического и профессионального образования;

5. Предложено расширение целей и содержания обучения информатике (на примере курса прикладной информатики), ориентированное на приобретение студентами более полных знаний и умений в области информационного и компьютерного моделирования объектов и процессов технического характера, программирования, автоматизации математических расчетов и поиска информации, графического изображения схем, чертежей, построений и преобразований, значимых для эффективного обучения общетехническим дисциплинам;

6. Выявлена система методов и организационных форм обучения, применение которых приводит к повышению эффективности подготовки по информатике и общетехническим дисциплинам. В рамках такой системы классифицированы и конкретизированы для каждой дисциплины метод исследования явлений на основе готовых компьютерных моделей (симуляция), метод построения моделей самими обучаемыми (моделирование), метод проектов по созданию информационных ресурсов технического характера, учебные телеконференции, специально разработанные дидактические игры и другие;

7. Разработан технологический подход к созданию и использованию образовательных информационных ресурсов в качестве фактора интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам, предусматривающий объединение однотипно разработанных ресурсов по всем названным дисциплинам в компьютерные учебно-методические комплексы и публикуемые в сети Интернет образовательные порталы. Определены общие и специальные требования к интеграции информационных ресурсов, в том числе и требования к входящим в их состав задачам и заданиям. Показаны возможности и преимущества сочетания очной и дистанционной форм обучения студентов информатике и элементам общетехнических дисциплин, значимых с точки зрения подготовки в области использования информационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

на основании анализа особенностей обучения информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования в Республике Казахстан показано, что такое обучение имеет естественные явные и неявные содержательные, методические и технологические (на уровне средств и технологий обучения) взаимосвязи, за счет этого обоснована необходимость и выявлена специфика интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам;

обоснована необходимость расширения курсов информатики для системы технического и профессионального образования за счет интеграции с обучением общетехническим дисциплинам, предложены подходы к совершенствованию методических систем обучения дисциплинам технического характера с акцентом на элементы их содержания, значимые для подготовки в области информатики;

разработана модель, определяющая цели, основные принципы и условия интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам, предложены требования к содержанию учебно-методических материалов на русском и казахском языках;

расширено содержание повышения квалификации педагогов технических колледжей с учетом особенностей предлагаемой интеграции и тенденций информатизации технического и профессионального образования;

уточнено понятие и предложена классификация компьютерных учебнометодических комплексов, применение которых является интегрирующим фактором исследуемого обучения, доказана интенсификация подготовки по информатике в случае использования интегрированных на Интернет-портале информационных ресурсов по информатике и общетехническим дисциплинам при использовании очных и дистанционных технологий.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в разработке и внедрении разделов, посвященных информационному и компьютерному моделированию, инженерным расчетам и компьютерной графике курса «Прикладная информатика» для студентов политехнических колледжей, системы учебно-методических материалов, необходимых для интегрированного обучения информатике и общетехническим дисциплинам, практических подходов к использованию специально разработанных единообразных образовательных информационных ресурсов, в числе которых электронный учебник «Технология разработки программного обеспечения» для студентов специальности «Вычислительная техника и программное обеспечение», электронный ресурс «Основы технической механики», построенный в системе Moodle, образовательные информационные ресурсы по дисциплинам «Прикладная информатика», «Техническая механика», «Общая электротехника», «Черчение» и другим, а также значимые работы студентов, выполненные в рамках подготовки по информатике, такие как мультимедийные анимационные программы «Виртуальная лаборатория по органической химии», «Схема очистки нефти» по дисциплине «Технология нефтехимического синтеза» и другие.

В ходе исследования разработан Интернет-портал, предназначенный для поддержки интегрированного обучения информатике и общетехническим дисциплинам, представленный как справочно-информационная среда, интегрирующая информационные ресурсы; определены области практического использования собранных, разработанных и систематизированных средств в рамках очного и дистанционного обучения.

Экспериментальной базой иследования являлся Актюбинский политехнический колледж.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на методологию системно-личностного подхода, современные научные концепции, категориальный аппарат педагогической науки; разнообразием и взаимосвязью теоретических, эмпирических, статистических методов исследования; использованием комплекса теоретических методов в сочетании с экспериментом; адекватностью выбора методов исследования научным задачам; длительностью исследования, которое проводилось на методологическом, теоретическом и методическом уровнях;

непротиворечивостью выводов теоретического и эмпирического исследований;

завершенностью экспериментальной работы; востребованностью предложенных разработок при подготовке по информатике в системе технического и профессионального образования Республики Казахстан.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Обучение информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования должно осуществляться взаимосвязано за счет использования единых подходов к разработке содержания, методов и средств обучения. Применение таких подходов позволит повысить эффективность общей системы подготовки студентов по информатике в части понимания областей использования различных форм представления информации для решения профессиональных задач, умения применять математические методы для анализа информации, понимания особенностей и возможностей работы с программным обеспечением технического характера, умения выбрать оптимальный инструмент для решения информационных задач из профессиональной области, умения использовать знания, полученные при изучении общетехнических дисциплин, в рамках обучения особенностям автоматизации информационных процессов, подходам к измерению и кодированию информации, созданию и отладке компьютерного программного обеспечения;

2. Предложенное совершенствование системы подготовки студентов по информатике и применение единообразных систематизированных образовательных информационных ресурсов по информатике и общетехническим дисциплинам способствует повышению эффективности обучения дисциплинам технического характера и приобщению будущих выпускников к использованию новейших информационных технологий за счет автоматизации обработки результатов лабораторного эксперимента, проводимого в рамках обучения общетехническим дисциплинам, автоматизации расчетов в процессе выполнения контрольных заданий, учебного исследовательского проектирования, автоматизации проектирования и конструирования при изучении электротехники, деталей машин и механизмов, технической механики, материаловедения, других дисциплин;

3. Подготовка по информатике должна опираться на принципы личностно ориентированного обучения, выражающиеся в возможности овладевать знаниями, умениями и навыками в области информатики на основе изучения собственно информатики и соответствующих элементов содержания общетехнических дисциплин, опираясь на психологические особенности студентов, их временные и организационные ресурсы, а также на уровень их подготовки по каждому предмету. При обучении информатике и дисциплинам технического характера должны быть в равной степени реализованы принципы самоценности индивидуума, определенности обучаемого как активного субъекта познания, социализации, опоры на субъективный опыт, ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого, учета его индивидуальных психофизиологических особенностей, развития коммуникативных способностей личности, что также является значимым фактором исследуемой интеграции;

4. Применение современных средств информатизации образования, объединенных в специализированные компьютерные учебно-методические комплексы и образовательные Интернет-порталы, способствует интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам, поскольку необходимость овладения информационными ресурсами, ориентированными на передачу большого объема технической информации, требует особой подготовки студентов в области информатики, с другой стороны, применение особых информационных технологий, демонстрирующих различные технические объекты и процессы, дает возможность дополнительного овладения студентами приемами и методами информатики при обучении общетехническим дисциплинам;

5. Требования, предъявляемые к разработке задач и заданий для обучения информатике и общетехническим дисциплинам (адекватности целям интегрированного обучения, охвата проблем междисциплинарного характера, направленности на специфику последующей профессиональной деятельности, возможного применения технологии программирования для решения задачи и другие) способствуют интеграции и интенсификации подготовки по информатике за счет приобретения дополнительных возможностей пользоваться полученными знаниями по начертательной геометрии, черчению, технической механике, работать с математическими и информационными моделями, реализовать построенный алгоритм решения технической задачи средствами программирования, анализировать полученные результаты при различных исходных данных, соотнести результаты с возможными задачами последующей профессиональной деятельности. В таких условиях обучаемые смогут осознать значимость поставленных задач с практической точки зрения, с точки зрения науки (математики, механики, информатики и других) и получаемой профессии;

6. Разработка и внедрение системы интегрированного обучения информатике и общетехническим дисциплинам требуют совершенствования систем подготовки и повышения квалификации педагогов, работающих в технических колледжах в условиях информатизации. В содержание такой подготовки должны быть включены разделы, посвященные информационным процессам и особенностям их протекания на производстве, а также в системе технического и профессионального образования, специфике применения информационных систем при подготовке студентов, подходам к разработке и использованию интегрированных образовательных информационных ресурсов, особенностям управления учебным процессом и придания ему междисциплинарного характера.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2012 годы в три этапа.

На первом этапе (2004–2006 гг.) изучалась литература по проблеме исследования, состояние проблемы, анализировались предпосылки интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам, а также особенности системы технического и профессионального образования в Республике Казахстан.

На втором этапе (2006–2009 гг.) уточнялась система понятий, относящихся к теме исследования. Разрабатывались и апробировались модель, структура и содержание интегрированного обучения информатике и общетехническим дисциплинам в условиях информатизации, определялись теоретические и методологические основы такой интеграции. Создавались и отбирались информационные технологии и ресурсы, необходимые для интеграции обучения информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования.

На третьем этапе (2009–2012 гг.) уточнялась методика обучения информатике и элементам содержания обучения дисциплинам технического характера, значимых для подготовки по информатике, разрабатывались методические материалы, проводился завершающий этап формирующего, а также обобщающий эксперимент. Выполнена обработка полученных результатов, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались в ходе опытноэкспериментальной работы и были представлены:

на уровне республики и региона: Региональные конференции работников образования (Актобе, 2002, 2004, 2006, 2007); Августовские конференции работников образования Актюбинской области (Актобе, 2003, 2006, 2007, 2012);

Научно-практическая конференция «Реализация стратегии индустриальноинновационного развития Республики Казахстан: проблемы подготовки инженерно-технических кадров» (Актобе, 2006); Международная научнопрактическая «Современная образовательная парадигма: проблемы и пути решения» (Актобе, 2006); Научно-методическая конференция «Философские и психолого-педагогические основы формирования профессиональной компетентности педагога» (Актобе, 2007); Научно-практическая конференция «Организация индивидуального обучения: актуальные проблемы и пути их решения»

(Актобе, 2007); Республиканская научно-практическая конференция «Высшее образование как основа развития конкурентоспособной личности будущего специалиста» (Актобе, 2007); Научно-практическая дистанционная конференция «Тенденции и вызовы глобализации в современном мире: диалог культур»

(Актобе, 2009); V Международная научная конференция «Проблемы дифференциальных уравнений, анализа и алгебры» (Актобе, 2009); Международная научно-практическая конференция «Развитие системы образования: инновации и технологии» (Актобе – Алматы, 2010); V Международная научнометодическая конференция «Математическое моделирование и информационные технологии в образовании и науке (ММ ИТОН V)» (Алматы, 2010); Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы социально-экономического развития регионов в новом десятилетии» (Уральск, 2010); II Международная научно-практическая конференция «Информационноинновационные технологии: интеграция науки, образования и бизнеса» (Алматы, 2011); VI Международная научная конференция «Проблемы дифференциальных уравнений, анализа и алгебры» (Актобе, 2012);

на российских и зарубежных конференциях: Международная научнопрактическая конференция «Проблемы экономики и информатизации образования» (Тула, 2010); Международная научно-практическая конференция «Проблемы гуманитаризации образования в малых городах: теория, практика и перспективы» (Коряжма, 2010); III Международная научно-практическая конференция «Инфо-Стратегия – 2011: Общество. Государство. Образование» (Самара, 2011); Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 2012); Международная научно-практическая конференция «Математическое, естественнонаучное образование и информатизация» (Москва, 2012), Международная научная конференция «Современные научные достижения – 2012» (Прага, 2012).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Актюбинского политехнического колледжа, Актауского политехнического колледжа, Атырауского политехнического колледжа, Талдыкорганского политехнического колледжа, Актюбинского колледжа связи и электротехники, Актюбинского колледжа транспорта, коммуникаций и новых технологий, Актюбинского технического колледжа, Жамбылского политехнического колледжа.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выделяются этапы исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, данные об апробации и внедрении результатов.

В первой главе «Современное состояние и основные тенденции обучения

информатике в системе технического и профессионального образования в Республике Казахстан» развитие подходов к обучению информатике в системе технического и профессионального образования рассматривается как научнометодическая проблема, раскрываются особенности использовании информационных и телекоммуникационных технологий в условиях глобализации и перехода к экономике знаний, анализируются существующие подходы к обучению информатике и информационным технологиям в технических и профессиональных учебных заведениях.

Определено, что одним из значимых направлений повышения эффективности обучения информатике в системе технического и профессионального образования является интеграция такого обучения с подготовкой по общетехническим дисциплинам. При этом подобное совершенствование системы обучения информатике может играть важную роль в условиях создания национальной модели образования.

В сложившейся обстановке общетехнические дисциплины и связанные с ними направления подготовки специалистов в средних технических учебных заведениях Казахстана играют особую роль. Именно при обучении этим дисциплинам, также как и при обучении информатике, средства информационных технологий являются как объектом, так и средством обучения. Неслучайно во многих научных работах (К.С.Абдиев, Е.К.Балафанов, С.А.Бешенков, Е.Ы.Бидайбеков, Я.А.Ваграменко, Б.С.Гершунский, С.Г.Григорьев, А.П.Ершов, Ж.А.Караев, С.К.Кариев, А.А.Кузнецов, Э.И.Кузнецов, М.П.Лапчик, В.С.Леднев, М.В.Швецкий и другие ученые) подчеркивается необходимость развития системы профессионального образования на базе повсеместного использования информационных технологий.

Однако в системе технического и профессионального образования целенаправленная работа в области информатизации ведется недостаточно интенсивно, должным образом не осуществляется мониторинг информационных технологий, используемых в процессе обучения.

В рамках исследования проанализировано состояние информатизации технического и профессионального образования в области создания и использования автоматизированных систем управления образованием, охарактеризованы отдельные разрозненные локальные автоматизированные рабочие места по управлению учебным процессом в колледжах.

Наряду с этим осуществлен анализ основных аспектов, преимуществ и проблем, связанных с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий в системе технического и профессионального образования, в результате которого было выделено, что применение таких технологий оказывает мощное воздействие на память и воображение обучаемых, делает процесс запоминания более эффективным, позволяет провести занятие более интересно и динамично, «погрузить» студентов в обстановку последующей профессиональной деятельности, создать эффект непосредственного участия, содействует качественной подготовке и конкурентоспособности кадров технического и обслуживающего труда, позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения. Все это представляется важным в условиях функционирования колледжей, позволяет выбрать свой вектор процесса познания, обеспечивает в большей мере реализацию на практике развивающей парадигмы.

В аналитической части исследования обосновываются положения, отвечающие за освоение потенциала средств информационных технологий в рамках обучения студентов курсам информатики.

Среди таких положений выделены:

обучение работе со средствами информационных технологий является частью профессиональной деятельности;

средства информационных технологий являются всего лишь инструментом для решения проблем профессионального образования и профессиональной деятельности, их использование не должно превращаться в самоцель;

использование средств и технологий информатизации расширяет возможности профессионального становления и развития.

Анализ изменений, происходящих в профессиональной среде современных специалистов (А.Л. Денисова, Н.К. Солопова, В.А. Сластенин и другие), позволяет сделать выводы о том, что современное общество нуждается в специалистах нового типа, обладающих высоким уровнем информационной культуры, способных принимать решения в условиях информационной среды. Для реализации этих положений необходимы изменения в системе профессиональной подготовки. Это влечет за собой и необходимость совершенствования систем подготовки по информатике студентов учебных заведений технического и профессионального образования. Опыт работы таких учреждений образования и анализ научных работ (например, работы Г.Г.

Воробьева) показывает, что учет особенностей профилей подготовки специалистов при обучении информатике:

выявляет особенности создания и функционирования информационных технологий, вносит несомненный вклад в формирование мировоззренческих представлений о возможности компьютеризации и комплексной автоматизации производства и непроизводственной сферы деятельности человека;

предполагает не только умение грамотно формулировать задачи и решать их, зная возможности компьютерной техники, но и работать с современной информационной и телекоммуникационной техникой, ее периферийными устройствами, включая возможность овладения технологиями их обслуживания;

способствует более внимательному отношению к вхождению элементов информатики в содержание других дисциплин, приданию особого смысла возможностям и преимуществам межпредметной интеграции;

требует переосмысления возможностей допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся.

На основе проведенного анализа определено, что развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой во многом зависит от уровня освоения информационных и телекоммуникационных технологий, приобретаемого, в том числе, и в рамках обучения информатике. Существует достаточно большое количество научных работ, нацеленных на создание основ для формирования информационной культуры у обучаемых в системе среднего и высшего образования. Межпредметный характер информатики (К.С.Абдиев, Е.К.Балафанов, С.А.Бешенков, Е.Ы.Бидайбеков, Я.А.Ваграменко, Б.С.Гершунский, С.Г.Григорьев, А.П.Ершов, Ж.А.Караев, С.К.Кариев, А.А.Кузнецов, Э.И.Кузнецов, М.П.Лапчик, В.С.Леднев, М.В.Швецкий и др.) как учебной дисциплины требует повышения статуса и гуманитарных дисциплин, их обновления, освобождения с примитивной назидательности и схематизма, выявления их информационной составляющей и общечеловеческих ценностей, обусловлен культурологическим подходом к отбору содержания образования. В этой связи интеграция обучения информатике с другими дисциплинами, в том числе и носящими профессиональный характер, – стержневая линия гуманизации и гуманитаризации образования. По мнению Ж.Ж.Ажибековой, С.А.Бешенкова, Е.Ы.Бидайбекова, С.Н.Водолад, В.В.Гриншкуна, А.А.Кузнецова, В.С.Леднева и других информатика должна играть интегрирующую роль в учебном процессе.

Таким образом, идея интегрировать обучение информатике и общетехническим дисциплинам в учебных заведениях технического и профессионального образования – это вклад в развитие гуманизации, ответ на современные тенденции развития образования. Необходимость обновления содержания обучения информатике на основе такой интеграции продиктована происходящими изменениями в экономике Казахстана и России, их вхождением в мировое образовательное пространство, существенным повышением требований работодателей к качеству подготовки специалистов, к их компетентности.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Иванова Ангелина Валерьевна ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2013 Работа выполнена на кафедре математического анализа и теории функций Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения...»

«ЛОЖАКОВА Елена Анатольевна ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МУЗЫКАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 201 Работа выполнена на кафедре информатики и методики обучения информатике Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования...»

«ГЕРАСИМОВА ЕЛЕНА КОНСТАНТИНОВНА МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ОСНОВЕ СЕРВИСОВ WEB 2.0 В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2015 Работа выполнена на кафедре информатизации образования Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования города Москвы...»

«МАТИНЯН НОРИК СИРЕКАНОВИЧ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ТУБЕРКУЛЕЗА) 14.00.33 – Общественное здоровье и здравоохранение Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора медицинских наук Москва, 2009 г. Работа выполнена в ФГУ «Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения Росздрава» Научный консультант: Заслуженный деятель науки РФ, доктор медицинских наук,...»

«СНЕЖКО ИРИНА ИГОРЕВНА МЕТОДИКА РАСЧЁТА ТОЧНОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛЕЙ ОБЪЕКТОВ НЕДВИЖИМОСТИ В 3D КАДАСТРЕ Специальность 25.00.26 – Землеустройство, кадастр и мониторинг земель АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата технических наук Москва 2014 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет геодезии и картографии» на кафедре кадастра и основ...»

«ЗАБЕЖАЙЛО МИХАИЛ ИВАНОВИЧ КОМБИНАТОРНЫЕ СРЕДСТВА ФОРМАЛИЗАЦИИ ЭМПИРИЧЕСКОЙ ИНДУКЦИИ 05.13.17 – теоретические основы информатики Автореферат Диссертации на соискание ученой степени доктора физико-математических наук Москва – 201 Диссертационная работа выполнена в Отделе теоретических и прикладных проблем информатики Федерального государственного бюджетного учреждение науки «Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН)» Научный...»

«КОМЕЛИНА ЕЛЕНА ВИТАЛЬЕВНА Система повышения квалификации педагогов в области информатики с использованием модели информационной образовательной среды Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика) Авторе ферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва-2012 Работа выполнена на кафедре математической лингвистики и информационных систем в филологии ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»...»

«УДК 373.016:002 Нилова Юлия Николаевна МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика, уровень общего образования) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре информатизации образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего...»









 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.